奥尔夫在小学音乐课堂中的实践运用策略

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奥尔夫在小学音乐课堂中的实践运用策略

作者：朱陈红

来源：《新生代·上半月》2019年第05期

新体系教学法之一奥尔夫教学法，它与传统音乐教学法有着明显不同。奥尔夫教学法是由德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的，他强调音乐教育应从节奏入手进行，节奏可通过“声势”来表现。“声势”是奥尔夫教学中既简单又有效的方法，它具有丰富的音乐表现力，灵活多变是其教学的基本原则，基本特点是“活”，从简到难，从单一到复杂，通过有规律的形式掌握各种多变的节奏型，从而使听觉的快速反应得到培养，同时也得到了节奏素养的训练。

多年的音乐教学让我觉察到我们的音乐节奏教学还是比较单一，如：

1.教学方式呆板，少肢体缺表现。

教师以自己原有经验为主，凡节奏型就用拍手来练习，很少用到肢体，程式化教学使学生的参与积极性大打折扣。

2.节奏表现单一，少新意缺体验。教师按教科书上出现的节奏型内容教学生，缺少节奏知识的融合与组合，学生学的意兴阑珊。

3.缺乏“变奏”能力，少创新缺表达。不分年段、不分难易，节奏教学模式单一，不同年段学生其表现节奏的方法变化微乎其微，乐理上架构没有提升。

在参加奥尔夫培训的亲身感受后，一方面自己进一步消化所学知识，另一方面用玩“声势”，尝试着将声势训练运用到我所带班级之中。在不断尝试与探索中，奥尔夫声势在节奏教学中的优势慢慢呈现，结合实践谈谈奥尔夫声势在音乐教学中的实施策略。

一、确定声势图谱，有章可循。

“声势”：即拍手、拍腿、跺脚及捻指等肢体动作。这几个极其简单的动作可以说生活中人人都会又时常在用。

1.以生为主初探声势图谱。我选择中段学生绘制声势图谱，优势之一他们已经掌握基础的音乐知识，优势之二已经学习合唱对音响效果在听觉有建立，优势之三对音乐的具象思维还未被固化。

2.按生需求定稿声势图谱。如：在拍手图谱的选择中，各班都有自己的主意，符号多需要择优，四年级学生陆同学想到的办法最实用：将各班的图谱公布在音乐室内，通过投票来决定