记叙文的情节安排2

备课时间2015 年3 月10 日

杜文庸

上课时间

第周周月日

班级节次

课题记叙文的结构安排（二）总课时数第节

教学目标1.了解记叙文中线索的类型

2.学会合理的在记叙文中安排线索

教学重难点重点：了解记叙文中的线索类型

难点：学会合理的在记叙文中安排线索

教学

参考

语文教学参考书

授课方法小组讨论法，合作探究法教学辅助手段

多媒体无

专用教室无

教学过程设计

教学二次备课一、兴趣导入，重视线索：

讲一个侦探故事，强调线索的重要性。

二、自主先学，了解线索：

（1）什么是线索：

线索就是记叙文情节发展的脉络。它将文中的场

景、人物、事件、情感、思想等连接起来，形成贯穿

全文的整体。一般一篇文章一条线索，也有多条的：

主线和副线，明线和暗线等。写作记叙文，往往先确

定线索。

尽管题材多种多样，笔法千变万化，构思各有奇

妙，但只要把握住线索，行文自可变化自如，文章浑

然一体。如《白杨礼赞》就是把白杨树赖以生存的景

美、白杨树自身的形美、白杨树内在的神美用“白杨

树是不平凡的”这一线索贯穿起来，托物抒情、意蕴

深远，取材广泛、挥洒自如。

（2）线索的作用：

线索可以使全文结构紧凑,同时也有利于以小见

大地表现记叙文的主旨。

a能够贯穿全文。

入选的事物,应成为情节的重要给成部分,叙述、

描写,均要以此为中心展开。

b能造成一定悬念。

如“以物为线”的“物”,可以是日常用品,也可

以是一件带有悬念色彩的物品。如果在文章中设计一

件带有悬念色彩的物品为线索,可以增加吸引力。

c展开联想和想象。

1.从故事中感受线

索的重要性。

2.了解线索的优点

和写作时遇到的

问题。

3.读范文，小组讨

论找出线索类

型。

4.《山路弯弯》情

感线索，写了

“我”对父爱由

漠视到理解的过

程，这一转变正

是父爱“精诚所

致”的结果，作

者用强烈的自责

袒露心迹，更衬

托出这淳朴父爱

的伟大力量。

《蜗牛·痕

迹·我》双线，巧妙

地将让“蜗牛”与“我”

两条线索并行，并以

“痕迹”作为全文行

文的线索，恰到好处

教学过程设计

教学二次备课

线索也可以起到拓展文章情节，丰富文章内容的作

用。

（3）线索的弊病：

一是,断索不成线。

用线索,却并不贯穿全文始终。只是文中个别地

方出现,构不成线索。

要想让它变为线索,在开头、结尾处,都要让它出

现。

二是,见线不见情。

作为线索的事物,不只是起连接材料的作用,还

应成为作者抒情的寄托物。不能只写事物不抒情。

三、讨论研究，分析类型：

1.自读范文，总结线索在记叙文中几种常见类型。

《粽子里的乡愁》

运用了物线--家乡的粽子。对往事的回忆在包粽子、

吃粽子、送粽子这条线索中逐一展开，同时，粽子也

寄托了作者真挚浑厚的情怀：对家乡、对童年的怀念，

对慈爱的母亲绵绵不尽的爱，以及对世态人生的感

慨，既温馨悲悯又苍凉肃静。

《我的母亲》

文章从"我"小时侯写到母亲去世，以"我"的成长时间

为线索。但文中母亲的形象--"坐在我家老屋西北角

里的八仙椅子上"，"眼睛发出严肃的光辉，口角上表

出慈爱的笑容"，在每一段中反复出现，因此，人物

的特征也是文章的线索。时间线索使得文章条理清

晰，人物形象的线索使得文章中心突出，在形象的反

复强化中，母亲的勤劳坚忍和宽严相济如雕刻般一次

次加深，变得格外鲜明。那么，这两条线索哪一条是

更主要的呢？记叙文以写人记事为主，文章写了母亲

的种种琐碎的小事，最终是为了写母亲的性格，因此，

母亲那"坐在八仙椅子上，严肃的眼神，带笑的口角"

的形象是本文的主要线索，时间则是副线。

2.小组讨论，补充完整。

3.学生展示，教师完善。

而不着痕迹地与命题

紧紧联结，十分高明。

小结：

A事物线，以某一贯

穿始终的物品为线索

来组织材料。《最后一

片常春藤叶》

B事件线，以事件的

发展经过为贯穿全

文的线索来组织材

料。

C人物感情线，以人

物的情感发展变化为

主来组织材料贯穿全

文。

D人物活动线，以某

时某地人物的各种活

动为主来贯穿全文。

《祝福》中的我

E时间，地点的变化

为线索《荷塘月色》

《雪地上的红棉袄》

F双线，多线

一条线写人，一条线

记物，双线并进，或

多线交杂。

课外

作业

完成学案练习教学

小结

记叙文概括文章主要内容的方法

概括主要内容的方法 考点解说 文章的主要内容，用四个字概括，就是“写什么”。在考题中，可以要求概括全文的内容，也会考查对某一部分内容的概括。 从全文来看，题目中常常出现“主要内容”，“写了什么”，“大致内容”等词语。叙事文大致概括出六要素的内容；写人文概括出人物的主要表现，是怎样的人；状物文一般概括出形、色、大小、用途及与人的关系；写景文概括出怎样的景物。 从某一部分来看，题目中常常出现“为什么”“如何”“怎样”“哪些”等词语，需要联系上下文总结归纳。 主要内容的表达须完整、明确、简洁。 此知识点常见题目及答题技法如下： 1．请用简要的语言概括本文的主要内容。 答题步骤： （1）浏览全文，确定题材； （2）找出写作对象； （3）联系全文，选择概括方法； （4）组织语言，谁（写作对象）做了什么或谁（写作对象）怎么样。 2.乌鸦是如何喝到瓶子里的水的？/短文通过哪些事例来说明霍金是挑战命运的勇士？ 答题步骤： （1）在文中找到相应的段落； （2）选择合适的概括方法； （3）组织语言，运用关联词联接。

同学们在概括归纳内容时有三个方面的困难： 一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二是概括时分不清哪些该删，哪些该留。 三是抓不住重点，不分主次。 针对这些情况，我们总结了一些方法：

雪 鲁迅 ①…… ②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 ③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 请用简洁的语言概括选文第②、③段的主要内容？（3分） 【解题思路】 本题考查对段落大意的概括。解答这类题，可以通过以下四个步骤完成：（1）浏览②、③段； （2）找出写作对象，第2自然段的写作对象是孩子们，第3自然段的写作对象是雪罗汉； （3）联系全文，选择要素串联法；找出人物、时间、事件；

人教版初三语文下册让语言生动起来

记叙文写作之让语言生动起来 黄石十中叶淑娟 教学目标： (1)知识目标：使学生能用运用修辞、调动感官、细节描写等方法提升作文，使文章内容充实，感情真切。 (2)能力目标：灵活运用这些写作规律进行写作，提升作文水平。 教学重点：怎样运用运用修辞、调动感官、细节描写等方法提升作文的文采。教学难点：通过实例，探讨让语言生动起来丰富作文内容的技巧与方法教学方法：多媒体教学安排：一课时 教学步骤 一、故事导入： 一个寒冷的冬天，??….?两句话，意思相同。表达效果却截然不同。这句诗妙在哪里? 诗的妙处就在于诗人用生动的语言，把我们带入那情境之中，人们深切的体会到盲人目不能视的凄惨处境，生出怜悯之心。 展示中考作文的要求 二、品一■品什么是生动的语言？ 什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，让我们欣赏一段精彩的语言片断： 1、学生朗读，初步欣赏 前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭”地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些“小丘”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我的脸上泛滥成灾了。 2、你觉得这段语言有什么特点？它的生动体现在哪些方面？ 3、什么样的语言才算是生动语言呢？ 运用修辞手法、表现手法以及一些具体可感的描写手法来写人、写景、写物，从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境之效的语言，就是生动的语言。 4、语言生动，就要从关键词，关键句、关键段上下工夫，因为：一个词语，可以激活一个句子；一个句子，可以盘活一段文字；一段文字，可以点亮一篇文章。 5、板书：记叙文写作之让语言生动起来 6、出示本节课学习目标 三、比一比一一怎样使语言生动起来？ 我们首先来比较下列两段话，说说哪段话写得好，好在哪里。 示例一：(1)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子中间，零星地开着些白花 (2)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。朱自清《荷塘月色》

记叙文情节技巧

即墨一中高一语文记叙文写作导学案 编写：于永港审核高一语文时间：2018.10 跌宕起伏动心弦 ——记叙文的情节技巧 学习目标： 1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致，了解一些生波澜、生变动的方法。 2.要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活 【课前预习案】 一、考场作文是“急就章” 考场作文就写作主体来讲，是急就章，要在不超过60分钟的时间内完成一篇高质量的文章。就阅卷主体来讲，是浏览者，高速运作的机制决定了阅卷老师只能在最多两分钟内浏览完毕一篇文章并作出判断，给出分数。这二者都决定了考场作文在结构上的一些特殊要求。 首先是结构必须有头有尾，层次清楚，清晰明朗，条分缕析，使阅卷老师能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程。其次是结构应有一定的模式特征。熟悉几种常规而实用的结构模式，并经过长期操练使之了然于胸，必将提升同学们快速架构文章的能力，提高作文的档次。 二、文似看山不喜平 写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。 怎么样才能写出情节的波澜？在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们学的《我的叔叔于勒》、《范进中举》等课文。 【课堂探究案】 一、记叙文的情节技巧 “山无起伏，便是顽山”。记叙文所记事件以生动曲折、跌宕起伏为佳，讲究波澜起伏之美，情节曲折之美，结构严谨之美。怎样才能让记叙文的情节结构新奇曲折、尺水兴波、波澜起伏呢？这就需要掌握记叙文情节设置的技巧。1．巧设悬念 悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生、发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。 运用悬念的方法要特别注意下列三点： (1)确有“念”可“悬”，不要硬去拼凑，若硬去拼凑，结果读者一眼就可识破悬念的“底”，反而弄巧成拙。 (2)要注意衔接。设置悬念，一般说来，是不马上释念的(否则就失去了悬念的作用)，在“设悬念”与“释悬念”之间，往往插入其他情节，这里就有一个“其他情节”与设置悬念时的“主要情节”相衔接的问题。另外，待“其他情节”叙述完后，再要回到主要情节上来释悬念的时候，又有个衔接问题。这些衔接问题处理得好，文章就显得自然、合理，浑然一体。 (3)一篇应试的记叙文，一般篇幅不会很长(大致在800字左右)，因此悬念设置以集中为好，不宜太分散。如果悬念设置太多，一是记叙时照应不过来，二是会冲淡主要情节。 2．铺设误会 误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。因此，误会既有背离事实的一面，又有合情合理的一面，写作时要写出这种不真实但又有一定可信度的特点。为了强化误会所产生的影响和效果，以吸引和震动读者，文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。 运用误会法的关键在于合理地制造误会，使情节的安排既出乎人的意料，又在情理之中。这样，才能使文章产生戏剧性效果，让平淡的情节变得扑朔迷离，使读者读来饶有兴趣。否则，就会漏洞百出，弄巧成拙。那么，怎样恰当地制造误会，巧妙地运用误会法呢？需要从以下两点着手。 (1)利用大众心理，设置“误会歧途” 生活在社会中的人，在认识事物时，往往会有共同的心理认识，这就是大众心理认识，如“月黑杀人夜，风高放火天”“礼下于人必有所求”等。运用误会法组织文章时，就可以利用大众心理认识，按照人们惯常的认识设置“歧途”，布置好文章的结构、情节，一步步引导读者在误会的“歧途”上越走越远。有时为了增加文章的波澜，可以设置多重“歧途”，环环相扣，直到文章最后真相大白，读者“迷途知返”，感慨顿生。

让文字生动起来——认识描写

让文字生动起来 ——认识描写 教学目标： 1、学生初步认识描写。 2、学生能够区别描写和记叙，体会到描写这种手法使文章更加具体形象生动。 3、在写作中，学生能够初步用上描写这种表达方式。 教学重点： 1、区别描写和记叙，体会描写的好处。 教学难点： 1、在写作中用上描写。 教学步骤： 一、导入。 在批改记叙文的时候，我常常给学生写的评语是：“如果多采用描写的手法，你的作文会更加具体、生动、形象。”看到这个批语，我的学生一头雾水地看着我，问：“老师，从小我就知道文章里要多描写，可到底什么样的文字才算是描写啊？”我想这个困惑应该是大家都有的吧！ 今天，我就来给大家解答这个困惑，让大家明白，什么样的文字是描写。 二、初识描写。 1、教师分析描写，让学生知道描写。 ①我校田径场看台的顶棚，②造型特别独特，③就像大鹏展开的翅膀。（呈现在白板上） 第一句话是叙述，主要给我们介绍描写的对象的基本情况，解决“有什么”的问题，描写对象出现。 第二句话是形容，主要告诉我们描写对象的基本特征，解决“怎么样”的问题，使描写对象具体。 第三句话是修辞，主要把描写对象比作我们更加熟悉的东西，让描写对象更加直观，解决“像什么”的问题。这里可使用一些如比喻、拟人这样的修辞手法。 （此处用到白板，在三个句子下面分别标上：1、叙述，基本情况；2、形容，基本特征； 3、修辞，形象生动） 做好这样的三个步骤，描写就会非常具体形象。 注意： 这样的三个组成部分不是一成不变的。 例如：例一：屋外的园子里，绯红色的杏花拥拥簇簇，似乎都想攀高看看这春之美景，春之繁华。这句话中用到了拟人。（呈现在白板上）这句话，“绯红色”是行用用在了描写对象之前，后面“看看”用的不是比喻是拟人。 例二：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。（呈现在白板上）这一句当中没有使用修辞手法，它先提出描写对象，再从各个角度形容描写对象的特征，几笔勾勒，将他的穷困潦倒尽收笔底。这也叫描写，以后大家深入学习描写会讲到的白描。 2、学生分析文段，熟悉描写性文字。 学校办公楼的后面是一排排整齐的竹林。这片竹林有二十多亩，翠竹蓊蓊郁郁，竿竿直立，像一排排英姿飒爽的战士在等待着首长的检阅。（此段文字用白板呈现） 学生分析，上来用电子笔标示。 3、学生比写：

记叙文阅读专题训练记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节-教案教学设计

记叙文阅读专题训练--记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计 【教学目标】 1、整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速 梳理概括故事情节的能力。 2、结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。 3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学重点】 1、阅读记叙文，结合文本分析并总结答题思路。 2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学难点】如何准确分清范围和准确概括故事情节。 【教学方法】讨论法启发法 【教具准备】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入： 同学们，一模考试前，我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练，今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答 题要求,快速准确解答同类题目。 二、温故而知新： 1、学生阅读14年到18年记叙文，完成文后问题。

2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。 [解题思路]：（1）审题：明确题意、确定范围、理清层次。 （2）答题：精确表达。 3、同类题目训练：阅读《车位》，完成文后问题。 4、学生集体交流，再次强化解题思路。 （请个别学生读自己的答案，然后请其他同学分别评判 这些答案，找出答案中存在的问题，进一步强调形成答案的 要点） 三、课堂小结： 同学们，我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点 训练，希望同学们在温习旧知识的同时，开动脑筋，多 多思考，将我们共同总结 的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去，争取在中考中取得优异 的成绩！ 四、布置作业：阅读《冷墙》完成文后问题。 【板书设计】如何快速梳理和概括故事情节 1、审题：明确题意、确定范围、理清层次。 2、答题：精确表达。

记叙文阅读训练一：概括内容--梳理情节

概括容、梳理情节 一、本节课训练目标——概括容 叙事类文章一般包含时间、地点、人物和时间的起因、经过、结果六个要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要容。 常见题型：①概括文章主要容。 ②用一句话概括文章容。 ③用简洁的语言概括文章写了一件什么事？ 答题方法：主要人物在什么情境下做(或说)什么事（或话），最终结果怎么样。可以先把主体事件用几个字概括出来，然后再补充要素。 答题格式：主要容＝主要人物（+时间、地点）+主要事件+结果 注意事项：①在答题时要视具体情况来确定，根据主次情况有所取舍。 ②可以先找主体事件，然后再补充必要的要素。 ③一般来说，我们概括的可以比标准答案稍长，但不能太长， 例1、雪一化就有路了 每年下第一场雪时，我总会想起多年前一个雪天的经历。 那时我初涉文坛，很容易被一些闲言碎语所困扰。当我听说有人搬弄是非，对我说三道四时，我异常激愤，心里顿时对此人充满了恼恨。 我决心要去当面质问她，为什么要这样伤害我。 很快便有了一个机会。我出差去外地，恰好要路过那人所在的城市。我向朋友要来了她的地址，决定在那个城市作短暂的停留，突然出现在她家门口，义正辞严地声讨她，然后拂袖而去。 那天，从清晨开始，天空就阴沉沉的。风变得湿暖，闷得人透不过气来。火车晚点，到达那个城市已是傍晚时分。当我走出车站时，空中已飘起了雪花。 我有些发蒙，心生胆怯和疑惑。但我只能继续往前走，去寻找那个记录着怨恨的纸条上的地址。 雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走着。在漫漫风雪中既寻不见街牌，也看不见门牌。 就在那个时候，我看见街边有-间简陋的平房，窗口露出一线微弱的灯光。我抱着疲倦的身躯敲响了 门开了，灯光的暗影中，站着一位老大娘。她接过我那写着地址的纸条，眯着眼将纸条举在灯下看了看，又低头仔细地打量着我，说：“那地方太难找，跟你说不明白，还是我领你去吧!”不容我绝，她已经迈出门槛，踩在了雪地里。

营造画面感,让记叙文生动起来

营造画面感，让记叙文生动起来 刘素蓉 【内容摘要】用语言文字描述一个画面，营造出一个意境，可以让学生写的记叙文生动起来。着重训练学生描写的能力，树立学生营造“画面感”的自主意识，是让学生写作记叙文生动起来的基本方法。 【关键词】画面感记叙文描写方法 记叙文用以写人、记事、状物和描景，都离不开生动形象这个根本的要求。如何让学生写的记叙文生动起来？在教学实践中，笔者让“画面感”这个关键词贯穿作文指导的全过程，让学生树立主动自觉营造“画面感”的意识，与学生一起探讨营造“画面感”的一些具体技巧，取得了较好的效果，学生写的记叙文变得更有生气，血肉丰满。 所谓“画面感”就是用语言文字描述一个画面，通过一定方式的描述营造出一个意境，取得读者如临其境、如见其人、如闻其声、感同身受的效果。元代马致远的《秋思》最能说明画面感在文学作品里的强大感染力。全曲分三组罗列九种事物：“枯藤老树昏鸦”深秋肃杀氛围画面呼之欲出；“小桥流水人家”充满江南温暖风味，与上句之肃杀形成强烈反差；“古道西风瘦马”主人公始出场，却是风尘仆仆人困马乏孤苦伶仃的感觉。三个画面的营造，犹如蒙太奇镜头大手笔的组合，视觉冲击力强劲无敌。至于后面的“夕阳西下，断肠人在天涯”就不用再多说了，也唯有“断肠”二字可以形容此情此景了。古人极度推崇此曲，还将此罗列景物营造画面的修辞方法称为“列景”，中间无一虚字联接，堪称意象集中的极致写法。其实，我们随便看哪一首唐诗宋词，都少不了画面之美，尤其是素有“诗中画画中诗”之美誉的王维的诗，画面感营造之妙处俯拾即是。 因此，从一定程度上说，记叙文（或更广一点说文学作品）所运用的形象思维，其实就是用画面来思维。在记叙文教学中抓住“画面感”这个关键词，可谓切中肯綮、抓住了记叙文的命脉所在。 记叙文主要用来写人记事。写人，要让人在一定的环境一定的事件中去表现性格展现精神；记事，事中总少不了环境的渲染人物的交代，这其中少不得要有描写的文字。所以，记叙文要生动起来，要营造画面感，只要抓住人物描写和景物描写这两大类描写技法，通过描写来创造画面感，应该就算是大功告成了。

记叙文阅读概括内容题型集锦及答案

一、门铃 ?帕皮是个样子讨人喜欢的老头。一双蓝色的眼睛，虽然因年老而显得暗淡，却从中透出一股温暖之情。他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。不过，他私下里有时也悲伤。 ?有一天，他一边干活，一边吹起了优美的旋律。外面，阳光温暖而明亮，天空也变得越发清澈。一阵微风吹来，店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。这只铃铛能产生独一无二的、有魅力的回响，在这个家里已上百处了。老人非常珍惜这只铃铛，每天都要擦拭它。 ?听到铃声，帕皮起身招呼客人。“你需要点什么，小姑娘？”帕皮的声音天性快活。“您好，先生。”小女孩说话几乎是低声耳语了。女孩样子天真可爱，说话羞羞答答。她用棕色的双眼看着帕皮，然后慢慢地扫了一眼整个房间，似乎在寻找某种特殊的东西。 ?女孩腼腆地告诉老人：“我想买一件礼物，先生。”“好吗，咱们看看，”帕皮说，“想给谁买呀？”“是给我外公买，但是不知道买什么。” ?帕皮开始提一些建议。“袖珍手表怎么样？这表完好无损，是我自己修理的。”他自豪地说。?小女孩没有回答，然后走到门口，把门轻轻扭开，按了按门铃。看到女孩兴奋的微笑，帕皮似乎也容光焕发。“就是这个。”小女孩发出咯咯的笑声，“妈妈说外公喜欢听音乐。” ?就在这时，帕皮的表情变了。但害怕伤了女孩的心，老人告诉女孩说：“对不起，小姑娘，那东西不卖。也许你外公会喜欢这个小收音的。”为了让女孩能理解，帕皮告诉小女孩这个门铃如何在自己家里这些年以及不想卖的原因。小女孩抬头看了看老人，眼里含着一大滴泪珠，甜甜地说：“我想我懂了，谢谢您。” ?突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女儿，其余的家人都没了，即使女儿也有十年未见面了。他想，为什么不把门铃传给一个能和亲人分享的人呢？ ?“等等，小姑娘。”就在女孩向门外走的时候，也就是正当老人将要最后一次听到铃响的时候，老人喊住了她，“我决定卖铃铛了。给你手绢，擤擤鼻涕。” ?小女孩拍起手来：“哦，谢谢您，先生，外公会非常高兴的。”“好啦，小姑娘，好啦。”帕皮帮了这个孩子，感觉很不错，然而，他知道自己会想那个门铃的。“你一定要替你外公保管好那个铃铛，也也替我保管好那个铃铛，好吗？”老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。 ⑴“哦，我保证。”小女孩说。她抬起头看了看帕皮，再一次小声问：“多少钱啊？”“哦，我看一下，你想花多少钱？”帕皮笑着问道。 ⑵女孩从口袋里拿出一个小零钱袋，然后举起来2元47分硬币，放在柜台上。对自己的大脑是否健全稍稍质疑后，帕皮说：“小姑娘，今天是你的幸运日，那个铃铛正好2元47分。” ⑶那天傍晚，帕皮准备关门的时候，发现自己在想那个门铃。他想到那个孩子，不知道她的外公是否喜欢她的礼物。当然，这样可爱的孩子买的任何东西他都会珍惜的。 ⑷就在这时，帕皮觉得自己听到了铃声。他又一次质疑自己的大脑是否正常，然后朝门口走去。小女孩就站在门口，正在一边按门铃，一边甜甜地笑。 ⑸帕皮慢步走向孩子时，有些困惑不解：“这是什么，小姑娘？你改变主意了吗？”“没有。”女孩咧嘴笑了，“妈妈说这是给您的。” ⑹帕皮还没来得及再说一句，孩子的母亲走了进来，忍住眼泪小声说：“你好，爸爸。” ⑺这一声“爸爸”让帕皮的眼中顿时噙满泪水。小女孩在一旁轻轻地说：“给你，外公。给你手绢，擤擤鼻涕。”（张希永翻译，有删改） 14.请用简洁的语言概括选文的主要内容。（3分） 15.选文第?段中画线句子有什么作用？（3分）

记叙文阅读专题训练——记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节

【教学目标】 1、整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速梳理概括故事情节的能力。 2、结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。 3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学重点】 1、阅读记叙文《我的大学》、《乡村的灯火》，结合文本分析并总结答题思路。 2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学难点】如何准确分清范围和准确概括故事情节。 【教学方法】讨论法启发法 【教具准备】多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入： 同学们，一模考试前，我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练，今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答题要求,快速准确解答同类题目。 二、温故而知新： 1、学生阅读记叙文《我的大学》，完成文后问题。 2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。 [答案示例]：求学期间，“蛋糕”带给我们真挚的情谊 毕业之后，“蛋糕”传递着拉斯的祝福 如今，“蛋糕”引起我对大学生活美好的回忆 [解题思路]：（1）审题：明确题意、确定范围、理清层次。 （2）答题：精确表达。 3、同类题目训练：阅读《乡村的灯火》，完成文后问题。 4、学生集体交流，再次强化解题思路。 （请个别学生读自己的答案，然后请其他同学分别评判这些答案，找出答案中存在的问题，进一步强调形成答案的要点） [答案示例]：①明亮的月亮灯下欢声不断 ②耀眼的电灯光下彻夜狂欢 ③辉煌的霓虹灯下惆怅思归 三、课堂小结： 同学们，我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点 训练，希望同学们在温习旧知识的同时，开动脑筋，多多思考，将我们共同总结 的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去，争取在中考中取得优异 的成绩！ 四、布置作业：阅读《我的傻瓜妈妈》、《善良的种子》，完成文后问题。 【板书设计】如何快速梳理和概括故事情节 1、审题：明确题意、确定范围、理清层次。 2、答题：精确表达。 【教学后记】 1、注重学情调查，依据学情进行教学设计 在一模考试前，我曾对记叙文阅读中快速梳理和概括故事情节做过专题训练。一模考试结束，我对学生的试卷进行了认真的分析，发现学生们的记叙文阅读依然得分率不高，特别是整体

作文四 如何让细节生动起来教案

作文四如何让细节生动起来 教学重点： 学习动作细节的写法。 教学过程： 一、积累展示 1、请学生展示自己一周以来积累的作文素材，如故事、想法、风景、妙语、成语等。 2、点评。 二、导入新课 话题：孟郊《游子吟》中的细节。 （说明：教师或将其中的“临行密密缝，意恐迟迟归”改成“临行缝缀好，盼儿早日归”，让学生讨论优劣。） 三、明确示标 教师出示：写好细节 四、写法讲练 （一）、对细节的理解： 1、定义： 细节描写就是指作品中对人物的肖像、动作和心理，对环境以及富有典型意义的事物进行细腻描写。通俗地说，细节就是细小的环节或情节。 2、意义： （1）于细微处见精神； （2）推动情节发展，烘托环境气氛。

（二）、怎样写好细节： 1、抓细小 （1）方法：物件、动作、外貌、神态等内容的微雕式描写； （2）引导学生举例。 （说明：如下例子可供举：物件如《变色龙》中的“军大衣”，动作如《孔乙己》中“排出九文大钱”的动作，外貌神态如《故乡》中的杨二嫂和闰土。） （3）学生就上面的几方面中的任一方面尝试写作。 （4）选择佳作进行点评。 2、写具体 （1）方法： ①多层次：如《范进中举》的写范进疯了的那一段； ②一连串动作：如《从百草园到三味书屋》中写雪地捕鸟的那一段，或《背影》中父亲买橘子的那一段。 （2）学生练笔，然后点评。 3、创典型 （1）明确：屠格列夫说：“谁要是写出全部细节——那就失败了，必须把握一些有代表性的细节，天才即在于此。” （2）方法：多观察，精筛选。 （3）举例：有一篇叫《节俭的张老师》的作文中写道：“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”——“伸长舌头将粥滴舔入口中”这一细节正是对张老师节俭品格的生动展现。 （4）让学生就“吝啬”这一话题写一段细节描写。 （5）选择佳作进行点评。

记叙文训练二尺水兴波情节曲折

记叙文训练二尺水兴澜情节曲折 教学目标：1 掌握记叙文情节曲折的常用方法 2 学会运用这些方法使记叙文行文富有波澜 教学重点：运用情节曲折的常用方法，使记叙文行文富有波澜 教学过程： 一导入新课 清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”，“为人贵直，而作诗文者贵曲”，说的是文章要写得曲折生动，才能扣人心弦，吸引读者，更好地表情达意。今天我们通过读例文，总结记叙文情节曲折的常用方法，并运用这些方法，学会如何使记叙文行文富有波澜。 二例文赏读 1 爱让我抬起头 不要为面子而丢失了心灵深处最真实的东西。——题记 进入重点中学，时间才漫过几天，腾飞就失落了。 他选择了沉默。不，是他只能选择沉默。 像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语举步徘徊。他胆怯地看看校门口，然后深深吸了一口气，就开始向餐厅奔跑。 “喂！那位是叫你的吧！”一位同学对他说。他的心紧张起来，慢慢抬起头。 只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。 腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。 “那个人是谁呀？” “我看很像他的父亲，看来他还是个体面人物呀！”同学们议论纷纷。 那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么…… 回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。 “你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。”男同学们都羡慕地望着他。 他有些许吃惊，但片刻后便自信地点点头。 一时间，他成了“风云人物”。 几个月过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。 突然有一天，当他和几个男同学说说笑笑去吃饭时，背后传来了一阵响亮而嘶哑的声音。 “腾飞，腾飞，快过来。” 他转过头，脸上的笑容倾刻间凝固了。 只见一位衣着褴衫、满脸皱纹的老人缓缓地走过来,手里还提着四个红红的苹果. 腾飞立刻把头又转回来，心里“怦怦”跳得极快，他的脸连同耳根都红透了。 “腾飞，腾飞，我在这里。”那位“老人”的声音更大，更粗糙了。 腾飞把头又重重垂下。然后灰心丧气地走过去。 所有人的目光都变得惊诧。 “爸，你怎么来了。”腾飞的眉头紧住了。 “上次我腿病犯，没能新自把包包送给你，多亏了那个有心人呀！不仅送我去医院，又把包包带给你。”父亲说了几句就喘起粗气来。 腾飞怔了怔，难怪那人说：“祝你生日快乐！”

记叙文概括主要内容短文

概括主要内容短文一 最后四根冰棒 三十多年前的一个夏天，上海西区的一条马路上，一个小男孩拎着一只大口颈的冷饮瓶，一遍又一遍地叫喊着：“棒冰，光明牌赤豆棒冰——” 冷饮瓶里能装两打棒冰，全部卖掉的话，可以赚一毛四分。 但那时候，吃一根棒冰几乎是一种奢侈的享受，何况那一天下午，天突然变脸，下了一场雨后，街头巷尾竟然凉飕飕的。小男孩的瓶里还有四根棒冰，如果卖不掉的话，隔上一天就会化掉，一天吆喝的结果只够保本。 小男孩穿着短裤、背心，露出瘦骨伶仃的肩胛。他的嗓子因为累因为着了凉而掺进了沙哑：“棒冰，赤豆棒冰———” 天色又是一阵阴暗，风又紧起来，几片树叶落下，在半空中翻卷着，掉到街沿。小男孩望着行色匆匆的行人，绝望得几乎哭出声来。 马路的一头，相继出现了三辆榻车———一种没有挡板的两个轱辘的人力板车。车上堆着装得很高的货，遮着大雨篷。车夫们双手把着长长的木把手，肩上套着纤绳，弓着腰，一步一蹬地朝小男孩这儿移来。 第一辆车在小男孩面前停住，等后面两辆赶上来。 “老大爷，买根棒冰吧！”小男孩鼓起勇气，上前一步。 “老大爷，我妈病了。本来是我妈上街卖棒冰的，今天我头一次顶替她，没想到……”小男孩怯怯地带着几份哭腔，“这些棒冰卖不掉的话，就……” 车夫的目光落在小男孩的身上，满脸的皱纹聚拢起来，如沙丘上的波痕，粗犷中不失温顺。他深深地吸了口气，闪红的烟头“嘶”地逼近嘴唇，随后扫了眼赶到跟前的另外两辆车，对小男孩说：“你还有几根棒冰？” “四根。” “好吧，我全买下了。”车夫想了下，从腰包里掏出钱。小男孩惊喜万分。他接过钱，随后把瓶放到地上，捧出四根棒冰。 “不，三根就够了。还有一根，就算我请你的。我知道你也舍不得尝尝棒冰的滋味的。” 车夫说着，不容争辩地把一根棒冰留在瓶里。他抽出那只粗糙的大手，在小男孩头上摸了一下，小男孩便觉得有一股暖流从头顶传到心里，鼻腔不觉一酸，眼眶里顿时如雨雾里涨溢起春潮，盈满了泪水。 这一天，小男孩带着最后一根棒冰回到家。母亲上午还在发烧，他想让母亲吃了棒冰退些热度。他跟母亲讲了刚才发生的事，母亲屏息听完，欠起身，双手搂着儿子瘦瘦的肩胛，说：“孩子，你长大以后，不管成了怎么样的大人物，也不能忘记今天的事。” 小男孩使劲点点头。 那个小男孩就是我。那年，我才八岁。 至今，三十多年过去了，但是，那个在雨后的凉意中出现在我面前的老车夫的印象不仅没有消退，反而随着岁月的推移而越显清晰，他使我懂得怎样做一个平凡而又善良的人——纵然在世情变幻的生活中。 本文讲了一件什么事？请你用简洁的语言概括出来。

记叙文阅读训练一：概括内容 梳理情节

概括内容、梳理情节 一、本节课训练目标——概括内容 叙事类文章一般包含时间、地点、人物和时间的起因、经过、结果六个要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 常见题型：①概括文章主要内容。 ②用一句话概括文章内容。 ③用简洁的语言概括文章写了一件什么事？ 答题方法：主要人物在什么情境下做(或说)什么事（或话），最终结果怎么样。可以先把主体事件用几个字概括出来，然后再补充要素。 答题格式：主要内容＝主要人物（+时间、地点）+主要事件+结果 注意事项：①在答题时要视具体情况来确定，根据主次情况有所取舍。 ②可以先找主体事件，然后再补充必要的要素。 ③一般来说，我们概括的可以比标准答案稍长，但不能太长， 例1、雪一化就有路了 每年下第一场雪时，我总会想起多年前一个雪天的经历。 那时我初涉文坛，很容易被一些闲言碎语所困扰。当我听说有人搬弄是非，对我说三道四时，我异常激愤，心里顿时对此人充满了恼恨。 我决心要去当面质问她，为什么要这样伤害我。 很快便有了一个机会。我出差去外地，恰好要路过那人所在的城市。我向朋友要来了她的地址，决定在那个城市作短暂的停留，突然出现在她家门口，义正辞严地声讨她，然后拂袖而去。 那天，从清晨开始，天空就阴沉沉的。风变得湿暖，闷得人透不过气来。火车晚点，到达那个城市已是傍晚时分。当我走出车站时，空中已飘起了雪花。 我有些发蒙，心生胆怯和疑惑。但我只能继续往前走，去寻找那个记录着怨恨的纸条上的地址。 雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走着。在漫漫风雪中既寻不见街牌，也看不见门牌号码。 就在那个时候，我看见街边有-间简陋的平房，窗口露出一线微弱的灯光。我抱着疲倦的身躯敲响了门开了，灯光的暗影中，站着一位老大娘。她接过我那张写着地址的纸条，眯着眼将纸条举在灯下看了看，又低头仔细地打量着我，说：“那地方太难找，跟你说不明白，还是我领你去吧!”不容我谢绝，她已经迈出门槛，踩在了雪地里。 “这大雪天儿出门，一定有要紧事吧?”她回过头大声说道。 我含糊地应了一声。 “你是去看望病人吧?看把你累的急的!是亲戚?朋友?”她放慢了脚步，怕打着肩上的雪花，等着我。我心里咯噔了一下。 亲戚?朋友?……我沉默着，无言以对。我如何对她实言相告，自己其实是去找一个“仇人”兴师问罪的! 就在那一刻，我忽然对自己此行的目的和意义恍恍惚惚地发生了一丝怀疑和动摇。那个人似乎隐没在漫天飘飞的雪花中，她之所以要伤害我，也许是随波逐流，也许是由于无知，也许是出于一时的利益之需——她也许真的是一个需要救治而不是斥责的“病人”呢! 脚底突然在一个雪窝里滑了一下，老大娘一把将我扶住。 “这该死的雪，真讨厌……”我忍不住嘟哝着。 “不碍事，不碍事，就快到了。”她说，“前面那个电线杆子右拐，再往前数三个门就是。” “大娘，请回吧，这回我认得路了……”我说着，声音忽然喑哑了。 她又重复指点了一遍，便转身往回走。刚走几步，又回过头，大声说：“不碍事，明天太阳出来，雪一化，就有路了!” 那个苍老的声音，被纷纷扬扬的雪花托起，在空荡荡的小街上蹒跚。 我在雪地上久久伫立，任雪花落满我的肩头，任寒风吹打我的脸庞。湿重的背包、鞋和围巾似乎一

记叙文概括文章主要内容

私塾国际学府学科教师辅导教案组长审核： 概括文章主要内容 知识回顾

课程导入 最近特别火的电影，讲的主要是什么内容？ 例题解析 看自行车的女人 ①想为那个看自行车的女人写点什么的念头，已萌生在我心里很久了。 ②第一次见到她，是在北京一家医院前的人行道上。一个胖女人企图夺她装钱的书包，书包的带子已从她肩头滑落，搭垂在手臂上。身材瘦小的她双手将书包紧紧搂在怀里，以带着哭腔的声音叫嚷：“你不能这样啊，我每天挣点儿钱多不容易呀! ” ③她40 余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。那身衣服一看就是地摊货。脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。 ④我从围观者的议论中听明白了两个女人纠缠的原因：那胖女人存车时，忘了拿放在车筐里的包，包丢了。她认为这个看自行车的外地女人应该负责任，并且怀疑是被她藏起来了。 ⑤胖女人一用力，终于将看自行车的女人那书包夺了去，她将一只手伸进包里去掏，却只过掏出了一把零钱。“当”的一声，一只小搪瓷碗抛在看自行车女人的脚旁，抢夺者骑上自己的自行车，带着装有一把零钱的别人的书包，扬长而去。 ⑥看自行车的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了?? ⑦第二次见到她，是在一家商场的自行车场。我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。取自行车时，我歉意地说：“忘带

存车的零钱了，一百元你能找得开吗?”我以为她 会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“那就不用给钱了，走吧走吧! ”她当时那笑，给我留下很深的印象。我们许多人，不是已被猜度惯了吗?偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。每每的，竞至于感激起来。我当时的心情就是那样。应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。 ⑧后来我又去那家商场，付存车费时，我说：“上次欠你两毛钱，这次一起付给你。”我之所以如此主动，是我觉得她肯定记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。不料她又像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“不用啊，不用啊! ”硬塞还给了我两毛钱。我将装东西的纸箱夹在车后座上，忍不住问她：“来北京多久了?”“还不到半年。”“家乡的日子怎么样?”“不容易啊??再加上我儿子又上了大学??”她将“大学”两个字说出特别强调的意味，一脸自豪。我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看，她正替我提着后轮呢。骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她跑过来，从书包里掏出一截塑料绳?? ⑨这年冬天，雪后的一个晚上，单位一位退休摄影师给我打电话，让我替他写一封表扬信。他要表扬的，就是那个看自行车的女人。“我到那家商场去，遇到熟人聊了一会儿，竞忘了取自行车，拎兜也忘在车筐里了。拎兜里的几百元钱倒没什么，关键是我洗的三百多张老照片啊! 干了一辈子摄影，那些老照片可都是我的宝呀!天黑了我才想起来' 急忙赶去，你猜怎么着?就剩我那辆车了! 商场早关门了，看车的女人在冷风中站着'抱着我的拎兜，守着我那辆旧自行车。人心不可以没有了感动呀，是不是?人对人也不可以不知感激呀，是不是?”他在电话里言辞恳切。 ⑩不久前我又去那家商场，见看自行车的已经换成一个男人了，我想问原先那个女人到哪里去了，张了张嘴，却什么也没问。我祈愿她永远也不会再碰到什么欺负她的人，比如那个抢夺了她书包的胖女人。 ⑩阳光底下，人与人应该是平等的。弱者有时对这平等反倒显得诚惶诚恐似的，不是他们 不配，而是因为这起码的平等往往太少，太少?? （作者：梁晓声。有删改） 1. 本文写了“看自行车的女人”的哪几件事?请用简洁的语言分别概括。（4 分） 解题思路首先要理清文章层次，全文主要写了四件事:第②-- ⑥段写第一件事；第⑦段写第二件事；第⑨段 写第四件事。其次要抓住主要人物，用简洁的语言交代每件事的情节，尤其注意在第一件事和第四件事中“我” 只是目击者和知情人，而并不是事件的主人公。最后分点概括。 答案：①她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。②她知道我没零钱时，免收我的存车费。③她不要我补给她的存车费，还帮我抬车、捆纸箱。④她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。

如何把记叙文写具体写生动

如何把记叙文写具体写生动 学习目标: 学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。 课时：一课时 指导过程： 一、写作导入： 同学们在记叙文的写作中，常出现的毛病是：以简括的叙述代替具体的描写；有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。要使写人记事的记叙文写得充实具体，生动形象，就要学会描写，描写什么呢？记叙文离不开写人记事，描写事情发生过程中人的动作、语言、肖像、神情、心理。通过这些描写来表现人物的形象，体现文章的中心。今天，我们就来做把“概括的内容写具体、生动”的训练，写出具体生动的记叙文。 二、知识记忆 看下面两段文字： 有一个故事，叫《狼来了》，他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣，两次谎称狼来了，观大人们紧张的样子。而当狼真的来了，小男孩再呼喊时，却没有一个大人来救他。这个男孩由于自己的多次欺骗，而失去了大人们对他的信任。（叙述）暖风吹拂着山上绿绿的青草，一牧羊的小男孩在无聊之余高声大叫：狼来了，狼来了……”在山下辛勤劳作的大人们扔下农具，气喘吁吁地跑上山时，看到的却是小男孩狡黠的坏笑……以后的日子里，小男孩反复了多次，当有一天狼真的来临时，大人们无动于衷了。谎言，让人们失去了对他的基本信任；谎言，使小男孩成了狼的盘中餐。（描写） 什么是叙述，什么是描写呢？ 叙述就是对人物、事件、环境作一般性的介绍、说明和交代，或对过程作一般性的陈述。 描写就是用形象的语言，对人物、事件、环境作具体细致的描述和刻画。 三、展示目标：学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。 【记叙文写作的内容要求】具体形象、生动感人。要使读者过目难忘 1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。 2.写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 3.主体内容要细腻可感。 如何写具体写生动呢。 1、添枝加叶法 2、想像延伸法 3、五种感觉法 4、局部细写法 5、浓墨重彩法 四、写作指导 （一）添枝加叶法 添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。 一个简略句，把它扩展、改成一个具体生动的句子。 例1：原句：①有个小银元掉在地上。 改句：②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。（陀思妥耶夫斯基） 两句相比，②句比①句多了几步追问：小银元从哪里落？怎样落的？落地后的响声、动态怎样？经过逐步追问，原来的简略句变成具体形象的句子。 方法指导：具体形象＝步步追问＋想象延伸＋局部细写 例2 原句：①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 步步追问：小到什么程度？怎么个瘦法？穿得怎么个差法？ 改句：②我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 指点：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“添枝加叶法”。添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。 小试牛刀： 1、具体描写：妈妈生气了。 示例：妈妈气得浑身发抖，妈妈气得浑身发抖，牙齿咬得咯咯响，恨不得一口吞了惹她生气的我。 2、具体描写：鼓声传到远方。 示例：鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。 指点：记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。写人：绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。写事、写景、写物：绘声绘色、绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 （二）想像延伸法 借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形；或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。比如成绩不理想时可想到考试前自己的表现，当时的想法、做法，以及老师、家长的话语等；再如写自己的一次实验失败就可以联想到当时老师是怎么交代的，当时的场景、气氛以及别人成功后的喜悦等。但联想和想像不是胡编乱造，应以现实生活为基础，紧紧扣住文章中心。 例3 原句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…… 改句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，叮叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣服，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”“是”妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！”“我也想……想你！”我……”我说不下去。我感受到妈妈的激动，她一定是一边笑着，一边流着泪。 小试牛刀： 3、用“想像延伸法”描写：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片。妈妈收到礼物，很开心。 示例：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片，这是一张四周镶着金边的卡片，外封面上还带着一大束康乃馨，仿佛随时随刻都散发着一股清香，那是母亲身上的味道，让人觉得非常舒畅。此外，卡片的左上角系着一个粉红色的蝴蝶结，非常的精致漂亮。妈妈感动地望着我递上的卡片，眼眶瞬间湿润了，她颤巍巍地伸出手接过卡片，小心翼翼地打开，仿佛她手上捧的是稀世珍宝，一不小心就会打碎。当她打开卡片，看到“妈妈，您辛苦了！祝您节日快乐！”这几个字时，眼泪终于控制不住流了下来。妈妈一把抱住我，哽咽着说：“孩子，谢谢！这是妈妈收到的最好的礼物。” （三）五种感觉法 通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息（视、听、

2020中考语文记叙文阅读知识点梳理

2020中考语文记叙文阅读知识点梳理 一、记叙文概念 记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 二、记叙文的六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 三、叙述的顺序: 顺叙、倒叙、插叙 四、记叙线索： （1）以时间为线索（2）以事件为线索（3）以某物为线索。 （4）以某人为线索。（5）以见闻为线索.（6）以地点的转换为线索。 （7）以感情为线索。 有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之分。 五、叙述的人称： 第一人称和第三人称,有时也用第二人称 六、记叙文的详略 叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。 凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。 阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。 七、记叙文的表达方式 有五种表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。 描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。 八、记叙文中的过渡和照应 （1）过渡 作用：承上启下 ①连接不同事件或不同场景。②记叙、议论、抒情间的转换。 ③转换不同的叙述方式。 （2）照应。 分析文章的照应，要做到四看： ①看起段与题目的照应。②看开头与结尾照应。 ③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。 ④看相同或相近的语句、段复叠式照应。 九、理解关键词语的深刻含义 把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。 （1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。 （2）试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。 （3）注意句中隐含的意思（即言外之意）。 1.理解词语的含义 ①投石探波。 ②分析综合 ③词语的指代内容要联系上下文甚至全篇来理解。 2.理解句子的含义 （1）文章开头段（句）的作用可能有：点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下文作铺垫、推动故事情节发展等； （2）文章结尾段（句）的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等； （3）文章中间段（句）的作用可能有：过渡（承上、启下、承上启下）作用。