当前位置：文档库 › 齐河《春酒》教学设计

齐河《春酒》教学设计

《春酒》教学设计

齐河县晏城街道南北中学赵春庆

一、组织：播满文军的《望乡》，同时与学生交流：我来自黄河边上的齐河县，姓名分别是百家姓排行第一，一年四季排老大，十月一日的生日可惜没有国。猜猜我的名字？孔子说，有朋自远方来，……你们欢迎我这位新朋友吗？来表示表示？看来老师长得不够帅，掌声不够热烈？谢谢！谢谢！听说我们陵县有很多历史名人，谁来尽尽地主之谊，给老师介绍一下啊？《萌学园》看过吗？萌骑士喜欢吗？他们是……今天我们也来找找我们班的星星，行吧？看看哪个组能成为今天的明星组？小组成员间手握手，一起喊“加油！”

二、导入：刚才大家说东方朔诙谐机智，学识渊博，大才子一个，是我们陵县的骄傲。在上个世纪的浙江温州有一位才女，课件：她五岁识字；六岁描红；七岁读唐诗宋词；八岁读《孟子》；九岁读论语、学做古文；十岁她就过目能诵，挥笔成文了。曾被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”，“国宝级的作家”，名列台湾十大女作家之首。她就是在台湾、美国飘荡了57年，在梦中都想回到故乡的著名散文家琦君。今天我们就来学习她的一篇怀乡之作——《春酒》。

三、整体感知：1、看到这个题目，你最想知道的是什么？（春酒是一种什么样的酒？）它是一种什么酒呢？现在我们就来评个“找酒之星”，行吧？谁能用最快的速度找出来告诉老师？

2、文章只写了春酒吗？评个找事之星行吗？不好听，那就叫“觅事之星”。还写了与春酒有关的哪些事？

3、作者借春酒和与春酒有关的人和事，想要表达怎样的情感呢？

文中哪一段直接表达了作者的思乡之情？我们一起来读一下这段？“家醅”的“醅”读几声？还有一个词“道地”，从地方的语言习惯方面分析“道地”和“地道”。从这段话中你读出了什么味道？（家乡的味道，思念的味道，淡淡的惆怅）下面我们就再一起读一遍这段文字，要读出思念的味道。

补充背景：

是啊，作者33岁离开故乡时，也将故乡的山山水水、亲人伙伴一起打包带走了，她曾深情地说：“屏幕昨夜梦魂又飞故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿

茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔天遥。”（《乡思》）。联系生活：其实不要说离家几十年，就是同学们出远门走亲戚，时间久了是不是也会想家？你说你想家里的什么啦？这个同学说的很动情，连出门才几天的老师也有些想家了。送给你一颗“品读之星”，品读生活之星。

四、品析语言，感受具体而丰满的家乡味：思念是一种抽象的情感，但生活却是生动而具体的。己读屏幕：琦君浓浓的乡愁里有美丽的西湖、苏堤；垂柳、荷花；山水田园、林木花果；琐琐碎碎的小儿女家常：什么母亲梳了个螺丝髻，五叔骗她压岁钱，外公给她讲故事，还有那意味深醇的民风民俗……

屏幕：台湾著名作家白先勇曾说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的照片都承载着许多沉厚的记忆与怀念。”

1、接下来我们就来翻一翻《春酒》这本旧相册。找找谁的身影最多？如果给她拍个特写，你最想在什么时刻按下快门？为什么？齐读屏幕：特写镜头就是要拍人物的脸、面部表情、动作、语言，然后将它们一一放大。

写母亲的地方很多，既然是拍特写，就要选最典型的地方。谁找的典型，谁品的最有味道，谁就是今天的“快门之星”！

（1）、“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。你的快门让我们看到了一个什么样的母亲（勤劳能干）。

（2）、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。生回答：甜蜜的神态。问：母亲没喝酒脸颊为什么会红红的？（看到别人爱喝自己的酒，自己的劳动能给别人带来快乐）让我们看到了一个什么样的母亲？（善良淳朴）问：你通过哪些具体的词语看到母亲的善良与淳朴？明确：“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。母亲喝酒吗？她酿酒是为了什么？“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

（链接“想起母亲的一生饱经忧患，可是她总是默默地带着含泪的微笑。从没一句怨毒的言辞出诸她的双唇，从没一天，她卸下照顾家人的沉重担子。她外

表看似柔弱，但无论怎样的颠沛流离、艰难拂逆，她都担当了。当人们享受着由于她的牺牲、忍让所赐予的安适幸福时，她却悄无一语地离开了人间。她始终无怨无艾，因为她心中有一粒珍珠。正如牡蛎，把光泽的珍珠贡献人间，自己却牺牲了生命。”）

师小结：母亲是作者记忆中最深刻最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。

2、除此之外，我觉得这篇文章写得很有意思，你觉得作者童年生活中的哪一个细节让你感到特别有趣，为什么？看看谁会是今天的“赏趣之星”！

自由发言。例：（1）、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）师再问：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

（2）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（甜蜜的感觉）问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？生试着读一遍。明确：不好。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

（3）、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！生回答：“我”的可爱和情趣。问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？明确：跌了一跤最应该保护的是谁？作者保护的却是什么？哪个词看出来的？杯子还“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“也是”一

词，证明“酒仙”有几个？是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。请一个同学来给我们来示范朗读。要读出对酒的珍惜和小花猫的可爱。

（4）、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

（5）、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？生把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

赏析一两个描写童真童趣的句子（同时奖励童趣之星）之后，琦君的作品中充满着对童真童趣的美好回忆，在《下雨天真好》这篇文章中她这样写道“雨下得愈大愈好，檐前马口铁落水沟叮叮地响，我就合着节拍唱起山歌来。母亲一起床，我也就跟着起来，顾不得吃早饭，就套上叔叔的旧皮靴，顶着雨在院子里玩。阴沟里水满了，白绣球花瓣飘落在烂泥地和水沟里。我把阿荣伯给我雕的小木船漂在水沟里，中间坐着母亲给我缝的大红“布姑娘”。绣球花瓣绕着小木船打转，一起向前流。我跟着小木船在烂泥地里踩水，吱嗒吱嗒地响。直到老师来了才被捉进书房。可是下雨天老师就来得晚，他有脚气病，像大黄瓜的肿腿，穿钉鞋走田埂路不方便。我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会来逼我认方块字了。”

然后引导学生联系自己的生活，谈谈有趣味的事，注意说或写的时候的用词，抓住细节也就把生活写活了，有情趣了。然后评论表扬，奖励“童趣之星”）文中写到我在乡邻家喝完春酒，肚子吃得鼓鼓的，手里还要捧着一大包，每年正月喝会酒我就会眼巴巴的盼着，喝时一定会坐在会首旁蹭吃蹭喝，是我真有那么馋吗？不是，而是为了享受乡邻那淳朴的爱。阿标叔巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，点燃的仅仅是煤气灯吗？（点燃灯之后，乡邻们就可以做什么了？）点燃的是淳朴的乡情

花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。你是怎样体会到的呢？师提示：揣摩他当时的心理。明确：这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地

做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。请一位男同学来给大家读。“呼呼呼”改为“呼呼”，减一字则减一分热闹，减一分喜气，三字连用短促有力，最能表现出吃十二碟喜气洋洋的氛围。

琦君一杯浓浓的春酒里有善良宽厚的母亲，有快乐纯真的童年，有敦厚淳朴的民风，难怪作者会有“究竟不是道地家乡味”的感慨！如果将琦君家乡的水空运到美国，再用母亲当年的配方，重新酿制，能不能喝出当年的味道？那到哪儿去寻找真正的家醅呢？你有好的建议吗？我们不妨献计献策替琦君解解乡愁。你说的真好，你就是“智慧之星”。

可是老师觉得有一些东西失去就永远找不回来了，是的，物质生活在不断提高，快乐却不能同步。“年俗的快乐”“吃喝的幸福”“珍品的春酒”早已是俱往矣。从琦君那里我们只能读到消失了的“最美好的回忆”，而这种回忆也只属于琦君那一代人了。

屏幕：在行色匆匆，只争朝夕的日子里，我们几多疲惫，几多迷茫。或许真的该为流浪的心灵和漂泊的灵魂安个家了，它或许是琦君魂牵梦绕的春酒，或许是鲁迅没有看真切的社戏，亦或是令佩弦潸然泪下的背影……年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们这方水晶般透明的心灵家园。

推荐阅读：一个人最大的价值是给别人感动，最大的享受是被别人感到，我想我们大家正被琦君这杯温润而又芬芳的春酒感动着，给大家推荐琦君的两本书《三更有梦书当枕》、《青灯有味似儿时》。

总结：向获得明星小组的同学们表示祝贺！

礼尚往来：此时此地，我很受感动，我收获了同学们的热情、才气和一种热爱生活的人生态度，这将成为我人生中的一笔宝贵财富。我们中国是一个崇尚礼数的国度，来而不往非礼也，老师也将自己对家乡的记忆写成了一篇文章《乡恋2013》，送给大家，留作纪念。谢谢大家！再见！

板书设计

人教版八下《春酒》教案(两课时)

19．春酒琦君备课者：郑时仁目的要求: 1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2．理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点 1．品味文章的关键词语和句子。 2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。教材分析：《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。教学时数：二课时。教学过程一、检查预习 1．给下列加点字注音。枸杞ɡǒu qǐ门槛mén kǎn 过瘾ɡuò yǐn凑齐 còu qí 酬谢chóu xiè煨炖 wēi dùn两颊liǎnɡ jiá家醅jiā pēi 2．解释下列词语。家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导人甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介：琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。三、有感情地朗读课文想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。四、学习课文学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t 学生讨论交流。明确：课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。例如： ①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。 ②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 ③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 ④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 ⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

初中语文_【课堂实录】春酒教学设计学情分析教材分析课后反思

《春酒》教学设计一、创设情景，导入新课：中国是一个酒文化历史悠久的国家，酒在中国有6000多年的历史了。中国的文人们对酒也是青睐有加，他们借酒抒发自己的情怀，ppt展示《红楼梦》、《苏慕遮》、《问刘十九》、《声声慢》中不同的酒中情，还有一种酒叫思乡的酒，今天，让我们随着台湾作家琦君温婉隽永的文笔，去品一杯春酒，感受思乡情。【板书课题，作者，注音】二、明确目标： 1.深情诵读，感知内容。 2.精细赏读，品味细节。 3.精要悟读，感受真情。（生齐读）三、把盏话春酒：为了很好地完成以上任务，我们要借助一定的形式。这节课我想给大家一个当导演的机会，试把本文拍成一部微电影，你敢挑战吗？当然要想当好导演，就得好好研究剧本，下面就让我们走进剧本，通过诵读去领会文章的情致，同学们读的时候一定要把自己放进去，读《爸爸的花儿落了》，你就是林海音；当然读《春酒》，你就是琦君。同学们带着这个问题，深情诵读课文。 PPT：深情诵读课文，思考：作为电影导演的你，觉得可以拍摄《春酒》中的哪几个场景？（把每个场景分别用一两句话概括一下好吗?）明确：过新年，喝春酒，喝会酒，酿春酒。

四、煮酒论亲人：场景选好后，为了增加作品的感染力，特写镜头的拍摄非常重要，它有助于折射广阔的生活画面，更具有打动人心的力量。一个出色的导演，一定会用好特写镜头。大家知道特写镜头怎么拍吗？拍人物的特写镜头就是要拍人物的脸、面部表情、人物的动作、语言，特写镜头就是将这些聚焦放大。而特写镜头体现在文章中就是细节描写。细节是文章鲜活的花朵，一个高明的作家，一定会用好细节描写，这一点在本文体现非常明显。我在文中选取了自己喜欢的一处：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”找同学先读这个句子，你读出了什么？还能读出什么来？抓关键词赏析：看“靠”是一个怎样的感觉？我靠你一下，靠他一下，我们之间的关系怎样？小时候一般都靠在什么人的怀里？那是一种怎样的感觉？这里写“靠”的目的是什么？从这里看出一个怎样的“我”？同学们齐读此句。【板书：童年】找两位同学分别读一下老师的赏析和对此特写镜头配上的画外音。【赏析：用“靠、点、舔”这些小孩子特有的动作，刻画了一个活泼可爱的小女孩形象，字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是多么喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是多么亲密随和、融洽温馨。】【画外音—内心独白：此时的我是多么幸福，我能强烈地感受到大家是真心的喜欢我，他们都想让我靠一下，但他们又都不让我多喝

《春酒》教学设计2篇

《春酒》教学设计2篇Teaching design of spring wine

《春酒》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《春酒》教学设计 2、篇章2：《春酒》教学设计 2份篇章1:《春酒》教学设计计划课时：1课时教学目标知识与技能 1、整体感知课文内容，评析人物形象； 2、品味语言，学会如何表达情感过程与方法设疑、朗读、讨论、提升

情感态度与价值观激发学生走进文本，读懂文字背后，作者的思想感情教学重难点重点：概括故事内容，评析人物形象难点：揣摩语句，学会表达情感教学资源与策略质疑法、讨论法与点拨法相结合。课前准备教师准备解读文本，备课，了解并指导学生预习。学生准备用“批注式自主阅读法”预习。教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）创新与生成 ——课堂教学—— 一、渲染导入先配乐朗读《故乡的那枚枣子》，然后过渡（过渡语：走出家乡，回望时，发现有很多东西值得记忆，那么琦君的家乡，有什么让她难以忘怀呢？），导出课题《春酒》二、初读课文 1、检查预习读音部分和词语部分 2、快速浏览课文，思考下面两个问题：

初中语文《春酒》教案

初中语文《春酒》教案【教学目标】１、知识目标： ⑴积累词语掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义并学会运用 ⑵了解作者和其创作概况 ⑶了解作者故乡杭州一带的新年习俗领会文章中流淌的浓浓的思乡之情２、能力目标： ⑴有感情地朗读课文以声传情领会文章的情致感受作品的意蕴 ⑵精读课文品味精彩语言关注细节描写感受作品的风俗之美、人情之美３、德育目标：激发同学关注身边生活发现并领略生活的诗意【教学重点】感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年激发同学珍惜花样年华追求诗意人生【教学难点】引导同学理解作品的思乡怀旧之情【教学方法】

１、情景教学法小朋友们对于新年总是有许多丰富的感受课前教师可以让同学提交新年家庭录像带并播放引发同学们的学习兴趣也可以让同学漫谈自身过年的故事、体会营造教学氛围２、朗读教学法朗读是领会文章情致的最好方法教师宜采用多种形式指导同学朗读如教师范读、同学跟读；同学练读；同学扮演朗读；个体读、集体齐读等方式在反复朗读中引导同学感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴３、讨论点拨法４、品读鉴赏法５、延伸拓展法【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带【课时布置】１课时【教学过程】〖教学要点激发生活经验创设阅读氛围；朗读课文积累词语整体感知文意；精读课文合作研讨领略作品的风俗之美、人情之美理解作品的意蕴；品读课文鉴赏作品诗化的语言学习运用细节描写；延伸拓展从更深的层次上理解作品【教学步骤】一、导语设计

设计（一）：琦君当代最有名的台湾女作家之一代表作品有散文集、小说集以和儿童文学作品３０余种《琦君说童年》想必大家都看过吧今天我们一起学习选自其中的《春酒》设计（二）：一年之计在于春新年是极喜庆的字眼每到这一天人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西如春糕、春馍、春酒等甜甜的一杯春酒是节日的珍品是母亲的骄傲更是作者最美好的让我们与作者一起在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验创设课堂氛围１、课前同学提供新年家庭录像带教师选择精彩片断播放创设浓浓的课堂氛围师生一齐步入第一个教学环节──“都来看我过春节” ２、同学漫谈自身过年的故事、体会教师引导同学感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴步入第二个教学环节──大家都来说“新年” ３、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》三、朗读课文整体感知文意１、教师播放示范朗读磁带同学听读沉溺在作者娓娓的述说中教师强调需要积累的字词（多媒体显示）家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）一马当先：作战时冲锋在前形容领先、带头

春酒___公开课教案

《春酒》教学设计西乡三中冯莉教学目标知识与技能1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。 3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。教学重点、难点 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。一、创设情境：同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。二、检查预习 1、介绍一下作者琦君。（出示投影） 2、给下列加点字注音。（出示生字词）三、自读课文，整体感知 1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。 2、能让人在心中长久珍藏的东西，一定有它的美好之处，几十年过去，琦君仍对这几件事念念不忘，记忆犹新，为什么呢？明确：（1）写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的民俗之美，（2）“喝春酒”这个片段中，作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。左邻右舍相处很融洽，可以读出那里有“桃花源”般的民风，（3）作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。五、品春酒，谈感悟：师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟））提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析） “我”的细节：过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。

全国教学大赛一等奖《春酒》教学设计

《春酒》教学设计一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡一一浙江温州，那杯浓浓的春酒。二、整体感知，为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给"春酒"取一个名字？ ?可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。） ?可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） ?可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 ?可以把这杯酒取名为"快乐酒"。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。） 3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？（童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。（板书：童年母亲乡邻）。三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。） 2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？生：第三段的最后一句，"抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个"舔"字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个"酒仙"，感觉出来非常的有意思。 "呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。生："我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧大包回家。"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。（作者说"跟蜜蜂"似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？）生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。

春酒教学设计教案

《春酒》教学设计横街镇中学许鹏浩【教学目标】 1．体会本文细节描写的情趣；了解母亲的性格品质；感受作者浓浓的思乡之情。 2．通过感情朗读，体会本文细节描写情趣；通过合作学习概括母亲品质。读是领会文章情致的最好方法。可以默读，体会文中深情；然后再带感情朗读，力争读出文中情感，在反复诵读的过程中，学习语言，体验情感。 3．感受童年的美好生活，领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。【教学重难点】 1.体会本文细节描写的情趣意蕴。 2.了解母亲的性格品质。 3.感受作者浓浓的思乡之情。 4.本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感由于学生生活阅历所限不易感受，是教学中的难点。【课时安排】一课时【教学流程】一、激发兴趣，导入新课从汪曾琪《端午的鸭蛋》中风俗讲起，并让学生说说自己家乡过年的风俗。你们想知道在我国浙江温州一带，人们过年又有些什么习俗吗？现在就让我们随着台湾女作家琦君一起走进她的童年往事：《春酒》。二、简介作者，了解背景琦君，1918年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州浙江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。三、整体感知，体会感情 1．学生速读课文，思考：作者写了自己家乡的哪些习俗？用简练的语言加以概括。（三件事：过新年，吃春酒，吃会酒。） 2、思考：在这些习俗介绍中，作者在字里行间流露出什么样的感情？并找出最能体现这一感情的句子或段落。（流露出作者浓浓的思乡之情。）四、合作研讨，品味乡情 1、文末作者说那“究竟不是地地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，四人小组讨论：在《春酒》一文中你认为真正的家乡味应该是怎样的？

小学《春酒》的教学设计

小学《春酒》的教学设计小学《春酒》的教学设计范文 ●教学目标知识目标 1．积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。 2．了解作者及其创作概况。 3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。能力目标 1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。 2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 ●教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。 ●教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 ●教学方法 1．情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。 2．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。 3．讨论点拨法。 4．品读鉴赏法。 ●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 ●课时安排 1课时 ●教学过程［教学要点］激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸

拓展，从更深的层次上理解作品。［教学步骤］一、导语设计设计（一）琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。设计（二）一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验，创设课堂氛围 1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。 2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。 3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦

初中语文诗集春酒的课堂实录

初中语文诗集春酒的课堂实录有关初中语文诗集春酒的课堂实录（师生问候之后）（生读）（学生读、思考）生1：母亲酿了八宝酒师：我呢？生1：我喝了春酒师：还有吗？生2：喝会酒师：很好，还有吗？她在儿时故乡还做了什么呢？或者是在儿时故乡还有什么事她参与过呢？生3：迎神拜佛师：哦，那是什么时候？生3：过元宵节的时候。师：过元宵节吗？生3：过新年师：很好，我们同学很敏锐的捕捉到作者在儿时喝春酒、喝会酒等几件事情。但老师还要问大家的是作者回忆这几件事情时的感觉是一样的吗？你发现有什么不一样的地方吗？作者花的心思一样的吗？

生4：作者着重来写春酒的师：哦，着重来写春酒，也就是说作者花笔墨较多的地方在喝春酒和会酒上，那哪些地方相对笔墨要少些呢？生：迎神拜佛等过春节时的事情。师：有的地方详写，有的地方略写，在写法上作者这是？生齐：详略得当师：作者有没有在文中用很孩子气的语气告诉我们她为什么把喝春酒和喝会酒详写呢？为什么春节不好好写，那么大一个春节。生5：（声音很小）师：声音再大一点好吗？生5：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。师：是不许，还有没有不能，谁来补充一下还有没有不能的？生6：说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束师：因为受了拘束，所以不喜欢。因为没有受拘束，所以喜欢。这才是孩子们的道理。作者非常孩子气的写了为什么不喜欢春节而喜欢喝春酒、会酒。因为受拘束所以不喜欢，因为不受拘束所以喜欢。那同学们想想看，在吃春酒和喝会酒的时候小小的我获得了哪些快乐呢？大家看看我的哪个小小的举动、小小的情状、小小心思惹得你莞尔一笑？生7：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。师：吃得鼓鼓的，其实就是吃得？生7：吃得很饱。

《春酒》教学设计及反思知识讲解

《春酒》教学设计及反思

《春酒》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析课标中在关于散文的阅读中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 由此可见，初中生学习散文，重点在于：1、理清思路，理解、分析主要内容。2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。对《春酒》这篇自读课文而言，重点在于：1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。（二）教材分析《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。这一单元以民俗为主题。民俗是人类文明的重要组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》，涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》，在记录民俗中，融入了作者浓浓的情感。《春酒》笔触细腻，通过故乡特殊的春酒风俗，抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际，更吸引学生的地方。本文是一篇略读课文，内容通俗易懂，语言生动活泼，更引学生兴趣，学生学起来轻松自如。（三）学生分析我班学生语文基础比较薄弱，不善于深度分析文章，不善于表达；但是乐于倾听教师讲解，乐于朗读。所以学习散文需要教师大力引导，在某些难解之处需要教师详细讲解，以激发学生的兴趣，学习分析散文的方法。（四）学习目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。 2、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。 3、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。（五）教学重点与难点 1、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。 2、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。（六）教学策略品读法为主，讲解法为辅。（七）教学用具常规教具和多媒体等（八）教学时间 1课时二、课堂教学过程

春酒教案5篇

春酒教案5篇春酒教案：《春酒》教案教学设计教学目的 1．学习文章富有情趣的细节描述，体会其作用。 2．理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点 1．品味文章的关键词语和句子。 2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。教学时数：一课时。教学过程一、预习 1．给下列加点字注音。枸杞门槛过瘾凑齐酬谢煨炖两颊家醅 2．解释下列词语。家醅：自家酿的酒。醅，那里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的好处。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。过瘾：满足某种个性深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。二、导人甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最完美的回忆。让我们与作者一齐，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介：琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定她的名字而她此刻已成散文大家。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，居美国。．总是与台湾散文连在一齐。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留子他年说梦痕)、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。三、有感情地朗读课文想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗

人教版初二语文下册《春酒》课堂实录

《春酒》课堂实录师：好的文学可以有“怡情养性”的作用，用一个比喻来说，就是在干燥闷热的沙漠里走得很疲劳之后，在清泉里洗一个澡，绿树荫下歇一会儿凉。性情在怡养的状态中，它必定是健旺的、生发的、快乐的。师：点评学生作文《节日里》，同学们能够结合自己的新年故事、体会和自己的写作体验谈出对本作文的看法。生:文章中写了有关新年的很多事，女口：贴春联、放鞭炮、亲人团聚、吃饺子、共同迎接新年钟声等，表现了过新年的热闹，但文章的衔接过渡感觉存在问题。生：从开头到结尾有很多表示时间推移的词语，如“黑夜即将退去，白昼已经到来” “一家人坐在饭桌前简单吃了一下早餐” “‘铛铛铛’，十二点的钟声敲响”等，介绍较为有序。师：文章写了有关过年的很多场景，喜庆热闹，而这些场景是通过时间的推移串联起来的。生：文章中写了过年了，大姨一家也从外地赶回家过新年，过年能亲人团聚，很温暖。师：小作者在本篇文章中写了亲情，还有我们同学刚才说的热热闹闹过新年这样一些情感。师：我们总结一下本文写作上的特点：⑴有很多场景，以时间为线索串联； ⑵写过年，表现了欢庆的热闹，表现了血缘亲情。师：比较阅读，我们来看看琦君《春酒》是怎样表现我国浙江温州一带是如何过年的，请阅读《春酒》，仔细思考，时间3分钟。

默读课文，同时积累字词（1）字音两颊（ji c）挑剔（t i）煨炖（w百d m）枸杞（g?u q ?薏仁米（y i）（2）解词 ①如法炮制（p c o）：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 ②家醅（p百）：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。 ③一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 ④顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。生：《春酒》中写了过新年，喝春酒，吃会酒，自酿春酒几件事，全文围绕“春酒”进行写作。生：《春酒》中“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”一句“靠”“点”“舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，刻画了一个活泼可爱的小女孩形象，语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。写出了浓浓的乡情。生：《春酒》中“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：‘只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。'” “我”与母亲的问答突出八宝酒的甜美和母女情深。生：《春酒》中，“今年，我也如法炮制” “究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”等句子暗示往事一去不复返，饱含对岁月流逝的无奈和对母亲的深切怀念，使思乡的惆怅更加悠长，结尾用反问形式尤其加深了这样一份情感。

春酒教学设计1

《春酒》教学设计教学目标知识目标; 理解、积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。能力目标： 1、整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。 2、引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。情感、态度和价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富的精神世界，获得思想启迪。教学重难点： 1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。 2、在诵读过程中加强对学生对文字的感受能力。教学方法： 1、情景导入法 2、诵读教学法教学过程：一、情景导入。多媒体出示新年图片。请学生看图片并说一说自己的家乡过新年的民风民俗。引出文中关于“春酒”的话题。

二、整体感知——走进春酒 1、教师配乐朗读课文，学生听读并做好标记。交流反馈听读之后的感受，教师肯定学生的个性化理解。 2、字词积累。 ①读准下列加点字的读音。家醅．pēi 如法炮．制páo 挑剔tī薏．仁yì ②理解重点词语的意思。家醅如法炮制顾名思义 3、学生默读课文，思考一下作者在文中共写了哪几件事，试着用简练的语言加以概括。讨论后明确：三件事——过新年、吃春酒、吃会酒三、细读美文——品味春酒 1、学生用自己喜欢的方式读课文，取一个合适的的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”味道，然后交流例：童心酒母亲酒乡情酒。 2、过新年，吃春酒，吃会酒在哪里都会有，但在文末作者却说那“究竟不是地道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，你认为在这三件事情的叙述描写中，哪些细节描写体现出家乡味是“真正的家醅”？自选一件事情，品读赏析，体会家乡味道。学生自主学习在书上批划。在自主学习基础上，自选同一件事的同学自由结合成四人小组合作交流，共同研究探讨。

《春酒》课堂实录(肖培东)20603

《春酒》课堂教学实录 2016-10-28 17:12:38 作者：肖培东来源：金台教研网浏览次数：1 文字大小：【大】【中】【小】师：今天我们所要上的一篇课文，它的作者名字叫什么？生（齐）：琦君。师：大家知道她是什么地方人？生（齐）：浙江，永嘉师：对，她是浙江永嘉人。也就是现在浙江温州人。站在你们面前的肖老师是来自什么地方？猜猜看。生（齐）：浙江。师：浙江，真聪明！而且是浙江什么地方呀？生（齐）：温州。师：温州，真是温州，而且是温州就是那叫做永嘉的县。我的永嘉不是那时候的永嘉了，但是我们都是在温州那一块土地上的。所以，今天讲她的课文是一种缘分。我们大家一起好好的珍惜，好不好？生（齐）：好。师：上课生：（起立）：老师好！师：请坐。师：来，齐读课文，春酒预备起—— 生（齐）：（学生齐读至第二段完，老师打断）你们是我教书这么多年见过读书最快的学生了。标点符号对你们不起作用啊。读书是个慢活，不要给我节省时间。下面老师读第三自然段，你们再接着读。教师范读第三段。

学生齐读第四自然段完。师：请你读下去。（学生读第五段）师：嗯，有进步。（指名另一名学生）请你接着读（分别指名四名学生读第6、7、8、9段）师：好，最后一段，全班齐读。读之前扫描一下，思考一下，你怎么读？开始—— 全班齐读。（停顿明显，加入了情感）师：看嘛，人是很容易教好的，越读越好了。（生笑）师：一个很简单的问题：这篇文章写的是什么内容？生（思考）：…… 师：你来说（请一位学生）。生：写的是作者过新年喝春酒的事和自己的感受。师：过新年、喝春酒，好，再试着用三个字来概括。生：喝会酒生：自酿酒师：第一个同学还说“谈了自己的感受”说得很对，如果情感没有了，感受没有了，这篇文章就成了记叙文，本文是一篇散文，重点是情。标题你怎么来读？你想读出什么来？生：春——酒，我想读出美好的回忆，一种很美好的味道。生：春——酒，我想读出妈妈与我小时候的美好时光。师：哦，读出妈妈的味道。生：春——酒，我想读出回忆的味道，要读的慢、柔、和。师：嗯，慢一点，柔一点，绵长一点，来齐读—— 生齐读：春——酒——。师：谁还有不同的读法，你再来读生：春——酒，我想读出快乐甜蜜的味道。所以声调向上扬一点，读出愉快。

春酒优秀教案

春酒优秀教案春酒优秀教案《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。教学目标: 1.赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 2.关注结尾，感受作者的美丽乡愁。 3.课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。 4.联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。教学过程: 一.导入从和学生交流当地家乡话开始。乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?(学生回答) 是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟

上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。二.整体感知，为“春酒”取名。听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想:能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。师:从学生取酒名的角度板书:童心酒母亲酒乡情酒。三.赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 1.问:端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣? (引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。) 例子“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。 “母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。 “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问:这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

《春酒》初中语文教学课堂实录

《春酒》初中语文教学课堂实录《春酒》初中语文教学课堂实录一、教材分析二、学情分析三、教学目标 2．品味细节描写，感受作者记忆中的乡土人物特点。 3.通过关键语句，感悟游子的情怀，对故乡、亲友的怀念，。四、教学重点难点品味细节描写，领会素朴的文字中流淌的浓浓的乡愁情韵。五、教学方法 1．讨论点拨法。 2．品读鉴赏法。六、教具准备多媒体教学七、课时安排 1课时八、教学过程师：喜庆的元旦刚过，再过不久，我们大家很快就能闻到浓浓的年味了，下面请大家一起来畅谈一下来说一下南京的新年有哪些习俗？生：吃汤圆。

生：元宵节有灯会。生：吃团圆饭。生：贴春联，包饺子吃。师：在预习过程汇有没有遇到困难，我们一起来看，如大家解答不了，我们在学课文过程中一起来学习。生：文中的括号里内容有什么作用？生：补充说明。生：母亲说小孩喝多了会流鼻血，为什么喝多了，为什么还没流鼻血？师：这个问题谁能解答。（生沉默）。师：好，那我们一会学到这再来看。师：还有吗生：母亲既然说有分寸为什么却说没有分量？师：谁来解答？生：说明母亲谦虚师：这个答案满意吗？生：不满意。师：有没有更好的答案？生：说明母亲做事十分谨慎师：这个答案你满意吗生：满意

师：题目是春酒，那什么是春酒？记忆中的春酒留给作者哪些印象？生：在人们迎接新的一年中所酿的酒来给家添喜气，留给作者儿时的快乐。师：有没有补充的？春酒是什么酒？生：迎接即将到来的春天，作者认为春酒气氛很热闹。师：这个答案很有创意，是为了春天喝的酒还是在新年喝的酒，哪个好呢？生齐答：在新年喝的酒。生：作者对酒感到好奇，因为母亲不给多喝。生：怀念春酒。在她长大后泡了家乡的酒给儿子，但没有家乡味。想念家乡的味道。师：文中除了写春酒外还写了哪些人和事呢？大家可以轻声地交流（学生轻声地进行交流）师：准备好了吗？生：围绕春酒写了自己的母亲还有小花猫。师：老师问的哪些人，小花猫是人吗？（全班学生笑了）生：还有儿子。生：阿标叔还有儿子还有会首。师：会首是村长吗？生：急需借钱的人。师：还有呢“

初二语文人教版《春酒》教案

《春酒》琦君【学习目标】 1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2．理解文章表现的思乡这一主旨。 3．培养学生自主学习、合作探究的能力。【学习重点】 1．品味文章的关键词语和句子。 2．感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。【课前延伸】 1、教师准备：布置学生熟读课文，扫清生字词障碍。并在文中圈点勾画，找出疑难问题，以待讨论交流时解决。 2、学生准备：（1）搜集关于作者琦君的资料图片以及关于全国各地春节的风俗习惯。（2）先自主学习课文，找出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。【知识链接】琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台

湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留子他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。【课内探究】一、导入新课，激发兴趣春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。请同学们谈一下自己过年的故事、体会。教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。二、自主探索，梳理疑难 1、用你喜欢的方式练读课文，注意字音、停顿、人物情感，同时感知课文大意。 2、对照预习情况，梳理遇到的疑难词句。

《春酒》课堂实录

《春酒》课堂教学实录一、设计思路（一）内容解析《春酒》是八年级语文下册第四单元的一篇略读课文，文章洋溢着浓浓的思乡之情，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷濛。“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，在春酒、会酒席上持续氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，春酒、会酒醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者。（二）教学策略这篇文章浅显，但意蕴深厚，为了更好的让同学们感受文章蕴涵的情感、把握文章的主题，拟采用多媒体教学手段：播放余光中《乡愁》配乐诗朗读引入新课，创设阅读氛围，激发学生学习兴趣；以《思乡曲》为背景音乐，激发同学们的生活经验，体会思乡之情；注重引导学生自主品味关键词语、句子和细节描写，加深对文章主题的理解；设计相关链接环节引导同学们搜集思乡主题的古诗词和课外阅读思乡主题的文章，能够扩大同学们的阅读量。二、课堂实录师：上课。班长：起立，敬礼！师：同学们好！首先，请欣赏台湾诗人余光中的《乡愁》，思考这首诗表达了什么主题？（多媒体出示全诗并配乐朗读）师：《乡愁》表达了作者怎样的感情？生1：表达了作者对童年的怀念。生2：表达了作者对亲人的追忆。生3：表达了作者对母亲的思念。生4：表达了作者的思乡之情。师：思乡是游子最朴实的情愫。这首诗蕴涵着诗人深沉的情感，由小时候母子分离、长大后夫妻分离、到后来母子死别以及游子与大陆同胞的分离，诗人所抒发的乡愁随着时间的推移而一步一步加深，持续升华，诗歌写出了诗人对祖国、对故乡的浓浓思念之情。除了用诗歌表达思乡之情外，散文也是一种很好的表现体裁。今天我们一起来学习《春酒》。（多媒体出示课题，板书：春酒作者琦君）师：课前同学们已上网查找了相关琦君的资料，下面，请一位同学简单介绍一下作者琦君。生5：琦君 1918年出生，现当代女作家，浙江永嘉人，毕业于杭州三江大学中文系，1949年赴台湾，历任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，现在已成散文大家。