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最新浅谈如何激发小学生的学习兴趣

最新浅谈如何激发小学生的学习兴趣
最新浅谈如何激发小学生的学习兴趣

浅谈如何激发小学生的学习兴趣

托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,是入门的向导。教学实践也表明:浓厚的学习兴趣,可以使学生的大脑处于最活跃的状态,能有效地激发他们的学习动机,调动其积极性,促使其自觉主动地投入到学习中。下面我就结合我多年的教学经验谈谈如何激发学生的学习兴趣。

一、构建和谐良好的师生关系

长期以来师生关系一直处于“教师是教育者,学生是受教育者”的模式。在教学活动中教师是教学的主宰,学生只能被动地接受教师的教育;教师和学生的关系是不平等的。导致经常出现体罚学生、打击学生、侮辱学生、讽刺学生的现象;教师讲学生听,课堂气氛死气沉沉,学生的思维受到极大的压抑,从而对学习失去了兴趣。因此,要营造一个氛围和谐、愉悦、轻松的课堂环境。这种环境下学生思维活跃,师生情感得到广泛的交流,学生感受到教师的期望,同伴的鼓励,体验到成功的欢乐。

(一)常给学生一点“好脸色”。俗话说得好“给点阳光就灿烂。”小学生都特别喜欢和蔼可亲的老师,只要我们给点“好脸色”,课堂就会成为学生最想停留的地方,教师就会成为学生最想亲近的人,于是一些非逻辑的直觉思维,如顿悟、灵感

都会接踵而来。因此,不管课前发生了什么事情,不管心情如何,只要踏进课堂,我就把微笑挂在脸上。对学生出色的表现给以微笑,表示欣赏和激励。即使学生说错了,我也不大发雷霆,讽刺挖苦,给其以亲切的微笑和热情鼓励,引导其“改错”。微笑使人愉快,微笑使人放松,微笑使学生找到了自己是好孩子的感觉。有了这种感觉,学生与我交流时无拘无束,平等真诚,个个愿意上我的课,学习兴趣也容易激发。

(二)常为学生贴上几张“好标签”。要想使一个学生发展更好,就要找到他的优点,看到他的进步,用一个好的标签鼓励他发扬优点,改正缺点。这样,强化了优点,也就淡化了缺点,“后进生”就能悄悄地变成“进步者”,收到意想不到的效果,甚至成为人生的转折。在教学中,我常常给学生贴上“好标签”,让称赞的话充满热情,批评的话也顺耳利行。如:把作文写得好的同学誉之为“作文大王”;把思维敏捷、善于发言的同学评为“智多星”;课外书看得多、知识面广的同学,美其名曰“小博士”;对字写得漂亮的同学送给“小书法家”称号;对学习成绩提高快的同学称为“进步之星”等等。这一张张富有针对性的“标签”,不仅可以让每一个学生发现自己学习上的优势,而且能够强化学生的个性学习,有效地促进学生优势潜能的发展。

二、培养学生的注意力

小学生无意注意起很大作用,注意的稳定性还不是很好,容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引,从而容易分散注意力。因此要培养学生的注意力。

(一)在游戏中训练学生的注意力。在生活中常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候,总是心不在焉或应付了事,而他做感兴趣的事情的时候,却能全神贯注、专心致志。对小学生来说,游戏是他们喜爱的活动,它能激发学生的兴趣。在游戏中还可以训练学生的注意力,让他们在游戏活动中求知。如在教《吹泡泡》这课时,我说:“同学们,你们喜欢吹泡泡吗?老师教你做肥皂水吹泡泡好吗?”我设计了“吹泡泡”游戏,通过“做肥皂水——吹泡泡”一系列过程,让学生把做肥皂水和吹泡泡方法讲出来。这样即完成了教学任务,又在游戏活动中有意识地培养了学生的注意力。

(二)严格要求,约束学生集中注意力。本学期,我从第一节课开始就着手培养孩子上课注意听讲的好习惯。我要求学生上课时有两到:眼到、心到,因为眼睛是心灵的窗户。如:每节课上课时我要求每一个学生坐端正、手放好,眼睛看黑板,我及时提示那些不专心的学生,表扬那些注意力集中的学生。这样将近一学期训练下来,上课时学生的眼睛基本能跟着老师走,注意力也基本约束住了。

(三)充分运用语言的魅力,吸引学生的注意力。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间从事一项工作时,就会产生疲劳,使大脑产生保护性抑制,从而影响注意力的集中。教师的语言应该形象、生动、富有情趣。因为幽默的语言,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣,刺激学生大脑保持兴奋的状态,调动其积极思考、主动求知的自觉行为,达到寓教于乐的目标。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的丰富变化,并配合适当的肢体

语言,用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等方式,调动学生在情感方面的呼应,更好地将教师的情感传染给学生,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。

三、优化教学方式

长期以来,受应试教育的影响,我们的教学没有从根本上改变“灌输式”的教学模式,这种模式认为学生是容器,大脑是储藏室,知识掌握越多越好;认为学习的过程就是知识的输出、输入的过程;因此要改变这种教学模式。

(一)鼓励学生探究学习。本次课改把“过程和方法”当作课程目标提出来是别有一番用意的,那就是在每一节课必须找准教师应有的位置,为学生设计研究探索的过程,引导学生全身心地亲历这种过程。如在教《吹泡泡》这课时,我让学生自由吹泡泡。让学生说说泡泡怎么吹的,泡泡美在哪里。由于学生亲身经历了吹泡泡的过程,所以很轻松的理解了课文,解决了问题。

(二)倡导"对话式"的课堂。“对话式教学”是强调通过教师与学生、学生与学生,以及师生与文本之间的“对话”使之发生相互作用,来达到学生自主学习和全面发展之目的的教育。这种教学模式体现“以人为本”,即“以学生为主体,以教师为主导”的现代教育思想。参加“对话”的人没有教育者和受教育者之分。把师生之间、生生间的“对话”看作是一种心

灵的碰撞,这种碰撞,能激活学生的创造性思维的火花,有利于创新型人才的成长。

当然,激发小学生学习兴趣的方法有很多,其具体实施方法也不尽相同,还需要我们在教学实践中不断探索、总结、实践,在实践中不断修改完善。

激发学生写作兴趣

激发学生写作兴趣,提高学生写作水平 语文课程标准在教学建议中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务,我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣,写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状,笔者提出以下方法,来激发写作兴趣,提高学生写作水平。 (一)、激发写作兴趣,激活写作情感。 在作文课上往往会出现这样的场面:老师一说写作文时,学生便愁眉苦脸,长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔,有的不断撕碎稿纸……谈“文”色变,究其原因,是因为老师未能激发学生写作的兴趣,调动他们写作的情感。 1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育,如果学生认识了作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴趣。 2、激活学生的情感。情感是写作的动力,只有激发了学生的情感,才能激活学生的思维,使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上,我给学生出了这样一个题目:《寒假生活二三事》,时间过了十来分钟,大部分学生仍未动笔。这时,我灵机一动,给学生出了几个分题目:《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目,抓住了寒假生活中的一些情境,勾起了学生的情感,使他们产生“一吐为快”的写作欲望。 (二)、指导学生积累生活中的题材,让学生有内容写。 写作课上,学生为写不出作文而愁眉苦脸,咬破笔头,写作时,不是胡编乱造,就是抄袭套写。写作能力始终不见提高,究其原因,一是缺乏生活积累,二是缺乏语言积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,教师应启发学生动手找“米”,“米”在何处?叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩,因此,我们应引导学生接触生活,学会积累作文材料,让学生有内容写。 1、重视观察积累,写作左右逢源。鲁迅先生说过:“如果创作,第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看,随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽,蚂蚁搬家,看的电视,犯了错误等等。这是一个没有压力的作业,学生自然十分乐意去做。当然,光这样看看可不行,教师每天要定时安排十几分钟时间,让学生自由交流当天看到的事。这种交流,既可以相互启发,又增加了材料,还锻炼了学生的口头表达能力,更重要的是,它符合了学生爱说爱动的年龄特点,大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较

如何激发幼儿对学习的兴趣

“兴趣是第一老师”,兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉,是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师,是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣,才能使幼儿自主学习,积极参与。在教学活动中,只有在幼儿感兴趣的时候,幼儿才能学得轻松,学得愉快。那么,作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢?就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。 一、与幼儿成为朋友 教育是充满情感和爱的事业。在教学活动,作为老师的我们要与幼儿多多交流,和他们做知心的朋友。对他们一视同仁,做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时,都要让幼儿感受到老师对他们的关怀,这样才能让幼儿喜欢上你,也会对你的教学内容感兴趣。二、以幼儿为中心,倾听孩子的看法。 每个孩子都有自己感兴趣的事物,在组织活动中,教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面,并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在班级里喝牛奶的时候,突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来,“小鳄鱼”,接着就马上冲了上去,拥挤在一起。于是,几个孩子就在那讨论,“咦,他怎么尾巴断了呢?肯定是想逃跑”孩子们讨论着,此时我正忙着给幼儿倒牛奶,结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的“小鳄鱼”。这时我十分着急,就嚷嚷着说:“快点到座位上去喝牛奶,别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中,倾听孩子们的谈话,很快会发现孩子们的兴趣点。从中引出很多有探究意义的课题。当孩子讨论“小鳄鱼”,其实就是壁虎怎么会断尾巴时,教师就可以以幼儿为中心,从他们感兴趣的一面出发,倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验,集中他们注意力,而且可以衍生新的教学主题。如:壁虎为什么会断尾巴?动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法”等教育活动。 在实践活动中,幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色,而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中,教师应积极关注孩子们的表情,洞察孩子的心思和动机,引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时,老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣,有的还把这撕了扔了,缺少点什么呢?这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍,提出飞机着落的远近距离为胜负时,并给予奖励,那一定能引起幼儿的兴趣。 三、跟踪孩子的行为,捕捉“生成”教育的契机。 每个孩子都有强烈的好奇心与求知欲。《纲要》中也指出科学领域的目标要对周围的事物感兴趣,要有好奇心和求知欲。在活动中,教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育,在追踪幼儿行为时,教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度,注意对其先前和后继的行为进行追踪,在这个过程中,有时会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。有一次中午吃过午饭,我带领幼儿到操场上去散步。可是当我们要走的时候,有几个男孩子就围在一颗大树旁迟迟不肯离开。作为教师的我们,不应该剥夺孩子的这份好奇心与求知欲。在保证孩子安全的的情况下,我们可以静下心来与幼儿共同观察,引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去,生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等活动。 四、巧妙导入,激发兴趣。 每个教学活动都有导入部分。巧妙的导入,才能激发幼儿参与活动的兴趣。例如:大班语言活动《狼大叔的红焖鸡》的导入环节,就是以“狼”、“鸡”这两个字导入,引发幼儿想象狼跟鸡之间到底会发生什么有趣的事情呢?这样简单的导入,就把孩子吸引到了这个故事的情境中。 五、在尝试、练习中引发幼儿的好奇心 操作是幼儿获得知识的主要途径,也是教学有效手段之一。幼儿年龄小,好奇心强,也爱动手操作。通过实践证明,动手操作能够促进幼儿的思维发展,也能让幼儿从中获得意想不到的的知识。所以我们要让幼儿在尝试中,多画一画、剪一剪、比一比、猜一猜、摆一摆,从而体现出幼儿是学习的主人,对学习更加充满兴趣。

激发阅读兴趣 拓展阅读空间

激发阅读兴趣拓展阅读空间 阅读重兴趣,在兴趣的激发下,学生才有强烈的欲望投入到阅读活动中。围绕着激活学生阅读的兴趣的要求,我们从方法引领、注重积累以及有效反馈等方面,促进学生阅读能力的发展。本文以苏教版三年级语文教学为例,谈谈这方面的实践。 一、播下一颗种子――课内渗透 “在教学中,想要学生接受什么,就去诱惑他;想要他排斥什么,就去强迫他。”因此,点燃学生阅读兴趣的火焰,依靠教师命令式的要求是达不到预期目标的,我们应当结合语文课堂教学活动对学生进行渗透和启蒙,以点带面地引领学生逐步走进阅读的广阔天地。 如苏教版三年级语文第五册《哪吒闹海》是一篇神话,写了小哪吒大闹东海的故事。小哪吒勇敢正义的形象一下子就抓住了学生的心灵。为了帮助学生开阔视野,让学生带着这份兴趣走进更广阔的阅读空间,我和学生进行了对话。 师:小哪吒还有好几位非常要好的小伙伴,他们也一样神通广大,你们知道是谁吗? 生1:我知道,是雷震子,我从动画片上看过。 生2:还有土行孙。 生3:还有杨戬,他有三只眼睛。

师:他们都是古代神话故事中的人物。如果你们愿意和他们交朋友,就去找一找哪些书上写了他们的故事,然后好好读一读。(学生纷纷点头) 师:到时候老师请同学们来讲一讲这些神话人物的故事,看谁讲得最精彩,好吗? 生:(齐)好! 二、借来一缕春风――方法点拨 在提倡个性化阅读的同时,我们也需要适当地教给学生一些普遍适用的阅读方法,让学生在自主阅读中能够更为高效和专注。在进行点拨时,教师要注意将集体指导与个别辅导结合起来,避免“一刀切”式的强制要求,以免扼杀学生阅读的兴趣和热情。 如教学苏教版三年级语文第六册《水上飞机》一课后,我向学生推荐了几本少儿科普读物,如《世上没有傻问题》、《问天寻梦》以及《舒适的代价》等优秀作品。学生在阅读过程中,遇到了很多不认识的生字,纷纷跑过来询问。我并没有机械地要求学生自己去查字典,因为这样做会让学生的阅读断断续续,破坏阅读活动的整体体验。我给学生出了以下几个点子。 (1)跳:遇上不认识的字没关系,如果不影响理解,可以先跳过去。 (2)猜:根据自己的理解,猜一猜这个字是什么意

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一;案例主题; 让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,而兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子,由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读缺乏兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中,我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的读书环境对人的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染,我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学,学生家庭经济都不是很宽裕,班上学生的藏书量极为有限,因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展,即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失,我首先指导学生们给图书编号,然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员,由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息,引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏,每日一句,由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中,看看记记,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”,平时,我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中,留心观察班中喜爱读书的同学,及时进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样,一有空我就呆在教室里看书,当看到老师经常地阅读,学生也不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述; 要使学生保持对课外阅读的兴趣,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间短,许多孩子都只具有“三分钟热度”,因此,必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差,需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学,学生家长的文化水平很低,多数家长在家务农或在外地打工,空闲时间或者打牌,或者搓麻将,即使有人拿起书本,也是那种不入流的消遣书,学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) (一)学习兴趣概念的界定 (1) (二)学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) (一)自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) (三)家庭方面 (3) (四)社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) (一)利用学生好奇心,培养小学生的学习兴趣 (5) (二)活跃课堂气氛,激发学生的求知兴趣 (5) (三)设置新颖的教学安排,培养小学生的学习兴趣 (5) (四)创设情境,培养小学生的学习兴趣 (6) (五)巧设疑问,培养小学生的学习兴趣 (6) (六)教会学生主动学习,培养小学生的学习兴趣 (6) (七)通过动手实践和竞赛,培养小学生的学习兴趣 (7) (八)尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要:苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展,是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师,学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲,因而能够全身心的投入学习生活中,积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长,对学习的兴趣也可能会有提高或减弱,良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此,我们在教学过程中能否积极引导,培养学生的学习兴趣,使之处于高度的自觉和积极的状态中,形成一种良好的学习习惯,这直接关系着教学的成败。一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词:小学生;培养学习兴趣;学习习惯;厌学; 一、对学习兴趣的内涵的理解 (一)学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

怎样激发学生的写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣 少年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。 一、观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料,迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够

如何激发孩子的学习兴趣

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣 俗话说:“授之以鱼,莫若授之以渔”,孩子正处于人生最重要的启蒙时期,老师、家长的言传身教以身作则是不够的。孩子的兴趣与否,决定了孩子学习的积极精神。“兴趣是第一老师”,兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉,是开展各项活动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中,幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的,有时甚至是互为一体的。因此,不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动,还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动,都是受幼儿欢迎的,是幼儿当前需要的,有益于幼儿积累经验。能适应于幼儿发展的活动。如何发现与满足幼儿的直接兴趣和激发幼儿的间接兴趣,就此我结合教学实践谈谈几点个人看法。 一、参与活动满足幼儿的直接兴趣 1、做孩子的伙伴,倾听孩子的看法。 在组织活动中,教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。从中发现他们的兴趣点,同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索。有一次,过端午节,有一个孩子带了一个彩色的网兜,里面装着红蛋,于是几个孩子都围上去,讨论着“这网兜里的蛋是生的,还是熟的?为什么要吃红蛋呢?我妈妈都没有给我煮红蛋,我家的蛋不是红色的?”孩子们讨论着,此时教师正忙着组织幼儿选择自己喜欢的分区活动,结果大部分孩子被彩蛋迷住了,哪有什么兴趣去分区活动中玩。这时教师十分着急,就嚷嚷 着说:“快点到别处去玩,别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中,倾听孩子们的谈话,很快会发现孩子们的兴趣点。从中引导许多有意义的探究课题。当孩子讨论蛋是生的还是熟的时,教师可用简单的小实验如旋转红蛋看蛋的转速与生蛋的转速有什么不同?教孩子比较鉴别,并启发孩子们说一说还可以用什么办法知道蛋的生熟呢?这样既有利于调动幼儿的原有经验,集中幼儿注意力,还可以生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的?蛋有什么作用?鸡妈妈怎样孵小鸡?”等教育活动。

小学生阅读兴趣的培养

浅谈小学生阅读兴趣的培养 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。小学阶段是人生的启蒙阶段,如一株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长,而这甘露的获得,除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外,更多的要依靠学生课内外阅读去采集。这一阶段,让小学生爱上阅读,可以从根本上提高其综合素质,使其终身受益。现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素,它推动人类去探求新的知识,发展新的能力。可见,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是阅读需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”、“我乐读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要在阅读实践中注重激发和培养学生的课外阅读兴趣,让他们愉悦地进行课内外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 那么,如何培养小学生的阅读兴趣呢? 首先,给孩子提供合适的书 教师可根据学生的心理年龄特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说,他们喜欢不同题材的图书。作为老师,要从孩子的认知特点出发,积极帮助孩子选择优秀的图书。教育心理学家认为,不同年龄的孩子阅读能力有所差异,3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书;3~6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书;7~10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书;10~13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书;14~16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。 因此,一方面,教师在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书;另一方面,教师要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们且他们喜欢阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。 其次,创设良好的读书环境 在班里建立图书角,图书角摆放孩子专用的书架,有属于孩子的图书,供孩子随时取阅。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,让参与活动的学生感受成功的喜悦,让其他学生感受课外阅读的诱惑。从而有效地激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性。 利用家长会培训家长,使他们明白阅读的重要性,争取家长们的支持,给孩子创造良好的校外读书环境。可建议家长在家中摆满各种有趣的书籍,让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏;建议家长在轻松的气氛下,可以安排一小段时间,与孩子一起读几分钟书,或在外出时,带上一两本书,在公园长椅上,在河边,在翠绿的草地上,在清新的空气下,在鸟语花香的环境里,与孩子一起读上几段书。这样,自然而然地把孩子引入图书世界,使读书成为孩子的消遣活动。 再次,注重课内外阅读的有机结合,使阅读由课内向课外延伸 课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用

浅谈如何培养学生习惯,激发学生兴趣

浅谈如何培养学生习惯,激发学生兴趣 景东县曼等乡中心小学陈荣 在教育改革的今天,随着素质教育的全面推行,课程改革的逐渐深入,全面提升学生学习数学的能力,扎实有效的抓好学生学习数学学科,让学生获取知识和初步能力,以适应不断发展的社会需要。这不仅是教师的共同追求,也是家长的愿望。然而在小学教学实践中,小学生学习数学却不令人满意。培养学生良好学习习惯,激发学生学习兴趣已成教师教学中的众矢之的。 通过对《课程的反思与重建》、《教师的教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》和《走向发展性课程评价》四个专题的学习,采用五步学习法结合实践通过一段时间进行探究。 第一步,找出问题: 1、学生对数学学科不感兴趣,学习中缺乏动力。学生 对学习没有学习热情,无目的性,消极应对,缺乏学习信心, 自卑、压抑,甚至造成负面影响。 2、学生不能养成良好的学习数学习惯,在学生作业和质量检测中发现学生思考习惯欠佳,提笔便做,写字马虎,字迹模糊,出现“五错”(即看错、抄错、想错、算错、写错)现象,以致数学成绩越来越差。 3、学生缺乏好问精神,不懂不问,凭空猜测,提问题的学生越来越少。 第二步,寻找根源: 1、教师的教学观念不够新,没有很好的掌握应用教育理论知识。

2、教学设计不能调动学生的学习积极性。 3、没有很好的掌握学生心理。 4、学生学习未能联系生活和已有知识经验。 第三步,制定改进方案。 1、加强学习,不断提高教师自身素质,更新教学观念,转变教师角色,使教师真正成为学习活动的组织者、引导者和合作者。 2、数学教学设计接近学生实际。 3、用真爱唤起学生的学习动力,拉近师生心理距离。 第四步,加强实践。 1、留给学生充分的时间和空间,学会探究数学。 2、结合教学内容,在数学教学中让学生动手实践,愉快的学会学习。 3、利用课余时间开展数学兴趣活动,促进师生沟通。 第五步,总结。 通过实践,学生的学习习惯有所改观学生有被动学习向主动学习转变,学生的精神面貌焕然一新。 一、激发学习热情,提高学习兴趣,培养良好的学习习惯。 大部分孩子天生有对学习的热爱和兴趣,家长应给与鼓励,可以赞扬他们那种对于新鲜经历的热情,让他们明白学习是极有价值的,切忌用没完没了的习题来轰炸学生的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,一个孩子只要有强烈的好奇心,对新事物感兴趣,上手快,对学习充满勇气和信心,才能有所收获。数学学科具有一定的抽象性,给

如何激发学生学习作文的兴趣

如何激发学生学习作文的兴趣 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务,对培养全面发展的一代新人,对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段,尤为重要。许多小学生都怕写作文,感到作文难,无兴趣。因此,要培养学生的写作能力,就要从兴趣入手,使之达到作文乐的境界。下面,就这个问题谈几点看法:一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段小学生每看到新鲜事物,都会问“为什么”,这就潜在了观察的契机。因此,引导学生观察事物,掌握观察方法,提高观察能力是培养作文举兴趣的基本手段。 1、教给学生观察的方法小学生观察事物只有一个粗略的印象,往往是看了之后,无法用评议表达出来,这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序,现时要抓住不同事物的不同特点,进而进行深入的观察,使学生认识观察的重要性,养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件;观察人物的外貌、语言、动作等,日积月累,就会“言之有物”。 2、设置一定情境,集中让学生观察描述著名作文教学专家贾志敏说过:“为学生设置一定情境,集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差,在观察过程中,注意力容易分散,往往不能抓住事物的特征。因此,根据写作训练的需要为学生设置一定情境,如拔河、打扫教室等,让学生带着写作的要求去参加、去观察,注意力就会集中。之后,让学生把观察

到的具体情节描述出来,这样,既培养了学生的观察能力,又完成了一次习作,提高了写作的兴趣。 二、充分调动学生的想象力,是培养学生作文兴趣的有效手段小学生想象力非常活跃,教师充分调动学生的想象力,学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物,从而提高学生的作文兴趣。 1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文,对培养学生想象力行之有效,在指导学生看图作文,首先要从整体入手,弄清图中的大意,然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来,边观察边想象,作到有顺序、有重点地观察,看、思、说、写紧密结合起来。例如,五年制课本第九册第一单元看图作文,就可以让学生展开联想:办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么?(教师刚工作结束);从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么?(感谢教师,为教师的节日而快乐);从小姑娘给教师送花可想到什么?(教师平时的工作兢兢业业,呕心沥血,废寝忘食,关心爱护学生……),从地球仪想到什么?(教师宽广的胸怀桃李满天下);从笔筒、墨水瓶想到什么?(教师辛勤耕耘……)……这样,通过一系列的想象,学生就会写出一篇好的习作。 2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中,我们可以通过“仿写”,“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时,要使学生解放头脑,大胆想象,对“相入非非”的学生不要横加指责,冷嘲热讽,而要在表扬其敢想的同时给予引导,让学生讲为什么要这样想?根据什么?对新奇而合理的想象要大力表扬,激发学生想象的热情。

如何有效激发幼儿的活动兴趣

如何在教学活动中培养幼儿良好的学习品质 莘县实验幼儿园郭霞 参加工作好多年了也是教学经验丰富的老教师了,认真学习完专题四的视频活动,反思自己,发现在教学活动中依然存在各种问题,其中有一个问题丞待解决,那就是如何在教学中培养幼儿良好的学习品质。在教学活动中,有的幼儿很活跃,积极回答问题,主动参与活动,有的幼儿很沉默很消极,不愿意回答问题,被动参与活动。设计再好的活动,也不是所有幼儿都能参加都能获得发展。《指南》指出:“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。” 通过这次研修学习,认真反思,我觉得原因有几个方面。 1、教师自身没有投入活动中,情感投入不够,不能激发幼儿活动的兴趣。 在实际的教学活动中,孩子很容易兴奋起来,当孩子很兴奋的时候容易偏离活动主题,所以为了不让孩子兴奋的跑题,自己就表现的很冷静很淡定。结果就是活动效果不理想,没有达到自己想要的效果,甚至有时候活动目标没有完成。

2、投放材料不充分,为幼儿提供的材料不能使幼儿进行更有效、更深入、更专注的学习,有时反而使幼儿“分心”,干扰活动。 比如在音乐活动《布谷》中,我为帮助幼儿掌握节奏型学习休止符,提供了一张非常美的挂图。小朋友一看都禁不住地说:“哇,太美了!”并开始兴趣盎然地讲起了画面的内容:“有小鸟在飞来飞去,好可爱哦。”“它还在叫呢。”“那些花儿太好看了,颜色可多了,你看,有红色、黄色……”“还有鸭子在游泳!”此时的幼儿,注意力全然不在我提供的音乐图谱上。 3、教师语言单一,设计提问的问题不适宜,问不到点子上,很难实现良好的师生互动。 有时候,我设计的提问存在着问题,不是问题太难,就是问题太简单,甚至答非所问。所以导致幼儿参与活动的兴趣不足。活动中总喜欢提问“能干”的幼儿,而忽略中等的幼儿、冷落发展相对较慢的幼儿,很容易造成“少数人表演,多数人陪坐”的现象。当前教育正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由理论走向实践的发展过程中,关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题,已成为现代社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。 经过深入的思索,在以后的教学活动中我将进行这样的改变:

如何培养小学生课外阅读的习惯

如何培养小学生课外阅读的习惯 阅读并不等同于看书。阅读是大脑接收外界视觉符号(文字、图表、公式、数字等)信息并对其进行加工,以理解符号 所代表的意义的过程。《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”既然阅读有这么多好处,那么怎样才能让学生学会阅读、乐于阅读呢? 如何培养小学生课外阅读的习惯 一、教师率先垂范,熏陶学生 如果教师是个不爱读书的人,怎么会培养出爱读书的学生来呢?要让学生喜欢阅读,教师首先要喜欢阅读,以身作则, 率先垂范。贫瘠的阅读,使教师在专业知识上无法进取。因此,教师首先要阅读教育专著,养成坚持阅读的良好习惯。其次,作为语文教师,扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。这样,就能让学生从你的言谈举止中感受知识的魅力。 再者,教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书,知道学生喜欢什么样的书籍,能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍,教师要站在学生的角度和他们一起阅读,再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。然后进行交流。也只有这样,在与学生交流读书感受的时候,师生才会有“共同语言”。 二、营造书香校园,感染学生 建立班级图书角。这是培养小学生阅读兴趣的有效途径。每个学生的书可能很少,我们可以动员学生把个人收藏的图书存入书架中,组织学生交流借阅。《课程标准》中向我们推荐

了一些适合小学生阅读的各类图书和报刊,如果让某一个学生买齐这些书恐怕不容易做到,我们可以动员学生每人买一部分,然后放在班级书架上,轮流借阅。这样每个人只花一点钱就可以看到很多书,大大增加了学生的阅读量。 教师在图书的选择上要注意选择适合学生阅读的读物,并注意结合课文内容和平时的各项教育,收集相关资料,在力求扩大阅读面的情况下,引导培养阅读兴趣。学校、年级、班级开展多种形式的读书活动,如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会,举行读书笔记展览,手抄报、剪贴簿展览等,既检查学生的阅读情况,巩固了阅读成果,可以达到互相交流,激发兴趣,让大家对所读的的书本有共同的感受,还能各抒己见,把读与写链接起来。 三、利用故事情节,吊足阅读兴趣 课外阅读是自由的阅读,从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海,学生怎么读才最有实效?尤其是低 年级的学生,教师要不断探索生动有趣的教学形式,精心地指导学生进行课外阅读,才能激活学生的“阅读期待”。 教师要选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止,让学生想象故事的发展,或在讲较长的故事时,到精彩处突然停下来,让学生课后自己去阅读,过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。 另外,教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读,引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品,可以选择其中最精彩的情节讲给学生听;语言优美、适 合积累的文章,可范读或朗诵其中的片断; 而对于一些知识类的文章或书籍,则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素,是学生获得知识,自生创新的强大的内动力,有了这种内动力,学生的思维才能得到发展。因此,在数学教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高数学教学质量的重要途径,学生只有对数学学习产生了兴趣,才有兴趣想学知识,主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”,经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇,所以感兴趣,所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如,语文课上,老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等,以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的,她说:用两个眼睛去看,用两只耳朵去听,用嘴去说,用头去思考,不仅要天天这样做,还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的,也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题,能够激发学生的好奇心,提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时,老师可以这么问:小明买了6苹果,他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家,如果买7个苹果,又该怎样带回家,为什么呢?老师还要强调一点,不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣,并对自己的困惑进行思考,然后再讲授正式内容,比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解,能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外,材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向,如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生,就可能导致上课时一部分学生学得很好,而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如,教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式,

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣俗话说:“授之以鱼,莫若授之以渔”,孩子正处于人生最重要的启蒙时期,老师、家长的言传身教以身作则是不够的。孩子的兴趣与否,决定了孩子学习的积极精神。“兴趣是第一老师”,兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉,是开展各项活动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中,幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的,有时甚至是互为一体的。因此,不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动,还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动,都是受幼儿欢迎的,是幼儿当前需要的,有益于幼儿积累经验。能适应于幼儿发展的活动。如何发现与满足幼儿的直接兴趣和激发幼儿的间接兴趣,就此我结合教学实践谈谈几点个人看法。 一、参与活动满足幼儿的直接兴趣 1、做孩子的伙伴,倾听孩子的看法。 在组织活动中,教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。从中发现他们的兴趣点,同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索。有一次,过端午节,有一个孩子带了一个彩色的网兜,里面装着红蛋,于是几个孩子都围上去,讨论着“这网兜里的蛋是生的,还是熟的?为什么要吃红蛋呢?我妈妈都没有给我煮红蛋,我家的蛋不是红色的?”孩

子们讨论着,此时教师正忙着组织幼儿选择自己喜欢的分区活动,结果大部分孩子被彩蛋迷住了,哪有什么兴趣去分区活动中玩。这时教师十分着急,就嚷嚷 着说:“快点到别处去玩,别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中,倾听孩子们的谈话,很快会发现孩子们的兴趣点。从中引导许多有意义的探究课题。当孩子讨论蛋是生的还是熟的时,教师可用简单的小实验如旋转红蛋看蛋的转速与生蛋的转速有什么不同?教孩子比较鉴别,并启发孩子们说一说还可以用什么办法知道蛋的生熟呢?这样既有利于调动幼儿的原有经验,集中幼儿注意力,还可以生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的?蛋有什么作用?鸡妈妈怎样孵小鸡?”等教育活动。 在实践活动中,幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色,而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中,教师应积极关注孩子们的表情,洞察孩子的心思和动机,引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时,老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣,有的还把这撕了扔了,缺少点什么呢?这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍,提出飞机着落的远近距离为胜负时,并给予奖励,那一定能引起幼儿的兴趣。

培养孩子的阅读兴趣,让阅读成为一种习惯

培养孩子的阅读兴趣让阅读成为一种习惯 “书籍是人类进步的阶梯。”书是我们的良师益友。读书可以陶冶人的情操,给人知识和智慧。作为一名老师,我们也应该积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。教会孩子如何更好地去阅读,使之养成一种受益终生的好习惯。 一、创设营造良好的阅读环境 1、充实书源,让孩子有书读。 为了让孩子有书读,我最大程度地利用了学校的图书室。虽然藏书不多,但有些书还是很适合孩子阅读的,每个星期,我都自己到图书室,认真挑选几十本书,放到班级的书柜里,供学生阅读。我还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动,让孩子把自己的藏书拿到学校来,充实班级小书柜,做到书籍共享。就这样,班级小书柜满了,可供学生读的书多了。 2、创设氛围,让学生有时间读。 由于升学的压力,家长和教师都看重学生的成绩。家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上,而老师呢,觉得课外阅读指导费时费精力,怕耽误进度,为了让学生取得好成绩,他们采用题海战术,坚持着“滴水穿石”的精神,大量的习题,反复地练习。所以很多孩子觉得没有时间阅读。 为了让孩子有时间读书,我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间,我总是让孩子们预习要上的课文,要求就是读准字音,读通句子,声音响亮。快要结束时,我总是请一两位学生上台,说说自己读的收获,可以是好词佳句,可以是感受,可多可少,哪怕是一个词。每周末,不布置家庭作业,让每位学生都带一本书回家,和家长共同阅读,记录阅读收获。学校还专门设立了“课外阅读课”,每周一次,专课专用,同学进行阅读,我们语文教师进行阅读指导。 二、激发孩子们的阅读兴趣。 叶圣陶先生曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。 1、榜样激趣。 榜样的力量是无穷的,它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。 首先我和孩子一起阅读,要孩子读的书,我总是先读,这样就能和孩子进行交流。 教师读书不仅是寻求教育思想的营养,教育智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中,教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献,认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考,更加远离浮躁,从而让我们的教师更加有教育的智慧,让我们的教育更加美丽。 其次,我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上,学生说喻某爱读书,我就请同学说说从哪儿看出来。说着,学生逐渐认识到只有多读书,读好书,才能有较高的阅读能力,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养,精神食粮,感受中华文化的博大精深,于是班级掀起了一股浓浓的读书风气,我不断发现典型,及时表扬,学生的阅读兴趣越来越浓。 另外,我还从学生最崇拜的名人入手,组织他们搜集有关名人爱读书的资料,以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用,一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。 2、美文激趣。 学生很喜欢故事性很强的书籍。问及孩子最喜欢的动画人物:孙悟空、哪吒、熊出没等,我趁机向孩子推荐学校图书室有“熊出没系列丛书”,并告诉孩子,老师也很喜欢,等大家阅读完了,我们一起来聊聊。结果我们班很多同学都看了“熊出没系列丛书”,在专门的课

如何激发学生写作兴趣论文:浅谈如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣论文:浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”然而,有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。如何激发学生写作兴趣,让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法: 一、拉近作文与生活的距离,培养写作兴趣 生活是写作的源泉,单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会,让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材,写出的作文才有真情实感。因此,我们尽可能多组织学生开展各种活动,如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等,以让学生获得更多的生活体验。金秋十月,学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园,满眼都是红的绿的苹果、枣子,这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了,飞也般得冲进林子。他们几人一组,想尽一切办法地抢摘着,提着沉甸甸的“战利品”,个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后,他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受,这篇作文当然写得是前所未有的生动。

当然,还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛,如拔河比赛、老鹰捉小鸡,打龙头。这样学生既是活动的参与者,又是活动的观察者,学生有了亲身的体验和感受,同时又有教师的引导观察,使学生既乐在其中,倾情投入,又能置身事外,冷静观察,这样写出来的文章一定描述生动,充满情趣,写作兴趣也会自然而然有了。 二、写“下水文”,激发写作兴趣 叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作和学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步”。经常动动笔,用比喻的说法说,就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔,不仅能使自己得到提高,而且有助于激发学生学习写作的兴趣,从而大面积地提高他们的写作水平。因此,我根据学生的向师性经常写“下水”文,确实起到事倍功半的作用。一次,我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中,几乎个个都是一样的描述。其实,人各有各的长相,各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因,主要是学生没有细致地观察,想当然地写。针对这一具体共性的问题,我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”,由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文,让学生猜猜老师写的是谁,并说出根据什么猜出来

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