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绘本阅读

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绘本阅读《我爸爸》

绘本阅读《我爸爸》

设计意图:

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼.布朗写的,这是个充满着父子深情的绘本,通过简单朴实的语言和精心设计的排比比喻句式,用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。设计本阅读活动旨在让幼儿学会仔细观察,发现细节,感受绘本画面的诙谐、有趣,让其体验充满温暖的亲子情感,感受爸爸的爱,并会爱自己的爸爸。让幼儿学会并乐意讲述画面内容,会用比喻句描述自己的爸爸。让孩子在看看、猜猜、说说、学学的过程中,体验多元的阅读形式,感受快乐的阅读氛围。

活动目标:

1、学会观察绘本,了解爸爸的各种爱好及他勇敢的性格特征。

2、通过观察夸张、变形的图画,能用比喻句型“我爸爸像……一样……”说说爸爸的本领。

3、让孩子体验父子亲情,爱自己的爸爸。

活动准备:

图画书《我爸爸》、PPT

一、谈话导入,引出主题

T:宝宝们,你们喜欢自己的爸爸吗?为什么喜欢爸爸呢?

T小结:是啊,每个宝宝都有自己的爸爸,今天老师要向你们介绍一位外国爸爸,我们一起来看看吧!

二、阅读绘本课件《我爸爸》

(一)出示ppt,爸爸喝茶的图

1、这就是英国小男孩彼得的爸爸,他长的怎么样?在干什么呢?

2、是啊,彼得说:这是我爸爸,他真的很棒!

3、彼得的爸爸棒在什么地方呢?他喜欢做什么事情呢?

(二)翻书阅读,了解爸爸的爱好(详略得当)

1、爸爸真的很棒,他到底喜欢做什么事情呢?

2、文艺:我爸爸是一个了不起的舞蹈家,也是个了不起的歌唱家。

幼儿做做爸爸跳舞的动作。

3、运动健将:他踢足球的技术一流;在运动会的比赛中,他轻轻松松就跑了第一名。

幼儿做做踢足球的样子。

(三)继续阅读,感知爸爸勇敢的性格特征

1、翻到爸爸不怕大灰狼的画面

(1)图上有谁呀?

爸爸在干什么?(观察表情,动作,有可能会说什么)

大野狼在干什么?

(爸爸用手指着大灰狼,那头恶狠狠的大灰狼只能插着裤兜灰溜溜走了)

T:我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。

T:是啊,爸爸真棒,真勇敢,什么都不怕,那爸爸还能干些什么呢?

2、翻到走高空绳索的画面,让幼儿仔细观察画面,看着图说说。

3、翻到爸爸和大力士摔跤的画面

幼儿做做动作,看图说说。

T:爸爸真的很棒,很勇敢,爸爸还有很多本领呢!

(四)继续阅读,用比喻句型“我爸爸像……一样……”说说。

1、出示爸爸游泳的图片,

T:我爸爸像什么一样?(鱼)鱼有什么本领呢?(会游泳)

T:我爸爸像鱼游得一样快。

2、师翻书,让幼儿进行连阅无声阅读。

3、让幼儿自由选择感兴趣的画面,用“我爸爸像……一样……”的句型说说。

T:我爸爸像猩猩一样强壮,我爸爸像河马一样快乐,我爸爸像房子一样高大。

4、T:宝宝们,你们的爸爸像什么一样,有什么本领呢?

请幼儿自由讨论,相机请幼儿上台讲述自己的爸爸。

三、完整欣赏故事,感受“爸爸爱我,我也爱爸爸”的情感。

1、T:是啊,彼得的爸爸可真棒呀,有很多爱好,很勇敢,还有很多的本领,这个故事的名字叫做《我爸

经典绘本阅读

经典绘本阅读《猜猜我有多爱你》 猜猜我有多爱你 作者:山姆·麦克布雷尼著;安妮塔·婕朗图;梅子涵译 年龄层:2~9岁 出版社:少年儿童出版社 小兔子要上床睡觉了,他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。 他要大兔子认认真真地听他说。 “猜猜我有多爱你?” “噢,我想我猜不出来。”大兔子说。 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》,适合0-3岁的宝宝来看,妈妈们快给宝宝讲讲吧! 儿童绘本对幼儿的“药用”价值 【导读】绘本的作用有时在“绘本”之外——父母和宝宝阅读绘本,能帮助宝宝建立健全的人格,为一生的幸福打好精神基础。 更多绘本请点击进入专题:0-6岁儿童绘本阅读指南>> “我爱你有这么多。”小兔子说着,使劲儿把两只手臂张得大大的。 大兔子的手臂更长,他也张开手臂,说:“可是,我爱你有这么多。” 小兔子想:嗯,这确实很多。 “我爱你,就和我举得一样高。”小兔子说。 “我爱你,和我举得一样高。”大兔子说。 这真的很高,小兔子想:要是我的手臂可以和他一样,该多好啊。 小兔子又有了个好点子。他脚顶着树干,倒立起来。一边说:“我爱你一直到我的脚趾头!”

“而我爱你,一直到你的脚趾头。”大兔子说着,把小兔子抛起来,一下子抛过了他的头顶。 小兔子格格笑着说:“我爱你,和我跳得一样高。”他跳来,又跳去。 大兔子微笑着说:“可是,我爱你和我跳得一样高。”他说着往上一跳,耳朵都碰到树枝了。 跳得真高,小兔子想。要是我也能跳得和他一样高,该多好啊。 小兔子大叫:“我爱你,一直穿过小路,到远远的河那边。” 大兔子说:“我爱你,一直穿过了小河,到山的那一边。 小兔子想,那真是好远啊。 他快要睡过去了,什么也想不起来了。 这时,他看看树丛前方,无边的黑夜之中,再没有什么比那天空更遥远了。 “我爱你,一直到月亮上面。”小兔子说着,闭上了眼睛。 “噢!那可真远,”大兔子说,“真的是非常、非常远了。” 于是,大兔子轻轻地躺在小兔子的旁边,带着一个微笑,小声说道: “我爱你,从这儿一直到月亮上面,再—— 绕回来。” 推荐阅读: 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》,适合0-3岁的宝宝来看,妈妈们快给宝宝讲讲吧! 绘本书目推荐听绘本上的故事 【导读】绘本是图画书的一种,属于儿童文学。妈妈可以拿着它给宝宝讲故事,也可以让宝宝看着绘本,充分发挥想象力。在此,我们将为大家推荐一些有趣的绘本。 史上最全圣诞节主题绘本总动员 【导读】在梦幻美丽的圣诞树下,与孩子们一起进行亲子阅读,享受融融亲情美

绘本的价值

绘本的价值--打开一扇阅读的门,开启一生幸福的旅程 绘本能给孩子什么?绘本是儿童人生的第一本书,对儿童发展具有独特的价值。绘本正越来越展示出它的魅力,它对于儿童语言的发展、思维的训练、情感的丰富、美感的养成、想像力的培养等都有着不可替代的作用,更重要的是,它能够让孩子从此爱上阅读,帮助孩子打开阅读的大门,给人生增添了无数可能;它教会孩子如何去感受生活,开启幸福的人生。这将使孩子受益一生。 1.告诉他们生活和爱 好的故事绝不是胡编乱造出来的,它必定是生活中生长起来并带有生活气息、表现出生活中的喜怒哀乐的。让儿童在对生活的感悟中丰富情感世界——在对生活的美、丑、阴暗、希望、死亡、战争的全面感受中去成长,从而成为一个情感丰富的人。优秀的绘本并不回避悲伤、阴暗、挫败、暴力、战争和死亡,并且它能让儿童在幽默中体验恐惧,在快乐中触摸未知,在审美中洞穿死亡,在关爱中描述战争。 2.语言能力得到潜在发展 儿童的言语发展在0-6岁期间是最为显著的。有研究指出,0-3岁婴幼儿的言语发展机会有大约50%是在绘本中获得的。拥有丰富绘本阅读经验的儿童在语言表达、词汇量、理解能力、倾听能力等方面的言语表达能力上都要优秀于那些较少有绘本阅读经验的儿童。绘本创作者使用儿童可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。绘本无形中便培养出儿童精湛的语言能力。 3.带给他们富有审美的、诗意的判断 绘本让孩子欣赏到不同国家各种风格的艺术作品,能丰富孩子的艺术体验,提高孩子的审美能力,为以后进行独立地自我创作和鉴赏做好准备。绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种形象,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。 4.教会孩子观察身边丰富的生活细节 学前儿童的观察力没有目的性,也极不稳定。要对学前儿童进行观察力的训练,首先要找到一个可以吸引他们观察的刺激物。就这一点,绘本无疑极具优势。赏心悦目的画面原本就吸引了孩子们的眼球,更何况绘本中还有丰富的细节供孩子寻找和回味。通过儿童自己的观察探索才能发现细节,这种乐趣让儿童兴趣盎然。 5.让孩子感受幽默,酣畅淋漓的释放想像力 绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透国文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大。绘本中的幽默感和想像力于故事中自然发生,并极具张力,能让孩子释放出心里的快乐和想像。

绘本阅读第一级

绘本阅读第一级1.午饭 小老鼠,让我看看你的饭盒好吗? 小老鼠的饭真好。 给你一根香肠吧! 小猫咪,让我看看你的饭盒好吗? 小猫咪的饭真好。 给你一条炸小鱼吧! 小兔子,让我看看你的饭盒好吗? 小兔子的饭真好。 给你一块鸡蛋卷吧! 小河马,让我看看你的饭盒好吗? 小河马的饭真好。 给你一个饭团吧! 小熊,让我看看你的饭盒好吗? 我有三明治,抹了好多的蜂蜜呢! 大家一起来吃吧! 真好,真好,大家一起吃午饭真好呀!

妈妈 走走--妈妈拉着手, 跳跳--妈妈拍手笑, 跑跑--妈妈追不着, 飞飞--妈妈快快追。 午饭你小鱼兔子河马猫咪大家我 2.一起睡 熊娃娃要每天揪着妈妈的耳朵才能睡着。他说:“没有妈妈,我可睡不着......” 象宝宝每天用鼻子勾着妈妈才能睡着。他说:“没有妈妈,我可睡不着......” 兔妞妞每天要抱着妈妈做的花枕头才能睡着。她说:“没有妈妈,我可睡不着......” 熊娃娃、象宝宝和兔妞妞上幼儿园啦。 睡午觉的时候到了,可三个小家伙嚷嚷着:“睡不着,睡不着啊......”妈妈不在身边怎么办?

熊娃娃对兔妞妞说:“你的耳朵借我揪一揪吧。”兔妞妞点点头。 兔妞妞对象宝宝说:“你的鼻子借我当花枕头抱抱吧。”象宝宝点点头。 象宝宝急了:“我怎么办?”兔妞妞说:“我的手臂借你当象妈妈的长鼻子吧.” 哈,这下问题全解决了。 在幼儿园和小朋友一起睡真有趣,妈妈不在身边也一样很快乐。 “呼、呼、呼......”宝贝们睡着啦。 瞧,他们睡得多香啊! 小草爱做梦 小草爱做梦,梦是绿绿的; 小花爱做梦,梦是红红的; 露珠爱做梦,梦是圆圆的; 小朋友爱做梦,梦是甜甜的。 幼儿园没有点点头每天宝宝耳朵娃娃快乐

挖掘绘本价值

挖掘绘本价值,有效开展阅读活动 新成幼儿园周丽琴 -------------------------------------------------------------------------------- 《幼儿园教育指导纲要》提出:“利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”曾经我们也会给孩子讲述各种各样的故事,随着这些年许多经典绘本进入我们的视线,它的使用价值越来越为我们熟知,优秀的绘本越来越多的被运用到我们的日常教学活动中。随着对绘本教学的实践研讨,我在使用的时候不再是随意的选取或者凭个人的喜好作为活动的素材。而是根据大班孩子的年龄特点和阅读特点、考虑到孩子学习的兴趣和发展需要有目的地选择适合的绘本作为素材开展活动。以下是我在开展大班绘本教学活动中的一些体会。 一、分析绘本,梳理有效的价值点。 一般我会根据主题的走向,考虑到不同节日、热点事件的发生以及孩子社会性情感发展的需求选择了一部分适合大班孩子阅读的绘本作为常规性课程资源的补充。绘本的构成决定了它由画面和文字构成,有的绘本尽管没有一个字,但是孩子照样看得懂,喜欢阅读。因此我在设计集体教学活动之前,首先对选择的绘本进行精读,反复揣摩,梳理核心的价值点,在这个前提之下才会思考采取怎样有效的教学手段实现教育价值。解读分析作品→目标价值定位→开展实践活动是我开展阅读活动的三部曲。我觉得一般绘本的价值体现在以下几方面。 1、以情感表达为主。 充满爱的绘本有很多,比如:包含父母对孩子的关爱《逃家小兔》,对朋友的关心等等。记得残奥会召开的时候,我选择了绘本《没有什么不方便》,这是一个非常朴实的故事,就发生在孩子生活的幼儿园,讲述了一个残疾孩子在幼儿园集体生活中发生的事情。这是一个非常接近现实生活的故事,就好像发生在我们的周围。引发孩子懂得有爱,拥有一颗善良同情的心,主动去帮助弱者。它的价值点在于:理解故事内容,能用较完整的语言表达故事内容;了解残疾人的特殊需要,懂得尊重残疾人,并乐意帮助他们。《一封奇怪的信》,慈母龙妈妈把自己的孩子当成一封信,让雷龙送信。在充满趣味的故事情节中感受到雷龙一路呵护信的温馨场面。从中让孩子懂得帮助别人给予别人关心一定会给自己带来快乐。 2、以诙谐风趣为主。

级绘本阅读现状问卷调查计数表

东关小学学生绘本阅读现状调查问卷分析报告班级:二年级(1、2、3、4)班) 调查情况简要介绍及具体分析: 2014年9月,为了真实了解学生课外阅读情况,学校以问卷调查的形式对我校二年级进行了实际调查,主要设计了关于对绘本的认识、对绘本的阅读兴趣、绘本的阅读习惯以及绘本的阅读方法等方面的十二个问题。四个班级共发放调查问卷165份,收回调查问卷165份,有效率100%。现将此次调查问卷结果分析如下: 一、对绘本的认识。 本班学生78%的学生认识到绘本就是图画书,说明绝大部分学生对绘本并不陌生,但也有16%的学生完全不知道,说明他们的阅读经验里没有绘本的概念。 二、对绘本的阅读兴趣 关于对绘本的阅读兴趣,本班47%的学生选择了“喜欢”,43%的学生表示“一般”,这两部分比例显示,本班学生对绘本阅读兴趣较为浓厚,但不容忽视10%

学生“不喜欢”。同时,阅读绘本的时间也是反映阅读兴趣的重要方面,本班每天看绘本的时间超过1小时的学生不到17%,25%的学生阅读时间为半小时,40%的学生没有固定时间,有超过18%的学生明确表示“几乎不看”,而这些数据又显示本班学生阅读绘本的兴趣应该是一般。 三、绘本的阅读习惯 本班学生40%的学生家里有没绘本,有50本的仅占0.03%,有20本与10本的分别占14%,有5本的占25%,这从另一方面说了有近一半的学生没有接触过绘本的原因。关于每学期阅读绘本的数量,23%的学生表示“几乎没看”,阅读1本以上的占32%,阅读5本与10本的占20%,只有不到0.03%的学生阅读量的20本及以上,这些数据反映出本年级学生大多数没有绘本阅读的习惯。 四、绘本的阅读方法 关于“在读完一个绘本故事后,你会做什么”这一问题,16%的学生只关注情节,29%的学生表示会和同学讨论故事里的一些道理,36%的学生会从故事里找一些词或字,进行识记,23%的学生会和同学交流一下故事中喜欢的环节;而在关于“你会进行简单的绘本创作吗”这一问题,超过50%的学生表示“完全不会”,25%的学生表示在美术老师的指导下能完成简单的绘本创作,另外25%则表示能独立完成简单的绘本创作,所有这些都显示本年级学生还缺乏基本的绘本阅读方法指导。 针对以上调查分析结果,我们明确须进一步关注学生的阅读实际,丰富学生的课外阅读内容,努力培养学生养成良好的读书习惯,同时指导学生掌握科学的读书方法,从而使学生的课外阅读达到有效,切实让他们从书本中汲取营养!

儿童英语绘本阅读的意义知识讲解

儿童英语绘本阅读的 意义

儿童英语绘本阅读的意义 在母语学习中,大家都有过这样的切身体验,我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本,而是画满了图画的绘本。同样,较之白纸黑字的英文经典文本阅读,儿童更倾向于感官性的绘本阅读材料。这是因为,儿童积累的英语词汇、语法相对较少,类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍,兴趣容易泯灭。而英文绘本图画形象生动,语句简洁流畅,更符合儿童的口味,更能激发儿童的情绪,更能满足儿童的心理需求。具体来说,儿童开展英文绘本阅读具有如下现实意义。 1.英文绘本阅读能架起儿童从课堂走向课外的英语阅读通道。 我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语,课外不闻不问。一则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围,二是儿童的现状为很多人仅有一本英语书,大量缺乏课外英语阅读材料。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资料,改变着儿童的阅读方式,打通了儿童的英文学习的课内外通道。 2.英文绘本阅读能够给儿童提供学习英语的完整学习经验。 每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事,而故事本身就是一个整体的语言应用实例,儿童阅读一个绘本故事,所收获的不只是故事内容的了解,还包括词汇、句子、语法的认识与运用,语意的辨析以及阅读的良好策略等。 3.英文绘本阅读能让儿童浸润在西方文化中感受语言的本来魅力。 英文绘本虽然也可以自行创编,或者用一些分级读物,但瑞思学科英语中采用的英文绘本是英语国家原创的英文绘本,文学体裁,获奖作品为主。它所展示的大多是这些国家的生活文化,因此儿童阅读英文绘本实际是处在西方文化之中感受原汁原味英语的魅力。 4.英文绘本的多样化题材可以扩展儿童的生活经验。 英文绘本一般作为教材的补充资源,但是绘本来源广泛,种类繁多,每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的儿童来说,不仅是学会一种语言,同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引儿童的注意,改变儿童的英语学习习惯,激发他们学习英语的兴趣。 5.英文绘本能够提供儿童学习英语的真实和丰富的词汇,能协助发展儿童的语言能力。 绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的、是儿童未曾在教材中接触过的,这种潜移默化地学习可以不断丰厚儿童的积累,提升他们的语言运用能力。同时,英文绘本阅读通常还结合多元的教学活动展开,这能极大地促进儿童的英语听说读写能力。 6.优质绘本的深远主旨能激发儿童的情感,涵养儿童的生命。 绘本的价值和魅力在于: 它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要; 没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考; 没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。 正如美国诗人惠特曼一首诗中所说: “有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过英文阅读绘本,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。

孩子阅读情况问卷调查

孩子阅读情况问卷调查 尊敬的家长: 您好!感谢您在百忙之中抽出宝贵时间帮助我们做这次调查。调查的起因是我们想开一家借书馆。调查的主要目的是了解各位家长在孩子读书方面的想法和需求。为了书馆开馆后能让大多数人满意,我们很重视您的建议,请把您的需求告诉我们。 1、您孩子的年龄情况:() A 0-3岁 B 3-6岁C6-9岁 D 9-12岁 E 12岁以上 2、您支持孩子多读课外书吗?() A 支持,多读书,远离电子产品 B 不支持。 3、最近两年兴起的绘本馆租借服务,您接触过吗?() A 已办理借阅 B 听说过,但没着手办理 C 听说过,但不喜欢这种模式 D 不是很 清楚 如选择B, 您不喜欢借阅的原因是:() A 孩子不喜欢阅读 B 每年600左右的价格太高 C 喜欢买书 D 没有精力来回借还 4、绘本馆目前有两种经营模式。一种是门店式,即家长或孩子直接到店里借还;二是 书店开通网上借阅模式,上网借阅,送书上门,书店到期去取。您更喜欢哪种模式() A 亲自到店里借还 B 网上借阅,上门送书C两种模式同时存在,每次自由选择 D开手机客户端,手机借阅,上门送书 5、如果网上借阅,上门送书,您选择的时间是:() A 周末 B 周一到周五随时可以(您更倾向于周) C 下班后时间 6、书馆可提供中英文两种书籍。如果需要分别办卡收费,您会给孩子办理原版英文童 书借阅吗?() A 不会 B 会 C 可以,但必须带朗读音频 7、您认为每次可借阅数量多少合适?() A 2-4本B4-6本C 6本以上 8、您认为允许借还周期多长时间合适?() A每周一次B 两周一次 C 两周以上 9、书馆主要提供的书籍为中外经典绘本类、科普知识类、英文原版书(可下载阅读音 频)。除此之外,您还有哪些图书上架建议?()(可多选) A 历史人物传记 B 美术作品欣赏 C 国学类 D 童话类E中国古代传说类 F小学生课外必读书目 感谢您的本次调查的支持和帮忙! 常春藤绘本馆

英文绘本推荐第一级

Books for Beginning Readers Most of the books for beginning readers are found in the Picture Books (E) section. Novice readers possess a range of skills; there are many levels of “easy readers” to fit their abilities. These readers can have just a few words per page up to several paragraphs. The number of sight words used, repetition, and predictability also varies. For the Very Beginning Reader Series (Books can be found by typing in the series title listed below in a “title” search.) Bob Books (Maslan, Bobby) PM Starters (Rigby) Brand New Readers (Candlewick) Real Kids Readers (Millbrook) Early Step Into Reading (Random House) Story Box (Wright Group) My First I Can Read (HarperCollins) Sunshine (Wright Group) My First Reader (Childrens Press) Individual Titles* Armstrong, Jennifer. SUNSHINE, MOONSHINE. Ill. Lucia Washburn. Random House, 1997. Browne, Anthony. I LIKE BOOKS. Random House, 1988. Buck, Nola. SID AND SAM. Ill. G. Brian Karas. HarperTrophy, 1996. Cobb, Annie. WHEELS. Random House, 1996. Cohen, Caron. THREE YELLOW DOGS. Ill. Peter Sis. Greenwillow, 1986. Cousins, Lucy. MAISY GOES TO SCHOOL. Candlewick, 1992. Falwell, Cathryn. WE HAVE A BABY. Clarion, 1993. Fleming, Denise. IN THE TALL, TALL GRASS. Holt, 1991. Ginsburg, Mirra. ASLEEP, ASLEEP. Ill. Nancy Tafuri. Greenwillow, 1992. Hutchins, Pat. ROSIE’S WALK. Macmillan, 1967. Jonas, Ann. NOW WE CAN GO. Greenwillow, 1986. Kalan, Robert. RAIN. Ill. Donald Crews. Greenwillow, 1978. McMillan, Bruce. MOUSE VIEWS: WHAT THE CLASS PET SAW. Holiday, 1993. Raschka, Chris. YO? YES! Orchard, 1993. Rathmann, Peggy. GOOD NIGHT, GORILLA. Putnam, 1994. Shannon, David. NO, DAVID. Blue Sky, 1998. Shaw, Charles. IT LOOKED LIKE SPILT MILK. HarperCollins, 1947. Tafuri, Nancy. WILL YOU BE MY FRIEND? Scholastic, 2000. Ward, Cindy. COOKIE’S WEEK. Ill. Tomie dePaola. Putnam, 1988. Wildsmith, Brian.WAKE UP, WAKE UP! Harcourt, 1996. *See also our Patterned/Predictable Bibliography

绘本阅读对儿童发展的重要性

绘本阅读对儿童发展的重要性 绘本是以图为主的书,其语言简洁、图画优美、故事有趣,能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本,只要看图就能读懂故事的主要情节,不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界,并从中发现乐趣。阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用,主要可概述为以下几个方面。 有助于提高儿童的语言表达能力 母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用,不仅是理解图画的基石,也是掌握语言的基石。好的绘本能让宝宝走进故事里,激发宝宝表达的兴趣,从而提高语言表达能力。 对于语言发展尚不成熟的儿童来说,像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词,是很难理解和掌握的,而绘本能以图的方式传达这些概念,并以图文并茂的方式让孩子在栩栩如生的画面中建立其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中,大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱,并不断升华爱的内容,使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。另外,美国桑达克的三部曲《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》,三个故事表现同一个主题“儿童如何掌握各种感觉——气愤、无聊、恐惧、挫败、嫉妒,并设法接受人生的故事”,让儿童通过故事来体验各种情绪,从而理解这些情绪的意义。 有助于促进儿童品格的健康发展 著名教育家罗素认为,品格教育在孩子6岁前就已基本完成,6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。中国有句古语.. “五岁成习,六十亦然”。对人的一生来说,很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补,唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的,且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石,是进行品德教育的重要时期,也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀

亲子阅读调查问卷

亲子阅读问卷调查 班级:一()班学生姓名:家长姓名: 1、在您的观念中,“亲子阅读”的概念是:( ) A、妈妈、爸爸和孩子同时各自读书 B、大人教孩子识字、念诗等 C 、父母为自家的孩子读书,讲故事D、亲子共读,即在家庭中大人与孩子一起阅读,共同分享多种形式的阅读过程 2、您给孩子买绘本(图画书)吗?( ) A、经常 B、偶尔 C 、从不 3、您能陪同孩子一起阅读绘本吗?( ) A、经常 B、偶尔C 、从不 4、您通常陪同孩子一起阅读绘本的时间是( ) A、15分钟以下 B、15-30分钟C 、30-60分钟D、一小时以上 5、你们亲子阅读绘本的方式是什么?( ) A、给孩子读 B、共读C 、让孩子自己读;D、和孩子聊书。 6、您觉得亲子绘本阅读或儿童早期阅读最重大的功能是什么?( ) A、教育功能 B、增强综合能力(包括审美、想象、自我管理能力等等) C 、帮助识字D、养成阅读兴趣和习惯 7、您认为通过亲子阅读的方法可以改善亲子关系吗?( ) A、当然能,所以无论多忙都会抽时间 B、有一定作用,但是工作忙就没时间进行 C 、读书是孩子自己的事

8、您孩子要请您陪他(她)一起阅读绘本时,您会怎么做( ) A、若有空就赔,没空就不陪 B、让孩子找其他人陪C 、乐意与孩子一起看 9、您为孩子选择阅读材料的依据是( ) A、孩子兴趣 B、孩子能力C 、您的期望D、学校要求 10、您常为孩子选择哪类阅读材料() A、图画为主,文字为辅 B、文字为主,图画为辅 C 、纯文字读物 11、您的孩子和您之间会互相推荐好的绘本吗?() A、经常会 B、偶尔会 C、从不 12、孩子在阅读中遇到问题会求助于您吗?() A、经常会 B、偶尔会 C、从来没有 13、您能解答孩子提出的绘本的问题吗?() A、基本能 B、偶尔能 C、不能 14、您孩子最喜欢看的书是什么?请写下书名 __________________________________________________________________.

绘本与早期阅读课题调查问卷

绘本与幼儿早期阅读行为基本情况问卷调查 班级幼儿姓名性别年龄 一、家长与孩子阅读情况 1.您了解绘本吗?() A 不了解 B 了解 C 了解一些,但不深入 2.您给孩子买有多少绘本?( ) A没有 B有,少数几本 C有很多 3.您家有给孩子设置的专门阅读空间吗?() A 有 B 没有固定的阅读空间(沙发上、卧室、阳台等地方) C 没有 4.您的孩子喜欢阅读绘本吗?( ) A不喜欢 B很喜欢阅读绘本 C更喜欢看其他的书籍 5.孩子从多大开始阅读?() A 1岁以下 B 1-2岁 C 2-3岁 D 3-4岁 E 4岁以上 6.您的孩子有没有主动要求成人为其讲述图画故事?() A经常 B不经常 7.您的孩子是否愿意重复阅读自己喜欢的图书?() A 是 B 不是 8.您的孩子阅读时() A很投入 B投入的时间很短 C 根本就是三心二意

9.您的孩子是怎么阅读的?() A 一页一页翻阅并能完整看完 B 能看几分钟,但不能坚持看完 C 拿到书随意翻翻就丢下 10.您孩子能主动独立阅读吗?() A 每天都有 B 经常 C 偶尔 D从不 11.您的孩子是否愿意与同伴或成人分享自己在绘本阅读中的感受?() A 是 B 不是 12.您的孩子看书时能做到以下哪些方面?() A 爱护图书 B 自主整理图书 C 图书归位 13.你们经常给孩子讲睡前故事吗?() A 经常 B不经常 14.如果你们给孩子讲故事,有没有一边看着画书一边讲?() A给常这样做 B 有时这样做 C讲故事时很少看画书 15.您陪伴孩子一起阅读图书吗?( ) A没有一起阅读过 B偶尔陪孩子阅读 C经常陪孩子一起阅读 16.您每天陪伴孩子阅读的时间是多长时间?() A 半小时以内 B 半小时以上 C偶尔陪伴或没有 17.当您和孩子一起读图书时,他的表现是() A 很喜欢 B 喜欢 C 不感兴趣

儿童阅读绘本的意义与价值

儿童阅读绘本的价值和意义 广西幼儿师范高等专科学校吴丽莉 【摘要】绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码),展现低幼儿童视域中的审美世界图景,并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物,构图巧妙、造型生动、色彩优美,对于幼儿具有很大的吸引力,其中富含节奏韵律感,幽默诙谐,拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱,如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中,培育幼儿阅读的兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式,近年来,我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本,认为绘本是“人生第一本书”。 【关键词】绘本阅读早教价值与意义 一、为什么选择绘本阅读 (1)给阅读一个轻松的起点 图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建 立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志

时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契,像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合,能让小读者轻松愉快地阅读。 (2)能改变语文教学沉闷的情况 精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。 (3)增长认知学习 著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图,他们出色地运用绘画技巧,通过优美的图画来诠释生动的故事,使得绘本既有色彩、线条、构图的美,又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象,举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述,对阅历不多,经验有限的孩子而言,它犹如百科全书般,提供各种观察性,思考性与感受性的认知学习经验。 (4)能帮助幼儿找到真善美的钥匙 我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

绘本阅读家长调查问卷

绘本阅读家长调查问卷 尊敬的家长们,您和您的孩子是否了解绘本?您是否还在为孩子不爱阅读而烦恼?请您拿起笔,和孩子一起完成下面的调查问卷。谢谢合作! 1、您了解绘本故事书吗?() A.了解,而且经常给孩子买; B.了解一些,但没买过; C.不了解 2、您的孩子喜欢阅读的绘本类型为( ) 可多选 A.有助养成良好习惯 B.科普教育类 C.温馨小故事 D.积极情绪体验 E.获得过优秀奖项 F.色彩斑斓 G.性格养成 H.其他 3、您在和孩子一起阅读时,() A.主要是读故事给孩子听,不让孩子看书; B.和孩子一边看着书一边讲给孩子听; C.和孩子一边看书一边讲,同时还回对故事里的一些情景进行讨论或游戏 4、在讲故事时,您的处理方式是:()可多选 A.一定用故事里的书面语言讲给孩子; B.讲之前若觉得故事里的语言孩子不好理解,就会在讲的时候把书面语言转化为口头语言; C.先按书面语言讲,若孩子不理解,再解释成口头语言; D.根据画面或孩子的情况进行选择书面语言或口头语言,当孩子不太理解时,手指指向相应的图,帮助孩子建立联系。 5、在指导孩子进行阅读的过程中,您最苦恼的问题是:()可多选 A.书太多,不知道什么书适合自己的孩子; B.孩子不爱读书,只喜欢看电视或玩玩具,不知道如何引导; C.没有时间陪孩子一起读书; D.书太贵,经济能力有限; 6、您曾经买过的绘本图书有:(列出书名) 7、在已有绘本中,您的孩子最喜欢的是:(列出书名)

8、您觉得在给孩子讲完一个故事后,应该怎么做?( )可多选 A.应该请孩子回忆一下故事情节,复述一下故事或回答故事里的一些问题; B.应该和孩子讨论故事里的一些道理; C.应该从故事里找一些词或字,进行识记; D.应该和孩子交流一下故事中最喜欢的环节,或者一起进行故事中的一些游戏; E、其他 9、您觉得什么原因会导致孩子不爱看书。( )可多选 A.故事书本身无趣 B.家长讲的不动听 C.家长在讲的过程中提问过多,或者过分强调让孩子认字,引起孩子厌烦 D.家庭环境比较嘈杂,孩子心不静 E、其他 10、如果学校将开展“快乐阅读绘本故事进课堂”的课题研究,届时需要家长们配合购买一定量的绘本书籍,您是否愿意购买?() A、愿意 B、要考虑 C、不愿意

绘本阅读对儿童成长的价值

绘本阅读对儿童成长的价值 摘要 绘本是“画出来的书”。但绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。孩子可以在零压力的情况下,带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子逻辑思考、预测推理能力。那绘本阅读究竟对儿童的成长有多大的价值?结合我的教学实践,我觉得绘本阅读可以开展幼儿生命教育;可以提高幼儿的审美能力、语言能力;可以丰富幼儿的情感体验;培养幼儿良好习惯;塑造幼儿健全的人格等。 关键词 绘本阅读儿童成长价值 绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的,想象力是通过直接、间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富,而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本,如同一部精采的单元剧,任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师,都可以利用绘本的优势,让孩子在零压力的情况下,带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子逻辑思考、预测推理能力,以及听说读写的语文能力。那绘本究竟对儿童的成长有多大的价值?结合我的教学实践,谈谈我对绘本阅读的几点体会。 一、绘本阅读提高儿童审美能力 绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子·凯萨兹的绘本力作之一。作品突破了传统观念里大灰狼的形象,主要描写了大灰狼从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡,反而给小鸡们做了许多好吃的东西,受到大家欢迎和爱戴,内心发生转变的故事情节。根据大班幼儿年龄阶段早期阅读特点,我重新调整了一下PPT绘本画面的呈现先后顺序,指导幼儿在逐步提高自主阅读能力的基础上,充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性,体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。 通过观察故事封面,引发幼儿关于“狼大叔”角色形象的讨论;采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等方式进行集体解读绘本;在轻柔的音乐声中,教师逐页翻阅绘本大图书,完整讲述绘本故事;情感拓展:说一说生活中让自己感动的事情?完成了两个目标:1、采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等多种方式,提高幼儿观察、分析、解读绘本画面的能力。2、熟悉故事形象,理解故事内容,充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性,体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。幼儿通过回忆生活经验,并大胆讲述令大家觉得感动和温暖的事情。充分体会到了生活中,我们享受着家人、老师、同伴的爱,我们是幸福的孩子;同时,我们也为家人、老师、同伴送去了我们的爱,同样也让他们感受到幸福和温暖。 二、绘本阅读提高幼儿语言能力

2020年幼儿园阅读绘本观察记录《长长的》

幼儿园阅读绘本观察记录《长长的》 背景 今天璁璁和妈妈一起参加了圣诞亲子活动,在阅读时光中和妈妈一起阅读绘本《长长的》。在整个阅读活动中他参与积极,能安静的和妈妈一起阅读,并且自己一页一页的翻书。在阅读中璁璁能主动表达:“鳄鱼的身体长长的”;“企鹅在排队,长长的,我们做操也这样开火车”,但是针对妈妈对画面的提问尚不太理解。在最后集体问答的环节,他能主动举起小手说出绘本故事里的小动物有长长的什么,他能记住阅读过的一些情节。但用完整的句型:“什么的什么是长长”还不会。 事件记录与思考在阅读时光中璁璁和妈妈一起阅读着绘本《长长的》,我在他们身后仔细观察着:璁璁在整个阅读过程中表现得很不错,能安静主动地参加阅读活动。从他逐页翻书的动作可以看出,孩子已经养成了自主阅读的一种好的习惯。从整个观察来看,璁璁在阅读时会主动和妈妈交流,主动表达的观察到的画面内容:“鳄鱼的身体长长的”这时妈妈指导说:“鳄鱼的背长长的,像座桥,看,小蜗牛在它背上安全过桥” ;“企鹅在排队,长长的,我们做操也这样开火车”也许是家长是初次接触这个新绘本,也没有完全明白阅读目标:学说“什么的什么长长”这个句型,加之老师给予的阅读时间过短,家长尚不能仔细地引导:p14p16页的

动物是什么?家长不认识(食蚁兽\飞鱼),所以引导孩子完整阅读、理解故事内容做得不到位。 思考: 1.托班孩子毕竟小,要通过和老师、家长的亲子阅读,不断习得读书的常规技能:正确分辨书的封面、封底。一页一页翻书等。这些看似简单的要求都有必要让家长明白。 2.今后如有类似活动,可请家长先熟悉绘本,明确指导阅读的目标,再具体指导孩子阅读,以更好地培养孩子有良好的阅读习惯,孩子在活动中也能找到更多的自信。 模板,内容仅供参考

绘本阅读第三级

绘本阅读第三级 1.长大以后 “哇,我终于长大了。”小公主心里想,“长大以后要做什么呢?也许我应该变得不一样。” “但是,我应该变成什么样子呢?” “我可不想变成这样,我最好去问妈妈。” “我长大以后最好变成什么样子呢?”小公主问。 “要仁慈,”她的妈妈说,“就像你的爸爸。” “我长大以后最好变成什么样子呢?”小公主问。 “要有爱心,”她的爸爸说,“就像你的妈妈。” “我长大以后最好变成什么样子呢?”小公主问。 “要爱干净。”大厨师说。 “我长大以后最好变成什么样子呢?”小公主问。 “要勇敢。”大将军说。 “要勇敢,”小公主心里想,“对了,以后我要自己去抓浴缸里的蜘蛛。” “我长大以后最好变成什么样子呢?”小公主问。 “要很会游泳,”海军司令说,“这样,当你的船沉进水里的时候,你才会安全。”

“我长大以后最好变成什么样子呢?”小公主问。 “要变得聪明。”首相说。 小公主去问医生。 “要很健康。”医生说。 “我的天啊!我要仁慈、有爱心、爱干净、勇敢、会游泳、聪明和健康。我的手指头都快不够数了。长大真的好困难。” 于是她去问女仆,女仆说:“我不知道,最重要的是,你最想变成什么样子呢?” “我想要......” “我想要长高。”小公主说。 “可是,你已经很高了耶!”小王子说。 我们的样子 小青蛙,你还记得,小蝌蚪时的样子吗? 小蝴蝶,你还记得,毛毛虫时的样子吗? 小天鹅,你还记得,丑小鸭时的样子吗? 小花朵,你还记得,抽嫩芽时的样子吗? 现在的我正拿着照片,欣赏自己没长牙时的样子呢!

公主安全长大聪明 爱心手指头干净重要 2.小蝌蚪找妈妈 小池塘,长水草;草丛里,青蛙妈妈生了小宝宝。 小宝宝长大了,他们变成了大脑袋、长尾巴的小蝌蚪,他们一起游啊游,每天都很快乐。 一天,他们看见鸡妈妈带着两个鸡宝宝在岸边玩耍。鸡宝宝一口一个好妈妈地叫着。小蝌蚪说:“我们的妈妈在哪里?我们一起去找妈妈。” 小蝌蚪问虾伯伯:“我们的妈妈在哪里?您见过她吗?”虾伯伯回答说:“见过,见过她,她的眼睛大又大,快去那边找找看!” 小蝌蚪一路找妈妈,看见金鱼阿姨眼睛大又大,忙叫:“妈妈,妈妈,好妈妈。”金鱼阿姨说:“认错了,认错了,白肚皮才是你们的妈妈。” 一只大螃蟹,肚皮白又白,他在岸上爬啊爬。小蝌蚪看见了,忙叫:“妈妈,妈妈,好妈妈。”大螃蟹说:“认错了,认错了,四条腿的才是你们的妈妈。” 乌龟妈妈带着小乌龟在游水,小蝌蚪数了数,乌龟妈妈有四条腿,忙叫:“妈妈,妈妈,好妈妈。”小

绘本的教育价值

绘本的教育价值 绘本作为儿童的“人生第一书”,被公认为儿童早期教育的最佳读物,是最适合幼儿阅读的图书。与一般图书相比,绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题;它以美轮美奂的绘图,给孩子带来视觉的享受,具有较高的文学审美价值。图与文相辅共存的平衡关系,营造了整个绘本的内在感觉。绘本阅读具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,在长期阅读中,能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、语言发展,审美能力的提高,情感的点化,视野的开拓都有着很大的作用,实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。绘本能给孩子语言的涵养。——绘本的语言简洁精练,生动亲切,并且朗朗上口,无形中给了孩子语言的涵养。绘本能给孩子审美的熏陶。 ——绘本的图画部分,基本上是世界知名插画家的作品,他们运用各种不同的材质,营造适合故事情节的图画。孩子在阅读过程中,不仅享受故事,也受到美的熏陶。绘本能给孩子生活的启迪。 ——绘本虽然精短,但是意蕴无穷,常常将生活的哲理和深刻的道理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子,使孩子的种种价值观就在愉快地阅读中实现了。绘本能给孩子情感的滋养。

——绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话,让幼儿的心灵与生活对话,柔软孩子的心灵,滋养孩子的灵魂,陶冶孩子的身心,从而使孩子形成良好积极的情感,学会关怀、分享、坚强、勇敢,启迪了人生的智慧。绘本能激活孩子的思维。 ——想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的,体验越丰富,想象创造就越丰富,造型完整、艺术性强、色彩鲜明的绘本为幼儿提供良好的视觉体验,充分发挥幼儿的想象与创造。绘本能给孩子视野的开拓。 ——绘本能让幼儿亲切、自然地认识世界,开阔眼界,拓展经验,满足孩子的求知欲望,学会和自然和谐相处。 近年来,绘本逐渐引进大陆图书市场。当绘本向我们迎面走来,当我们和绘本不期而遇后,我们就不约而同地就热爱上了绘本,并满怀欣喜地开始了对绘本的阅读、欣赏、教学实践。心中切切地期盼着幼儿园的阅读活动能以更高的品质出现,期盼着孩子们在绘本阅读中会有更加和谐、全面、健康、快乐的发展,期盼着我们的教师能在专业成长的路上迈向崭新的、诗意又浪漫的旅途。

亲子阅读问卷调查表

亲子阅读问卷调查表 ——(家长问卷) 作者李纳2014-04-09 黄金成堆,珠宝满堂| Caskets of jewels and coffers of gold. 你我比来,仍是我富| Richer than I you can never be -- 因有慈母,为我读书| I had a Mother who read to me. ──史斯克兰·吉利兰(Strickland Gillilan) ●注:本调查的目的是了解各位父母的亲子阅读情况,交流给孩子选书、购书、讲故事、阅读英语原版童书等等的经验。表中所列出的阅读推广人、育儿网站、童书馆等信息限于时间收集有限,有不到之处还希望大家积极补充。 以下各题,请您根据您的真实情况选择一项或多项,在◇中打“√” (一)、基本信息 1.您的身份是: ◇爸爸◇妈妈◇爷爷外公◇奶奶外婆◇其他亲戚 2.您的年龄是: ◇20-30岁◇30-40岁◇40-50岁◇50岁以上 您孩子的年龄是: ◇3岁以下◇3-6岁◇7-12岁◇12岁以上 3.您的教育程度是: ◇高中及以下◇大专◇本科◇硕士及相当学力◇博士 (二)、家庭亲子阅读情况 1.您的观念中,“亲子阅读”的方法有: ◇阅读法:指导孩子阅读以图为主的作品。 ◇朗读法:家长富有感情地把文学作品朗读给孩子听。

◇点读法:父母和孩子一起阅读,让孩子一边用手点着文字一边进行跟读。◇讲读法:以原有的故事情节为材料,融入自己的语言讲故事。 ◇大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程,如猜测故事情节、亲子共同表演等等 2.孩子从多大开始阅读(包括玩宝贝书)? ◇1岁以下◇1-2岁◇2-3岁◇3-4岁◇4岁以上 3.您陪同孩子一起阅读吗? ◇经常◇偶尔◇从不 4.您平均每天陪同孩子一起阅读的时间是: ◇几乎没有◇15分钟以内◇15-30分钟◇30分钟以上 5.你觉得亲子阅读的作用是什么? ◇养成阅读习惯和兴趣 ◇帮助孩子培养审美、想象、自我管理能力等等 ◇让孩子早点识字 ◇没啥作用,读书是孩子自己的事情 6.下班或休息日,您孩子要请您陪他(她)一起看书时,您会怎么做? ◇想办法拒绝◇让孩子找其他人陪◇乐意与孩子一起看 7.您的孩子和您之间会互相推荐好书吗? ◇经常会◇偶尔会◇从不 8.孩子在阅读中遇到问题会求助于您吗? ◇经常会◇偶尔会◇从不 9.您能解答孩子提出的课外书上的问题吗?

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