一年级上册数学说课稿876加几人教新课标.pdf

小学一年级数学上册876加几教案新新人教版

一年级上册第八单元 8、7、6加几 课题8、7、6加几单元第八单元数学年级一年级 学习目标情感态度和价 值观目标 通过动手实践培养学生动手能力。 能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，锻炼学生的思维能力。知识目标理解8、7、6加几的进位加法的计算方法； 能够运用“凑十法”计算8、7、6加几。 重点理解 8、7、6加几的进位加法的计算方法 难点能够能够运用“凑十法”计算8、7、6加几 学法任务驱动教法讲授法、自主探究、合作探究 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习问题：上节课，我们学习了九加几，下面我们一 起来复习一下吧。说一说你是怎么计算的？ 9+5=（） 师： 5可以分成1和4；9+1=10；10+4=14.所以 9+5=14。 问题：请你按照数的分成填一填。 9 8 7 6 复习九加几的进位加法和10的组成为新课做铺垫。 新课导入师：阳关小学正在举行秋季运动会，你瞧，有两组小朋友在跑步呢？这两组队伍各有多少人？ 一组有5人，一组有8人。 师：你知道这一共有多少人吗？你有什么方法解决问题？ 答案：数一数。从5开始数数到13，从8开始数数到13。一组有5人， 一组有8人。 以一个问题引 入，引发学生思 考，激发学生学 习兴趣。 新课讲解问题：你会列算式表达并计算吗？

3）9和1凑成10；4）10和7合起来是17。问题：哪一种方法更简单一些？ 师：将大数凑成10更简单。 师：请你总结如何快速计算9、8、7、6加几？看大数，拆小数；凑成十，再相加； 看见9 ，想到1 。看到8 ，想到2 。 看到7 ，想到3 。看到6 ，想到4 。 想想做做 1、想一想，写一写。 7+3+3= 6+4+2= 7+6= 6+6= 8+2+2= 8+2+5= 8+4= 8+7= 2、完成下面的计算。 练一练 1、圈一圈，再计算。 2、在（）里填“>”、“<”或“=”。 8+6（）7+4 6+6（）7+6 8+5（）7+8 8+9（）11 6+7（）7+6 7+6（）9 数；凑成十， 再相加； 看见9 ，想到 1 。看到8 ， 想到2 。 看到7 ，想到 3 。看到6 ， 想到4 。 13 12 13 12 12 15 12 15 10 11 12 12 12 13 14 13 16 14 8+6=14 7+7=14 > < < > = > 讲练结合，及时 掌握课堂节奏， 反馈学生掌握的 情况，对重难点 内容加以强调。

876加几教案

《8、7、6加几》教学设计 教学内容：一年级数学上册P91-92 教学目标： 1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。 教具准备：课件，小棒。 教学方法：讲解，动手操作，练习法 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算练习（小动物回家） 2、10加几的口算练习。 （设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。） 3、9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋6＝ 说一说你是怎样算的？ (设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫) 二、教学新课 1、创设情景，开展教学 （1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？ 生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。 生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。 师：你能提出什么问题？ 生：跑步的一共有多少人？ 师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？ 生: 8+5

（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。） 2、自主探索8+5计算方法 师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。 学生汇报自己的计算方法。 生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。 生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13. 生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。 教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? (设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) 3、动手操作,自我感悟,探求新知 （1）学生动手操作 要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。 (设计意图：让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) （2）指名演示 师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。（可能出现两种方法） （3）电脑动画演示摆小棒，明确算理。 师讲解：要想把8凑成10，我们会想到2，所以从5根小棒中借2根和8凑成10，10在加剩下的3根小棒就是13. （4）摆一摆、算一算8+7 8+3 小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。 (设计意图：允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。) 4、尝试独立练习 （1）生独立完成7+6,6+5

一年级上册数学教案876加几 人教新课标

《8、7、6加几》教学设计 教学目标： １、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。 ２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。 ３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 教学重点： 能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。 教学难点： 养成迁移推理的能力。 教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。 教学设计说明： 本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。 第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同； ③在经历解决实际问题的过程当中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程：

一、创设问题情境 小红出了一题考考你们：９＋５＝ 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？ 今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。 你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？） 二、探究新知 （一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法） １、教学８＋５。 （１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。) （２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。 ８＋５＝１３为什么把５分成２和３？ １０２３ （３）小结： 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！ ２、小比赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性） １、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处 （１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

数学一年级《876加几》教案示例

数学一年级《876加几》教案示例 1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。 5. 使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点： 自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

一、复习旧知，新知铺垫 1. 口算。 2. 括号里能填几。 3. 分解数的组成。 （通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫） 二、新课 （一）创设情境，激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图。 教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？

知道一共来了多少个小朋友吗？ （二）自主探索 1. 探索一共有多少小朋友。 指名说，你是怎么知道的？ 2. 小组合作讨论 师巡视，注意发现不同的方法。 3. 小组汇报交流 生可能出现的三种算法： （1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。 （2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。 （3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

人教版一年级数学上册《876加几》教学设计

人教版一年级数学上册《8.7.6加几》教学 设计 教学内容：一上P103-104 教学目标： 1．学会用凑十法计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。 教具准备：课件，小棒。 教学过程： 一、复习铺垫 1、抢答：9+4，9+8，9+5 10+7，10+3，10+6 8+2，7+3，6+4 2、准确拆数： 3574 6 二、自主探究

1、教学例1 （1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？大家看，已经有许多人在等着买票，（出示主题图） （2）你图中你能知道什么数学信息？ 能提出什么问题？ 怎么列式？ 师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法，也可以借助小棒摆一摆。 （3）汇报：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？ 师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看（可能出现两种方法） 点拨：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边？ 根据学生的操作回答，师板书两种思维图。 2、教学例2 （1）运用你喜欢的方法计算：8+4 (要求学生不摆小棒，说出计算过程) 师板书其中一种（为什么要把4分成2和2?） （2）回顾比较9加几，8加几有什么相同点和不同点。相同：都可用凑十法 不同:9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8

加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。 （3）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？ 7+66+5 a.学生独立解决，把想法说给同桌听。 b.反馈思考过程，师板书两种方法。 C、为什么把6分成3和3？把7分成3和4？ （4）揭题：8、7、6加几 小结：在计算8、7、6加几时，可用“拆小数，凑大数“或”拆大数，凑小数“的方法，你觉得哪种方便就用哪种. 3、教学例3 出示8+9 （1）你怎么计算？先说给你的同桌听 （2）汇报（把8凑成10；把9凑成10；想9+8） 师适当板书。 （3）小结：在计算时，可用“凑十法“来计算比较快，也可想9+8=17，所以8+9=17. 三，运用提高 1、圈一圈，算一算（做一做第1题） 先说图意，再列式。之后圈，算。 2、填一填，算一算（做一做第2题） 3、完成做一做第3、4题。

《876加几》教学案例(人教版)

《8、7、6加几》教学案例（人教版） 教学内容课本第103——104页 教学目标 1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解"凑十法"，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3．培养学生合作学习和数学应用的意识。 教具准备 主体图、小棒 教学重难点 掌握8、7、6加几的计算方法。 教学过程： 创设情境，激发求知的欲望 （录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。） 1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？ 2．小组合作讨论。 3．小组汇报交流。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？ 个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？ 动手操作，自我感悟，探求新知 1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8+5。

一年级数学上册 第八单元 876加几教案 人教版

人教标准版一年级上册第八单元 8、7、6加几 教学目标 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具准备 主题图 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢？ 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书8十5。 师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 1

876加几的教学设计

《8、7、6加几》的教学设计 西达中心学校李石妹 教学内容： 人教版一年级数学（上册）第91页的内容：8、7、6加几。 教学目标： 1、通过对问题情境的探究,引导学生在已有的经验基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法。 2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 3、使学生在学习中不断地获得自信心，能够主动参与数学活动，体会到生活中处处有数学。 教学重点: 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的计算方法。教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑成十。 教学准备： 课件、小棒。 教学过程： 一、复习导入 1、口算。（以开火车的方式进行） 9+5= 9+3= 9+4= 9+7= 9+8= 9+6=

师：同学们前面我们学习了9加几的知识，现在我们来复习一下，老师请一个组的同学以开火车的方式来完成一下这道题，看看这个组的火车开得快不快。（指明，选择第三组来完成这道题） 师:真棒，你们觉得他们这列火车开得快吗？那么老师再请另一个小组来完成下一道题，看看他们能不能比刚刚那列火车还要快。（指明，选择第四组来完成这道题） 2、括号里能填几。 8+( )=10 7+( )=10 6+( )=10 8+2+4=( ) 7+3+2=( ) 6+4+4=( ) 师：非常好！你们的表现太棒了，请大家把掌声送给他们。接下来我们全部一起来完成这道题吧！一起说。 3、分解数的组成。 2 3 4 5 4、游戏激发兴趣。 师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想） 师：好的！那么请把你们的手伸出来，和老师一起对对数吧！老师说一个数，你们说一个数，说的同时用手指比出这个数，如果你和老师的加在一起等于10，那么我们就可以成为好朋友啦！ 师：准备好了吗？（好了） 师：开始咯！（师依次说出8、7、6这个三个数，让学生说另外的2、3、4）

人教版一年级上册数学《前后左右》

人教版一年级上册数学《前后左右》 教案设计教学目标 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重难点 重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，你们喜欢做游戏吗?生高兴的说:喜欢。 这节课我们先一起来做个有趣的游戏好吗?(好) (板书：有趣的游戏)游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。 准备：指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。) 指眼睛、鼻子、头发、脸蛋 (同学们真棒，都指对了，反映很快。) 二、游戏中，体验左右 1.谁还想继续玩?现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳(你指的是左耳吗?想一想，应该是哪只耳朵。)

指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)指左眼，指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方?增加了左右(板书：左右) (真是认真听讲的好孩子) 师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢? 2.师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。 师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗? 学生会发现：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,) 师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。 师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗? 3.听口令，做动作(由慢到快) 师：听老师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来; 左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来;左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。 5.听口令，摆文具。(xx同时摆) 数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边?

一年级上册数学876加几教学设计

《8.7.6加几》教学设计 十堰外国语学校黄海芳 一.教学目标 1.知识与技能: 使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力. 2.过程与方法: 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法. 3.情感态度和价值观 培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点 重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培养学生使用多种方法计算的能力. 三.教法与学法 教法:情景演示法与问题教学法相结合。 学法:自主探究法。 四．教学准备： 教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。 学生：20根小棒。 五．教学过程 （一）复习进入： 9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6= 9+8= 同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗? (二) 探究新知: 1.ppt展示主题图 （1）从图中你能获得哪些数学信息？ （跑道前面有8个同学，后面有5个同学。） （2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2. 自主探索 你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？ （1）在桌子的左边摆8根小棒； (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=？ （4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。 汇报：

（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13. （2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。 师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法. 师圈完,让学生在书上圈. (3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。 师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。 (4)比较方法:你喜欢用哪种方法? 第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13. 第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。 3．知识迁移:探索8.7.6加几的算法 （1）出示8+4 如果不借助小棒，你会计算吗？ 生独立思考，口述算法（师板书） 师问：为什么把4分成2和2？ 使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。 （2）出示7+6 想一想，怎样算比较快？ 生口述算法（师板书） 指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4? 使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。 （3）出示6+5 生独立计算，汇报思考过程。(师板书) 点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？ （4）总结 在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数” （三）巩固练习 1.独立完成做一做。 提问：为什么要在右边圈三个呢？（为了和右边的7个凑成10个） 2.做一做第二题 通过对比突出凑十的方法。 3. 第三题：完成后找规律。 小学部 2014年1月6日

人教版一年级小学数学上册《左右》教学设计

一、游戏导入 师：同学们喜欢做游戏吗？ 师：和老师一起玩“说反话”的游戏。（大—小，上—下，前—后，左—右） 师：左右也是一对表示位置的词语，今天我们就要一起来学习《左右》。板书 “左”字和“右”字有什么不一样的地方吗？ 师：老师告诉大家一个好办法。------左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！ 二、探究新知 1、认识左右 师：有没有同学知道，刚才老师写字的是哪只手？ 师：观察得真仔细！老师写字的手是右手，那请小朋友们举起你的右手。那相反，另外一只手就是左手了。 师：请伸出你的左手，伸出你的右手。看看自己的两只手 师：老师看见一些小朋友特别的能干，左右分的特别清楚，你有什么好方法吗？ S：平时用右手写字，用左手压本子。 S：吃饭时用右手拿勺子，左手扶碗。 S：举手时用右手。……... 2、找自己身体的左右 师：看来左手和右手真是一对好朋友，配合起来力量就是大！请小朋友们在自己的身上找一找，和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” S：脚、耳朵、眼睛……（说出一种可以让小朋友摸一摸） T：左手、左耳、左脚、左眼是在同一边的，右手、右眼、右耳、右脚也是在同一边的，小朋友可以通过左右手来区分左、右。 3、做游戏找左右

师：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。 4，数一数 师：（1）说说自己的左边或者右边的同学是谁？ （2）看看自己的右边有几个人？左边有几个人？ （3）从右边数自己是第几个？从左边数自己是第几个？ 5、摆一摆 （1）请把数学书放在桌上，把文具袋放在数学本的右边，把铅笔摆在数学书的左边，看看谁摆的又对又快。 提问:数学书的左边是--------- 数学书的右边是（） 文具袋的左边有（）还有（） 铅笔的右边有( )还有（） （2）：老师这边有一些瓜果，想要请小朋友们帮忙给它们排排队。 1、请摆出梨在黑板上。 2、把苹果摆在梨的左边，把香蕉放在梨的右边。 3、把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。 4、看图说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。

人教版小学一年级数学上册左右说课稿

人教版小学一年级数学上册：《左右》说课稿 一、说教材 1、教学内容 《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。 3、教学目标 (1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 (2)在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。 (3)通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 4、教学重点：认识“左右”的位置关系 5、教学难点：体会“左右”的相对性 二、说教法 本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏，听口令做动作;“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。 三、说学法 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。 1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。 5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。 6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 四、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗?喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗?(右手)那么另一只手就是(左手)。 2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右(板书)

一年级数学876加几说课稿

一年级数学《8、7、6加几》说课稿 说教材 1、说课内容：九年制义务教育课程标准实验教科书六年制第一册数学第103-104页的8、7、6加几的口算方法。 2、教材分析：本节教材内容是9加几的基础之上学习的、计算方法与9加几的方法相同，都是用凑十法来解决问题。同时本节教材还兼有巩固9加几这节教材的任务。8、7、6加几分两段进行教学。第一段是8、7、6加几的口算方法，就是本堂课的教学内容，第二段是“用数学”。 3、教学目标： 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到一年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标： （1）学生在原有的基础上自主探究得出计算8、7、6加几的方法，使学生进一步理解凑十法，并能正确地口算8、7、6加几。 （2）培养学生初步观察、比较及概括能力，动手操作能力。 （3）培养学生合作和数学应用能力。

4、教学重点：正确计算8、7、6加几的题目 5、教学难点：进一步理解“凑十法” 6、关键点：8、 7、6加几时，“凑十法”的运用 说教法和学法 根据本节的教学内容、教学要求和学生的认知水平，主要采用如下的方法： 1、运用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学，这是中小学的学习都具有积极作用。 2、一年级学生正处在以形象思维为主的阶段，所以教学中运用电脑课件，讨论、总结等方式和口算思路的分析，激发学生主体参与意识，调动学生的积极性，主动性以深化学法训练。 3、教具：课件、磁性小黑板、计数棒 4、学具：学生用计数棒 说教学过程设计 一、学前准备 用电脑课件出示以下题目 1.口算

9+4= 9+2= 9+7= 9+5= 2.写出计算过程 9+6= 9+8= 3.笔算下列题目 8+（）=10 7+（）=10 6+（）=10 8+2+6= 7+3+2= 6+4+1= 4.口答 3 5 7 4 5 2 （） 2 （） 3 （） 3 （） 4 （） 二、创设情境，激发学生的求知欲 1、用谈话式的口吻引入课堂，同时创设情境，带学生去动物园玩玩，激发学生的学习兴趣。 2、课件出示动物园买票的图片。让学生根据图画提一个数学问题，引导学生提出：“一共有多少人？”这个问题。这是一个很重要的环节，是本堂课能否完成教学目标的关键。同时让学生感受到生活中处处有数学，数学就在你的身边，也培养了学生的观察能力和说话能力。 三、教学8、7、6加几的口算方法。这是本堂课的重点

《876加几》教案(新版人教版一年级上)

人教版一年级数学上册8、7、6加几 时间：12月2日第1节班级：一三班教师：赵艳红 教学内容：教材91、92页例2和里3以及“做一做”。 教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交 流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。 教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。 教学准备：课件出示主题图、小棒20根。 教学过程： 一、学习准备我很棒 1、算一算：计算下面各题，并说说你发现了什么？9+几 2、准备20根小棒放进文具袋，明天上课带到教室。 二、探索研究学新知 1、出示主题图。 导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！ ①、说一说从图上获得了哪些数学信息？ ②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ ③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？ ④、引出课题。板书课题：8、7、6加几。 2、学习例2。 ①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。 (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) A、从8开始，接着数9、10、11、12、13. B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书： C 、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。 综合学生的操作和口述，教师板书： 教师对学生想出的多种算法给予鼓励。 ②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？ 学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。 可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。 2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。 ①、出示“8＋4” 问：如果不借助小棒，你会计算吗？ （学生独立思考，口述算法）教师板书： 问：为什么把4分成2和2了？ （使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。） ②、出示“7＋6” 问：想一想，怎样算比较快？ （学生口述算法）教师板书： 8 ＋ 5 ＝ 13 10 3 2 8 ＋ 5 ＝ 13 10 5 3 10 2 2 8 ＋ 4 ＝ 12 7 ＋ 6 ＝ 1 3 7 ＋ 6 ＝ 13

最新人教版小学一年级数学上册《左右》教案

最新人教版小学一年级数学上册《左右》教案 学校：泾口乡东风小学姓名：邓学柳 教学目标 1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置. 2．在实践活动中让学生充分体验，巩固练习，提高学生将数学应用于实际生活的能力． 3．初步培养学生的观察能力和空间观念 教学重点 使学生能正确、迅速地辨别左和右，会用“左右“描述物体的相对位置. 突破方法 通过实践活动，引导学生认识“左右”的含义，能正确描述物体“左右”的相对位置. 教学难点 培养学生的”左右“的空间观念，体会左和右的相对性． 突破方法 通过实践操作的活动，培养学生的“左右”的空间观念 教学设计 一、初步认识左和右． （一）活动一：认识汉字“左、右”． 1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的． 3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？（强调“右手写字”、“右手拿筷子”） （二）活动二：通过左和右介绍自己 1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，

想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚......） （三）活动三：找朋友游戏． 1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好． 2．教师说明游戏规则 我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确． 3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳...... （四）活动四：找位置． 教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．1．看见什么了？ 2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨) 教师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？ （五）活动五：找同学家． 教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题． 1．出示图片：找朋友 教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的． （一）活动一：讨论． 1．指定学生和老师一起玩． 2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？ 3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？ 4．怎么办？

一年级上册数学876加几教学设计教学文案

一年级上册数学876加几教学设计

《8.7.6加几》教学设计 十堰外国语学校黄海芳 一.教学目标 1.知识与技能: 使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力. 2.过程与方法: 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法. 3.情感态度和价值观 培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点 重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培养学生使用多种方法计算的能力. 三.教法与学法 教法:情景演示法与问题教学法相结合。 学法:自主探究法。 四．教学准备： 教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。 学生：20根小棒。 五．教学过程 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

（一）复习进入： 9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6= 9+8= 同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗? (二) 探究新知: 1.ppt展示主题图 （1）从图中你能获得哪些数学信息？ （跑道前面有8个同学，后面有5个同学。） （2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2. 自主探索 你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？ （1）在桌子的左边摆8根小棒； (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=？ （4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。 汇报： （1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13. （2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

一年级数学《876加几》教案

一年级数学《876加几》教案 1。使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3。培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点： 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教学方法 1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，

强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。 2、运用迁移规律，解决新问题。 教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法” 计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。 3、突出重点，培养学生的思维能力。 教学例3时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出 8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简单的推理方法。

新人教版小学一年级上册数学《左右》优秀教学设计

新人教版小学一年级上册数学《左右》优秀教学设计 教学目标 1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“ 2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力． 3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯． 教学重点 使学生能正确、迅速地辨别左和右． 教学难点 体会左和右的相对性． 教学设计 一、初步认识左和右． （一）活动一：认识汉字． 1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的． 3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？ （二）活动二：通过左和右介绍自己 1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚......） （三）活动三：找朋友游戏． 1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好． 2．教师说明游戏规则 我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看

谁反应最快，指得最准确． 3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳...... （四）活动四：找位置． 教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来． 1．看见什么了？ 2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨) 教师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？ （五）活动五：找同学家． 教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题． 1．出示图片：找朋友 教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的． （一）活动一：讨论． 1．指定学生和老师一起玩． 2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？ 3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？ 4．怎么办？ 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．） （二）活动二：帮一帮． 1．出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，