新中国外交关系的突破教案 人教课标版(新教案)

新中国外交关系的突破

（人民版必修Ⅰ专题五第课）教学设计

马增书

（河北正定中学，河北石家庄）

【教学思路设计】

“外交关系的突破”是人民版必修一专题五“现代中国的外交关系”中的第二课。主要介绍世纪年代中国外交所取得的一系列重大成就，在专题教学中具有承上启下地位，既是对建国初期外交政策延续性的学习，也为新时期改革开放外交政策与成就的讲述铺定基础。通过本节课，使学生了解世纪年代中国在外交方面取得的重要成就，分析取得成就的原因，探讨其对国际关系产生的重要影响。关于“外交关系的突破”一课，课程标准的要求是：“简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就；了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。”基于对历史课程标准、高中历史教材的研究，结合自己的教学实践经验和所教学生的实际情况，我的教学设计思路是：紧紧围绕“外交关系的突破”的关键是“中美关系从对抗到正常化”这条主线逐一展开，将本课的“重返联合国”、“中美关系解冻”、“中日邦交正常化”三个知识模块整合为“新中国外交关系突破的背景”——中国重返联合国等相关内容，“新中国外交关系突破的过程”——中美关系正常化的过程，“新中国外交关系的突破的影响”——中日邦交正常化等相关内容。通过这一主线的引领，整合相关的教材资源，将“外交关系的突破”一节内容置于中美关系发展的大历史背景之下。

整节课的学习探究过程中体现如下几个特色——通过史料情景引入问题，让学生自主探究；通过小组合作探究的方式，让学生交流互动升华；通过讲、练结合的方式，让学生学以致用；通过引入历史视频资料，提高学生的学习兴趣；通过重要史料对比探究，提高学生的比较、归纳能力等等。总之，我希望通过这些环节设置引发学生的深入思考，体现学生的主体作用。

【教学过程设计】

「导入」用展示“国家主席习近平在人民大会堂会见美国国务卿克里”的图片和相关的新闻。在学生观看和阅读的过程提出问题。

问题：请同学们观看图片和阅读相关文字，思考当前的中美关系的基本特征是什么？（合作、交往和沟通）这种良性、互动关系的构建是如何形成的？（在很大程度上得益于世纪年代外交关系突破。）

【设计意图】以当前的时政新闻作为切入点，能够贴近学生的实际，培养学生关心国家大事的思想情怀，问题的设置将本课学习置于中美关系的大背景下，让学生带着问题进入课堂；同时，本环节的设置和最后的综合探究首尾呼应，使中美关系的发展这条主线贯穿始终。

一、新中国外交关系突破的背景

（一）突破的背景—对抗中的中美关系

展示相关图片和史料。

材料 新中国成立后，以美国为首的西方世界对新中国政治上不承认、经济上封锁禁运、军事上包围威胁，企图扼杀新中国。

年，美国发动侵朝战争，把战火烧到中朝边境，派遣第七舰队驶入台湾海峡，阻挠我国对台湾的解放。朝鲜战争后，美国继续敌视中国。一是在台湾问题上搞“两个中国”，不承认新中国；二是动用军事力量发动对越南的侵略战争，中美关系继续紧张。

——《近代中美关系史》

两个图片分别说明：年，中国人民抗美援朝和年，中国人民抗美援越。

问题：根据上述材料，概括世纪五六十年代，美国实行的对华基本政策及其具体表现。

【设计意图】本课的主线为中美关系从对抗到正常化的过程，必要回顾新中国成立初期的中美两国关系；同时通过本环节的设置，使学生在学习探究的过程中，理解新中国外交关系突破的严峻形势，形成宏观的历史观念。

（二）突破的背景—美国对华政策的转向

展示相关史料。

材料一 世纪年代末，国际形势发生深刻演变。当时苏、美争霸，尼克松政府出于与苏联抗衡的战略考虑，开始逐步调整对华政策，即由过去孤立中国改为利用中苏矛盾，缓和中美关系，以便从越南脱身和抗衡苏联。

——王东《让历史昭示未来》

材料二 年尼克松在《外交季刊》写道：“寻求一个开放的世界……在这个世界里，国家无论大小，它们的人民都不应生活在愤怒的孤立状态之中。在当前的国际环境下，基于我们国家利益考虑，负担不起把中华人民共和国留在国际大家庭之外。”

——闫知航《中美关系史纲》

问题：根据上述材料：概括世纪六十年代后期，美国对华政策出现了怎样的转向？导致政策转向的主要依据是什么？

【设计意图】本环节作为建国初外交和世纪年代外交转变的过度环节，意在形成知识的连贯性，还历史以本来面目，加深学生对这一时期中美关系的理解；同时，让学生体会影响一个国家外交政策的主要因素。

（三）突破的背景—中国国际地位的提高

展示相关图片。

爆炸。 功爆炸。 功发射。

材料二图片说明：新中国成立以来，和中国建交国家增长表；以及历届联大恢复中国合

法权利时支持中国票数增长。

问题：请同学们思考，这两个材料分别反映的主题是什么？

【设计意图】引导学生多角度分析问题，既要让学生理解新中国外交关系的突破是在国

际环境发生了重大变化，又要明确这种突破主要得益于新中国综合国力的提高，培养学生多

角度、辨证的分析历史问题的能力。

（四）突破的背景—美国孤立中国的失败

展示相关图片和相关史料。

图片说明：年月，周恩来会见基辛格和年月，第届联合国大会会场。

问题：根据材料一，概括指出基辛格主张的实质是什么？根据材料二，分析联大恢复新

中国在联合国合法权利的历史意义是什么？

【设计意图】基辛格秘密访华和新中国重返联合国和两个历史事件作为背景，这样设计

的考虑一是两个历史事件有一定的联系，二是将新中国重返联合国做为外交关系突破的背

景，突出中美关系这一主线，并且通过——新中国重返联合国是美国孤立中国政策的破产，

是中国外交事业的重大胜利，自然引出下一问题。

二、新中国外交关系突破的过程—中美关系正常化过程

（一）初步感知：展示一组表格

问题：请同学们阅读教材相关内容，简要概括中美关系走向正常化过程。（从时间、事

材料二

材料一1971年7月9日至日，基辛格同周恩来会谈时主张：()承认台湾属于中

国；()美国不再与中国为敌，不再孤立中国，在联合国内将支持恢复中国的

席位，但不支持驱逐蒋介石集团的代表。

材料二 1971年10月25日，第届联大通过第号决议,恢复中华人民共和国在联

合国一切合法权利，这大大增强了第三世界国家在联合国的力量，有利于打

破超级大国控制联合国、操纵国际事务的局面。

件和意义三方面分析。）

【设计意图】历史课程标准要求在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本发展脉络。通过这个环节的设置，将中美关系走向正常化的过程以时序的方式展示出来；同时让学生阅读教材整理答案，有利于提高学生自主学习的能力。

（二）深入挖掘：展示史料探究中美关系正常化的原因

材料一改善中国与美国的关系,是年代中美两国的共同要求。为了在军事上超过美国，苏联加紧发展与军事有关的重工业，不仅建成一支能对美国造成威胁的远洋海军，还使洲际导弹的数量多于美国；随着西欧、日本实力的增强，在外交、关税和贸易等方面和美国竞争排斥越来越多；特别是越南战争的泥潭使美国陷入空前的困境；此外尼克松本人强硬派的历史使得他在改变政策时具有一定“优势”。

——何慧《尼克松与中国》

材料二陈毅等四位元帅年提出“在中美苏三大力量之间……中苏矛盾大于中美矛盾”……建议打开中美关系，那时候苏联陈兵中国北方边境，构成对中国安全的主要威胁。（年）周恩来收到……美国撤出台湾海峡巡逻军舰的消息……对解决台湾问题，实现祖国统一，也有重要十分作用……此外，打开中美关系，可以改善中国的国际地位，……毛泽东决定邀请美国乒乓球队访问中国。

——陶文钊《中美关系史》

问题：结合两组材料，让学生分组合作探究：分成两个小组。小组：如果你是尼克松，你如何说服美国国会改善和中国的关系；小组：如何你是毛泽东，你如何说服中央政治局改善和中国的关系。小组讨论，最后选出代表发言。

【设计意图】中美关系的改善是一个及其复杂的历史问题，通过历史材料情景的设置，和学生的自由讨论，让学生充分分析思考，以培养学生合作探究的能力，同时，通过角色扮演增强学生学习的兴趣，体现学生的主体地位。

三、新中国外交关系突破的影响

（一）整体探究

学生观看视频——中美关系正常化

问题：观看视频并结合所学知识，简要分析中美关系正常化在当时产生的历史影响是什么？

【设计意图】观看视频这一环节的设置，主要是为增强历史学习的形象性、趣味性，通过多种教学手段的应用，还原历史的本真，以刺激学生的感官。

（二）重点探究——中日邦交正常化

展示相关史料。

年代，中国的国际安全和国际地位出现重大变化。一方面，中苏交恶，毛泽东担心苏联入侵，选择与美国进行接触，中美关系从此解冻；一方面中国恢复在联合国的合法地位。这两方面为中日关系的改善提供了可能。年，中方抓住日本内阁更迭、对华政策调整的契机，采取“以民促官”的民间外交，陆续邀请日本政界人士访华，探索恢复中日邦交正常化的途径。

如不解决中日关系，就不可能有日本的稳定。日本的安全保障……对日本来说,不仅依靠日美安保条约，还要与中国结成友好关系。

——《中日关系的回顾与思考》

问题：请同学们阅读材料，分析中日邦交正常化的原因。

【设计意图】将中日关系做为背景处理，主要是出于突出“中美关系正常化”这一主线；通过历史材料情景的设置，培养学生理解材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读的能力。

（三）史料探究——中美联合公报

展示相关史料。

材料一美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国政府对这一立场不提出异议。……它确认从台湾撤出全部美国武装力量和军事设施的最终目标。在此期间，它将随着这个地区紧张局势的缓和逐步减少它在台湾的武装力量或军事设施。

——《中美上海公报》材料二美利坚合众国政府承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府，在此范围内，美国人民将同台湾人民保持文化、商务和其他非官方关系。美利坚合众国政府承认中国的立场，即只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国接受了中国提出的中美建交三原则：美国与台湾当局“断交”、废除“共同防御条约”、从台湾撤军。

——《中美建交公报》问题：请同学们阅读材料思考：（）在中美关系正常化的过程中，影响双方关系的最大障碍是什么? （）比较中美两个公报，分析指出美国在台湾问题上立场的异同点。

【设计意图】中美三个联合公报是中学历史教学的重点知识，其中《中美上海公报》和《中美建交公报》设计核心知识，通过本环节的设置，培养学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题和运用批判、借鉴的方式评论历史观点的能力。

四、综合探究

展示图片和史料

形势分析：近年来，美国外交战略的重心加速转向亚太，利用海上安全问题对“雁型安

全模式”进行升级；同时建立跨太平洋伙伴关系协议（中国没有被邀请参与谈判），打造美

国的“太平洋世纪”。

图片说明：美国主导的重返亚太安全模式和美国推进自由贸易协定

问题：面对当前美国重返亚太的大背景，通过“外交关系的突破”一节学习，我们应

该怎么办？

五、课堂小结

展示板书

国际形势的变化重返联合国

国家利益的需要

中国综合国力提高中美关系正常化（关键）

中国政府的努力

第三世界的支持中日邦交正常化

【设计意图】将新中国外交关系的突破放在当时大的背景之下分析——国际形势的变

化、国家利益的需要、中国综合国力提高、中国政府的努力、第三世界的支持。新中国外交

关系突破的三个方面——重返联合国、中美关系正常化（关键）、中日邦交正常化，突出外交关系突破的关键是中美关系正常化，由此引出在新世纪，中美关系应该致力于：努力构建基于健康竞争而非战略博弈的新型大国关系。引出下面的问题。

六、课后探究

展示问题

问题：你如何看待世纪年代以来，中美关系发展的特点？请展望两国关系发展的未来。

【设计意图】通过本环节的设置，让学生带着问题进课堂，想着问题出课堂。实现问题衔接，思维升华。