小学数学教育分析(5篇)

小学数学教育分析(5篇)

第一篇:小学数学教育中独立思考能力的培养

一国之兴衰首推教育，教育是民族复兴的基石，正所谓乱以尚武平天下，治以文教化人心。小学教育对于一个人的一生而言至关重要，就如同人刚开始学习走步一样，走好了，健步如飞，走不好，邯郸学步。如今的小学教育就是眼下最热门的话题，尤其是在小学数学教育方面引发了多方讨论。传统教学模式框住了学生的思维，而素质教育实则依旧以分数作为参考标准。久而久之，学生还是以分数为王，而不是真正以学为乐，以学为荣。

：小学数学教育；独立思考；独立思维

小学数学教育实际上是对思维的培养，是对学生独立思考能力的培养，因为只有独特的思维，独立的思考，才能创造出新生事物，如祖冲之、爱因斯坦、达芬奇、牛顿、陈景润等人，他们都是有独特思维，能独立思考的历史人物，他们敢于打破思维定式，敢于创造规则，才开创出学术界的传奇。

一、独立思考的重要性与欠缺现象分析

（一）养成独立思考的重要性

每个人都是传奇，因为每个人都无法被复制，被取代。每个人都有独特的思维，独立的思考。而如今的小学数学教育则欠缺这方面的培养，学生都在以分数为王，套公式，求分数，以此来成为佼佼者。可是很多年后，你就会发现，曾经学习

很好的同学并未有很大的成就，相反那些学习成绩并不理想的同学反而成就卓越。很多人不解，实则这就是思维的重要性。一个人真正强悍的不是他的身体，不是他的相貌，而是他的思维。如果一个人他总有独特的思维，独立的思考，那么这个人总会语出惊人，在众人中脱颖而出。都知道影响世界的是思想，老子用思想影响了中国两千年；马克思、恩格斯用思想影响了近代世界革命风暴。可见思想的重要性，那么在思想之前是什么？是思维，是独立的思考。由此，足见独立思考的重要性。而今谈到小学数学教育实则也是相同的道理，如果教育过于死板，则必将禁锢学生的思维，如果思维打不开，那么教学的目的又如何能达到？分数决定的是一时，思维决定的是一世。小学数学教育看似简单，实则决定着人的一生，由此可见养成独立思考的重要性。

（二）独立思考欠缺现象分析

独立思考欠缺现象的出现，实则是教育模式出了问题，当下的教学模式依旧是分数为王，所以套公式，求分数成了所有人共同的目标。而又有多少人真正的是在开发思维，独立思考呢。有一年的一场高考落幕，一道数学大题有六种答案，其中有一位学生超出了这六种答案，拿出了第七种答案，批卷老师共同研究，得证，他做得对。这说明什么？这说明人的潜能，人的思维尤待开发。而如今小学数学的卷纸只有四个选项，换言之，只有四个思维，其中三个是错的，只有一

个是对的。久而久之，学生的思维就是四选一，从小学到大学都是这个思维，思维一旦成形，就如同习惯会成为自然一样可怕，所以一代代学生的思维早已被禁锢住了。这实则是教育问题，再深一个层次是思维问题，独立思考的空间小了，创新少了。因此欲强国，首推教育，言教育，首推开发思维，培养思维，打造独立思考的学术氛围。

二、应对之策

（一）发散思维

发散思维是一种具有创造力的思维，比如牛顿坐在树下，苹果掉下来砸到头上，他就想出了万有引力；比如爱因斯坦看到未干的水泥地面上有一个脚印，他就想到了真正的空间在脚印之外，最终写出了相对论。所以，如今的小学教育必须打破原有模式，在素质教育基础上展开新的模式，比如说走出去，不一定就要在课堂里，大自然才是真正的课堂；比如去参观博物馆，从炮弹的射程中就可以将数学带入其中；比如某某战役就是一道数学题，粟裕老将军就是这样指挥打仗的，与其说他是战神，不如说他数学学得好。很典型的就是粟裕的三道数学题这个典故，打赢了战争。数学教学出题要新颖，模式要更新，答案要多一些，以此才能激发学生的学习兴趣。

（二）教育改革

当然教育改革不得不谈，因为要想符合未来教育之发展趋势

则必须改革。再过几十年中国将真正实现大国崛起的梦想，也就是说需要一大批高端人才来托起明天，所以教育改革势在必行。因为几十年后，这批学生中必将有几位成为大国领袖，他们的思维，他们从小接受的教育，必将影响这个民族的未来。教育改革势在必行，这关乎中国的未来。这代孩子一定要兼容并蓄，一定要出类拔萃，以此来打造人才济济的中华盛世。梁任公曾言：少年智，则国智，少年强，则国强，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年独立则国独立，少年胜于欧洲则国胜于欧洲。由此可见少年时期之重要。如今之际，世界格局变化莫测，唯有人才方可制胜。21世纪最宝贵的是人才，而人才来源于教育，一国之教育是重中之重！［1］刘丽.小学数学教育中独立思考能力养成途径［J］.赤子（上中旬），2019（18）：257.

［2］丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成［J］.现代交际，2019（6）：204.

作者:阚成华单位:山东省临沂市临沭县曹庄镇

第二篇:微课在小学数学教育的运用

微课是一个新型的学习材料，它将多样教育材料利用音频这种主要方式，使用在教育材料当中的文化内容以及教育步骤的教育行为上。微课包含了许多重要的意义，适合在各个科目上应用，也包含小学数学。伴随教学体系革新的快速进步，以往的小学数学教育无法符合小学生越来越高的需要，所以

就需要教育者使用微课提升教育成效。

【】微课；小学；数学；有效教学

伴随网络科技的快速进步，如今的电教装备在城乡中小学也获得了广泛的使用。许多具体有趣的教育材料利用多媒体装备在课程中展示，完全激发出了小学生的学习热情，促进了课程教育质量的全面提升。教育者是文化的传输者以及指引者，不可以单单依赖电教装备去对学生展开文化内容的传输以及表演。微课建立了一种使学生像看动画一样去学习文化的平台。

一、分析小学数学微课教学的特点

兴趣是学生想去学习的推动力，同样是学生学习最重要的原因。尤其是对于小学时期的学生，这些学生求知想法浓郁，爱学，爱去体会新鲜事物，模仿技能强，集中力聚集时间短。微课短而精炼，时间一般短于八分钟，教育内容偏低，疑问聚集，主旨明显，灵动有趣，材料运用便利，教育者与学生能够快速地在线观看课件，审查教案、课件等协助材料，同样能够灵巧便利地把它下载存放到终端装备内，做到移动学习，比如电脑、电话、MP4内等。这些都给微课的正确运用带来了强力支撑。微课产生的第一目标是达成翻转课堂，然而，小学生在适时操作上还会出现很多困难。因为家庭状况的约束，一些学生缺少在家学习的环境，因此产生学生在学习进程中的不同。所以，微课只可以当成小学教育者课程教

育的一个延长，却没有办法完整代替课程教育自身。利用试探研究，能够将微课切入进小学数学的课程教育上，或者作为课后协助学生的高效材料，以此让学生可以更有效地掌握数学文化内容。

二、把握小学数学微课教学应用

数学是一个推理性较强的科目，学习起来相对单调、缺少趣味，要有很多的练习才可以理解、加强所学习到的文化。想要吸引学生，调节学生学习的踊跃性，各节课都要求教育者依据教育内容设立灵动的情景。微课虽然只有短短的几分钟时间，然而它设立了灵动的情景，讲述了详细的文化，表现了计算的过程，计划了正确的练习，同时，微课还将数学课本上的重点和难点编制成了小学生爱看的动画音频，让学生学习起来事半功倍。例如，在教学内容为线与角的课程上，教育者放送线与角的微课视频，利用视频灵动表现出了生活中的角，角的出现、角的各内容名称，对比角的大小方式等等。利用微课的递进指导，学生在观察、操作以及思想上初级理解有关的文化内容，这样比教育者表演讲述得更加深刻，达到的成效也更好。再比如，在教育内容为平行四边形的面积的课程上，让学生先查看微课，以计算长方形草地的面积切入怎样计算平行四边形的草地面积，随之表现平行四边形变化成为长方形的经过，使学生初次理解平行四边形面积公式的推论过程，同时指导学生动手控制，模仿革新，使

用公式处理生活中的现实现象。教育这种文化内容制成微课，有图形有文字，有助于提升学生的抽象思想，给未来可以更有效地学习数学文化打下了扎实基础。

三、拓展小学数学微课教学融合

在教育过程上，即便教育者总是业精于勤地给各个学生传输文化、处理疑惑，然而总会出现个别学生由于一些因素而无法认知当中的理论。产生学生学习程度不同的因素重点包含：上课注意力无法聚集，认知技能偏低，无法跟随教育者上课的步调等等。无论是哪样因素，微课的产生都高效地处理了这个问题。教育者在讲课时，能够将课程上所使用的微课材料传送于互联网中，或者将处理的微课传送给学生，使学习有难度的学生课后在家时可以使用电脑以及手机等现代装备重复观看，一点点渗透认知，这也给文化程度偏低的家长带来了处理协助学生学习的方法。例如，教育者讲述圆的面积这部分文化内容时，一些学生即便了解了圆的面积计算公式，然而对公式的认知没有达到通透，使用公式处理现实问题时仍然出现困难，学生课后在家时就能够观看圆的面积微课教学视频，更深层地理解，好像是将数学教育者带进家门。又比如，在学习分数简便运算这部分的内容时，很多学生无法深入了解简便过程，若是将它做成PPT，使学生使用课后空闲时间重复观看，相信通过重复观看之后，学生就可以对文化内容加深记忆，再联系后期的练习，就可以做到

对这部分文化内容的高效掌控。不可否认的是在小学数学教育过程上，并非是每一节数学课程都适用使用微课展开教育，一部分内容还是应该由教育者直接传授更为直观，更可以与学生融合在一起。教育过程中，教育者应该根据自身搜集到的微课材料以及所讲述的课程的特征正确选择，要求教育者突显教育上的重点难点，让教育获得最高质量的发展。作者:钟莉单位:广东省东莞市长安镇第二小学

第三篇:小学数学教育与信息技术的整合问题

随着科技的不断发展，信息技术与小学教育的整合是新时代的必然产物，对我国的小学数学教育起着举足轻重的地位，随着信息技术的发展，信息技术给人们带来便利的同时也逐渐被投入到教育事业中。本文通过对信息技术在实际数学教学中存在的难以利用身边资源和信息技术的分析研究，提出相应的信息技术与教育的整合策略，希望提高信息技术在教育中的利用效率。

:小学数学;信息技术;整合;问题

教育事业一直被人们所重视，而教育教学方式一直是当今社会关注的热点，随着时代的发展和进步，人们渐渐地发现信息技术的合理引入可以改良传统的教育模式。信息技术的引入能够提高教师的授课质量和学生的学习效率，但是，如何将信息技术与教育进行融合是教师急需要解决的难题，也是当今教育研究者研究领域所关注的重点。

一、小学数学教育与信息技术整合的概述

(一)激发学生对信息技术整合的学习兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在进行学习中如果没有兴趣是无法成功吸收新的知识的。小学信息技术整合教学是以培养学生逻辑思维能力为主要目标的，传统的教学模式枯燥无味，让学生在学习过程中提不起兴趣，渐渐的对信息技术整合产生厌烦心理，不利于信息技术整合的学习。随着科技的不断发展，小学教育与信息技术的整合是时代的必然趋势，它能够通过先进的科技让学生体验不一样的教学模式，激发学生对信息技术的探究兴趣，能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效率。

(二)突出教学的重难点

数学教学中的重难点突出一直是教师教学过程中的难点所在，传统的教学方式只注重课本中的教学内容，而没有突出教学的重难点，不仅加大了教师的教学任务，也加大了学生学习难度，信息技术的运用，能够让教师利用PPT将教学内容的重难点通过不同颜色进行区分，让学生能够明白课程的主要内容在哪里，能够侧重于这方面的听讲，能够提高学生的课堂听课效率。例如，某小学开始使用多媒体进行数学教学，刚开始使用多媒体时，小学生对课堂非常期待，尤其是数学课堂，很多三年级小学生表示，自己很喜欢拥有信息技术的课堂，因为老师上课会利用PPT给学生播放一些有趣的

数学视频，从而突出教学知识重点，像未解方程的动画解法，立体图形的正面图，俯视图以及侧视图，这些都是教学上的重点，教师利用多媒体进行重点突出，能够引起小学生的重视，从而提高学习效率。

二、小学数学教育与信息技术整合存在的问题

当今时代，信息技术已经成为社会发展不可或缺的重要组成部分。小学教师可以虽然可以利用信息技术作为学生的学习工具，但是却很难充分利用学生身边常见的资源进行教学，相比较过去抽象化的教学更能够让学生吸收。例如，在进行小学五年级图形与几何领域教学中，如果教师不利用身边常见的资源，学生很难有图形的具体概念，对于后期的几何领域的理解就会更加的困难，教师在进行教学过程中可以将学生日常所见的屋顶、牛奶盒、粉笔盒、房屋圆柱、三角形等通过PPT展示给同学们看，让他们对基本图形有深刻的印象，这样才能够便于对他们对几何领域教学的理解。

三、小学数学教育与信息技术整合的策略

(一)丰富数学中的信息技术

数学是锻炼学生的思维能力和逻辑能力的，因此数学课程相对于其他课程而言，缺乏一定的精彩性，如果教师在教学中依照课本进行口授性传授，只会加大学生对数学的理解难度，因此教师在进行教学中，一定要注重数学内容的丰富多彩，提高课堂的学习氛围和学习效率。例如，在新人教版小

学三年级下册位置与方向的教学中，教师可以先通过在PPT 上展示一幅简单的路线图然后让学生跟着教师手指移动的方向来进行东西南北位置变化的描述，教师先进行自我讲述让学生有东西南北的概念，然后让学生自我回答。教师还可以通过日升日落的自然常见现象先对学生讲解东西方向的位置，既一改先前沉闷的教学方式增加了数学教学内容的丰富性，又让学生能够从常见的景象中进行学习，能够快速理解数学教学内容。

(二)数学教学形式的改良

传统的粉笔+黑板的教学模式已经不符合当代教育的改革，传统的教学方法将教师放在主体，学生只能被动接受数学的知识点传输，让学生渐渐感到学习的枯燥无味。在教育方式中添加信息技术能够改变传统的教学模式，让学生能够在新颖的教学方式中提高学习的效率。比如，在进行新人教版小学三年级上册直线、射线和线段的教学中，教师可以利用信息技术将各种常见的线型做成动画形式，增强学生的视觉感知，让学生对各种线型的结构有形象的了解，为接下来的数学学习过程打牢基础。直线、射线以及线段即使在生活中经常接触，但真正的让学生运用到数学解题中，那还是相当有难度的，因为小学生平常接触的直线、射线以及线段是数学知识点的表面知识，它们的内在含义学生难以接触。在小学生的认知中，这是无法达到的高度，所以，教师可以改良教

学上的形式，不再只是抽象的概念进行教学，而是利用多媒体进行充分的讲解，使直线、射线以及线段不再是陌生且抽象的概念，极大的帮助了小学生对小学数学的学习。(三)教授方法的多样性和实用性

当信息技术来到了教育身边后，给涉及教育的老师们和学生们带来了福音。老师上课不再只是对着教科书传授知识，小学生们也不要费尽心力去理解完全抽象的数学难题和要点。老师上课可以采取许多形式:用动画的形式教授立体图形单元内容;用游戏的形式教授概率单元内容;也可以用PPT形式教授未解方程单元内容知识。比如，在新人教版小学数学五年级图形与几何图形教案中，教师不在单纯的使用粉笔盒来描述矩形，不再使用粉笔来讲述圆柱形，也不再使用篮球来形容圆形，他们可以利用多媒体给小学生们展现一些比较有趣味性的图形:大象的鼻子可以作为圆柱形来描述，露珠可以用来作为圆形模型，变幻的矩形魔方可以用来表示矩形体。大象的鼻子，露珠以及矩形魔方在生活中不易接触，通过PPT 形式来反映，无疑增加了教师上课的多样性，从而调动了小学生对数学学习的积极性，同时也开阔了学生们的视野。四、结束语

信息技术与小学数学教育成功的整合，在很大程度上提高了教师的教学质量和学生的学习效率。科技是把双刃剑，教师需要适当的运用信息技术，极大程度的发挥信息技术的作

用，信息技术能够给传统的课堂教学带来不一样的氛围，这是毋庸置疑的，它的引入，能够作为教师教学中一项有力的辅助教学工具，通过它能够让学生更快的接收新的知识，同时也能够提高学生的学习效率和学习质量。虽然信息技术与教育整合中存在一些问题，但是相信在教育研究者的不断完善和研究下，让信息技术与教育进行完美的融合，更加适应当今社会的需求。

［1］刘巧霞．信息技术在小学数学教学中应运分析［J］．新课程，2019，(23)．

［2］成惠惠．浅谈以多媒体为手段，打造高效小学数学课堂［J］．才智，2019，(09)．

［3］马丽丽．小学数学教育与信息技术的整合措施研究［J］．新课程导学，2019，(15)．

［4］牛秀云．新课改下如何在小学数学教育中巧用信息技术［J］．吉林教育，2019，(27)．

［5］王志强．基于多媒体条件下小学数学教育策略研究［J］．中小学电教，2019，(08)．

［6］米杰明．浅析小学数学教育与信息技术的整合方法［J］．求知导刊，2019，(27)．

［7］王志强．小学数学教育中信息技术应用再研究［J］．留学生，2019，(08)．

作者:石斌单位:甘肃省陇南市武都区三河镇竹林小学

第四篇:认知负荷理论及其对小学数学教育的启示

认知负荷理论是一种现代心理学理论，是教育心理学中的一个组成部分，随着新课标实施和社会发展需求的变化，在教育中的应用越来越广泛。认知负荷理论对于教师的教学有重要的指导作用，本文将探究认知负荷理论及其对小学数学教育的启示。

【】认知负荷理论;小学数学教育;启示

小学教学对学生的发展有重要的基础作用，因此，必须选择正确的教育方式和教学方法。在小学教育中，数学是一门抽象性比较强的学科，小学生的思维发育水平有限，在教学的过程中，教师必须要考虑学生能够承受的认知负荷，减轻学生的认知压力，让学生轻松的学习数学知识。

一、认知负荷的概念

认知负荷理论产生于20世纪80年代，是澳大利亚心理学家斯威乐和同事们提出来的。所谓认知负荷就是人在处理信息的过程中需要掌握的认知资源总量。这种理论的基础是图式理论和资源有限理论。人在短时间内能记忆并掌握的内容是有限的，认知资源量超过了人能够掌握的限度就会造成认知负荷过重，从而降低学习效率。并且，在教学活动中，需要对知识进行系统的归纳，形成知识体系，这样才能在必要的时候有效的调用记忆中的知识内容。教师在教学的过程中，应考虑学习内容量是否在学生能够记忆并掌握的限度之内，

控制课堂的知识量和知识难度，并帮助学生建立知识系统，让学生能够清晰有效的掌握知识，并能够合理的应用知识。

二、认知负荷理论对小学数学教育的启示

（一）教学方式选择的启示

基于数学学科高度的逻辑性和抽象性，数学教学是有一定难度的，尤其是小学数学教育。小学生的思维发育还处在基础阶段，思维特征以直观性为主，难以理解抽象的数学知识，因此，教师在教学过程中要根据学生所能承受的认知负荷选择合理的教学方式。探究学习、样例学习是当前教学活动中常见的教学方式，不同的教育方式会给学生的认知负荷造成不同的影响。样例教学方式就是由教师为学生讲解例题，然后让学生大量的练习，在学生已经掌握基本的原理和公式的前提下进行练习。在这个过程中，教师会解答学生遇到的问题，让学生明确每一步计算考察的内容、容易出现的问题以及解决方法，直到不再犯错误为止。这种教学方式需要在具体的解题步骤中将知识提炼出来，这样学生才能更好的掌握。探究学习则是要让学生通过讨论、试验等方式，自行发掘知识的规律，认知负荷理论认为，人的认知发展需要经历一个自我矫正的过程。在教学过程中，教师应根据具体的教学目标和内容选择适当的教学模式，为学生构建清晰的知识体系，帮助学生矫正思维问题，减轻学生的认知负担。（二）教学活动开展的启示

小学生的逻辑思维能力比较差，数学学科的特点也决定了其教学的难度。小学生不喜欢灌输式的教学方式，在这种课堂模式下，学生的兴趣和热情难以被激发，学习的潜力也难以得到挖掘，学生将数学学习当成一种负担，不利于教学效率的提高。因此，教师要根据教学的需要，适当的安排教学活动，通过学生喜欢并感兴趣的教学活动促进学生对数学知识的理解和掌握，从而减轻学生的认知负担。例如，在学习相遇问题应用题时，教师可以让两个学生分别代表两辆相向行驶的汽车，以不同的速度前进，并在一点汇合，让学生对相遇问题有直观的感知，减少理解过程中的障碍，在一定程度上减轻学生的负担，从而改善教学效果。

（三）教学内容呈现的启示

数学的教学内容与其他学科内容有所不同，其内容以数字为主，并配合一定的文字描述、图表、公式等辅助内容，在教学的过程中，教师应合理的选择知识呈现方式，以减轻学生的认知负担为原则。图表是一种综合性的视觉呈现方式，信息内容含量比较大，并且形势简明清晰，有效的减少文字描述给学生带来的认知负担，降低学生的信息摄入量，减少学生记忆中的冗杂信息，让学生更清晰准确的把握知识。其次，图表能够为学生提供可视化的数据信息，将抽象的数据概念以可视化的形式呈现出来，便于学生的认知。例如，数学题目中涉及到某城市近30年的人口增长情况，大量的文字描

述会给学生的理解造成一定的影响，教师可以根据题目所给的关键数据信息绘制图表，以直观的形式呈现数据信息，学生能够一目了然，轻松的掌握关键信息，为做题提供帮助。除了图表，还可以结合其他的形式，如动画、实物展示等，丰富知识的呈现形式。

三、结语

综上所述，认知负荷理论对小学数学教育有重要的指导作用，能够为教师的教学活动提供一定的方向，优化教学效果，减轻学生的心理负担，培养小学生的数学思维，为学生创造更好的学习氛围，以更浅显易懂的形式呈现数学知识，有效的提高教学效率。

许志毅.基于认知负荷理论的小学数学应用题教学研究[D].华东师范大学,2019.

作者:葛同苏单位:沭阳县张圩

第五篇:小学数学教育策略分析

小学数学教育作为培养学生数学素养的基础阶段，其教学的成效对学生今后的进一步学习乃至工作生活有着深远的影响，教师应根据这门学科的特点及学生实际情况，积极探索行之有效的方法，打造高效课堂，为学生今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。

：小学数学;高效课堂;教学

1打造小学数学高效课堂的意义

数学是一门极其重要的基础自然学科，是人们日常生活、工作、学习必不可少的工具，更是所有科学研究的基础，数学的基础教育显得极其重要。数学学科有着抽象化、逻辑强的自然属性，这就意味着这门学科不像其他科目那样有趣生动，而小学生年纪较小，思维简单，在学习的过程中容易感到抽象、无趣，产生厌学情绪。加之教师的授课模式较为单一，教学方法不恰当等原因，使得学生的学习状况得不到准确的分析和把握，当学生出现问题时得不到及时的关注及指导，学生的学习兴趣得不到有效的激发，致使小学数学教育的教学效果及质量不佳。小学数学教育作为培养学生数学素养的基础阶段，其教学的成效对学生今后的进一步学习乃至工作生活有着深远的影响，因而小学数学教师应根据这门学科的特点及学生实际情况，积极探索之有效的方法，充分激发学生对这门学科的求知欲，挖掘学生的学习动力，打造高效课堂，为学生今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。2基于高效课堂视角的小学数学教育策略

2.1培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，小学数学教师只有在教育教学的过程中，采取行之有效的方法，激发小学生学习数学的兴趣，保持学生恒久的学习积极性，才能提升教学的效果，实现高效的小学数学教育课堂。一是充分挖掘并把握学生的兴趣点，针对性地调动学生的求知欲。小学生觉得数学抽象无趣，那

是由于学生尚不能够将数学和日常生活联系起来，没有发现数学的趣味性及用途。基于此，教师应从小学生的视点及角度出发，尽可能地将抽象的数学教学内容转换成为小学生能理解且感兴趣的日常生活话题，使学生在熟悉的日常生活元素中感知数学、理解数学，实现学以致用，感受数学的无穷魅力，继而主动学习数学、探索数学。二是教师应充分认识到学生的主体地位，给予学生极大的关爱和关注，在课堂教学中充分关注学生的发展，善于捕捉学生的闪光点，允许学生就不同见解进行探讨，鼓励学生充分发挥自己的个性及爱好，对学生在数学教育活动中所取得的进步予以表扬，对于学生的过失予以委婉的疏导，努力创设平等和谐的师生关系，使学生真正喜欢上这门课程，为打造高效课堂奠定情感基础。三是针对小学生好奇心重，兴趣广，但不稳定、易转移等特点，在小学数学教育课堂中不断变更刺激手段，尽可能地保持学生高昂的学习热情。给学生创设开放式教学氛围，引导并启发学生加强沟通交流，相互探讨，共同完成教学内容，还可将数学方面知识水平较高的学生任命为数学小老师，教师进行充分示范之后，给数学小老师一定的展示机会，鼓励其讲述课上的部分内容，指导同组同学，形成学生之间互帮、互助的氛围，并鼓励数学小老师们在课后组织其他同学相互交流、讨论，在充分激发学生学习兴趣的同时，还可促进同学之间的融洽交流。

2.2变换教学的方法

教学方法的优劣直接影响着教学的成效，小学数学教师应根据教学的内容，小学生的接受能力及年龄特点等，选择适当的教学方法，从而达到最佳的教学效果，打造高效的小学数学课堂。教师可通过仔细备课，进一步加工教学内容，应用生动有趣、具体鲜明的语言表达数学知识，使学生更易于领会并接受知识，并且充分调动学生感知，使学生认清数学的科学美及艺术美。选择适当的时机，将课堂的主体下放给学生，将学生划分为不同的小组，引导学生以小组为学习单位进行学习交流，教师提出问题，由小组学生共同合作讨论。在教授一些需要花费较多时间及精力准备，且内容较多、较为抽象等内容时，教师可以应用多媒体技术手段辅助教师，帮助小学生更直观地了解相关知识，活跃教学课堂，提高教学的实效。正所谓教学有法，教无定法，小学数学教学方法还有很多，且各自有着不同的特点及适用范围，教师应积极探索各自教学方法，并根据需要进行恰当选择与应用，提升教学的成效。

2.3充分实践

数学教学的重要目标，就是要培养学生的数学意识，提升学生应用数学解决实际问题的能力。而实践活动是学生获得、理解并有效应用数学知识的载体，需要教师给学生创造形式多样的实践机会，使学生能在具体的实践活动中，实现数学

小学数学教学心得体会

小学数学教学心得体会 对于小学生来说，数学学科相比其他学科显得抽象、理论，学习起来枯燥乏味，有困难。很多教师也反映，学生普遍对数学学习没有积极性，学习效果不突出，这成了数学教师面临的一大难题。 小学数学教学心得体会 一、好的数学课堂教学，应具备知识性 课堂教学一般是40分钟左右，在这个过程中，有情境的 导入，新知识的讲授，学生和老师的互动，以及简要的课堂小结，这每个过程都离不开一个中心，那就是知识性，在每个环节都不可以疏忽它，它的存在才不至于偏离本节课堂主要讲的内容，因此要授课的知识点始终贯穿于整个课堂的始末。 例如，在讲对称轴的一节公开课中，刚开始上课时，老师应用多媒体展示了各种对称的风筝。老师就问同学们：从这些图片中，你们有什么想法呢?一名学生举手回答道：老师，谁 最先发明的风筝。这个问题显然与今天要讲的内容不相符，老师就给学生们讲自己也不清楚，因此布置了任务让学生们放学了回家搜索是谁最早发明的风筝。然后教师又问还有其他学生有其他想法吗?另一位同学答道：老师，风筝为什么能飞上天?这个问题也脱离了要讲的主要内容，因此，老师又解释道现在你们的知识还不能解决这个问题，也许到你们上高中大学学习了物理和数学知识，你们就可以解答这个问题了。在这个过程中，老师发现他的引导提问方式出现了问题，导师学生的发现与新知的讲授(即对称轴)没有联系。因此，老师赶紧转变发问：同学们，从几何图形上看，这些风筝有什么区别呢?因此很快

就有同学回答他们左右对折可以重叠。这样，就引入了对称轴的相关教学，从而老师才能顺利进行教学。 在这个教学片断中，我们可以知道，老师在刚开始发问时由于提出问题出现失误，导师学生偏离了即将讲授的新知，最终导致教学过程中浪费了至少5分钟的时间。 从这个过程中，我们可以看出，新知识必须贯穿整个教学过程中，不管是刚开始的教学情境引入，还是新知的讲授过程。如果哪个过程偏离了新知识，那么课堂都是美中不足的，以上例子就是很好的证明。 二、好的数学课堂教学，应具备思维性 思维是高级的心理活动形式，是人脑对信息的处理包括分析、抽象、综合、概括、对比系统的和具体的过程。这些是思维最基本的过程。 笛卡尔曾说过，“我思故我在”。数学课堂要具有思维性，教师教学不仅仅是传授知识，还要让学生学会思考，培养他们的数学逻辑思维能力，在课堂中，让学生们思考，通过提出问题、解决问题过程让学生们对问题的不同讨论碰撞火花，相互探讨，尽管在这个过程中，学生有千奇百怪的思绪，但是教师不应遏制学生的想法，应顺着他们的思考和推理，让学生们最终自己发现自己的解决方案有问题，这样才能达到发展。在这个过程中，不仅传授了知识，而且长期下来，还会让学生的思维更加活跃，更能成为课堂的主体。 例如，在讲授《位置的确定》时，教师一般采取的是在多媒体上展示网格图，然后在上面相应的标出一些点，让学生们回答这些点该如何表达，在这些题上，学生是纯粹的根据老师的对应方法直接给出点的表示，而不知道为什么用数对表示，在这个过程中，老师只有问学生怎么样表示这个点，而没有为

对数学教学心得体会

对数学教学心得体会 数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，新的课程标准已将基本的（数学思想和方法）作为数学的基础知识来要求，搞好的研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的 “数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和 乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能 训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有 的魅力和价值，学生也许学到了不少具体的数学知识，但却很少 甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”而无思 想的“灵魂”，谈何“素养”？ 那么，究竟如何通过的渗透与应用来对学生进行思想观念层 次上的数学教育呢？我的体会有三： 一、要重视数学思想史的介绍。 教学中要尽可能多地向学生展示数学知识的形成和演变过程 中的功能，使学生学习到数学家们探索和研究数学的思想方法， 让学生感受到的巨大价值。如小学阶段平行四边形面积的求法、 圆周率的推导、素数理论的建立……，初中阶段无理方程、高次 方程的解法、变量与函数的概念、正边形和圆的关系等等、等等……

二、要倡导“问题解决”的教学模式。 未来的数课程将力求形成“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式，以大众化、生活化的方式反映重要的 现代数学观念和。“问题解决”的教学模式要求教师为引导学生 学习某个问题，必须精心设计出关于教学内容的问题系列，让学 生围绕这些问题进行积极的探索性的思维活动，设置的问题，要 启发引导学生去发现、分析并解决。这样不仅能使学生成功地学 到知识，而且学到统摄知识的，从中让他们发现数学真理的奥妙 和体验成功的愉悦。 三、重点突出基本的的介绍和渗透。 我有幸教过八年的初中和近三年的小学，较详细地了解义教 育阶段的数学教材，深感在数学教学中应该渗透以下几种类型 的： （）、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜想等； （）、逻辑型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特殊化等； （）、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。 据我的统计，义务教阶段数学教材中频数分布排列前六位的是：数学模型、演绎、抽象概括、化归、特殊化和归纳猜想。值 得注意的是，在当前数学教学和教学检测中，我仅对以上六种中 的演绎法有一定程度的重视，而对其它方法的重视则不够。事实

学习小学数学心得体会3篇

学习小学数学心得体会3篇 学习小学数学心得体会范文1 我有幸参加了小学数学教师的培训,经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下： 一. 思想灵魂得到了洗礼 多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。 二、加强学习，促进专业化成长 教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和

争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。 三. 有效课堂的建构 通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。 有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。 有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。 四.积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课 培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，

小学数学教学心得体会

小学数学教学心得体会我是一名小学数学教师。自从来到小学任教以来，我才发现：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在很多不足的地方，缺少经验。作为一名新教师，我需要学习很多教育教学方面的知识，还要学习跟学生相处之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但这几年也是我教学生涯最快乐的。真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。在这几年的时间里我得到了一些教训，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。 1、培养和提高学生学习数学的兴趣 我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。我考虑从培养孩子的计算能力开始。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由

机械、被动学习转变为创造、主动学习。 生活是最好的教师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中处处有数学。确实，认识人民币，认识钟表，加减，统计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很好的练习。 2、好孩子是夸出来的 赏识教育是对孩子的保护。老师是孩子最直接、最亲密的保护者，我们不仅要保护孩子的身体健康和人身安全，更要保护孩子的心理安全。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的反思过自身吗？比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在寻找着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发现了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。 赏识教育是对孩子的期待。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没

小学数学教育心得体会(通用3篇)

小学数学教育心得体会（通用3篇） 小学数学教育心得体会（通用3篇） 当我们对人生或者事物有了新的思考时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的小学数学教育心得体会（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教育心得体会1 课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。有些过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。一、激发兴趣，增强课堂效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 1、在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标。 2、这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能收到预测的效果和目标。如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加熟练。二、灵活机动，选择适当教学方法在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有

关于小学数学学习心得体会5篇

关于小学数学学习心得体会5篇培训使我们充分认识到新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。要实现数学课程改革的目标，教师是关键。下面是小编为大家收集关于小学数学学习心得体会，欢迎借鉴参考。 小学数学学习心得体会一 暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。 对于如何才能更好地"关注课堂，实施有效教学"，=确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。 首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。 平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因

为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。 其次，为我创造了一个学习的机会。 现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力!这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。 再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。 另外，参加本次活动后我也有以下一点思考： 因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以，应该思考怎样处理好"研磨"的真实有效性问题? 通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 一下午的培训学习使我对小学数学教学规范有了初步的认识.在

小学数学教学心得体会(4篇)

小学数学教学心得体会（4篇） ：数学创设教学情境小学数学小学数学教学心得体会第一篇： 走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。 （一）寻求知识背景激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 （二）利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的”原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 （三）用于现实生活领略数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决”怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 小学数学教学心得体会第二篇： 对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。”数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验： 首先，我觉得要培养中低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：”数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教

数学教学心得体会

数学教学心得体会 关于数学教学心得体会集合九篇 一、重视养成教育，培养良好的习惯 我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。 会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。 会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。 二、引导学生学会总结和反思。 三、随时与学生交心 “将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即 使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放 下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真 实体验，充分调动学生自主学习积极性。 四、有效教学 在开县第六届骨干教师培训期间，进修校李胜利教师给我们提出了有效教学要回答三个问题： 1、把学生带向哪里 2、如何把学生带向那里

3、如何确信你把学生带向了那里 ●把学生带向哪里--教学准备,实际是教学的重心前移，进行课 前准备是高效课堂重点。包括调研学习情况，研究教学资源，明确 教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前准备。包括研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求，设计完成知识和技能教 学任务，借助教材拓宽知识和技能，通过教学过程的设计，对学生 进行智能、非智能因素的培养 ●如何把学生带向那里—教学实施,借鉴中感悟，实践中探索， 学习中升华，反思中前进。我的课堂教学实施，注重每一个细节， 根据学生的“学”来组织进行的。针对性地设置例题和练习，最大 限度地使每一个学生在每一堂课上都有不同的收获，而且不同的教 学实施过程也产生了不同的教学效果。 ●如何确信你把学生带向了那里—教学评估，每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一 种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的 心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可 以用师生鼓掌、等形式。客观公正地评价每一位学生，让他们感到 成功的喜悦，从而产生更大的学习数学的兴趣。 五、实施数学教学“生活化”。 （一）课堂学习问题生活化。 1、导入生活化，利用课件展示生活中与学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望。 2、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数 学的实用性。 3、练习生活化，提高操作实践能力。学生学习数学是“运用所 学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要 的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，

小学数学教师心得体会6篇

小学数学教师心得体会6篇 小学数学教师应该耐心的教导学生，教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。下面是带来的小学数学教师心得体会，欢迎查看。 小学数学教师心得体会范文1 学习了《新课标》，我进一步了解到《数学20xx版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中"让学生在学习活动中体验和理解数学"是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出："提倡让学生在做中学"。因此在平时

的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探索。 《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式"而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受"数学学科的快乐"且快乐地学数学。 小学数学教师心得体会范文2 新学期开学以来，又一次学习了小学数学新课标，让我受益非浅。对新课程标准和教材有了进一步的理解。新的教材体现了新课程标准

小学数学教学学习心得3篇

小学数学教学学习心得3篇 小学数学教学学习心得范文1 一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。 《数学课程标准》在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说：我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之

间相互合作。 再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。 二、实践操作，让学生体验知识生成过程 通过实践操作，开放学生全脑，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。 三、回归生活，让学生体验知识应用过程 重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学与生活的联系，指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义

数学教学心得体会范文5篇

数学教学心得体会范文5篇 数学教学心得体会篇1 数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，新的课程标准已将基本的（数学思想和方法）作为数学的基础知识来要求，搞好的研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力和价值，学生也许学到了不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”而无思想的“灵魂”，谈何“素养”？ 那么，究竟如何通过的渗透与应用来对学生进行思想观念层次上的数学教育呢？我的体会有三： 一、要重视数学思想史的介绍。 教学中要尽可能多地向学生展示数学知识的形成和演变过程中的功能，使学生学习到数学家们探索和研究数学的思想方法，让学生感受到的巨大价值。如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立……，初中阶段无理方程、高次

方程的解法、变量与函数的概念、正边形和圆的关系等等、等等…… 二、要倡导“问题解决”的教学模式。 未来的数课程将力求形成“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式，以大众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。“问题解决”的教学模式要求教师为引导学生学习某个问题，必须精心设计出关于教学内容的问题系列，让学生围绕这些问题进行积极的探索性的思维活动，设置的问题，要启发引导学生去发现、分析并解决。这样不仅能使学生成功地学到知识，而且学到统摄知识的，从中让他们发现数学真理的奥妙和体验成功的愉悦。 三、重点突出基本的的介绍和渗透。 我有幸教过八年的初中和近三年的小学，较详细地了解义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应该渗透以下几种类型的： （）、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜想等； （）、逻辑型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特殊化等； （）、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。 据我的统计，义务教阶段数学教材中频数分布排列前六位的是：数学模型、演绎、抽象概括、化归、特殊化和归纳猜想。值

小学数学教师教学心得体会

小学数学教师教学心得体会

数学来源于生活，注重于实践。小学数学教学中要注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。小学是学生情感意识仍在发育的重要时期，教师要对学生进行素质教育，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，让学生在"数学乐园"中自由翱翔。 小学数学教师教学心得体会 一、落实三维目标 在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，它涉及“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”等三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：知识与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念变化的重要载体;过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆;情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得知识与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本;错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。 二、重视隐性知识的教学 英国教育家波兰尼把知识分为隐性知识和显形知识，他认为：许多技能、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识(即只能意会的知识)。隐性知识无法形成像数学课本一样的格式化知识，只能通过学生在实践活动或具体案例的分析中感受和习得。学生在数学学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关数学知识的理解、认识，而且能提升他们学习数学的兴趣，促进他们学习数学的态度朝主动、积极方面发展，感受成功探究带来的愉悦。例

如，在“三角形的内角和”学习中，学生通过量一量活动，初步感受了三角形的内角和大致是180度，但是此时学生尚存疑惑;通过拼一拼活动，学生便可发现三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时疑惑消失了、成功探究的喜悦出现了;再通过特殊三角形的推导说明，学生更坚定了自己的猜测是正确的，自信心诞生了……通过他们亲身经历数学的探究活动和与同伴的协作互助，不仅促使他们习得三角形内角和的知识，而且促使他们习得怎样探究一类数学知识的方法，同时促使他们的数学学习在情感、态度和价值观方面产生了良性变化。 三、重视数学知识形成过程的教学 注重数学知识形成过程的教学，实际上是注重获取数学知识经历的体验，它彻底改变了传统教学中“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的数学教学中，作为教师要精心设计数学知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜能被3整除的数有什么特征?于是学生猜测个位上是3、6、9的数能被3整除;再引导学生举实际例子验证猜测是否正确;当学生发现猜测不正确后，引导学生在计数器上用“算珠”任意摆数、试除，由学生自主发现算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除;这时引导学生思考：摆出的数与算珠有什么关系呢?进而引导学生发现：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样学生经历了猜测、验证、实验、发现的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探索的成功。 在落实三维目标中，有的教师把“情感、态度和价值观”从三维目标中游离出来，力图创造一种有教育意义的情境，对

数学教学心得体会

数学教学心得体会 【精选】数学教学心得体会合集8篇 教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过20××年3月20日，我们全校十几名数学老师准时聚集在中心校多媒体教室内 参加了这次网络培训学习。使我对新课程标准有了进一步的理解， 对新教材有一个新的认识，获得教材实验操作上的一些宝贵经验。 更加关注学生的情感，态度、价值观。我认真观看了北京小学于萍（中学高级教师）执教的数学二年级下册课例：《数据收集整理》；重庆市人民小学杨莉老师执教的数学二年级下册《有余数除法》；《义务教育教科书。数学》二年级下册教材介绍及重难点解析；人 民教育出版社小学数学室刘丽主讲的一年级教学视频《用100以内 加减法解决问题》视频课例；江西省南昌市广南学校张燕《100以 内数的读写》视频课例；华中师范大学附属小学董艳《分类与整理》视频课例；北京市西城区黄城根小学梁凝各种点评：《用100以内 加减法解决问题》课例点评；江西省南昌市广南学校吕英《用100 以内加减法解决问题》课例点评；江西省南昌市广南学校吕英主讲 的《义务教育教科书·数学》；卢江王永春刘加霞周川老师的主讲 的一年级下册教材答疑等材料。通过这次培训学习，使我受益匪浅，感受很多。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。当 教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当 的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教 学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。 一、教师要把自己打造成活水源，不断地进行学习，成为终身 学习者。 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位 成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自

小学数学教师培训心得体会

小学数学教师培训心得体会一 在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。 二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，

谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 三、教研方法的更新 一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。 经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。

小学数学教学心得3篇

小学数学教学心得3篇 小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知 识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。下面是为大家准备的小学数学教学心得，希望大家喜欢! 小学数学教学心得范文1 小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。 小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会教学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。 数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确严密、所有的法则都必须要经过严格的论证。 我们应该了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的

目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方形的概念。通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清楚。 除上述的，还有几个更重要的方面： 备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有认真备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是认真学习小学数学教学大纲;二是认真钻研教材;三是了解学生;四是 组织教材，选择教材;五是教具学具的准备。 上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学知识的获得、技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。 作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧，发展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各

小学数学教学心得体会

小学数学教学心得体会 ，在教学实验中学生能给出的总结形式包括： 表格式——条理性很强。思路清晰，概括能力强，有较强的周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。趣味式——具体、形象而且生动、有趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。 汇报式——内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。 体会式——感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很有趣它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。 可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1. 对数学概念的反思——学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

初中数学教学心得体会

初中数学教学心得体会 导读：本文是关于初中数学教学心得体会，希望能帮助到您！ 数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记

忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。 数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 (二)“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。 在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、