《蟋蟀的住宅》导学案

《蟋蟀的住宅》导学案

《蟋蟀的住宅》

学习目标：

1、我能正确认识“宅、蔽、弃”等7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择“等13个生字。能正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、选择、搜索、平坦、柔弱、倾斜、宽敞”等词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样修建的，激起观察自然界的兴趣。

3、我要积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

学习重点：了解蟋蟀的住宅是怎样修建的，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

学习难点：学习作者认真观察事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

学习链接：了解作家法布尔，搜集蟋蟀的有关资料、图片。

学习课时：两课时

第一课时

学习目标：

1、我能正确认识“宅、蔽、弃”等7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择“等13个生字。能正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、选择、搜索、平坦、柔弱、倾斜、宽敞”等词语。

２、我能正确、流利地朗读课文。

３、初步了解课文内容。

学习重点：正确书写“蔽、搜”的笔顺。

学习难点：初步了解课文内容。

学习过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、出示蟋蟀的图片

大家认识这些小东西吗？叫什么名字？对，（蟋蟀）是它的大名，（蛐蛐）是他的小名。每个人都有自己温馨舒适的家，蟋蟀也有它自己的家。今天，我们学习的课文就是讲蟋蟀的住处。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、初读课文，我知道了这篇课文的作者是法国作家_______。

2、我能借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。

3、通过朗读课文，学习生字时，我要把“蔽、搜”的笔顺写正确。

“蔽”的下半部分的笔顺是：___________________

“搜”的右半部分的笔顺是：___________________

4、我能通过查字典并结合上下文，理解下列词语的意思，试着用它们练习说话。

毫不可惜随遇而安慎重柔弱

三、正确流利地朗读课文

掌握了生字词语，我能把课文读正确流利，边读边思考课文的主要内容。

四、再读课文，感知内容

（小提示：认真通读全文，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流：作者是从哪几个方面描写课文内容的。）

我知道作者围绕“蟋蟀的住宅”描写了两方面的内容，先介绍了蟋蟀住宅的____，接着介绍了小蟋蟀如何精心______住宅。

五、当堂测评

1、字词起跑线

（1）“蔽”共___笔，第八笔是____。“搜”共___笔，第七笔是____。

（2）我会拼写词语

zhái jué zhǐ

住（）挖（）地（）

xuézébì

洞（）选（）隐（）

（3）辨析组词

敝（）豪（）址（）掘（）

蔽（）毫（）扯（）崛（）

2、我会填

（1）这篇课文是法国著名昆虫学家_______写的一篇观察笔记。选自他的主要著作《》。

（2）课文重点介绍了蟋蟀的_____特点和修建_______的经过。

第二课时

学习目标：

1、我能认真朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

2、品味重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、学习作者认真观察事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

学习重点：了解蟋蟀的住宅是怎样修建的。

学习难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

学习过程：

一、复习导入

1、听写巩固词语

住宅隐蔽弃去毫不可惜随遇而安选择住址

洞穴挖掘搜索扒土抛出倾斜

2、我能简要复述课文主要内容。

二、探究课文，了解特点。

（小提示：品味重点词句，领略文章内涵是学习本课的主要方法。同时，还要善于转换角度思考，从字里行间体会作者长期坚持观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。）

1、学习第二至六自然段（蟋蟀住宅的特点）

用心读课文后，对于蟋蟀住宅的特点，我知道了作者主要是从住宅的_____、住宅的

_____和_____这三方面来介绍的。

2、蟋蟀对住宅的选择

“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”在这句话中，我知道“随遇而安”是指

______________ 。我能从“______”、“ ______”、“ ______”这三个短语中体会到蟋蟀是不肯随遇而安的。明白了为什么把蟋蟀的洞穴称为“住宅”。

3、了解蟋蟀住宅外部和内部的特点

（1）我能找住描写蟋蟀住宅特点的词句。

蟋蟀住宅的外部特点：____、_____、____、_____、_____ 。

蟋蟀住宅的内部特点：_____，_____，_____、_____。

4、我想和大家讨论：为什么说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？

三、再读课文，体会精神

学习第七至九自然段（蟋蟀修建住宅的经过）

1、读了最后三个自然段，我知道了课文从“______”、“ ______”、“ ______”这三个方面描写了蟋蟀修建住宅的经过。

2、我能从___、___、____、_____、____等这几个动词生动形象地运用中体会到蟋蟀工作很辛苦。

3、我要夸夸小蟋蟀吃苦耐劳的精神。

四、回归整体，总结升华：

1、体会作者长期坚持观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。

2、课文中有许多地方把蟋蟀当作人来写，我要找出相关的语句多读几遍，再把它们抄下来。

五、推荐阅读

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、法布尔的《昆虫记》

六、达标检测

1、我能写出下列各句的修辞手法。

（1）蟋蟀有特别好的工具吗？没

有。（）

（2）蟋蟀的住宅难道不能算是伟大的工程吗？（）

（3）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（）

2、我会用加横线的词语写句子

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

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给家乡孩子的信

18.给家乡孩子的信 教材分析 《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。 学情分析 学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生曾经学习过书信的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。 设计理念： 通过自己的朗读、感悟、和小组合作交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩子们该怎样做人。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式； 4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重点： 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。 教学难点： 理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教具准备： 查找巴金的相关资料 课前先学： 阅读巴金的《鸟的天堂》。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相

三年级下册《给家乡孩子的信》教学反思

三年级下册《给家乡孩子的信》教学反思 北师大版三年级下册《给家乡孩子的信》教学反思范文 一、设计思路： 本次讲课主要依据二课时教学目标而设定的，紧紧围绕师生互动，从“导学案”要求来设定，共分温故互查、设问导读、合作交流、自主检测、展示点拨共五部分内容。并且在每一部分内容中都有问题的设问。 二、教学中的优点： 我认为这节课的亮点有:一是能利用课外收集的资料来证明巴金并不普通，而是一个很谦虚，很了不起的人；二是将导学案中的设问导读题和巩固练习有机地融合在一起，很好地引导学生完成了学习任务。凝聚了学生的注意力，激发了学生的学习情趣；更值得我欣赏的一点是，改动后的设问导读题中，注重了教给学生学法上的`指导。开始时，自认为教案写得比较满意，但讲课后，确确实实发现教案中存在的问题。 三、教案及教学时存在的问题： （1）教案设计内容过多，精炼不佳。教案设计中设计了全书主要内容，而忽视了重点的突出性。从而使教学中呈现虎头蛇尾的现象。并且整个过程不够完整，在重难点突出上显得那么苍白无力。 （2）时间把握不到位忽略了课堂效益，一味追求“师生互动”。同时，也没有花大量时间准备，有麻痹大意现象出现。

（3）每次讲完课后，总有讲不完的感觉。归结一点：没有精选所讲内容，面面俱到，还是没敢放开学生，末真正发挥学生的主体作用，教师主导作用。 （4）“导学案”合理运用，非常不成熟，有点班门弄斧之感觉。在今后教学过程中，我应该认真研究、认真学习、多钻研新的教学方法，向其他教学优秀的教师学习，多听听他们的指导，多多摸索教育教学规律，让自学的光芒充满自己的心灵，提升语文素质水平，这样才能为更好地教学奠定基础。 （5）多钻研钻研语文方面的书籍，多看有关教学方面的书，把自己的业务语文水平提升一个阶段，让更多的知识服务于语文教学，提高语文教育教学水平。 今后，我将把自己教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，努力上好每一堂语文课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。

013《想北平》导学案附答案

ZX-YW-10-013 《想北平》导学案 编写人：张楠审核人：贺贞冰编写时间：2013-09-03 【学习目标】（带着目标努力，带着梦想飞翔） 1.掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征， 2.能够感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。 3.学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。 【重点难点】 1.体会浓厚的眷恋思乡之情，领悟文章的人文精神。 2.学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。 【学法指导】 1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。 2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。 【课前预习】 1、自读课文，初步理解文章含义。 2、老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名( )，字( )。曾因创作优秀话剧《》而被授予“人民艺术家”称号。他的作品还有长篇小说《》、《》等描写北京市民生活的代表作。 【学习过程】 合作探究 1．快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？ 2．齐读第4、5节，思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？ 3．思考讨论：这些特点在文中又是如何具体表现的呢？ 4、齐读第6、7小节，思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？ 5、我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？（过渡到1—3节的学习） 6、作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？ 7、思考探究：文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收束全文，这一笔好在哪里？ 【课后练习】（试试你的身手吧！）

课内阅读题 如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。 可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。 真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。这不但辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来！ 伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平——虽然“近似”两字要拉扯得很远——不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以_____________，以便刺激；在北平，_________________。 8.对前三段理解不正确的一项是( ) A、强调北平地方大，事情多，而自己知道的太少，是为了表明本文是写“我的北平” B、作者用对自己的母亲的爱来类比对北平的爱，突出了爱的真挚深厚 C、作者反复说自己“爱北平”“想说而说不出”，是指“言语是不够表现我的心情的” D、第3段中，作者用杜鹃作比喻，是取杜鹃啼声悲切的特点。 9．第2段中，作者说“每一细小的事情中有个我，我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是____________________________________________________________________（用文中的话回答） 10．分析第4段中“我能摸着----那长着红酸枣的老城墙”一句在文中的含义。 _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 【学习反思】 1、预习中不明白的问题会了吗？ 2、这节课有哪些收获？ 3、关于本篇文章还有哪些问题？

蟋蟀的住宅 教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计 第一课时 一、导入 1、师：有阅读过昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》的同学请举手。很好！我想大家对书本中介绍过的各种有趣的昆虫都印象深刻吧？请看图片（出示蟋蟀的图片），这种昆虫叫什么？ 2、（板书：蟋蟀） 3、让生讲讲对蟋蟀的了解。 蟋蟀亦称“促织”、“蛐蛐”。种类很多，最普通的为中华蟋蟀，体长约20毫米。蟋蟀啮食植物茎叶、种实和根部，都是农业害虫。蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。师：你们对蟋蟀的了解真不少。居住在草地上的蟋蟀，和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。接下来，我们来学习课文：蟋蟀的住宅， 板书：7、蟋蟀的住宅 1、齐读课题 2、质题：什么是住宅？ 3、学生汇报 出示：住宅就是指住房。多指规模较大的。 师：住宅不是给人住的吗？为什么蟋蟀也有住宅呢？这就是本文的一大写作特点，作者把蟋蟀当作人来写了。

二、初读课文 1、大声朗读课文，思考：作者是从哪几方面介绍蟋蟀的住宅？ 2、学生汇报 3、板书： 选址（2） 特点（5、6） 挖掘（7-9） 三、学习生字 1、出示课文生字。自由练读。 2、开火车拼读（正音）。 3、全班齐读。 4、组词 （1）开火车组文中词。 （2）指名扩词。 5、汇报指出难记、易错字形。 6、全班拼读生字和组词。 7、练写难记、易错字形。 四、品读第二自然段，理解“随遇而安” 1、自由朗读第二自然段，理解“随遇而安”的意思。 （1）学生汇报 随遇而安：随：顺从;遇：遭遇。指能顺应环境，在任何境遇中都

能满足。 （2）这个词语出现在哪一句话中？请大声读出来。 （3）出示句子：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 （4）全班齐读句子。 2、“它们”指的是谁？其它昆虫是怎样“随遇而安”的？ （1）学生汇报 （2）出示句子：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。 （3）你是从哪些词语中体会到其它昆虫随遇而安？ （4）全班齐读句子。 3、再度第二自然段，从哪里能看出蟋蟀“不肯随遇而安”？ （1）学生汇报。 （2）出示句子：它们常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。 （3）指名朗读。 4、全班齐读第二自然段。 小结：读到这里，我们知道蟋蟀不肯随遇而安，它们会慎重选择住址，看，它们所选的居住坏境多好啊。这也体现出蟋蟀的智慧，它们是聪明的。那么，蟋蟀的住宅究竟是怎么样的呢？它们又是怎样建筑住宅的呢？我们留到下节课再学习。

写给家乡孩子的信

18写给家乡孩子的信 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课4个生字，理解新出现的词语 3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。掌握书信的格式。 4、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱， 让生命开花的愿望。 重点难点 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。体会“生命开花结果”的意思，深入体会生命的意义。 教学准备 课件 巴金短文 教学过程 一、导入课题 1、出示巴金图片 2、出示作家卡片 3、巴金爷爷是一个在中国文坛乃至世界文坛享有崇高声誉的作家。他的家乡在 四川成都，那儿的孩子想念他，经常给他写信。今天我们就来学习巴金爷爷在87岁时，给家乡的孩子写的一封回信。 4、齐读课题。看了课题，你想了解什么？ 二、检查预习 1、读词语，听写生字 2、读课文过关。你认为那一段课文比较感人，开火车读一下。评价。 3、理解词语 A 无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。（巴金爷爷巴金爷爷提笔写字非常困难的情况下，坚持着给家乡的孩子写信，体现了巴金爷爷对孩子的理解和关爱。） B 我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。（巴金爷爷对生命的意义的感悟是经历了无数次努力思索、追求才得来的，来之不易。） C 亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。 4、巴金爷爷在信中和家乡的孩子们说了些什么？ 想象孩子们七嘴八舌的围在他身边的情景 写字困难，但坚持着给孩子们写信，告诉孩子们今年不能回家乡。 生命的意义在于奉献而不在于享受。 让孩子们珍惜时间，好好学习。 三、合作探究 1、自学提纲 画出你认为文中含义深刻或让你感动的句子，在旁边写一下批注，写出自己的体会、感想。 2、自学 3、讨论 A孩子们在信中会说些什么？读出当时的情景 B理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有

最新部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》精品教学设计

11.《蟋蟀的住宅》教学设计 1、学习生字词，学写“宅””蔽”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。 1、学习生字词，学写“宅””蔽”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。 教学课件 一、揭示课题，学写生字 1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅 谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。 2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？ 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。 二、默读全文，梳理课文内容 1、作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。 （今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写） 三、学习选址 1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？（第2自然段） 好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号 2、文字再现 指导书写“蔽” （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？（向阳、隐蔽、干燥） 3、师生对读 现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？（师引读，师生对读） 我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~ 我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~ 蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）带着自豪的心情点名读再齐读。 4、小结写法 题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，到处都可以安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重。这就是作比较【板书：作比较】这是法布尔最爱用的绝招。 四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、 1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子？（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。 2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按顺序在画纸上列出。（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。）指名上黑板板书。 3、（出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大

《蟋蟀的住宅》教学设计详

《蟋蟀的住宅》教案 《义务教育课程标准实验教科书·语文（四年级上册）》第二组第七课《蟋蟀的住宅》。 7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。 3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。 ：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 第一课时：整体把握课文内容；正确读写生字词；了解蟋蟀住宅选址方面的特点。 第一课时 一、激趣导入，揭题质疑 师：同学们，我们来玩个说动物，学叫声的游戏好吗？我来说，你们学。小狗怎么叫？小猫、鸭子、布谷鸟。同学们，听，这是谁的叫声？（播放音频） 师：是蟋蟀在唱歌呢。课前布置大家去收集资料，你知道蟋蟀喜欢干什么？这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：7 蟋蟀的住宅）一起读

课题！（齐读） 师：蟋蟀这两个字观察有什么特点？形声字。 师：什么是住宅？指名说。 师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？ 师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？喜欢蟋蟀。 师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？ 预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读 师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你 请同桌互相学习，请看互学要求：1、相互拼读生字，纠正错误读音。2、给生字宝宝组词。3、说说你是如何记住这些字的？4、你知道哪些字的意思? （三）检查生字词 1、指同桌拼读，一人读一个。 2、全班齐读。 3、提醒易错的读音：宅、慎、择、搜、穴，再次读。 4、你是怎么记住这些字的？ 5、你知道哪些字的意思？ 6、开火车读词语，强调多音字扒，反义词。 7、强调蔽、搜的写法。 8、课文围绕蟋蟀的什么来写的？ （三）理解课文内容 1、小组合作学习：默读课文，思考：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？完成填空。 2、小组学习。 3、小组交流。

(完整版)桥边的老人导学案及答案

《桥边的老人》导学案（高二2部） 编写人：审核人： 班级：组别：姓名： 【学习目标】 1、初步了解海明威的人生及其创作风格； 2、把握课文的主要内容与题旨； 3、能说出小说的叙述视角和叙述人称； 4、掌握有限视角中第一叙述人称和第三人称中全知视角的运用。 【学习重点难点】 能说出小说的叙述视角和叙述人称及作用。 学习过程 一、知人论世 1、作家作品海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。 2、迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德·斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。 3、背景介绍：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。 4、海明威名言 人生来就不是为了被打败的；人能够被毁灭，但是不能够打败。 生活与斗牛差不多。不是你战胜牛,就是牛挑死你。 上帝创造人，不是为了失败。 每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿,然后才能成为大陆的一部分。 海明威自题的墓志铭：恕我不起来啦！

给家乡孩子的信 (一)

【课题】：《给家乡孩子的信》本课共2 课时，本节第一课时 【课型】：新授 【课标定位】：《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱，通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。 【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。 【教学重点】：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。 【教学难点】：1、掌握书信的格式。2、理解重点语句，领悟让生命开花的含义。【自学指南】：1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 2、思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？【自学测评】：检查读课文情况。 【情景引入】：一、谈话导入： 1、巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。 2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？ 【核心活动】：一介绍巴金的资料以及时代背景。 二.初读课文、学习生字词： 1、默读课文，说说这封信的主要内容。 2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。 3、指名读生字，找新词，分析重点生字的结构及写字时的注意事项。 生字：封挥限奉献存宽惜杰维 生词：争先恐后温暖辜负失望才华思索追求奉献享受维持羡慕宽广真诚祝福 4、理解词语： 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 辜负：对不住（别人的好意、期望或帮助） 天真：心地单纯、性情直率；没有做作和虚伪。 才华：表现于外的才能（多指文艺方面）。 奉献：恭敬的交付、呈献。享受：物质上或精神上得到满足。 维持：保持，使继续存在下去。花费：因使用而消耗掉。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或者有利条件而希望自己也有。 5、多音字： 看 kān（看护）当 dāng（当心）答 dā（答应） Kàn（看见） dàng（当铺） dá（回答）

《蟋蟀的住宅》教学设计优质版

《蟋蟀的住宅》教学设计优质版 《蟋蟀的住宅》教学设计优质版 教学目标： 1、学习生字词，学写“宅‘穴”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。 教学过程： 一、揭示课题，学写生字 1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。 2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢? 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。 5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人

写法。 《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》 《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》 二、默读全文，梳理课文内容 1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢? 2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。 (学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅) 这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。 (今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写) 3、哪些部分作者写得很具体很详细? (咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。) 三、角色扮演，品味关键词句 1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。 找出关键词做上记号 2、文字再现

部编版道德与法治九年级下册5.2少年当自强导学案

5.2 少年当自强 【教学目标】 情感、态度、价值观目标：培养青少年主动承担责任，增强热爱祖国的情感。 能力目标：提高青少年改变世界的素质和能力。 知识目标：懂得个人与国家的关系，知道青少年肩负的责任，明白在这充满希望与挑战的社会里青少年要有怎样的情怀与抱负。 【重点难点】 重点：青少年的情怀与抱负。 难点：少年强当自强。 预习案 1.青少年为什么要有理想、有担当？ ①个人命运与国家的命运，个人的未来与民族的未来。 ②青年一代、、，国家就有前途，民族就有希望。 ③青少年的责任是赋予的，不同的历史时期有不同。每一代青少年都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。 ④我们正处在追逐梦想、实现梦想的，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代的有志青年。 2.怎样实现少年强，中国强？（怎么做） ①青少年的责任是赋予的，不同的历史时期有不同责任。每一代青少年都有自己的，都要在自己所处的时代条件下、。 ②要为建设祖国做好准备。我们要坚定，，，勇做时代的弄潮儿，努力在实现中国梦的伟大实践中，自己精彩的人生 3.青少年为什么要拥有情怀和抱负？ ①青少年承载着国家和民族。 ②青少年的品格影响着国家。 4.青少年应拥有怎样的情怀与抱负？ ①我们要传承、发扬中华民族，增强爱国情感，弘扬精神和精神，践行社会主义，并将其转化为自己的和，做到有、懂、能的中国人，成为中华民族的栋梁。 ②要了解人类，积极关切和，掌握相应的知识，在与世界各国青少年交流中提高我们的影响。 ③要有，居安思危，在世界复杂多变的环境中提高改变世界的和。 ④要尊重差异，理解不同、包容多样文化，向国际社会传递，讲好，展现，成为连接中国与世界的，承担起推动人类共同发展的责任。 1、一位上海女孩徐丽丽出于对日语和商学的兴趣东渡日本求学。在日本他利用闲暇时间参加 公益活动，和许多日本人建立了深厚的友谊，五年后毅然决定选择学成归来，报效祖国，建设 家乡，回报亲人，把他从国外学到的知识贡献给家乡的经济建设去。 (1)你从徐丽丽身上读出了怎样的情怀？ (2)你同意徐丽丽的做法吗？为什么？ 2.2018年6月11日,6名丹寨少年踏上了世界杯之旅。6月14日晚,他们参加了2018年俄罗斯足球世界杯揭幕战,担任护旗手,成为历史上首批担任世界杯护旗手的中国少年。站在全世界瞩目的舞台上,他们不仅圆满完成了护旗任务,更为家乡丹寨搭建了一座通向世界的桥梁。 通过本次护旗手活动,大山里怀揣世界杯梦想的丹寨孩子,走出了大山,走到了世界杯的赛场。 依据上述材料,回答下列问题: (1)上述材料说明了什么? 周次：学科：政治主备人: 备课日期：授课日期：授课人：

现代文给家乡孩子的信阅读答案

现代文给家乡孩子的信阅读答案 不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通的人。我写作( )我有才华，( )我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达这种感情。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”有人问我生命开花结果是什么意思。我说“人活着不是为了吃白干饭，我们活着就是要给我们其中的社会添上一点光彩。这个我们能办得到，( )我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。” 1、在括号内填上适当的关联词语。 2、为了明确地表达自己的想法，作者多次运用了反义词。认真默读，摘抄下来。 3、上文是著名作家巴金在《给家乡孩子的信》中讲的一段话。在这段话，作者多次表达了他对人生的态度。请把你感受最深的一处抄写下来。 4、读了这段话，我们能充分感受到作者的高尚品格;感情到比生存更有价值的是。 参考答案： 巴金《给家乡孩子的信》： 1、在括号内填上适当的关联词语：我写作(不是)我有才华，(而是)我有感情这个我们能办得到，(因为)我们每个人都有更多的爱 2、为了明确地表达自己的想法，作者多次运用了反义词。摘抄：杰出-普通失败-成功奉献-享受别人-自己 3、上文是著名作家巴金在《给家乡孩子的信》中讲的一段话。在这段话，作者多次表达了他对人生的态度。请把你感受最深的一处抄写下来：生命的意义在于奉献而不在于享受 4、读了这段话，我们能充分感受到作者爱国奉献的高尚品格;感受到比生存更有价值的是奉献。 二、有一天，孩子仰起花一般好看的脸，问白鸽。 1、这首诗综合运用了拟人、排比、比喻这些修辞手法。 2、结合上下文，分析下各句加点字能否去掉，并简要说明理由。 (1)孩子仰起花一般好看的笑脸。这句中花一般好看的可不可去掉。并说明理由。把孩子比做花朵，是比喻的巧用。(2)从四面八方衔来了答案。中从四面八方可不可去掉，并说明理由。四面八方，是概括答案的来源。3、请你也用一句形象的话来说说祖国是什么：祖国是载着梦想的飞船!祖国是心中永远灿烂的光环!

《给家乡孩子的信》

《给家乡孩子的信》 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式； 3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、屏幕滚动播放巴金的图片 师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？ 生交流： 我知道这是巴金写给家乡孩子的信； 我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病； 2、师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？

指名交流，上机操作，朗读。 3、我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？ 生：巴金的作品真多； 生：巴金真是一位了不起的人物； 4、师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？ 二、精读课文 1、学生自由读课文第三自然段，思考上问题。 生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。 出示相关句子品读 师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？ 生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？ 生交流，出示相关句子 读，感悟 板书：平平凡凡 师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》导学案

四年级语文上册导学案 11 蟋蟀的住宅 【学习目标】 1认识12个生字；会写18个生字；正确读写“临时，随遇而安，优良”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；读懂蟋蟀的住宅的修建过程，体会“伟大的工程”的含义，感受蟋蟀吃苦耐劳，”不随遇而安的特点(重点)；养成观察大自然的习惯。 3.体会作者运用拟人化手法使文章表达更有情趣的写作方法(难点) 【学习过程】 一、课前预习 1.朗读课文，记住“慎、搜”等字的读音。 2.在文中圈画出下列词语并正确认读。 住宅隐蔽毫不可惜随遇而安选择住址洞穴 柔弱搜索隐藏倾斜平坦扒土宽敞 3.默读课文，想想自己读懂了什么？还有什么疑问？ 二、预习展示 三、当堂达标 1. 看拼音写词语： zhùzhǐzhoùyǔxuǎn zézhùzhái （）（）（）（）

dòng xué wò shìgān zào bǐjiào （）（）（）（） 2. 根据意思写词语。 (1)地洞或山洞（多指能藏人或东西的）。（） (2)谨慎、认真。（） (3)下得又大又急的雨。（） (4)没有水分或水分很少。（） 第二课时 一、乐问善思（小组评价） 二、合作探究 （一）自主合作学习 1. 预习成果展示。 2. 默读课文，思考：作者为什么称蟋蟀住的地方为住宅呢？蟋蟀的住宅有哪些特点？(找出有关段落，读一读，用彩笔画下来，向同桌夸一夸蟋蟀的住宅。) 3. 回读课文，边读边想，从哪些地方可以看出蟋蟀不肯“随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？找出把蟋蟀比作人的句子，谈一谈体会这样写的好处。 （二）展示与反馈（同学评价：朗读课文理解内容）

三、当堂达标（小组评价） 1.说说自己对“伟大的工程”的理解。 2.课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，我也要找几句好好读一读，品一品。 四、巩固练习 1.辨字组词： 豪（）遇（）择（）掘（） 毫（）愚（）泽（）倔（）2. 我能在括号里填上合适的词语 （）的隧道（）地选择 （）的住宅（）地学习 （）的本领（）地讨论 （）的工程（）地摆动 3. 给下列句子填上恰当的关联词语，并用所填词语自己写一个句子。（1）蟋蟀的住宅( )宽敞，（）整洁。 （2）蟋婢挖的住宅( )遇到骤雨，（）会立即干的。 （3）（）感到疲劳，蟋库（）在未完工的家门口休息一会儿。 4.根据课文内容，选择正确答案的序号填在括号里。 （1）蟋蟀盖房子大多是在（）的时候。 A、春天 B、夏天 C、秋天 （2）“蟋蝶有特别的工具吗？没有。”这句话是( )句。 A、疑问 B、反问 C、设问

《参与家乡文化建设》优秀导学案(统编版高一必修上)

《参与家乡文化建设》优秀导学案(统编版高一 必修上) 知识目标 1．学习建议、考察并撰写报告。 2．了解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，提出建设性建议。 素养目标 语言建构与运用：学习建议、考察并撰写报告。 思维发展与提升：了解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，提高思辨能力。 审美鉴赏与创造：对家乡文化生活现状进行调查的基础上，参考下面的活动提示，对丰富家乡的文化生活提出建议，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。 文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。 收集家乡历史人物的资料和实地采访考查。 一、整体把握 这一课是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之三。解家乡的文化生活，参与家乡文化建设，是语文学习向课

外的延伸，也是我们的责任。在对家乡文化生活现状进行调查的基础上，请参考下面的活动提示，对丰富家乡的文化生活提出建议。 二、文体知识 1.建议书 建议书是个人或者单位有关方面为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见，建议时使用的一种文体，也叫意见书。 建议书是作文的一种形式。其内容很广泛，像弘扬雷锋精神，开展精神文明活动，援助贫困山区孩子读书，开展工作拥军优属活动家等，都可以写建议书。 建议书是面对群体时，虽然也带有建议，但主要是宣传、鼓动对方去做，具有一定的号召性。建议书是面对领导和有关部门时，一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议，没有要求对方去做的意思。不具有号召性。 2.考察报告 考察报告的概念有广义与狭义之分。广义的考察报告是指作者为了了解某地区的基本情况，或者为了获取某项科研任务的科学数据或证据，根据一定的科学标准，亲自进行考察活动，并在此基础上写成文章，如考察散记、考察札记、考察日

7.蟋蟀的住宅(1+X群文阅读)教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学四年级语文上册第二组 单元主题：观察与发现 课型：精读课 课时：共两课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据： 1.课程标准的相关要求 （1）有初步的独立识字能力。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）初步把握文章的而主要内容，体会文章表达的思想感情，领悟文章在表达上的特点。积累好词佳句，体会运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 2.教材分析 这篇课文是19世纪法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到得蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。 3.学情分析 本课的教学面向的是四年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力。对于昆虫，学生普遍喜欢，有研究的兴趣，加上本文的作者又是法国着名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。 学习目标： 1、课前预习生字词，课堂上通过齐读、指名读、情境范读等方式进行生字词的学习与指导，课后会写文中生字，学生能正确听写文中要求掌握的词语。 2、通过读课文以及小组讨论能够说出课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点。 3、在深入学文的基础上，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，学习重点语句，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

人教版四年级上册语文第7课《蟋蟀的住宅》教学设计

7．蟋蟀的住宅 第一课时 教学目的： 1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。 2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点： 朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学过程： 一、激趣导入 （拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。 2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象） 三、变换角色，再读课文。 1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识王老师的住宅吗？（不认识） 2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。 四、再读课文，找出生词，讨论。 1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪看出来？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出？ 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3、培养学生仔细观察的习惯。 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学过程： 一、了解蟋蟀住宅的特点 1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 2、学生自由读课文，找特点并概括。 3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。