谈谈初中数学课堂教学的智慧

初中数学课堂教学的智慧

在长江中学的教科研周中，我聆听了4位数学老师的课，深切体会到数学素质教育的主渠道是课堂，课堂教学是教与学的双边活动，因此教师的教学行为一定要转移到以学生自主学习为中心的轨道上来，充分发挥老师的课堂教学的智慧，让不同程度的学生得到不同的有效教学成果。以下我从四方面来谈谈初中数学课堂教学中的教师的智慧。

一、激发兴趣，主动参与

教师上课的语言要幽默，能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的气氛中有效率地学习。如孙连君老师在《正多边形》课堂教学中，让学生准备好若干个正三边形、正方形、正六边形，在课堂上进行实验操作平面图形镶嵌。内容一：利用单一正多边形镶嵌成一块平面图形，怎样的正多边形能镶嵌，怎样的正多边形不能镶嵌。内容二:正多边形组合镶嵌。通过学生的讨论合作，老师适时的点拨，使学生掌握正三边形、正方形、正六边形能单独镶嵌，正五边形和七边形以上的图形都不能单独镶嵌。从而归纳出镶嵌的基本原则是从一点出发，把图形拼成既不留空隙又不互相重叠。此时全班学生洋溢着欢快的气氛，做出了许多美丽的镶嵌图案。

二、分散难点，诱导参与

学生间存在差异这是宏观的现实，教师应努力使每个学生都有成功的机会。教学心理学认为，成功体验对动机的激励作用优于失败的体验，尤其对基础较差的学生来说是进一步学习的动机的“激活剂”。因此，教师在课堂教学中，要针对学生的差异，除遵循因材施教的教学原则外，还应分散教学难点，满足不同层次学生的需要，引导学生一步一个脚印地走向教学目标的要求，从而使学生有高昂的情绪积极参与教学活动，以提高学生的教学情感素质。如平面几何的入门教学，要讲的通俗易懂，告诉学生学几何就像走象棋，对走每一步都要进行思考，多举一些与实际生活有联系的例子，如把一个蛋糕用三刀切成相等的方块。许多学生得出了有4种之多的方法，让学生的思维豁然广之。如多让学生去设计图案，如用两条平行线、三角形、两个圆去设计你认为漂亮的图案，并写一句贴切的说明词，把他们的作品展示出来，学生兴趣盎然，原来这么简单的几何图案也能创造出如此美妙的图形。这样既提高了学生的学习兴趣，而且还诱导学生积极参与课堂教学。

三、分组练习，全体参与

在数学课堂教学中，要注意学生参与面，应让全体学生参与，改变部分学生“出勤不

出力，有利用不上”的“陪客”现象。教师要为学生提供参与机会，分组练习不失为一个好方法。所谓分组练习，一方面是根据学生的不同层次，采用不同的题目进行练习，即题目分组；另一方面就是将学生分成小小组，前后相邻桌子四个学生作为一个小小组，共同探讨、互相启发，即学生分组。如可在实验操作中进行分组。如在解二元一次方程组时，题目可分

租，如把解方程组

31

346

x y

x y

-=

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（1），

324

531

x y

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（2），已知

3542526

x y x y x y

-=-+=-+，求,x y（3），方程组

436

2312

a b

a b

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的解是

3

2

a

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=

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，

求方程组

4(6)3(5)6

2(6)3(5)12

x y

x y

--+=

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-++=

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的解（4），让学生自主选择两题进行练习，达到解二元

一次方程组的教学目的，使全体学生基本上学会了解二元一次方程组。

四、分层评价，激励参与

在课堂教学中教师要分层评价，激励参与。如在正多边形教学课中，高老师提出问题，谁能很快算出正十边形的一个内角，有一个平时不大做作业的学生很快回答出了正十边形的一个内角为144°，老师说你是怎样思考出来的，学生说我是考虑任何多边形的外角和为360°，正十边形的每一个外角为36°，所以正十边形的每一个内角为144°。高老师表扬他很会动脑筋，很聪明，把他夸得美滋滋的。

在课堂教学中对于基础好的学生让他们上台讲课，发表自己的见解，解答题目，要给他们以机会，参与过后要加以肯定性的评价，对基础不好的学生起点不要过高，只要能站起来回答，其行动本身就得表扬，以保护学生参与学习的积极性。对课堂练习，教师要及时掌握他们练习的进度和准确率，及时进行统计和表扬，使他们获得付出后得到成功的喜悦。

在数学课堂教学中，不可能使每个学生的数学成绩都达到优秀，但我们作为教师有责任使每个学生在原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，具备一定的能力，为可持续发展打下基础！

初中数学智慧课堂教学案例

初中数学智慧课堂教学案例 【案例主题：】学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：活动、民主、自由 【背景：】我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想：…… 例题：在一个双休日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示：船型每只船载人数租金大船5/ 3元小船 3 / 2元请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）…… 师：谁能公布一下自己的设计方案？（学生都在紧张的思考中）（突然间，我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。也有了我思想上的一次飞跃。）生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！（这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。）师：很好！你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？生（一下子来劲了）：如果租大船，则需要船只数为48/5=9.6只，因为不能超载，所以租大船需10只，则所付租金要3×10=30元。如果租小船，则需要船只数为48/3=16只，则所付租金要16×2=32元。如果既租大船又租小船……（说到这里，该生卡了壳）（我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话）师：刚才杨洛楠同

学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。好，下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。（在师生的共同研讨中得出）：设租用X只大船，Y 只小船，所付租金为A元。则： 5X + 3Y = 48 A = 3X + 2Y 得到：A = 1/3X + 32 因为：0 ＜ 5X ＜ 48 且X为正整数所以：X = 9时，A 最小值 = 29 即租用9只大船和1只小船时，所付租金最少，最少租金为29元。此时有 45人（5×9）坐大船，有3人坐小船。…… 师：今天的课程内容还有一项，那就是请杨洛楠同学（示意刚才的同学）谈谈这堂课的感想。生：……以前我不敢发言，我怕说的不对会被同学们笑话，而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的，所以一下子…… 我今天才发现不是这样，我今后还会努力发言的。 理念反思：从这一个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中，我明白了：学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由的民主的氛围，能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。也就是说要使学生全部积极参与教学，因为它集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。 1、民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程 实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被

初中数学智慧课堂示范课教学设计

初中数学智慧课堂示范课教学设计 ——《三角形全等判定复习》一、课程说明 课例类型：复习课授课学校：肇庆市第五中学授课年级：八年级授课老师：卢桂花课时安排：一节课 课程内容：《三角形全等判定复习》 二、教学目标 1、掌握全等三角形的判定方法。 2、能准确、灵活的运用三角形全等的判定方法解决问题。 三、重、难点的分析 重点：利用三角形全等的判定方法正确的解题。 难点：灵活运用所学的知识正确解题。 四、教法、学法分析：讲练结合。

《三角形全等的判定复习课》 导学案 一、知识点梳理： 1、能够 两个三角形叫做全等三角形； 2、全等三角形的对应边 ，对应角 ； 3、三角形全等的判定方法（简写） 、 、 、 ； 4、_________ 的两个直角三角形全等，简写为 。 二、判定方法识别 已知:如图∠B=∠DEF ,BC=EF,补充条件求证:ΔABC ≌ ΔDEF 1、若要添加 AB=DE ，则其全等依据是 ＿＿＿＿ 2、若要添加∠ACB= ∠DFE ，则其全等依据是______ 3、若要添加∠A= ∠D ，则其全等依据是________ 4、若要添加 AB=DE AC=DF ，则其全等依据是＿＿ 5、若图中∠B=∠DEF=90°，且AC=DF ，则全等依据是＿＿ 三、全等思路判定 1. 如图，已知AD=AC ，要使△ADB ≌△ACB ， 需要添加的一个条件是__________. 找第三边 （小结：已知两组边： ） 找夹角 擦亮眼睛，发现隐含条件

2. 如图，已知∠B=∠E ，要识别△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是______ 。 找夹边 （小结：已知两组角： ） 找一角的对边 3、 如图，已知AB=AE ，要使△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是__________。 找夹这个角的另一边 （小结：已知一组边一组边（边与角相邻）： 找夹这条边的另一角 ） 找边的对角 4、如图，已知BC=ED ，要使△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是__________。 （小结：已知一组边一组边（边与角相对）： 找任一角 ） 擦亮眼睛，发现隐含条件

初中数学智慧课堂校本课程纲要

. 初中数学智慧课堂校本课程实施纲要 课程名称：《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》 一、背景介绍 随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。 苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。 智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、

教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧. . 的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。 课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。 二、课程的目标 中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学 的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展 本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。 第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分

构建初中数学智慧课堂的策略

构建初中数学智慧课堂的策略 摘要：随着教育事业的快速发展,智慧教育这一概念逐渐广为人知,而智慧教育的具体实施则要落实到智慧课堂的建构上。文章将从智慧课堂的内涵入手,探讨如何借助微课完成初中数学智慧课堂的建构,促进教学水平的提升。 关键词：初中数学; 智慧课堂; 在多媒体信息技术高速发展的当下,教育教学也受到了较大的积极影响,开放的技术环境促进了优质教育资源的开发和应用,同时也推动了教学模式和方法的创新变革。推动信息技术和教育教学工作深度融合是现阶段我国教育事业发展的主要方向,而依托信息技术的指挥教育则需要通过建构智慧课堂来体现。就目前来看,信息技术和教育教学实践的融合还存在一定的问题,希望本研究可以为智慧课堂的建构提供参考借鉴。 1 智慧课堂与微课概述 1.1 智慧课堂 智慧教育是从2008年IBM提出的“智慧地球”这一概念中衍生出来的,引起了多内外教育学者的关注。结合我国学者的研究成果来看,智慧教育即是指为学生提供智慧型学习环境,同时应用灵活智慧的教学策略,引导学生开展智慧型学习,促进其创造思维和智力的发展。而智慧课堂则是智慧教育应用于教学实践的载体。根据智慧教育理论,智慧课堂的建构需要以信息化学习环境为基础,功能是引导

学生进行智慧型学习,并配套采用智慧型教学和管理手段,包括移动学习等新型学习手段,使学生深度参与到知识生产的过程中。此外,智慧课堂还应积极将先进的信息技术、教学媒体以及教学资源引入到教学实践中。 1.2 微课 微课最早是为了让非专业认识了解专业知识而制作的较短视频课程,后来逐渐以微视频的形式推广开来。目前,微课普遍是以音频或是视频为载体,为学生提供移动学习和在线学习服务。在进入我国之后,借助互联网信息环境的支撑,微课获得了更进一步的发展,被广泛应用于学校教学中,教师往往会针对某一知识点或是知识环节进行资源的采集、整理,编制成短视频供学生学习使用。 近些年来,随着学习方式的拓展,微课的应用形式也在增加,微课更多的是与其他学习形式联合应用,呈现出多样化的发展趋势,这也使得我国许多学者对微课的概念和内涵持有不同的意见。综合众多学者的研究成果之后,可以对微课的特征进行总结:其一,微课时长短,以短小精悍著称。其二,微课多是以某一特定知识点为内容。其三,微课应用形式灵活方便,在各个教学环节中都可发挥作用。其四,微课促进了多元化学习方式的发展,包括移动学习、碎片化学习、个性化学习等。 2 基于微课的初中数学只会课堂建构 2.1 对智慧课堂的建构目标进行明确

初中数学智慧课堂校本课程纲要_3[1]

初中数学智慧课堂校本课程实施纲要 课程名称：《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》 一、背景介绍 随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。 苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。 智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧

的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。 课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。 二、课程的目标 中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展 本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手： 第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。 第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

浅谈如何构建初中数学智慧课堂完整版

浅谈如何构建初中数学 智慧课堂 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

浅谈如何构建初中数学智慧课堂 舒兰市第五中学校孙娜 目录 引言 (2) 培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛 (2) 鼓励学生勇于探索认真积极挑战 (3) 展开课堂活动，使学生产生学习数学的兴趣 (4) 培养孩子的综合学习能力 (4) 结束语 (5) 参考文献 (5) 摘要：随着新课程标准不断深入，社会对义务教育越来越重视，对教师的要求越来越严格。教育本身也发生着深刻的变化。教师本身也不断追求着自身的提高与发展。如何实现新课标要求，培养新课程下的新学生成为我们新教师的首选任务。我认为在初中数学教学中应重点营造智慧型课堂。构建智慧课堂应该重点培养的内容有以下几点：一.培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛,二.鼓励学生勇于探索认真积极挑战，三.展开课堂活动，使学生产生学习数学的兴趣，四.培养孩子的综合学习能力。 关键词：智慧课堂新课标和谐民主数学学习兴趣课堂活动 中图分类号：G424-21文献标识码：A 引言 随着科学技术的发展和社会的日趋进步，数学在学习，生活中变的越来越重要。现实生活中会遇到大量的数学问题，如何利用这些问题激发学生的学习兴趣，

培养学生的创新思维变的越来越重要。“一人讲解，两根粉笔，三尺讲台”已经不在适应新课标的要求。用智慧唤醒课堂，才是教师专业成长的要求。 我认为初中数学的教育应重点培养以下几点： 一.培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛 现在的学生一提到数学就觉得比天高，比海深。通过小学的学习孩子们已经形成某种错误观点，“学不好数学”。怎样在课堂中让孩子喜欢上数学变的尤为重要。刚刚步入初中殿堂，除了学习内容还有就是教书的老师，老师所说的每一句话，每一个动作以及讲解思路都会给孩子一个印象，智慧的老师会在第一节课给孩子一个好的印象，给孩子们以轻松的感觉。智慧课堂应该是轻松和谐的，让孩子在积极的思想中获得新知。过去的教师讲解45分钟，生怕孩子不会，反复强调，往往忽略了大部分学生在课堂中的注意力是有限的。智慧课堂中教师应该付出情感，要以积极的态度带动学生，充分利用孩子的丰富情感，交出自己的情感换取孩子们的热爱。进而让学生在轻松愉悦中得到应得的数学知识。数学与生活是息息相关的，我们可以充分利用这个特点，比如讲解负数时我们可以引入花钱思想。 +10+80 -9 -18我们可以把他们理解为挣了10元，挣了8元，没挣也没花，花了9元，花了18元。最后剩多少钱既为几个数的和。学生在生活中也还为了一些小奖品而努力，可以设置一些探索性问题设立奖项，让学生通过自己的努力得到一些小奖品。这样内容学到了，孩子也开心的度过45分钟。这样的课堂才是智慧课堂真正需要的。 二．鼓励学生勇于探索认真积极挑战 什么是智慧智慧在于人对客观世界和人生两面的理解以及透彻的领悟。但对于中学生，什么是智慧智慧就是在课堂上积极回答问题，在课下努力奋笔疾书，在课后认真反思复习。这样的数学学习学生们得到了什么又收获了什么高分成绩赞扬但

关于初中数学智慧课堂的构建研究

关于初中数学智慧课堂的构建研究 摘要：随着教学工作的改革优化，也提出了很多要求。要求教学中要加大现代 化信息技术的应用，为学生提供多元、高效的学习工具，营造良好的学习氛围， 便于教学与管理工作的开展。在此背景下，智慧课堂就随之出现,也成为了现代教 学工作的主要依据。只有加大智慧课堂的构建与应用，才能提高教学效率，促使 学生获得全面发展。 关键词：初中数学；智慧课堂；构建 引言：通过初中数学智慧课堂的构建，不仅可以降低教学难度，减轻学生压力，实现数学知识的形象与趣味化；而且可以丰富教学方法与内容，满足学生的 个性化学习需求，发散学生思维，提高学生的综合能力。 一、加强师生互动交流 智慧课堂，就是指开发学生的创造性思维，促使学生展开个性化学习，全面 提高课堂教学效率与质量，建设一个现代化课堂。在智慧课堂的构建中，需要教师、学生的相互配合，需要投入更多的时间与精力，需要借助更多现代化设备与 技术，才能促使初中数学教育事业的高效发展。因此第一步，就需要加强师生的 互动交流，来实现思维碰撞，共同进步。首先，教师要将学习主体归还学生，让 学生成为课堂上的主人，尊重与发挥学生的主体性。并且与学生展开充分的互动 交流，了解学生的想法、个性、特点、能力等，展开针对性教学。其次，教师要 鼓励学生之间、学生与文本之间，展开密切的互动交流[1]。教师在给予适当的点 拨与提示，来组织学生之间进行互动交流。促使学生找到自身存在的问题与不足, 挖掘别人身上的优势与长处，然后相互弥补，相互提升,在学生与文本之间的互动中，需要引导学生通过表面看到本质，能够从多个角度、多种渠道去分析、思考、总结问题，找到适合自己的学习方法。最后，要为学生留有自主思考、互动交流、自我表现的机会与空间，活跃课堂氛围，减轻学生的学习压力与负担，增强学生 的自信心与积极性。 例如,在《平行线及其判定》教学活动中，教师可以先通过问题的提出，为学 生之间的互动交流，做好铺垫。如：在同一平面内的两条直线，其位置关系有几种？分别是什么？为什么将其叫做两条直线平行？接下来引导学生之间展开激烈 的讨论交流，来发散学生思维。 二、鼓励学生善于思考 数学的学习，就要勤于动脑思考，勤于动嘴交流，勤于动手训练，才能提高 学生的综合学习能力。因此第二步，就需要鼓励学生善于思考，来开启智慧，满 足学生的学习需求。首先，教师要结合数学学科的特点，通过理论知识、学习方法、学习经验等传授与引导，突破课堂教学的时空限制。让学生敢于挑战自我， 敢于突破难关，敢于不断创新，为学生的思维插上想象的翅膀[2]。其次，教师要 鼓励学生展开大量的实践训练,总结各种解题方法，做到一题多解，提高解题能力。最后，通过错题整理的方式，将课后作业、随堂检测、日常考试等错题，整理在 错题本上。然后找出问题，分析原因，进行思考总结，来培养学生的逻辑思维能力。 三、创新课堂教学方法 构建智慧课堂，还需要高度重视课堂教学方法的创新，这样才能满足学生的 学习需求，勾起学习欲望，养成良好习惯，找到属于自己的学习方法。首先，教 师要善于借助现代化信息技术与设备，如电子白板、在线课堂、微课、多媒体技

中学数学智慧课堂 开题报告

《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》 课题研究开题报告 一、研究的目的、意义、价值： 研究的目的：通过本课题研究，既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最美好的世界献给学生”的理念落到实处。 实践意义：教学模式是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。 中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学。最终促进学生的全面而富于智慧的发展。 二、阶段性研究中重要概念的说明： “智慧”就是知识、能力与美德的综合体。 “课堂”特指学校教学中的教学场所和组织方式。它是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进学生智慧发展的场所。 “智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的

课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。 “教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。 三、课题研究的理论依据 本课题研究的理论依据主要有： （一）素质教育基本理论。在素质教育中，我们更注重学生的创新和实践能力的发展，而不是只看学生对知识和技能的掌握。在数学教学中，学生的素质，更多的体现在学生是否能用数学的方法创造性地解决生产、生活中实际问题，和在日常生产生活中能利用已有的数学知识解释一些数学现象。 （二）《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》。《数学课程标准》十分强调数学与生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”其总目标中也明确提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法。数学发展论认为，现代社会的发展特点和发展趋势，就是事物的定量化和人的定量思维，它的基本语言是数学。数学将成为21世纪的每一位合格公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能作为每个公民必备的，我们的数学智慧课堂教学就应该让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。如果

信息技术如何与初中数学课堂融合

信息技术如何与初中数学课堂融合 ［摘要］本文通过分析信息技术与初中数学课堂融合的前景，构建了初中数学与信息技术融合的途径，主要包括信息平台的应用、微课的应用、作业平台的应用、几何画板的应用。 ［关键词］新时期；信息技术；初中数学如何将信息技术融入到教育、教学、教研，以及管理当中已经成为一个新课题。 《论语?卫灵公》中有工欲善其事，必先利其器。 如果将信息技术以良法适当融入数学教学中，是可以提高教学质量的。 一、初中数学信息化创新融合的使用近几年，我们学校借助丰厚的现代信息技术资源，通过信息技术创造出了云架构数字化校园平台。 这种全新的教学方式整合了教育资源，利用数字化来展现，为学生提供了一种全新的学习方法。 我们通过网络将自制、改编、筛选的各种教育资源上传到终端服务器上，用备课中心、教学工具、授课中心、云教室等模块分类管理，在笔记本电脑、手持电子设备、智能电视实现访问浏览，实现了数字化学习模式。 这种模式有及时、自主、便捷、交互的优势。 我们在课堂上利用交互式电子白板、云终端、教学软件、电子书包智慧课堂和教学资源库等模块，为学生创立了一个自主合作的学习交流平台。 二、初中数学与信息技术融合创新的途径一信息平台的应用学生在学习过程中，借助于三人行、知好乐以及智慧数学、智慧课堂等各

种网络平台获得信息进行思考，同时，通过电子书包的智慧课堂实现课堂的翻转学习，充分地激发了学生学习和自主探索的积极性。 我们通过数字化学习终端推出的电子书包的模块，教师利用数字资源和网络工具设计学生的学习活动，将现实课堂和网络虚拟课堂合二为一，做到了针对学生差异化、多样化的一对一数字化学习的教学要求，学生的主动参与学习的积极热情不断地提升。 通过网络平台当中的班级空间—布置任务，教师就可以在网络平台中实现推送微课、布置电子作业，学生还可以通过电子平台来做到在线预习。 系统可以自动地将学生的预习情况、作业对错情况及时反馈到教师手中，这样教师在授课之前就已经知道了学生的预习情况，再针对性地做出教育教学，这样课堂的教学设计和教学策略不仅仅是能够做出指向性，还可以把握真实情况，掌控学习行为，充分地提高了教学质量和效率。 学生也能够带着预习中的问题来进行有目的地听讲，做到了自学选择中的我要学。 通过平台的同屏功能将学生的学习过程进行拍照，还可以展示学生的学习成果，将学生出现的共性问题再利用平板进行互动交流，与全班同学交流分享，再利用平台的资源推送功能，为学生提供针对问题的学习资料。 对一些难点难题，教师既可以通过现场讲解，也可以在讲解的同时现场录制微课并及时分享给学生，既达到了传统课堂的效果，又同

浅谈如何构建初中数学智慧课堂

浅谈如何构建初中数学智慧课堂 舒兰市第五中学校孙娜 目录 引言 (2) 培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛 (2) 鼓励学生勇于探索认真积极挑战 (3) 展开课堂活动，使学生产生学习数学的兴趣 (4) 培养孩子的综合学习能力 (4) 结束语 (5) 参考文献 (5) 摘要：随着新课程标准不断深入，社会对义务教育越来越重视，对教师的要求越来越严格。教育本身也发生着深刻的变化。教师本身也不断追求着自身的提高与发展。如何实现新课标要求，培养新课程下的新学生成为我们新教师的首选任务。我认为在初中数学教学中应重点营造智慧型课堂。构建智慧课堂应该重点培养的内容有以下几点：一.培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛,二.鼓励学生勇于探索认真积极挑战，三.展开课堂活动，使学生产生学习数学的兴趣，四.培养孩子的综合学习能力。 关键词：智慧课堂新课标和谐民主数学学习兴趣课堂活动中图分类号：G424-21 文献标识码：A

引言 随着科学技术的发展和社会的日趋进步，数学在学习，生活中变的越来越重要。现实生活中会遇到大量的数学问题，如何利用这些问题激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维变的越来越重要。“一人讲解，两根粉笔，三尺讲台”已经不在适应新课标的要求。用智慧唤醒课堂，才是教师专业成长的要求。 我认为初中数学的教育应重点培养以下几点： 一. 培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛 现在的学生一提到数学就觉得比天高，比海深。通过小学的学习孩子们已经形成某种错误观点，“学不好数学”。怎样在课堂中让孩子喜欢上数学变的尤为重要。刚刚步入初中殿堂，除了学习内容还有就是教书的老师，老师所说的每一句话，每一个动作以及讲解思路都会给孩子一个印象，智慧的老师会在第一节课给孩子一个好的印象，给孩子们以轻松的感觉。智慧课堂应该是轻松和谐的，让孩子在积极的思想中获得新知。过去的教师讲解45分钟，生怕孩子不会，反复强调，往往忽略了大部分学生在课堂中的注意力是有限的。智慧课堂中教师应该付出情感，要以积极的态度带动学生，充分利用孩子的丰富情感，交出自己的情感换取孩子们的热爱。进而让学生在轻松愉悦中得到应得的数学知识。数学与生活是息息相关的，我们可以充分利用这个特点，比如讲解负数时我们可以引入花钱思想。 +10 +8 0 -9 -18 我们可以把他们理解为挣了10元，挣了

初中数学智慧课堂构建与实践

初中数学智慧课堂构建与实践 发表时间：2019-11-20T10:48:24.953Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：吴伟华 [导读] 初中阶段是学生学习成长发展的黄金阶段，在实践教学中，教师应当充分重视自身的引导作用，激发学生的内在学习潜力，挖掘学生的智慧，帮助学生养成良好的学习习惯。 吴伟华（广西南宁市上林县民族中学广西南宁 530500） 摘要：初中阶段是学生学习成长发展的黄金阶段，在实践教学中，教师应当充分重视自身的引导作用，激发学生的内在学习潜力，挖掘学生的智慧，帮助学生养成良好的学习习惯。所以在新课程改革背景下，教师应当有针对性的创新课程教学方法，能够深入挖掘学生的潜在智慧，有效结合信息技术创建智慧课堂，使学生在面对数学问题时也能够用智慧去思考，去解决，从而认识到数学知识学习的乐趣，积极主动的进行知识探索，有助于提高学习质量与教学效果。 关键词：新课程改革，初中数学，智慧课堂 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-133-01 引言 智慧课堂是由外国学者提出的，体现的是在课堂教学过程中培养学生的创新思维能力以及个性化学习习惯为主的课堂教育的重要目的，就是培养学生的独立思考能力以及创新思维，这也是教育中的核心内容。我国教育人士对于智慧课堂进行了多角度的分析，有的学者认为在教学过程中，通过创设智慧环境应用智慧教学方法，培养学生的独立思考能力以及创造性思维，使学生能够智慧学习。也有的学者认为通过应用新颖的教学方法有效实现智慧目标，由于智慧课堂具有多样性，能够激发学生的想象力和创造性，所以教师必须要进行引导与帮助。所以本文在此背景下分析探究如何有效构建并实现初中数学智慧课堂。 一、积极的转变教育理念 由于不同的学生具有不同的性格特点，所以在学习过程当中也存在着一定的差异性，对于教师所讲述的相同例题，学生往往在学习过程当中采用不同的解决策略，所以在智慧课堂的教学应用过程当中，教师需要根据学生的学习特点，研究不同的教学策略，从而实施差异化的教学引导，强化学生的学习热情，使学生在数学学习当中养成一定的核心素养，强化学生的学习动力。教师也要积极的鼓励学生在课堂学习当中互动和交流，并且根据教师所讲述的教学内容进行主动的探索和思考，强化学生的学习动力，使学生在学习当中通过讨论和探究，加深对数学知识的印象，巩固自身的数学学习基础。教师也要在智慧课堂教学模式之下，注重解决学生在数学学习当中遇到的实际问题。 二、增加课堂教学互动性 与传统的课堂教学模式不同，智慧课堂更加注重对学生人文素质培养，并且尊重每一位学生的主体地位，教师也要积极的鼓励学生在课堂之上进行互动和交流，强化学生的互动交流能力，并且教师也要使学生发表自己对于数学习题的认识和见解，同样强化学生的数学学习印象使学生能够开展生生互动，不断的创新自身的数学学习理念。教师也要利用创新型的教学模式实现学生之间的优势互补，帮助学生在数学学习当中养成科学的好习惯，使学生在数学表达过程中，能够逐渐的增强自身逻辑思维能力。 例如：教师在引导学生学习“二元一次方程的代入法求解”时，教师就可以利用经典鸡兔同笼的数学教学问题，提问学生并且引导学生在小组内进行互动和交流，使学生能够借助二元一次方程解答鸡和兔子的数量。教师还可以在此教学题目当中渗透人文主义的思想，不断的强化学生的个人学习素养，提升学生的数学学习动力。 三、合理利用信息技术引导学生独立思考 教师在智慧课堂构建的过程当中，要根据初中数学学科的特点，注重培养学生的独立创新能力，使学生在学习当中养成良好的学习素养，满足素质教育的各项需求，所以教师要对本班学生的数学学习状况进行深入的了解，从而对学生的成长和发展设计合理性的数学人文问题。 例如：教师在引导学生学习“反比例函数”这一节课时，教师就可以利用矩形面积的相关知识点，引导学生深入的探索了解，矩形面积，s＝ab，s＝36cm2引导学生探索如何利用a的函数值表示b，如果a变大，b会不会变大利用此类思想引导学生学习和探索，教师还可以通过多媒体进行教学的引导，利用视频以及图片向学生展示动态的数学知识，才能增强学生的数学理解能力，教师还可以在函数教学当中，通过渗透这些思想，引导学生思考万物定数，使学生能够具备抽象思维的能力，强化学生的数学学习动力。 结束语 一言以蔽之，我们可以清楚的认识到，在初中学习阶段，教师要想提升学生的学习思维，完善学生的学习能力就必须要培养学生良好的学习习惯，使学生在学习当中进行创造和探索。教师也要在初中教学当中利用智慧型课堂，充分的挖掘学生的数学学习智慧，提升学生的数学学习思维，使学生能够在课堂当中成长和发展。由于智慧课堂的创建，符合学生的学习能力，也符合当前素质教育的要求，教师要在课堂当中做好引导的工作，通过引导和启发提升学生的数学探究意识，完善学生的数学学习思维。 参考文献 [1]李俊钦.初中数学智慧课堂构建与实践的思考[J].中国教育技术装备,2017,（03）:154-155. [2]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众,2016,（08）:175-177. [3]庞敬文,张宇航,王梦雪,樊雅琴,解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016,（05）:26-27. [4]唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟.信息技术环境下数学智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,2017,（11）:264-265.