浅谈观察学习在科学课中的应用

浅谈观察学习在科学课中的应用

[摘要]观察学习（observational learning），是指个体不必直接参与学习活动，只凭对他人行为及其行为后果的观察，就可以学到类似的行为。观察学习不仅可以使习得过程缩短，而且还可以在掌握的基础上对所习得的内容进行深化研究。因此，我们在实际的教学中针对学生的特点、教材的内容等方面因素来制定观察学习活动内容。

[关键词]观察学习目的方法记录思维

观察学习（observational learning）是美国心理学家班杜拉所确立的一种学习理论。这一理论认为，人类的学习，多数是在社会交往中，通过对榜样的示范行为的观察、模仿而进行的。学习者在通过观察进行学习时，可以不必做出外部反应，也不需亲自体验强化，仅仅是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化来进行学习的；这是在替代强化的基础上所发生的学习。

观察学习具有以下三点价值或作用。第一，依据直接经验的所有学习，可以通过对他人的行为及其结果的观察而代理地实现。人的思想、情感和行为，不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响。因此，在教育中，榜样的示范作用是不可忽视的。第二，人们有通过观察而学习的能力，就能迅速地掌握大量的整合的行为模式，而不必依据无聊的尝试错误这种一点一滴地去获取复杂行为的方法。第三，观察学习不仅可以使习得过程缩短，而且还可以在掌握的基础上对所习得的内容进行深化研究。因此，我们在实际的教学中针对学生的特点、教材的内容等方面因素来制定观察学习活动内容。我们可以从以下几个方面着手。

一、突出教师示范作用

观察作为一种感知活动，让学生通过自己的感官有意识地认识自然事物和现象的一种教学方法。观察也是一种能力，它和思维能力有机地结合在一起，所以观察能使学生产生灵感和创造力，观察也能使学生产生兴趣，从而使学生在观察中进行探究，在观察中获取更多的知识。学生的学习活动是依靠观察他人的行为来进行的，因此教师的示范作用尤为重要。说简单点就是手把手地教，教师的每个行为活动要正确、细致、速度慢点要让每个学生都能看到。教师在示范活动地同时加上适当讲解能更进一步加深学生的理解。如：老师在电磁铁的制作、花的解剖、酒精灯的使用等等示范活动中，教师通过正确的示范、一步步的讲解从而使学生产生探究的兴趣，再通过自己的实践活动获得知识。当然在这一过程中学生的活动不可能全部按教师的示范活动进行，这是很正常的，学生只有在不断的