辽宁教育杨强编辑指导写作

《辽宁教育》杨编指导写作

首先，给各位老师介绍一下我刊的基本情况。

我个人08年5月进入《辽宁教育》编辑部，恰值已故老师高章满先生退休，属于赶鸭子上架。

入行时，《辽宁教育》是一本月刊，64页、32开版本。我主要从事小学数学编辑工作。

估计有些老师会对当时的开本有印象，我们当时的邮局订阅有8000份，大部分是外省的订阅。

每版大约在2200字左右，每期的理科稿件大约有24个版。

我给理科版的定位仍然是以小学数学为主，兼顾中学、大学、职教的数学、物理、生物、化学学科。

每期的小学数学稿件定位在20个版以上，也就是说，如果一篇文章三千二百字的话，大约每期可发小学数学稿件13篇左右。

其次，结合我刊栏目，说一下具体的栏目以及写作要求。

①课堂发现：主要是发现教学过程中新颖的或者灵光一闪的点，这个点新颖在哪里或者闪光在哪里，根据学生的发展的动态要求，结合教育理论和大纲、课标的要求做一个综述。暂时算一号两版，可能会有变化。

暂时算一号两版，可能会有变化。

②教学评价：从评价方式的创新到评价标准、评价结果的追踪再到评价体系的建立，大家可以畅所欲言。

③课后反思：反思教学得失，比较教法优劣。

④教研随笔：教学研究中的感想，教学研究路道的探索过程。

⑤课题展台：为获得课题研究的老师提供展示成果的平台。

⑥课标解读：对《义务教育数学课程标准（2011年版）》“课标”的教学解读。强调独特性，必须是教师根据自己理解的独立解读。

⑦教材追踪：追踪各个版本教材的使用情况。可以是对教材的处理，对教材的分析、评价，对教材的合理化建议等。

⑧教法切磋：切磋教法，优中选优，追求最适合各类学生的最佳教法。

⑨备课心得：备教材、备学生，怎么备？相信一线老师最有心得。

⑩教学策略：各个知识点的教学之略。

11磨课小记：记录磨课的过程，显示优质课的成长道路。

12.观摩课观后：观摩了一堂名师的精彩课堂，您是否有所收获？

13.名师精品课：名师的课“精”在哪？欢迎您结合实录进行评析。

14.课改动向：课改的进程是否切合您对于教育的理解？欢迎您对课改的动向提出自己的想法。

15.特教论坛：欢迎各位特级教师发帖，论述您所理解的数学教育和教学理念。

以上是我个人一直在做的几个小栏目。看过以后，我想大家投稿或者写作的话可以作为参考。可以从这些角度去写作论文

当然，如果您还有别的方面的好稿件，我不会仅仅拘泥于如此几个小小的栏目。

上期《湖北教育》陈老师关于如何写作稿件已经做了精彩的陈述。他把一篇稿子的形式和内容需要注意的问题和技巧都做了详尽的说明。

如果按照这个方向走下去一篇成型的习作就诞生了。

我想各位肯定有所借鉴。在此我就不再赘述。关于我刊，还有几个小小的要求：

1.不要一稿多投。一稿多投事关的不仅仅是您的荣誉，还会涉及到著作权法的纠纷。

希望各位老师在投稿时，一定要和我联系，如果个人觉得稿件可以采用，请勿投其他期刊（包括网络期刊）。

如果已经投到别刊，请勿再投给我。

2.写作时，一定要把你的问题陈述清楚，包括问题的来源，解决问题的教育理论依托，参考的经验，问题的案例呈现以及解决问题的结果。需要一个完整的体系。

3.由于各地使用的教材不尽相同，各个教材的风格和侧重点也有所差异，在您讨论教材问题的时候，最好能够出示教材的出处，以及教材对于所涉及内容的通性。

4.写作是一个认真思考，全方位磨练自己意志的过程，希望各位老师在写作时不要急功近利。被杂志发表仅仅是一个水到渠成的结果。在这个结果之前，需要您综合各方面的因素

拿出经得起推敲的东西，如果发表的东西经不起推敲，那么在公开发表后会被同行贻笑大方。对于您个人的发展也永远是一个污点。

再简单的聊几句。然后请大家提问。有些教师讲课讲得非常精彩，可是落笔时却没有那么精彩，还有些老师写作时只会就问题讨论问题，写出的东西比较分散。

我想说的是，我们必须钦佩这些教师，他们爱思考、遇到问题爱钻研、教学认真、态度热情。

我的联络方式：邮箱lnjyzzsyq@https://www.wendangku.net/doc/6b15306863.html, QQ:292874205

现在都是电子的，编辑部已经没有打字员这个职业了

然而，稿件的习作不仅仅是简单的点的积累，还需要归类、统一、选择和提炼。

要把分散的点划归成具有一定层次的、有整体性、普遍性的规律。

这个规律其实就是由一个一个的小的点组成的，但是每个点需要归类，要层层挖掘，形成具有一定层次的写作依据；

这个规律其实就是由一个一个的小的点组成的，但是每个点需要归类，要层层挖掘，形成具有一定层次的写作依据；

归类完了还要统一，还要参考别人的意见，要统一你自己的创作思想，统一稿件中存在的学术问题；

然后，要选择你能够用得上的东西，要想明白你要说的事情是由什么引起的，自己最终归类出的核心价值在哪里，选择你想要表达的教学思想；

最后，要围绕你的已经完成的资料和核心思想去字斟句酌的码字，要注意逻辑关系，要注重文章的整体性：结构合理，重点突出，表达清晰，主题明确。

还要说一下，稿件常见的“散”问题。

形散。没有重点，没有结构，只是对点的罗列。

有的甚至不分段，一眼扫去，看不到谈论问题的起源、探究、引用、扩展、结论在哪里。希望老师们要学会用标题，学会分段，不要让编辑去完成这项工作。

神散。没有主心骨，有时候文章格式挺规整，大标题，一级、二级甚至三级标题都很分明，但是通篇看不到作者的思想在哪里。

思想是抽象出来的，如果仅仅就一个一个的知识点本身去讨论问题，就容易造成“神散”。这也是写作的时候会遇到的最大问题。

大家可以研究一下人大资料复印室转载的文章

一般好的稿件首先是有“神”的文章，怎么汇聚这个“神”？

那就是要学会感知、归纳、概括和抽象

关键是抽象的能力

抽象源于感知，教思维就是教感知，感知越充分，抽象越清晰，说穿了，就是解决好内涵与外延的关系，没有外延，内涵没有意义，但是，不会观察，不会比较，不会找到共同特点，不知道归纳出本质属性，再多的具体也没多大用处

因为不能推广

每个知识点都有不同的认知策略，承载着相应的思想，而相同的思想指导着不同知识的认知，一位教师要是一个一个的研究透了，写出来，不就是大师了吗?整理成普遍教学规律，也是一个从个体到一般的过程

每个知识点都有不同的认知策略，承载着相应的思想，而相同的思想指导着不同知识的认知，一位教师要是一个一个的研究透了，写出来，

不就是大师了吗?整理成普遍教学规律，也是一个从个体到一般的过程

因此，要想使文章“有神”，做个“有心”的老师重要，做个有毅力，具备总结、归纳现象，最后抽象出本质的能力的老师才更重要数学是研究数量关系和空间形式的科学,而中小学学生所接触的大都是现实问题,抽象是分层次的。

这就需要会观察、会归纳、会抽象。在这个过程中，学生学会了从特殊到一般，由表及里的思维,但是数学有二次抽象、三次抽象。

对于小学生来说，自然数是抽象的,但到了初中，自然数是具体的，字母表示数是抽象的。

高中以后，字母也是具体的，y=f（x）是抽象的。应该结合具体内容就某一个专题论述其教育教学策略或方式方法。

比如那里的鸭子跟我的手指数一样多，那边的书桌跟我的手指数一样多....这么多就是五个，用5表示。这是由特殊到一般的过程。如果仅到此为止，只完成了一半，在生活中找到存在5的数量，这是从一般到特殊的过程。

稿费最高100元每千字，最低30元每千字。只要你的稿件被认可，我们收取的版面费是取之于民用之于民的。

不是，以后会变两号两刊

管理版会往管理主体上走

我会提供给徐老师一些杂志，如有需要的老师可联系我，过刊可以免费送您一本

对于稿贩子，我们正规期刊是联合抵制的

至于怎么进来的，可能就是个别编辑自己的原因了，也叫中介。