指导小学生进行有效课外阅读的策略

指导小学生进行有效课外阅读的策略

作者新余市渝水区第三小学黄雪琴邮编338025

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“一次成败在考试，一生成败在读书。”这些名言都说明了读书的重要性。知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。一个语文素养高的人，必定是一个爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。所以，语文教学的基本任务之一就是培养学生的阅读能力。那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我从以下几方面进行尝试，效果显著：

一、为学生推荐优秀课外阅读内容。

只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中的指导作用是至关重要的。

1、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的童话、寓言、故事、小说等图文并茂，篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等，从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。

2、结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如我在教学完老舍的《草原》之后，给学生推荐一些描写自然风光、雅俗共赏的文章，让学生阅读。

3、我在教室里成立“好书推荐”专栏，向学生推荐好书。

二、教给学生阅读的有效方法。

阅读是学习的重要环节之一，千篇一律的方法容易使学生产生厌倦情绪。教师应根据文本的特点，给学生传授最为有效的阅读方法和技巧，以提高阅读效果。根据多年的教学实践，我总结的阅读四字诀是：一“想”、二“画”、三“写”、四“读”。

1、想，即想象。无论读什么样的文章，甚至是一个小故事、一句话、一个词、一个字，读后闭上眼睛想一想，都会达到事半功倍的效果。

2、画，即勾画和绘画。就是边读边按要求画出有关内容，或边读边画出自己喜欢的句子，加深理解，根据阅读内容，描绘出表述的物象。如学习古诗只要借助绘画，效果更佳。

3、写，即仿写和摘记。就是照某个精彩片断或句子仿写一下，以加深理解；边读边记文中的佳词佳句，不断积累素材。

4、读，即精读。好文不厌百回读，在读这类文章时要熟读精思，做到眼到、手到、心到，和作者同悲同喜同爱同恨，读出自己的心得体会。

三、激发学生阅读兴趣。

阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，精力就投入，思维就活跃，阅读效果也就越来越好。小学阶段，儿童的心理特点是好胜好奇，喜欢表演，乐于表现自己。因此，在课堂上指导学生阅读时要针对学生实际因势利导，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生在参与中获得思想启迪，享受审美乐趣。

1、创设情境，让学生想读。充分利用教材创设丰富的教学情境，搭建一个和谐且有意义的朗读平台，让学生积极主动地进入角色，变“要我读”为“我要读”。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，更能充分调动学生的学习积极性，极大地激发学生的朗读兴趣。

2、角色扮演，使学生爱读。喜欢表演是学生的天性，针对这一特点，在创设情境、感情朗读的基础上相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越来越爱读。我在教学《将相和》一文时，通过情景剧的形式让学生进行角色表演。学生在融入文本的过程中把自己的表演才华表现得淋漓尽致，课堂氛围十分活跃。

3、激发欲望，使学生多读。小孩大都喜欢听故事，也喜欢讲故事，老师可

利用这一点来诱导学生阅读。如笔者在给学生讲完一个生动有趣故事后，特意告诉他们，这故事是从《安徒生童话》里看到的，激发学生课后去找这本书来读。下次故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己学到的故事，这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生阅读的欲望。

四、巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。我的做法有：

1、办班级图书角。让学生走近图书，让图书靠近学生。我号召学生和自己一起把自己家里的好书捐献到班级图书角。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。

2、建立读书兴趣小组。组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。

3、创办班级“百草园”读书交流展示角，学生可以自由地把自己的读后感、引用经典名句的习作粘贴到上面进行交流。

4、开展阅读手抄报制作比赛。把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质、综合能力得到提高。例如以“小小书生读书乐”为主题的手抄报竞赛活动，增强了学生课外阅读的兴趣。

总之，促进学生“阅读”的教学途径还很多，教师要根据教材及学生特点去摸索、探究，让阅读感悟叩开语文学习之门，使学生在阅读中享受乐趣，习得知识，陶冶情操，获得发展，更多地体会语文的魅力！

浅谈小学语文课外阅读指导策略

浅谈小学语文课外阅读指导策略 阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，已成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，丰富他们的精神世界。 叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”所以，要培养小学生的阅读能力，光是上好四十分钟课是远远不够的，必须将阅读延伸到课外去。 为了真正让学生的课外阅读落到实处，笔者主要从以下几个方面进行积极有效的实践。 一、确定学生课外阅读实践的目标 根据不同阶段学生不同的阅读层次，制定学生课外阅读目标。如一、二年级学生识字量较少，故以注音童话、寓言为主；而中年级学生识字量有所增加，因此，以儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说为主；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，所以适合阅读有较高品位的科幻作品等。 二、选取学生课外阅读实践的内容 心理学研究表明，不同年龄阶段的学生，阅读兴趣的侧重点也有所不同。

低年级学生爱听故事，爱读儿歌、童话等，而高年级学生则喜欢历史故事、文字优美的散文、情节曲折的小说等。所以，低年级学生可阅读《安徒生童话》、《格林童话》等，中年级可阅读《成语故事》、《儿童小百科》等少儿故事、科技书籍等，而高年级学生则可阅读《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事等。课外阅读应该由浅入深，由易到难，使学生逐渐锻炼和养成自学的能力。 三、指导学生课外阅读实践的方法 根据学生的年龄特征，教给学生一些行之有效的阅读方法是很有必要的。那么如何有效地促进小学生课外阅读量的增加与质的提高呢？笔者认为以下几种方法可以尝试一下。 1.“量体裁衣”法 教师必须根据学生的阅读能力，对难度不同的读物分别对待：古诗，适合集体吟诵；篇幅较长的童话故事，对于低段学生来说，原则上不提倡自读，而采取“你讲我听”的学习方式。 2.“逐步渗透”法 教师不能一味地让学生只是读课本，还应该大量地收集一些类似的材料供学生阅读。如：在教学《草船借箭》一课时，我先给学生提供了《空城计》让他们阅读，学生在阅读相关故事的时候，他们就会无意识地进行联系、比较，阅读兴趣也加浓了，而且对故事情节、人物会有更深刻的理解。 3.“生活联系”法

《农村小学生课外阅读指导策略研究》实施方案

案实施方研策略究》课题指课村《农小学生外阅读导《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题组 一、研究的目的、意义。1、研究的背景、现状以及问题。 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。 国外对于课外阅读一直是很重视的。如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，可以教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。 20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。我国传统教育历来重视学生的课外阅读。进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系；舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。新课改以来，许多儿童文学理论家也

对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。． 综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。另外，我国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。 2、目的、意义。 一是新课程改革的需要。 《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。 二是我校当前阅读现状的需要。 我校学生95%以上来自农村，2009年以来，学校开展了“书香校园”活动，学生的课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题。主要表现为以下几方面： (1)、认识不足，理解偏差 书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确

小学生课外阅读指导

生本班课外阅读指导意见 叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有深远的意义。为了使教师真正走进学生的课外阅读，作出正确有效的指导，特制定如下课外阅读指导意见，供老师参考实施。 一、制定目标 1．低年级课外阅读目标：逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜爱的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。 2．中年级课外阅读目标：在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力；能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育；背诵一定量的格言警句、歇后语、古诗及文章片段；有摘录、品味好词佳句的能力和习惯；能阅读理解简单的说明书及各种应用文；具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。 3．高年级课外阅读目标：在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有一定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养；能背诵较多的名家名篇（或片断〕；有摘录好词佳句及文章精华的能力，并学习分类；能独立阅读课外读物，学习制作阅读卡片；能按兴趣后某种要求剪报。 二、推荐书目 1．科技知识类：提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适合儿童特点的科幻小故事，简单的产品说明书等。各年级段书目如下：（必读书目〕 （注音本）、《告诉我为什么》（低年级版）、《动脑筋爷爷》、《大自然中的老师》（彩图注音本） 、《少年百科知识问答》、《小实验小制作》、《四季星座》、《学做多面手》、《飞向太空》、《奇趣博物馆》、《小学生十万个为什么》 《世界科幻小说精品丛书》、《小学生漫游祖国》、《打开智慧之门的的金钥匙》、《中国科学小品文》、《学会在21世纪生存丛书》、《上下五千年》、《家用电器大观》 2．文学作品类：选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话、小说、剧本、相声小段、小品脚本等，供学生阅读。选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。各年级段书目如下：（必读书目）

小学中年级课外阅读指导课教学导案

小学中年级课外阅读指导课教案《一》 一、指导目的 １、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 ３、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： (一）、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 ３、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 １、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 ［因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] ２、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?［随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法］ 4、以四人小组为单位,讨论与文书3８、67、６8、７１、7５、8２页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] ６、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 ２、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多 好文章向大家推荐 一、指导目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

小学语文课外阅读指导有效策略的研究

小学语文课外阅读指导有效策略的研究

《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案 一、课题背景及意义 一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。 二是当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。2、方法较陈旧。今天的学习

小学生课外阅读策略研究

《小学生课外阅读策略研究》课题研究阶段总结 《小学生课外阅读策略研究》课题组执笔：刘清霞 自开展“小学生课外阅读策略研究”课题研究以来，一学期已经过去了。我们根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教科研成效，进一步推进研究工作，现将课题研究工作阶段总结如下： 一、调查询问，发现问题 开学初（2010年3月份），针对学生的课外阅读情况做了问卷调查，下发问卷270份，其中一年级48份，由课题组杨学琴老师负责，二年级52份，由课题组范秀红老师负责，三年级110份，由课题组刘清霞、田莉梅老师负责，六年级60份，由课题组田红梅老师负责收回50张。共收回270份。我们对调查问卷中反映出来的问题进行分析，写出分析报告。分年段制定出本学期的阅读指导计划。 二、让家长、学生了解课题研究的目的、意义 2010年三月中旬，我们课题组由负责人刘清霞召集课题组成员召开本学期第二次课题研究会议，讨论本学期各成员所带年级应从哪些方面入手，落实课题研究的内容，大家一致认为，要想把课题研究的内容落实好，家长的支持、配合起着十分重要的作用。因此会议讨论决定，各课题组成员要在三月份抓紧做好两件事，一是尽快召开家长会，向家长宣传、讲解本课题研究的目的、意义，让家长认识到，在学生中广泛开展课外阅读，既是为了有效落实《语文课程标准》中对学生课外阅读量的要求，也是通过阅读提高学生的阅读水平，丰富学生的课外生活，让他们与书为伍，与书同行，做一个有丰富文化内涵的人。二三年级向家长提出倡议，在家中开展“亲子阅读”，以家长的阅读行为影响孩子，最终使孩子爱上读书。二是利用校本课在学生中大力宣传，营造出浓厚的阅读氛围。 三、制定措施，积极实施 通过调查发现情况不容乐观，学生的阅读兴趣不高，课外阅读的书目种类少、数量少，因此我们将课题研究的目标进行明确定位：创设读书氛围，激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读习惯。 1、创设读书氛围，建设书香班级。 本学期，我们举行了“读书伴我成长”班级读书会，在读书会上，学生们纷纷畅谈了读书的乐趣与收获，号召大家一起徜徉在书的海洋中，感受书籍的魅力。学生搜集了许多有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”、“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书是人类进步的阶梯”等。组织学生出以“课外阅读”为主题的黑板报，办以“我与经典诵读”为主题的手抄报。在课外阅读成果展示栏上有同学们的优秀读书笔记、手抄报。 2、充分发挥学校图书室、班级图书角的作用。 本学期，在学校规定的借书日，让许多受各方面条件限制而没有书看的学生能看到各种各样的课外书，从而帮助他们感受到阅读的乐趣，养成阅读的习惯。我们还发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。这样班级图书角就有60～100本书了，并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。 四、教给学生阅读方法，提高阅读实效。 得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。 1、筛选读物。 在指导学生进行课外阅读时，老师首先要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。通过学习相关理论并根据各班学生的实际情况，确定了经典名著阅读、教材拓展性阅读、科普等其他方面的阅读的书目，如中国四大名著、唐诗宋词、《钢铁是怎样炼成的》《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》国际大奖小说等。 2、选用方法。

《农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告

农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告 农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告课题研究的现实背景语文课程标准》明确指出要 培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145 万字的阅读量，背诵优秀诗文160 篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有 富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。我们又发现小学生 在阅读过程中还存在着以下问题。 1 阅读量不达标，有许 多学生不能主动去阅读课外书籍。 2 我们的语文教师和家 长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要因素。学生所获得的课外阅读经验严重缺失。3 学生课外阅读缺乏指导， 只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却 步，也很难坚持写读书笔记。鉴于我校实际情况以及学生 阅读的具体情况，我们确立了农村小学生课外阅读指导策略 研究这一课题。二课题研究的内容1 激发学生课外阅读 的兴趣。2 纠正学生在课外阅读中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。 3 有效地指导学生开展课

外阅读，对学生的阅读能力进行评价。 4 全校开展读书活动。5 家校共建，建立班级阅读库。6 指导学生通过课外阅读提高语文综合素养。三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，始终保持强烈的读 书欲望，真正享受阅读的乐趣。 曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的言 行可直接影响着孩子读书习惯的培养。教师自己对阅读充 满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱课外阅读推荐一些适合儿 童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的 阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地 感受阅读的成功与快乐。一旦他们把阅读不再动作沉重的负担，他 们就会热爱语文，从而形成语文学 习的良好循环。（1）创建良好的校园读书氛围，尊重学生 的个性差异，展示学生的个性风采。我们要为学生搭建 个平台，多渠道开展读书交流活动，打造书香学生，书香班 级，书香校园，并营造书香家庭，让家长也参与其中，这非 常重要。通过立体式的互动交流，营造家长，孩子，教师全 员参与的氛围。能极大地激发孩子的自觉阅读兴趣，唤醒家 长的亲子共读意识，也能促进教师自身的专业成长。2）各年级语文实验教师互相合作，选择课本中经典的文章，设 计拓展性阅读指导方案，进行共享，以一篇带多篇，以精读 带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。3）课题组教师

如何指导小学生的课外阅读

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。 班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。 此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 二、引导小学生选择合适的课外读物 小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。 小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利?波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。 三、指导小学生掌握正确的阅读方法 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。 1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道 首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。 2．根据不同文体，进行分类指导 各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据

小学语文课外阅读指导策略

小学语文课外阅读指导策略 阜宁县合利中心小学顾春娥语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生的个性特长，发展学生的智力，培养学生探索、创造和应变能力为中心，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，主动获取知识，提高语文能力的学习活动。它完全以小学生为主体，教师只起辅导与参谋作用，有利于培养小学生的学习兴趣，巩固已学过的知识，开拓视野，提高分析问题解决的能力，有助于培养学生高尚的道德情操。 课外阅读虽然以小学生为主体，教师只起辅导与参谋作用。但是，教师对小学生的阅读指导也至关重要。指导的内容主要包括选书、计划、方法等。 1、指导学生有选择地读书书历来有好坏，或者基本是好的，但有瑕疵。现在的书、杂志、小报多得令人目眩。什么书好，什么书坏，什么书宜读，这就需要选择。小学生对书的好坏缺乏一定的辨别能力。他们往往出于好奇心，越不让看，就越要看，特别是武打小说、言情小说，一旦入了“迷宫”，就不能自拔，我们要讲明读坏书的危害，晓之以理，用一些沉痛的教训启发他们不读坏书，变堵为导。要使学生不读坏书，我们当父母的和老师的，就要多花些时间，查查图书目录，翻翻书，一本书大概浏览一下，好多书都有“前言”、“后记”、“序”、“跋”、“内容提要”一类文字，不外是对书及作者的评价，介绍书的梗概，成书原因。看了这些，对一本书就有了大致的了解。由于成年人鉴别力比较强，据此，就可定下来，学生宜读不宜读，然后再向学生推荐。这种方法简而易行，教师可用少量时间，就完成向学生推荐好书的任务，学生就可以有目的的读书了。 2、指导学生有计划的读书所谓计划，即是在完成课内学业的前提下，选择一些好书读。处理好课内课外的关系，合理分配时间。即使是好书、好报，如无目的的滥读，忽视“正业”，比如说上课偷看，集体活动不参加，作业没做完就看杂志、小说，这样的课外阅读，不但没有好处，反而会影响学习，影响身心健康。教师可引导学生在新学期开始，每人订一份课外阅读计划，各个年级有所侧重，计划可根据具体情况不断修改完善。要长计划、短安排、长流水、不断线，灵活机动，循序渐进，争取每学年都有个读书目标。 3、教给学生课外阅读方法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。要想使学生课外阅读有收获，就必须教给他们一些读书的方法。掌握了好的读书方法，就能把书读得更好。读书的方法很多，下面选主要的介绍几种。

教师如何指导小学生进行课外阅读

教师如何指导小学生进行课外阅读 阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义……知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要想开拓学生的视野，丰富学生的积累，还必须扩大课外阅读量。我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。 一、激发兴趣，促成阅读 兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。 巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 二、选择适合小学生的课外阅读内容 课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等等。 三、教给方法，指导阅读 阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法： 1.选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。 2.精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。 3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。 四、鼓励先进，坚持阅读

小学低年级课外阅读指导策略的研究方案

小学低年级课外阅读指导策略的研究》结题报告 一、课题研究的目的意义 （一）、课题核心概念 课外阅读：课外阅读是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动的总称，是课堂阅读的继续与扩展。它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读能力训练的必不可少的环节。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。 课外阅读指导策略：课外阅读指导策略是指为了达成目标（即培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面，增加阅读量）在分析学生阅读活动的基础上，对所采用的阅读教学的方式、方法和手段等具体教学行为的整体性设想与运筹，是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。 （二）、问题提出的背景 阅读对于一个人的成长有着重要的影响，可以增加知识，开拓眼界，积累广博的知识，发展思维，陶冶性情。小学低年级是学习成长的初期阶段，是养成良好的阅读习惯的好时机。如果从

小养成喜爱阅读的好习惯，那么将终生受益。阅读仅仅依靠课堂是远远不够的，课外阅读的重要性和必要性不言而喻。《语文课程标准》对各年级课外阅读总量提出了具体要求，其中：“低年级不少于5万字。”然而通过与一二年级学生和家长的接触了解，发现很多学生的阅读量远远达不到这个要求。小学低年级的学生自主读书课外能力差，部分家长对阅读不够重视，学校老师对于学生课外阅读缺乏引导，这些都使低年级的学生课外阅读处于一种随意的状态。因此，在小学低年级学生中进行课外阅读指导非常有必要。 另外，作为一名从事低年级语文教学的老师，对于如何指导学生开展课外阅读也存在很多困惑。例如，学生对于什么样的课外书感兴趣？怎么让家长重视家庭阅读？如何保证学生的课外阅读时间？课外阅读指导课应该以什么样的模式呈现，是不是要按照语文课堂的模式进行？等等很多问题困扰着我，我想通过本次课题的研究对低年级学生的课外阅读状况进行深入的了解，研究、学习指导低年级课外阅读的理论知识以及切实有效的方法策略。 （三）、理论依据 1、《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求： 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。学生的发展具有

《小学生有效课外阅读的策略与研究》结题报告

《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 2013年5月

《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景 我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。 课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精

神世界。 目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。 小学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等外在和内在原因也是学生课外阅读存在的主要问题。 二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战，这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。 教育家们也发现，一个人的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报 告 《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告一、课题的提出背景和构想 《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条

件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。农村小学生课外阅读的现状怎样？我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”？为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。 二、课题研究理论依据及指导思想 1、《语文课程标准》的要求 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。 2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，

小学生课外阅读指导课教案

王垸小学托补兴趣班阅读备课

课件出示内容 一、课外阅读的作用 课外阅读不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固我们在课内学到的各种知识，对于提高我们的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。 一、课外阅读有助于我们形成良好的道德品格和健全的人格。 我们大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。我们在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进我们独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 二、课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让我们多读点，多积累些，天长日久，等到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。 三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。 课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法： 读书破万卷，下笔如有神。--杜甫 退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼 多读，可以改进你的写作技能。--老舍 这些大师的话，足以证明课外阅读在提高我们的语文实际能力中有着不可替代的作用。 四、课外阅读有助于培养我们自主学习的良好习惯。 让我们自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重我们个性的表现。而我们由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发我们自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让我们自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成我们自觉自愿的行动，有助于实现增强我们的主体意识，发展我们的主体能力，塑造我们的主体人格的目的。 二、阅读方法 1、精读法亦称细读法、研读法。是指以正常的或极慢的阅读速度深入钻研全书的内容, 以求对全书内容有全面透彻的理解, 详细掌握书中的每一个论点、论据和论证方式, 清晰地勾划出全书的结构或情节．

小学课外阅读指导教案

小学课外阅读指导教案 课题1、书籍是人类进步的阶梯教学目标1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。 2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯。 课前准备①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。 教学过程 步骤教师活动学生活动 格言导入 激发兴趣1、引导学生交流格言。 书是人类进步的阶梯——高尔基 书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫?托尔斯泰 2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。1、

学生交流名人格言 2、参与全班交流。 自由交流 感悟方法1、组织学生小组、全班交流读书感受。2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。 3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” 1、小组自由交流读书感受： ①书籍给了我知识； ②书籍使我懂得了做人的道理； ③书籍使我树立远大的理想。。2、推派代表参加全班交流。检测体验 培养习惯1、出示检测： ①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。 ②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。 ③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。

2、组织交流。 3、小结： 1、学生参与检测，并说明理由： ①小红看书时间不对。 ②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。 ③小云要认真阅读理解容。体会感情。 2、参与全班交流 课后延伸 巩固升华布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。 - 课题2、默读要有速度 教学目标1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。 2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面。

小学语文阶梯式课外阅读的指导策略

小学语文阶梯式课外阅读的指导策略 阅读是人类获取知识的有效途径，也是通往成功的必经之路。阅读能力是每个人在生活和工作中必备的技能之一。随着时代的发展和科教力量的不断深入，“提高小学生的阅读能力”已经成为各大学校的重点培养计划，越来越多的教师开始注重对学生阅读能力的培养和引导。特别是在小学语文的教学过程中，加入阶梯式的课外阅读，能扩展学生的思维方式和提高他们的想象能力，让学生真正爱上语文，了解语文，在阅读的同时自身的灵魂得到升华。 标签：小学语文；阶梯式阅读；指导策略 《义务教育语文课程标准》对当前的小学语文教育提出了更高的要求。教师要在当前的教学基础上引入时代的教学元素，通过阶梯式阅读的教学，增加学生课内外的知识量，培养学生自主阅读的意识和习惯，锻炼学生的自学能力和运用知识的综合能力，以便于让他们综合发展。本文就从阅读教学的特点出发，对阶梯式的课堂引导策略以及当前小学语文课堂中的教学理念做一些深层次的透析。 1.注重阶梯式引导模式，丰富小学阅读课堂教学内容 小学是人生的起点，是学习的新时期。学生在这个时期内不断发展、循循善诱的成长，内心的思想、感悟都呈现出阶梯性的变化。而语文阶梯式课外阅读又是一种有计划、有步骤、有内涵、有梯度、有层次的学习过程，是一种艺术情怀。所以我们作为学生的引导者，必须通过自身的教学经验来制定出符合学生身心发展规律的阅读引导计划，利用时代的元素来提升小学生语文阅读能力和扩展他们的语文表达技巧。 阶梯式阅读教学最大的优点就是能培养学生正确的阅读方向，真正地结合教学实践，让每个学生都能有明确的阅读目标和学习方向感。换而言之，阶梯式课外阅读发挥了本质性的教学优势，逐渐深入学生的心灵世界，不仅具有严谨的科学性，同時还能不断训练学生的综合能力，具有高度的可行性。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话是有深刻价值的。当学生学会从阅读的资料中寻找到适合自己学习的内容，就能领悟到语文的真谛，在打好阅读的基础之上，思考文章中作者想要表达的情感寄托和生活哲理，才能发展全方面的综合实际能力。 2.强化阶梯式教学理念，培养小学生语文阅读兴趣 新时期的教学大纲要求小学语文教师必须注重实际，尤其是从阶段教学出发，锻炼学生的动手操作、动脑思考的阅读能力，为不同层次的学生设置“阶段性”的阅读目标，才能实现阶段性的阅读飞跃，把课内外阅读有效地衔接起来。毕竟对小学生语文阅读能力的培养是一个相互促进、互相作用的过程，教师作为学生的引导者，学生作为教学的感受者，师生之间只有相互合作、共同进步，才能构建出有价值的小学语文教学课堂，才能营造出欢快的小学语文阶梯式教学氛

小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究

“小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究”课题实施方案 一、课题的提出 （一）课外阅读的重要性 1、拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”可见，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。 2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。 3、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智 力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。 （二）学生课外阅读的现状 1、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造

如何指导小学生课外阅读

如何指导小学生课外阅读 古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见： 一、重视对学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。 二、培养健康的阅读情趣。健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。培养这种健康情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。比如：①听赏法，用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听；②析赏法，出示文质兼美的短文、片断，教者边

读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵；③读赏法，提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境；④编赏法，通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。 三、教给学生阅读的方法。我们利用课外阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读，二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到三个结合：（1）读书与正确的卫生习惯想结合。教育学生在阅读的过程中保持正确的读书的姿势，注意用眼的卫生。（2）读书与思考相结合。只有边读边想，读思结合才能收到良好的阅读的效果。（3）读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。 四、积极营造良好的读书的氛围。读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，良好的习惯的养成是需要榜样的。我们在班级中建