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浅墨易凉,执笔悼念,念安

这一去，永远无个回音。只能写此文，聊表心意。山一程，水一程。朋友，一路走好。我在天堂这一边，祝你在天堂的那一边，安好。——引子。生命，有时候就是这样脆弱。气息，有时候就在无意间消散。友谊，有时候就会无声沉淀。一段路，分两头，生命到了最后便是尽头。岁月青葱，抵不过流年似水的风华在指尖流过。朋友，我该用什么挽留有你的旧时光。于是，我只能为你执笔，写下这满是为你的离别而惹起的愁思。浅墨易凉，我懂得，这一笺素纸言不尽所有。然而，这终是我最真的一份心意。朋友，你是否懂得，这一笔落墨，永远书不尽与你的点点滴滴；我只得，携刻下我的生命中有你的欢歌。朋友，你是否知道，这一笔落墨，永远叹不完有你的岁月如歌；我只能，轻抚你离去的那一抹淡淡忧伤。朋友，你是否了解，这一笔落墨，永远忘不掉和你的锦瑟华年；我只可，将所有不舍寄之流水随波逐流。接下来，我将会为你走过江南烟雨的二十四桥，看那断桥边的红药，替问一句是为谁而开。接下来，我将会为你踏过青山流水泛舟西湖上，看西子湖畔的杨柳，替你望一眼有多寂寥。接下来，我将会为你跨过长亭渡口寻细雨长街，看深巷中人来人往，替你寻一个丁香姑娘。我会将你流年中错过的美好与未及的心愿，用我的绵薄之力，为你携一份安慰。任时光如何流转，我也会记得，你最初的那一份潇洒，那一份默然情怀。朋友，谁的记忆因你在高楼中开出繁花朵朵，沁着芬芳，怀念有你的华年。倘若花开一季，残黄飘落便是尽头，那些零落在红泥中的残香依旧芬芳；那么相识一场，天人两隔不能相忘，我依旧在未来的平淡岁月里将你残留的气息怀念。朋友，那些你走过的十七个快乐年华与悲伤愁苦，那些每个人与你创造的愉快，那些同在的点点滴滴，我们都将会铭记在心田，我们也会见证那些消散在时光里的记忆。遗憾的是，即将迎来的第十八个曼美年华，与你擦肩。人生，有遗憾，反而更美丽，不知道你在天国那边，是否也会因为这个遗憾而情愁满肚。我不懂得，我如何才能敲响你生命的回音。亦未曾知晓，你是否听得到我的轻轻呼唤。我站在窗台，在与你相隔的另一个世界，捻了残冬的一片落叶，将一份难以言表的哀思抛落在瑟瑟的寒风中，盼你能收到这一份为你哀悼的愁思。言不多，情意满瓯。执笔落墨，临摹不尽你的离去，亦难刻下在时间的海浪里百转千回般颠簸的永恒回忆。如若有来生，我愿将这一份情谊捻藏，等你在下一个光年来与我相会，相续今生未了的友谊。朋友，或许离去，是对生命的一种诠释，是时光穿越的轮回与交错的结果。相信，多年以后，我也会与你在同一个世界相遇。朋友，天微寒，莫忘在天堂的那边为自己添一件衣裳。我在天国的另一边，与你同在，为你祈祷。一路走好，念安。——这一笔落墨，叹不尽所有。谨以此文，悼念离去的朋友黄尔城。公子雨轩，落笔于2013年2月2日晚10时整。

易安居士李清照是哪里人

易安居士李清照是哪里人李清照是著名词人，被称为易安居士。那么李清照是哪里人?下面是为你搜集李清照是哪里人，希望对你有帮助! 李清照出生在一个官宦之家，所在之处按照现在的地方划分为山东地界，她的父亲是进士出身，在朝廷做官，母亲也是一个名人家的闺秀。山东自古就是出文人的地方，李清照出生在这里，作词在这里，也对后世产生了很大的影响。山东本就是孔子的家乡，而且在这里是战国时期田齐的官立高等学府，这里主要以黄老哲学为主要内容，学术交流比较自由，可以畅所欲言。因而著述较多，如《管子》、《晏子春秋》等书的编写，就有稷下之士的参与。更重要的是，中国历史上有名的“百家争鸣”，就是以齐国稷下学宫为中心的。虽说这已经是战国时候的事情了，但是其文化影响却远远没有散去。李清照之父李格非，家中藏书颇多，书中的许多思想都有着稷下学宫的影子，而李清照就是在这样的文化熏陶下，逐渐形成了自己的性格。李清照的丈夫赵明诚也是古文爱好者，其家中的藏书也很多。等李清照嫁给赵明诚后，两个人对中国文化进行搜集与整理，这不得不说是中国文化的一大美事。那种豪放中略带温婉的性格，那种主张用词典雅的自觉，无不来自于此。总之，李清照生于山东章丘，不可避免地受到稷下学宫文化的影

响。而且从小在地方文化的熏陶下，她学习到了各家的学术，这使她后来的成功有了一个充实的根基，李清照是幸运的同时也是坎坷的。李清照苏轼联系苏轼和李清照都是宋代著名的词人，苏轼擅长豪放派，而李清照擅长婉约派。虽然他们生活于同一时代，但很有可能两人连面都没有见过。苏轼生于1037年1月8日，卒于1101年8月4日，李清照生于1084年，卒于1155年。从生卒年月上看，两人的年龄有很大的差距，相差了整整47年。所以有交集的可能性很小。他们唯一的联系是李清照的父亲李格非，他算起来也算是苏轼的学生。在李清照小的时候，她都是生活在她的家乡历城。后来大约在她五六岁的时候，她的父亲李格非当了官，就把全家迁到了东京汴梁。之后，李清照基本是在京城长大的。而这个时候，苏轼则一直都在南方当官，两人没有见面的可能。但是两人对宋代的诗词发展都有很大的贡献。苏轼在填词的方面一直在寻求着有所突破，他的词，并不特别注重格律，不会因为格律而牺牲意境。所以，这也是他填词一直被人诟病的原因之一。他的词，一般以豪放风格为主。而李清照的词，有着女性特有的细腻情感，对塑造哀婉的意境尤其擅长。李清照是一个经历了靖康之变的女词人，她随着宋朝王室的南渡，在日后的诗词中，也表现出了一种忧国忧民的思想。所以她的词文，分成前后两个阶段，前期主要以离愁别恨为主，后期则较多地表现出她对于国家政事的感慨和感叹。苏轼和李清照，都是宋词具有里程碑式的人物，是当时杰出的大

如何引导学生品读课文(同名39672)

如何引导学生品读课文，感悟课堂异彩楼主发表于：2013-10-13 22:48来源于：校本研修课程《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是语文学习过程中重要的一个环节, 学生的个性阅读只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深对文本的理解和体验，才能有所感悟和思考，才能受到情感的熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。笔者认为，在阅读教学中，应根据课文特点，开放教材，开放课堂，在良好的情境中让学生充分品味、感悟语文教学的内容美。下面，我就如何通过品味阅读，感悟课堂异彩浅谈几点体会：一、个性品读字词，感悟字词魅力叶圣陶先生曾说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”也就是说, 语文教学必须从语言文字入手，引领学生对文学作品反复吟咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。教师引导学生反复朗读、大虽:阅读、细细品读、深情诵读中感悟和体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。在阅读教学中，引导学生读中理解生字的方法至关重要。品读字词，离不开特定的语言环境。如我教学《长相思》一课时，我要求学生先读课文，在初读的过程中找岀生词，通过字典，一个一个读准。“聒”学生刚开始时就读成"tidn”，查了字典，才知道读“guO”。接着我又让学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字、词意义。当我分析课文的时候，学生通过读，深深体会到了字词只有与具体的语言环境联系起来，记忆与理解才变得生动而深刻：如“聒碎乡心梦不成”，学生通过朗读、体会、丰富的想象，感悟到了“聒碎”的深层意义, 更体会到了词的意境：夜深人静的时候，是想家的时候，更何况“风一更，雪一更”。风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。此刻，“聒碎乡心梦不成”的慧心妙语可谓是水到渠成。可见，通过品读，学生获得了学习的主动权，也为知识的积累做了充足的准备。有人说过：一个成功的教冇者，要时刻记住自己扮演着一个怎样的角色。在教学的过程中，我始终以一个引导者，合作者的身份出现，引导学生主动阅读，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣。如教《刷子李》一课时，我采用自由读，指爼读，配乐读, 互相评读“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。” 一句时，就先让学生读中讨论、感悟“黑”“神圣不可侵犯”“威严”等词的内涵，并边读边交流感受，又要求学生每一次阅读后对词句的理解要不断深入，加深情感的回味。因而，同学们在学习中获得共识：因为曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，'‘居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现”，他的内心感到惊愕，感到震撼，这是师傅髙超技艺的见证。因此，曹小三觉得“黑衣服”具有一种威慑力量，那是一种神圣不可侵犯的力量。这样的描写，极富表现力，充分表达了作者对刷子李由衷的肯泄与赞美。这样的学习，字斟句酌，涵蕴品味，令人与文融为一体。因此，教师要教会学生如何结合文章内容学习生字，在具体的语言环境中巩固、理解、品读生词。实现由“学会”到“会学”的转变，让他们独立探索、大胆想象，感悟字词在具体环境中散发的魅力。语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

中国古代名家作者简介

1.《诗经》：又名“诗三百”，我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，被列为“五经”（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）之首。著名篇目有《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》等。 2.屈原：名平，字原，号灵均，战国末期楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人，世界四大文化名人之一（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）。他用楚辞形式写成了我国第一首长篇政治抒情诗《离骚》，其中的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”千古传诵。中国的传统节日端午节就是纪念屈原的。 3.孔子：名丘，字仲尼，世称“圣人”，春秋时期鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人，私学创办人。孔子及其弟子的主要言行思想由孔子的弟子及再传弟子记录在《论语》20篇中。《论语》各取篇中开头二字为篇名，是儒家经典“四书”（《论语》《孟子》《大学》《中庸》）之一。 4.孟子：名轲，字子舆，战国时期儒家代表人物，世称“亚圣”。主要作品为《孟子》7篇，各篇取开头几字为篇名，该书记载了孟子的思想和政治言论，为“四书”之一。《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》即出自《孟子》。 5.墨子：名翟，战国时期墨家学派的创始人。《墨子》一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，其中《兼爱》《非攻》等代表了墨子的主要思想。《公输》即选自《墨子》。 6.庄子：名周，战国时期哲学家，道家代表人物。主要作品为《庄子》，道家经典之一，具有浓厚的浪漫色彩。代表作《逍遥游》。 7.韩非子：战国末期韩国人，荀子的弟子，先秦法家思想的集大成者。著有《韩非子》一书。《扁鹊见蔡桓公》《五蠹》《智子疑邻》等均出自此书。。 8.司马迁：西汉史学家，字子长，别称太史公。主要作品为《史记》，又名《太史公书》，是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，全书130篇，分为“本纪、世家、列传、表、书”五种体裁。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《陈涉世家》即选自《史记》。 9.曹操：字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人，“三曹”（曹操、曹丕、曹植）之首。代表作有《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，属乐府歌辞。开创“建安风骨”新风。鲁迅称他是“一个改造文章的祖师”。 10.陶渊明：又名潜，字元亮，自号五柳先生，谥靖节，东晋著名诗人，我国第一位杰出的田园诗人。代表作有《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》等。

读厚·读薄·读活：古诗词品读三部曲

读厚·读薄·读活：古诗词品读三部曲经典古诗词语言精练，情感饱满而真挚。掌握正确的阅读诗词、鉴赏诗词的方法，是学习语文过程中非常重要的一环。那么，如何带领学生真正地读懂古诗词，体会作者的内心世界呢？以统编教材四年级下册《墨梅》一课的教学为例，杭州师范大学王崧舟教授提出，品读诗词的方法可分为三个步骤。第一步，读厚。其一，联系历史典故，将诗词读厚。【片段一】师：“我”家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。师：一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，但是王冕家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。师：为什么？（生思考）不着急，我给你们提供一个信息。（PPT 出示王羲之洗砚池的资料）仔细看看这个资料，最终你会恍然大悟。师：明白王冕为什么把梅花种在洗砚池边的请举手。生：因为洗砚池是他经常去的地方。这也暗示了王冕和王羲之一样勤奋。师：原来这个洗砚池是王冕像王羲之一样学习勤奋的象征，是王冕刻苦练画、勤奋练字的象征。所以，他把自己的梅花种在哪里？生：洗砚池边。师：当王冕在练画的时候、碰到困难的时候——（生：我家洗砚池边树）洗砚池在提醒他不要气馁。师：当王冕练画有成、有点沾沾自喜的时候——（生：我家洗砚池边树）也是洗砚池在提醒他不要骄傲。教学片段中，王老师恰当地补充了“洗砚池”的历史典故，引导学

生从王羲之洗砚的故事中，体会到王冕的勤奋刻苦。其二，联系作者生平事迹，将诗词读厚。【片段二】（PPT出示下列资料，生逐句朗读） 1. 史书记载，朋友李孝光推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。 2. 史书记载，王冕的朋友泰不华多次举荐他为官，被他拒绝了。 3. 史书记载，王冕的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。 4. 史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。 5. 史书记载，明朝的开国皇帝朱元璋要重用王冕，他以出家为由，也拒绝了。师：五句话，五件事，你们有没有发现，这五件事当中的主人公王冕做出了完全一致的反应，这个反应是——（生：拒绝）拒绝做官，拒绝卖画，拒绝出山。毫不犹豫地拒绝，斩钉截铁地拒绝。想一想，当王冕一次一次拒绝的时候，他可能失去什么？生：失去朋友对他的关心。生：还失去了做官的权力和金钱。生：很可能失去了自己的地位。生：失去了出人头地的机会、光宗耀祖的机会。师：没错，当王冕一次次拒绝的时候，他失去了升官的可能，也失去了发财的机会，失去了在人前炫耀的机会。所以王冕一生清贫。想一想，他明知道会失去这个，失去那个，他为什么还要拒绝？生：因为他谦虚。生：因为他想“只留清气满乾坤”。生：因为他淡泊名利。读懂古诗词，了解作者的生平和创作背景，是非常重要的一环。这里，王老师又一次补充了相关资料，使得王冕这个人物的形象在学生的眼中变得更加丰满。其三，联系历代文学作品，将诗词读厚。【片段三】

历史上的各朝各代居士一览表

1 六如居士--明·唐寅后山居士——陈师道柳泉居士——蒲松龄东坡居士——苏东坡历史上的居士青莲居士——李白（唐代大诗人）；香山居士——白居易（唐代大诗人）；耐辱居士——司空图（唐诗人）；草堂居士——魏野（北宋诗人）；六一居士——欧阳修（北宋文学家）；东坡居士——苏轼（北宋文学家）；淮海居士——秦观（北宋词人）；后山居士——陈师道（北宋女诗人）；斜川居士——苏过（北宋文学家）；易安居士——李清照（南宋女词人）；茶山居士——曾畿（南宋诗人）；芦川居士——张元干（南宋词人）；灌园居士——计有功（南宋文学家）；石湖居士——范成大（南宋诗人）；遂初居士——尤袤（南宋诗人）；于湖居士——张孝祥（南宋词人）；幽栖居士——朱淑真（南宋女词人）；后村居士——刘克庄（南宋文学家）；深宁居士——王应麟（南宋学者）；无诤居士——刘迎（金文学家）；六如居士——唐寅（明画家、文学家）；遵岩居士——王慎中（明散文家）；温陵居士——李贽（明文学家）；莲溪居士——薛论道（明散曲家）；慎娱居士——李流芳（明文学家、画家）；柳泉居士——蒲松龄（清文学家）；瓠冈居士——史震林（清文学家）；更生居士——洪亮吉（清文学家、经学家）；明珊居士——招子庸（清文学家）；蝶庵居士——张岱（明末清初文学家）。清真居士——周邦彦（北宋著名词人）云林居士——倪瓒（元代画家）瓶庵居士——翁同龢（咸丰六年状元，近代史颇有影响政治家）

乌伤居士——傅翕（南北朝梁）龙丘居士——陈季常（唐诗人）莲峰居士——李煜（南唐后主）无尽居士——张商英（北宋名相）姑溪居士——李之仪（北宋文学家）山谷居士——黄庭坚（北宋文学家）半山居士——王安石（北宋文学家）范仲淹居士——范仲淹（北宋政治文学家）斜川居士——苏过（北宋文学家）翠微居士——薛绍彭（北宋书法家）一佛居士——郑侠（北宋文学家）稼轩居士——辛弃疾（南宋词人）鹿门居士——米芾（北宋书法家）彝斋居士——赵孟坚（南宋画家）简斋居士——陈与义（南宋词人）芦山居士——张元干（南宋词人）芦川居士——张元干（南宋词人）石林居士——叶梦得（南宋词人）后村居士——刘克庄（南宋文学家）深宁居士——王应麟（南宋学者）至游居士——曾慥（北宋末、南宋初）湛然居士——耶律楚材（元政治家、诗人）

语文中的什么居士

青莲居士——李白（唐代大诗人）；香山居士——白居易（唐代大诗人）；耐辱居士——司空图（唐诗人）；草堂居士——魏野（北宋诗人）；六一居士——欧阳修（北宋文学家）；东坡居士——苏轼（北宋文学家）；淮海居士——秦观（北宋词人）；后山居士——陈师道（北宋女诗人）；斜川居士——苏过（北宋文学家）；易安居士——李清照（南宋女词人）；茶山居士——曾畿（南宋诗人）；芦川居士——张元干（南宋词人）；灌园居士——计有功（南宋文学家）；石湖居士——范成大（南宋诗人）；遂初居士——尤袤（南宋诗人）；于湖居士——张孝祥（南宋词人）；幽栖居士——朱淑真（南宋女词人）；后村居士——刘克庄（南宋文学家）；深宁居士——王应麟（南宋学者）；无诤居士——刘迎（金文学家）；六如居士——唐寅（明画家、文学家）；遵岩居士——王慎中（明散文家）；温陵居士——李贽（明文学家）；莲溪居士——薛论道（明散曲家）；慎娱居士——李流芳（明文学家、画家）；柳泉居士——蒲松龄（清文学家）；瓠冈居士——史震林（清文学家）；更生居士——洪亮吉（清文学家、经学家）；明珊居士——招子庸（清文学家）；蝶庵居士——张岱（明末清初文学家）。清真居士——周邦彦（北宋著名词人）云林居士——倪瓒（元代画家）

瓶庵居士——翁同龢（咸丰六年状元，近代史颇有影响政治家）乌伤居士——傅翕（南北朝梁）龙丘居士——陈季常（唐诗人）莲峰居士——李煜（南唐后主）无尽居士——张商英（北宋名相）姑溪居士——李之仪（北宋文学家）山谷居士——黄庭坚（北宋文学家）半山居士——王安石（北宋文学家）范仲淹居士——范仲淹（北宋政治文学家）斜川居士——苏过（北宋文学家）翠微居士——薛绍彭（北宋书法家）一佛居士——郑侠（北宋文学家）稼轩居士——辛弃疾（南宋词人）鹿门居士——米芾（北宋书法家）彝斋居士——赵孟坚（南宋画家）简斋居士——陈与义（南宋词人）芦山居士——张元干（南宋词人）芦川居士——张元干（南宋词人）石林居士——叶梦得（南宋词人）后村居士——刘克庄（南宋文学家）深宁居士——王应麟（南宋学者）至游居士——曾慥（北宋末、南宋初）湛然居士——耶律楚材（元政治家、诗人）瑁湖居士——陆居仁（元书法家）清容居士——袁桷（元代著名作家）衡山居士——文征明（明画家、文学家）无相居士——宋濂（明画家）圣华居士——丁云鹏（明画家）梅村居士——吴伟业（明代诗人）青藤居士——徐渭（明晚期文学艺术家）石头居士——袁宏道（明文学家）沧溟居士——李攀龙（明文学家）

丑奴儿近·博山道中效李易安体

丑奴儿近·博山道中效李易安体宋代: 辛弃疾千峰云起，骤雨一霎时价。更远树斜阳，风景怎生图画。青旗卖酒，山那畔、别有人间，只消山水光中，无事过这一夏。午醉醒时，松窗竹户，万千潇洒。野鸟飞来，又是一般闲暇。却怪白鸥，觑着人、欲下未下。旧盟都在，新来莫是，别有说话。译文及注释译文乌云笼罩着群山，忽然下了一阵大雨，马上雨止了，天也晴了。在远处斜阳照在翠绿的树上，风景美丽动人，不知道画家们怎么描绘的！酒店的门上挂着卖酒的青旗，可想而知，在山的那边，另有人家居住。只要在这山光水色，美丽迷人的地方，没有什么事情扰乱我，平静地过一个夏天，就很幸福了。午醉睡醒了，见窗外的苍松翠竹，郁郁葱葱，多么清静幽闲，心神舒畅自然。野鸟飞来飞去，和我一样的自由自在。却叫我奇怪的是：白鸢在天空往下斜看着，想要下来但又不下来；你这是为什么呢？咱们过去订的盟约还在，我是遵守归盟的，你是不是新来的？或者是另有什么话要说的呀？注释博山：地名，在今江西广丰县西南。李易安：李清照，自号易安居士，北宋末南宋初人。礼部郎济南李格非之女，建康帅赵明诚之妻。她是婉约派正宗词人。她的词善于把日常生活用语，信手招来，谱入音律，语言淡雅，格律严谨，练字琢句，意境新丽。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。效李易安体：效，学、仿。体，写法、风格。一霎儿价：一会儿的功夫。价作语助词。李易安《行香子·草际鸣蛩》词：“甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。” 怎生：作怎么解。李易安《声声慢·寻寻觅觅》词：“守着窗儿，独自怎生得黑。”青旗：酒旗。潇洒：从容大方，态度悠闲。万千：作无限解。

如何引导学生品读课文

如何引导学生品读课文，感悟课堂异彩楼主发表于：2013-10-13 22:48来源于：校本研修课程《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是语文学习过程中重要的一个环节，学生的个性阅读只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深对文本的理解和体验，才能有所感悟和思考，才能受到情感的熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。笔者认为，在阅读教学中，应根据课文特点，开放教材，开放课堂，在良好的情境中让学生充分品味、感悟语文教学的内容美。下面，我就如何通过品味阅读，感悟课堂异彩浅谈几点体会：一、个性品读字词，感悟字词魅力叶圣陶先生曾说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”也就是说，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对文学作

品反复吟咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中感悟和体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。在阅读教学中，引导学生读中理解生字的方法至关重要。品读字词，离不开特定的语言环境。如我教学《长相思》一课时，我要求学生先读课文，在初读的过程中找出生词，通过字典，一个一个读准。“聒”学生刚开始时就读成“tián”，查了字典，才知道读“guō”。接着我又让学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字、词意义。当我分析课文的时候，学生通过读，深深体会到了字词只有与具体的语言环境联系起来，记忆与理解才变得生动而深刻：如“聒碎乡心梦不成”，学生通过朗读、体会、丰富的想象，感悟到了“聒碎”的深层意义，更体会到了词的意境：夜深人静的时候，是想家的时候，更何况“风一更，雪一更”。风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥

宋代著名女诗人李清照简介

宋代著名女诗人李清照简介宋代著名的女性非常之多，可是诗词上的就寥寥无几。最著名的就是李清照，下面是为你收集整理的宋代著名女诗人李清照简介，希望对你有帮助! 李清照，号易安居士，齐州人，宋代时期著名的婉约派女词人，有“千古第一才女”之称。李清照出生于公元1084年，其父李格非进士出身，是苏轼的学生，而其母亲是状元王拱宸的孙女，颇有文学修养。李清照就是长在这样一户爱好文学艺术的家庭，从小耳濡目染，加上她本人聪慧，又才华过人，故其少时便能写问作诗，且破得苏轼的大弟子晁补之的赞赏，其《如梦令》一词更是轰动京师。公元1101年，十八岁的李清照嫁给了二十一岁的赵明诚为妻，二人文学艺术有着浓烈的兴趣，婚后的生活虽然清贫，但高雅和谐，充满幸福。然而好景不长，二人成婚的第二年，李家被卷入了朝廷内部党争，李格非被罢官，不得不回到原籍明水，而李清照也受到牵连，被迫与赵明诚分开。后二人虽团聚，但因朝廷动荡，金兵入侵，二人的生活变得颠沛流离。赵明诚去世后，李清照曾改嫁张汝舟，但张汝舟觊觎她的珍贵收藏，然她的财务早年已大部分流失，令张汝舟非常失望，遂对她谩骂，甚至拳脚相加。后李清照发现了张汝舟的罪行，将其告发，自己却因

此被判三年徒刑，好在得到綦崇礼等人的营救，九日后获救。公元1156年，李清照去世，终年七十三岁。李清照是什么派的词人李清照是婉约派的代表人物。婉约派是中国宋词流派中的一种，先秦时期已经出现了“婉约”一词，到魏晋南北朝时期，文人已经将它用于文章写作之中。到宋代时，婉约词派逐渐兴起，李清照、欧阳修、柳永等人都是婉约派的集大成者。婉约，顾名思义即委婉含蓄之意，多用于描写和刻画儿女之情。词藻优美，节奏感强，读起来朗朗上口，深受世人追捧。除此之外，婉约派词作多用来表现在离愁别绪之中，用大量的意象来烘托出悲凉的氛围，最终层层递进表现出词人的悲凉或寂寥的感情。后来学者总结婉约派词作的形式为四点，分别是婉约清丽，词藻含蓄，情景相融，声调和谐。以李清照前期作品为例，在她待字闺中之时作品以歌颂生活，抒发对大自然的热爱之情为主基调其中运用了大量的意象，词藻明快，曲调清丽，再现对生活的满足之感。李清照嫁给赵明诚后，由于俩人经常处于别离状态，李清照的词大多抒发了对丈夫的思念之情。其中，用了大量伤感意象来烘托出悲凉寂寥的环境，而后进一步体现自己思念丈夫之情。婉约派词借以朦胧的意象来抒发自己对爱人的思念之情，所以，在用词方面十分谨慎，不会使用太露骨的词眼。以此，来表现出词人“犹抱琵琶半遮面”的含羞之感。宋代的词分为婉约派和豪放派，这一说法是明代学者张綖提出来的，他认为婉约词风多为香软之气，《花间词》就是婉约派代表作品。

古诗词品读古诗畅写感想-作文

[古诗词]品读古诗，畅写感想从小，我就被古诗的那种韵味所吸引，因为它能带给我欢乐与喜悦，还可以让我感受到诗人的那种对写诗时抒发的种种感情。元朝王旭写的踏莎行·雪中看梅花是我小时候读的第一首诗，踏莎行又名《柳长春》《喜朝天》等，属于仄韵格。句中令我深刻的是雪花全似梅花萼。雪花不似梅花薄。，作者通过对比的手法和反衬手法，对梅与雪有所褒贬，借景抒情突出了作者对梅花的喜爱和赞赏之情。我最喜欢的诗人是杜甫，它是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了多首诗歌。在艺术上，力倡转益多师，注意吸收融合各家之长，又坚持别裁伪体的批判精神，成就极高，以律诗和古体见长，具有沉郁顿挫的独特的艺术风格。我最喜欢的是他的《江汉》一诗——江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。这首诗通过描写落日秋风，营造了雄壮、开阔的意境，而诗中的心犹壮病欲苏则让我读懂了诗人烈士暮年，壮心不已的乐观阔达和自强不息的精神。

其次，苏轼也是我喜欢的一个诗人，在读过的诗当中，苏轼的诗是我读的最多的，它被号为东坡居士，而世人称其为苏东坡，是我国北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称三苏。作为杰出的词人，他开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为苏辛。在诗歌上，又与黄庭坚并称苏黄。宋四大书法家之一。因此，我对苏轼既是崇拜，又是佩服。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是我最喜欢的作品之一。这首诗气象磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的。诗中又以空前的气魄和艺术力量塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了苏轼有志报国、壮怀难酬的感慨。我不知道读过多少诗词，也不知读过多少名人的诗篇。但是，每位诗人都让我感受到不一样的感受和不一样的人生体会，有忧国忧民、建功报国、思乡怀仁、怀才不遇、山水之情的浓厚思想，也有借景抒情、托物言志、怀古伤今……在这些清新自然、朴实无华、明白晓畅、雄浑豪放的语言风格中，我在古诗词的海洋中成长长大。我爱古诗词，因为他带给我无穷无尽的欢乐与喜悦，带给我人生最宝贵的财富——人生启示，激励着我永远要向这些诗人一样，做一个

如何指导学生品读

如何指导学生品读，并在朗读时自主融入情感【摘要】在小学语文阅读教学中，我们要注重学生的阅读实践，教给学生品读的方法，激发兴趣，在阅读实践中亲历语感体验、情感体验和审美体验。【关键词】品读，兴趣，方法，自主，情感语文阅读是一个比较复杂的心理活动过程，通过阅读获取知识性信息，还要体悟文章所蕴含的语感、情感。知识是可以通过传授获取的，而语感、情感等精神层面的东西必须通过亲身体验才能形成。因此，在小学语文阅读教学中，我们要注重学生的阅读实践，使其在阅读实践中亲历语感体验、情感体验。一、教给学生品读的方法。语文教学关键在于如何培养学生自主读书的能力，以实现叶圣陶先生“教是为了不教”的最高境界。而想达到此境界，必须让学生懂得品读的方法。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。 1、引导学生根据课文自身提供的条件，进行预习。每组教材都有“导读”，每篇课文都有“预习”及“思考·练习”，这是编者根据课文本身的内容精心策划的重点目标，并同时提示了阅读本文的思路和方法，这应作为教师引导学生预习的重要内容。课后练习题，本身就是一篇课文要解决的阅读目标，这是对“学习重点”的具体落实，是思维能力训练的途径。因此，引导学生预习时，要引导学生看“导读”，看“预习”，要求学生带着“思考·练习”的问题品读文本。

2、课内教给品读的方法。课文只是个例子，学习就是以课文为例子举一反三，所以作为教师必须以课文为例子，让学生在课内掌握一定的学习方法，才能确保学生的主体地位。 ①让学生逐步学会精读、略读和浏览。小学阶段所选的文章，有很多是典范的作品，每篇课文中都有许多经典的段落及句子，教师要凭借这些段落、句子，指导学生精读，要求学生口到、眼到、心到，边读边思边注，揣摩句子的含义，并用不同的朗读语调把其作用充分体现出来，这样使学生逐渐养成认真读书的习惯。例如：在教学《检阅》一课时，我多次让学生朗读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话，找出不同之处，并利用“棘手”这个词语，引导学生感悟这两句话的含义。精读之后，需要指导学生多读多背。对于略读和浏览，教师要引导学生快速捕捉信息，从全局上把握作品的脉络和主旨，迅速摄取文本大意，明确主要内容。 ②不同的课文学会不同的方法。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材的实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系进行具体的教学。写景的文章抓住景物的特点，采取“移步换景”的方法写；写人的文章抓住人物的特点，有一事表人，多事表人；写事的文章抓住事情的几个要素；写物的文章，抓住事物的几个方面等。每类型文章中，结构的变化、语言的表达都应归纳出方法，让学生有法可学，有据可依。还有些课文段落是相仿的，对这类课文，教师可采用“精讲一段，带动全篇”的方法，

品读古诗,品味文化

品读古诗，品味文化 ——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计江西省赣州市于都县罗坳中心小学谢奕昌教学目标： 1、有感情地朗诵诗歌。 2、抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。 3、品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。教学重难点：重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。教学思路：对同一时代的三首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体感观为核心，将三首诗组织纳入这一个主题建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。设计理念：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。教学内容：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是选自课外的一首古诗，本次上课的对象是六年级学生。诗人陆游在这首诗中表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景，表达了诗人的一腔忧愤与同情。教学方法：以读为主，积淀语感。教学手段：多媒体设备、课件组织形式：学校公开教学教学过程：课前：我们一起来听一首爱国歌曲《我的中国心》师：一曲我的中国心，道出了每一位中华儿女的爱国情。国是我们永远的家，我们永远爱我亲爱的——祖国。我们开始上课。上课！一、谈话导入，渲染气氛。

师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们撷取其中最耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗——忧国忧民的心。板书：宋陆游课件出示陆游画像及生平简介。师：陆游，一位我们并不陌生的诗人，他是“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位伟大的爱国诗人。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。师：我们以前曾经学过他的一首诗，那是他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是——《示儿》，我们一起来背一遍：生（背）：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。师：一首《示儿》，我们强烈地感受到作者那颗爱国的心，今天，让我们再来学习他的一首诗歌，一起走进一位年过六旬的老人那悲愤而又充满着希望、无奈而又充满着激情的心灵，一齐来把课题读一遍。生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？生：感师：“感”是什么意思？生：感想、感受、感慨。师：读到这个诗题，我想你的心中一定产生了许多的疑问，你想问什么？生：诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？生：诗人为什么心里会感到一阵凉意？生：诗人因什么而伤感？师：让我们带着这些问题，一起来学习这首诗。（课件出示诗歌）二、初读诗歌，感受音韵之美。师：谁来读读这首诗？

李清照其人其事

李清照其人其事李清照（1084~约1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。母王氏，知书善文。夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。幼承家学，早有才名。以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。”早年生活安定、优裕，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。她的诗文感时咏史，与词风迥异。她还擅长书画，兼通音律。现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。主张“词，当别具一家也”。是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，父亲李格非和哥们李奕柯是当时的礼部员外郎，母亲王氏也是当时能诗能文的才女（《宋史·李格非传》中提到）李清照与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。1127年,靖康之变后，她与赵士程避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物、藏书。后来赵士程病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她的《声声慢》就创作在此时，所以诗中，从开头的几对复词,可以看出她的悲伤.她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张「词，别具一家」。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵士程空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照“虽处忧患穷困而志不屈”，在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。因此可说李清照的作品是和愁字分不开的，从开始的情愁，到家破人亡的家愁，再到江山沦陷的国愁。这纷繁的愁绪令她一步步地迈上了文学的圣殿。真可谓万古愁心！清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。不仅文学方面，在史学方面她的《金石录》同样有着极高的文学价值。李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。如《如梦令》等。她的后期词则充满了「物是人非事事休」的浓重伤情调，从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》等。李清照的词独具一家风貌，被后人称为「易安体」。李词的主要特点有：一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语

如何引导学生品读课文(同名39672)

了共鸣。此时的读是非常重要的，恰如其分的朗读，读出语文的味道，不仅能传递情感信息，触发情感思维，引起情感共鸣，更能充分发挥语文教育功能和审美功能。如我在教学《荔枝》一课时，我让学生思考文章的结尾的一句话：“而今，荔枝依旧年年红”。学生刚开始不太容易体会作者的感情，于是，我引导他们去反复诵读、思考，启发他们进行合理的想象，补充作者没有说出的话，让孩子们从中感受作者对母亲的浓浓思念之情。又如：《自己的花是给别人看的》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了德国风景、风俗的特点。本篇课文的教学，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品，在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。在教学第3自然时，我引导学生抓住重点句：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，

[诗文品读]现代文品读文言诗文点击答案

[诗文品读]现代文品读文言诗文点击答案导入语古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人。从小诵读古诗文，对人的一生治学修身大有好处。下面让我们走进那经典的古诗文中细细品味吧！【古诗赏读】坚贞与豁达 ——唐代送别诗二首品读（一）芙蓉楼送辛渐 □王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。注释

①芙蓉楼：古代建筑。故址在今江苏省镇江（唐代称润州）城西北。 ②吴、楚：润州在春秋时代属于吴国，战国时代属于楚国。诗中用来泛指送别友人的地方——润州。 ③冰心：像冰一样清澈透明的心。 ④玉壶：玉石制成的壶。（二）别董大 □高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。注释 ①董大：唐玄宗时著名的音乐艺人，善弹琴、琵琶。

②曛：昏暗。赏读古代文人或为游学，仗剑走四方；或因仕途变迁，任所不断改变，于是与友人离多聚少，而分别之际又常用赠别的诗句抒怀，这些赠别抒怀的诗，就是通常人们所说的送别诗。诗人们在诗中或念怀情感，或彼此激励，或倾吐心中块垒，无不情真意切，感动了暂别的友人，也感动了无数后世读诗的人。当然，境遇、心境和所处环境的不同以及诗人个人性格的迥异，也使得诗句呈现出了极不相同的风格及情感色彩，显示了各自独有的个性。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，是诗人被贬南京时，亲自送北归的朋友辛渐至润州时所作。为送友人而远行百里，由南京送到了镇江（润州），可见情意之深。但滂沱的大雨，寒冷的江夜，却令送别的饮宴显得分外凄楚；而黎明时刻的江边道别，又让人更觉此一别山高水远，连身边的山峦都是那样的孤独…… 朋友将北归洛阳了，自己在洛阳也有亲朋故旧，他们若要问起“我”的情况，捎话的朋友需怎么回答呢？那就请转告：“我”对国家的心仍然冰清玉洁，毫无垢点，全然不变！一句“一片冰心在玉壶”

如何引导学生品读(作者：邓汝兰)

如何引导品读广东省佛冈县第一小学邓汝兰摘要: 阅读是语文学习过程中重要的一个环节。语文教学必须从语言文字入手，引领学生对文学作品反复吟咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。在阅读教学中，引导学生读中理解生字的方法至关重要。品读字词，离不开特定的语言环境。语文教材中有很多优美的语句，大多饱含着作者丰富的思想感情。阅读教学是一个因文得义、以文悟情的过程。这“得义”、“悟情”的过程中，学生在不停地感知、感悟着，浮想联翩，感情激荡，最后与作者产生了共鸣。语言情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品，需要读者主体情感的语言投注才能映射出它璀璨的光芒。在引导学生感悟文章主旨时，更要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。关键词：阅读品味想象感悟《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是语文学习过程中重要的一个环节，学生的个性阅读只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深对文本的理解和体验，才能有所感悟和思考，才能受到情感的熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。笔者认为，在阅读教学中，应根据课文特点，开放教材，开放课堂，在良好的情境中让学生充分品味、感悟语文教学的内容美。下面，我就如何通过品味阅读，感悟课堂异彩浅谈几点体会：一、个性品读字词，感悟字词魅力叶圣陶先生曾说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”也就是说，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对文学作品反复吟咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中感悟和体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。在阅读教学中，引导学生读中理解生字的方法至关重要。品读字词，离不开特定的语言环境。如我教学《长相思》一课时，我要求学生先读课文，在初读的过程中找出生词，通过字典，一个一个读准。“聒”学生刚开始时就读成“tián”，查了

宋代女词人李清照诗词全集摘抄_李清照经典名句大全

宋代女词人李清照诗词全集摘抄_李清照经典名句大全李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代(南北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。李清照名人名言语录大全： ·一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ·渔家傲天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞;彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句;九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

·渔家傲雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻，香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。造化可能偏有意，故教明月玲珑地。共赏金尊沉绿蚁，莫辞醉，此花不与群花比。 ·减字木兰花卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。 ·念奴娇春情萧条庭院，又斜风细雨，重门须闭。宠柳娇花寒食近，种种恼人天气。险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味。征鸿过尽，万千心事难寄。楼上几日春寒，帘垂四面，玉栏干慵倚。被冷香消新梦觉，不许愁人不起。清露晨流，新桐初引，多少游春意!日高烟敛，更看今日晴未?——李清照语录 ·瑞鹧鸪双银杏风韵雍容未甚都，尊前甘橘可为奴。谁怜流落江湖上，玉骨冰肌未肯枯。谁教并蒂连枝摘，醉后明皇倚太真。居士擘开真有意，要吟风味两家新。 ·长寿乐南昌生日,微寒应候，望日边六叶，阶蓂初秀。爱景欲挂扶桑，漏残银箭，杓回摇斗。庆高闳此际，掌上一颗明珠剖。有令容淑质，归逢佳偶。到如今，昼锦满堂贵胄。荣耀，文步紫禁，一一金章绿绶。更值棠棣连阴，虎符熊轼，夹河分守。况青云咫尺，朝暮入承明后。看彩衣争献，兰羞玉酎。祝千龄，借指

浅墨易凉,执笔悼念,念安

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