如何培养高中生在议论文写作中由感性思维转向理性思维
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如何培养高中生在议论文写作中由感性思维转向理性思维
作者：刘丽霞
来源：《中文信息》2019年第08期
摘要：写作是高中语文教学的重点和难点，而议论文写作教学在高中作文教学中扮演着
十分重要的角色。高中阶段的学生在接触到议论文这一写作题材时，很难由其他类的写作题材向着议论文转变，在写作过程中带有很强烈的感性思维，感性思想，导致写作的内容不具有说服力，不客观。为此在教学过程中就需要采取必要措施引导学生由感性思维向着理性思维转变，确保体现出议论文的特点。本文主要结合作者多年来的教学经验，分析了高中生议论文写作中有感性思维向理性思维转变的培养对策，以期通过本次研究对同行有所帮助。
关键词：议论文写作教学感性思维理性思维培养对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
高中语文教学过程中写作是学生认知能力，情感态度，价值观念，语言综合表达能力的综合体现，同时也直接反映了一个个体的思维能力。不管是任何题材的写作，都是一种思维活动的表现，它需要学生全面分析，运用综合思维来确定写作主题，运用合理的联想和想象，不断拓展题材范围，使文章表达更有意义。高中议论文写作教学需要学生必须清楚的表明自己的观点，并运用相应的事实材料来论证自己的观点，这是高中议论文区别于其他文体的最本质特征。
一、在议论文立意中由感性思维向理性思维转变
1.注重培养学生的发散思维
发散思维是一种更加开放扩散的思维，在高中议论文写作教学中是经常用到的一种思维模式，这对培养学生的理性思维，充分认识议论文文体的特点有很大帮助。在议论文写作教学中培养学生的发散思维，有利于拓展学生的写作思路和写作范围，并能够引导养殖户以更加理性的态度提炼出新颖深刻的论点，提升整篇文章的深刻含义。在写作教学过程中，要引导学生针对某一个写作题材从横向和纵向进行分析，锻炼学生的纵向思维和横向思维。纵向拓展由点到线由线到面，从古到今，从今到古，不断拓展学生的写作视角，多方向辐射，这样能够找到很好的切入点，确保立意更加巧妙，更加有新意。纵向拓展就是从现象到本质，从事实到理论，循序渐进，逐层深入，最终体现出议论文的写作中心思想。学生在审题立意时最好的方法是将纵向发散思维和横向发散思维有效结合，确保选定一个最佳的写作角度，以此为介入点开展思考，探究本质，追根溯源。