PPT不要出现过多直角

直角的初步认识

直角的初步认识 四川省泸州市小学数学28班C组胡世刚 教学目标： 1、初步认识直角。 2、会判断直角和画直角。 3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力 教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。 教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？ 2、教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。 二、新授 1、折直角 （1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。 （2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。 2、观察三角板上的角 （1）同桌比较三角板三个角的大小。 （2）指出三角板的哪个角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。 （4）找一找在我们的周围哪些物体的表面上有直角？（玻璃窗面上的4个角，门上的4个角等） 3、借助工具测量直角 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 4、及时穿插练习 完成课本P60页“做一做”第1题和第2题。 5、用三角板画直角 （1）教师演示 第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线； 第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。 第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。（出示P60页的图） （2）学生试画 可以边说边画：

3.角的初步认识 直角的初步认识 教案

直角的初步认识 学习内容 课本第40～41页例3、例4，第42～43页练习八第4～8题，活生生中的数学。 学习目标 初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 课文讲解 例3，引导孩子观察国旗、椅子、运动员身上的角，说明这些都是直角。再通过让孩子折纸做直角，加深对直角的认识。 例4，借助三角板上的直角，说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比，并教学用三角板画直角。 辅导精要

让孩子观察国旗、椅子、运动员身上的角，国旗上有4个角，椅子的正面有7个角，运动员身上有1个角。 用尺子和一张薄纸拓下其中的一个角，与例2的角进行比较，两者有什么不同？例2的角，一条边是平的，另一条边是斜的；拓下的角，一条边是平的，另一条边是竖直（垂直）的。数学上，把这种角叫做直角。例3中的角都是直角。 教师画一个直角，并写上直角号。 拿一张纸，怎样折可以得到一个直角？让孩子自己动手操作。对折，再对折，就得到一个直角。把纸展开，根据折痕看一看一共有几个直角。 重新用纸折出一个直角，用它与三角板的角进行比较，得出：三角板上的三个角中，有一个是直角。 引导孩子想一想：要知道一个角是不是直角，可以怎么办？孩子可能说：用三角板上的直角和这个角比一比。 让孩子实际操作，通过测量，再判断一些具体物品的表面的角是不是直角。如数学课本封面上的角，红领巾上的角。测量的方法：先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上

直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。 教师问：你会用三角板画一个直角吗？让孩子尝试画直角。画角的方法：从一个点起，先画一条线，三角板的一边与它重合，三角板的顶点与一个点重合，沿三角板的另一边画一条线。 “做一做”。 第1题，找到直角后，可让孩子用三角板进行检验。 第2题，让孩子在方格纸上用尺子画直角，即角的边在方格上。画两个直角，可以同向，也可以反向。 习题解析 第4题，可以先让孩子直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。

小学二年级数学上册教案：直角的初步认识

小学二年级数学上册教案：直角的初步认识 ★这篇《小学二年级数学上册教案：直角的初步认识》，是网络整理的特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 教学目标： 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 教学重点： 学生初步认识并会判断直角。 教学难点： 会用三角板判断直角和画直角。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 [设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。 二、合作探索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流发现。 汇报发现。 （2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。 （4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角

直角的初步认识

教学内容：直角的初步认识（教材第40页例3和练习八的第6-8题。） 教学目标： 1使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 2、通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的动手操作和分析判断能力。 3、在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。 教学重难点： 重点：掌握直角的特征，会用三角尺判断和画直角。 难点：应用直角的知识解决生活中的实际问题。 教具准备：畅言课件，三角尺，钉子板，纸片等 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、师生互动。 （1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？ （2）展示学生所做的角。 （3）课件展示，感知生活中的直角。 质疑：这种角与其它角有什么不同呢？ 2、揭示课题。 我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。 【设计意图】通过动手做角和对比角，让学生初步感知直角的特殊性，进而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。 二、合作探究，获取新知。 1、从生活中找直角。 （1）课件出示教材第40页例3情境图，展示直角。 （2）说说生活中还有哪些地方有直角。 2、判断直角。 （1）看看：三角尺上的哪个角是直角？ （2）摸摸：三角尺上的直角有什么特点？ （3）想想：怎样判断一个角是否是直角？ （讨论、引导：用三角尺上的直角比一比，与它一样的就是直角。 出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。 （4）判断，用三角尺量一量，教材第43页练习八的第3题的4个图形中哪些角是直角。 质疑：你能用纸折直角吗？ 教师用纸演示折直角的过程——学生自主折直角——小组交流，看谁折的好。 【设计意图】通过自主活动与小组合作探究，让学生在亲身体验中感知角的特点，培养学生探究问题的能力。 3、画直角。 （1）课件出示例4。

二年级数学下：角、直角的初步认识

二年级数学下：角、直角的初步认识 1.初步认识角，知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件角的初步认识】 1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角） 5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习角的初步认识。板书课题：角的初步认识。 二、新授。 1.初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件指角的方法】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2.折角。 （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。 （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称【演示课件角的各部分名称】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。 （6）讨论。说一说身边的角。 3.演示活动角。

直角的初步认识

直角的初步认识 教学目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。 教学重点：初步认识直角。 教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、自由画角，导入新课 （一）学生自由画角

1. 选取不同大小的角向全体学生展示。 2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。 （二）揭示课题 同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题） 二、动手操作，探究新知 （一）描一描，初步感知直角。 1．课件出示例3。 2．观察上图，找出角并在图上描画出来。 3．汇报交流，从实物中抽象出角。 4. 观察比较：这些角有什么相同之处？ 教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。 （二）找一找，感受生活中的直角。 1. 在教材第38页主题图中找直角。

2. 在我们的生活中找直角。 3. 在一副三角尺上找直角。 （三）判一判，学会用三角尺判断直角。 1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定 2. 用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（教材第40页“做一做”第1题） （四）折一折，进一步认识直角。 1. 用一张不规则的纸折出一个直角。 2. 用三角尺验证是不是直角。 （五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4） 1．小组合作，尝试画直角。 2. 师生交流，确定工具。（三角尺） 3. 教师范画，小结画法。 三、巩固练习，深化理解。 （一）教材第44页练习八的第6题 1.下面哪些角是直角？

二年级数学：角、直角的初步认识(教学方案)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

角、直角的初步认识(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．初步认识角，知道角的各部分名称． 2．初步学会用直尺画角． 3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想． 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】 1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角） 5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识． 二、新授． 1．初步感知角． （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角． （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角． （4）全员操作．边说边摸，指出一个角．

小学二年级数学《角、直角的初步认识》教案

小学二年级数学《角、直角的初步认识》教案 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学实践的思想。 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件角的初步认识】 1、师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2、等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3、教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4、指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角） 5、教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习角的初步认识。板书课题：角的初步认识。 二、新授。 1、初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件指角的方法】

（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2、折角。 （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。 （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

直角的初步认识.doc

直角的初步理解 教学内容： 教材第 40~41页例 3 例 4，练习八第 4~第 8 题 教学目标： 知识与技能 （1）使学生初步理解直角，会用三角板判断直角。 （2）培养学生初步的空间观点和动手操作水平。 通过看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，协助学生建立直角的空 间观点，培养学生的实践操作水平，分析判断水平。 教学步骤 情感态度和价值观 通过一系列的操作活动，让学生感知生活当中时时有数学，充分感受数学学 习的乐趣。 一、复习导入 （1）同学们我们昨天已经理解了一个新朋友，他是谁？（角） 那谁能告诉老师“什么样的图形是角？”。（有一个顶点，两条边的图形） 那你们还记得怎样画角吗？（先画一个顶点，从顶点出发画一条直线，再从定点出发朝不同的方向在画一条直线。） （2）看来我们的同学跟这位新朋友“角”交流得不错！那么今天我们这里 又来了一位新朋友，看看我们的同学能把它找出来吗？ 请同学们打开书 40 页看到例 3 。请同学们仔细的观察这三幅图，看看谁能最快 的发现这三幅图的共同点，把这位新朋友找出来！ （生观察发现：国旗的四个角、椅子的靠背与座面、运动员的上身与伸直 的腿所形成的脚都是一样的） 是的，它就是我们今天要理解的新朋友！ 师出示图片瞧！他在向我们自我介绍了“大家好！我叫“直角”，希望能 跟大家做好朋友！（板书课题：直角的初步理解） 设计理念： ①用复习的导入能够巩固学生对角的理解。直角是特殊的角，拥有角的属性，学生在学直角的时候能够更容易接受。 ②让学生从三幅图片中发现直角，锻炼了学生的观察水平。 二、探究新知 （1）从生活中找直角 直角在我们的生活中无处不在，请同学们找一找、想一想，在我们生活中的什么地方能找到直角？小组的同学互相交流。（书本，黑板） 同学们能把刚才这个地方说得清楚一点吗？我们能够说黑板的角是直 角，课桌的角是直角，你能这样说吗？（引导学生说话的完整性） 实在我们的学具袋里也有一样，它有直角。大家找到了吗？（三角板。）是的，我们的同学真棒！（师出示三角板）三角板的这个角就是直角，我们能够利 用三角板的这个直角来判断一个角是不是直角。 ①从生活中找直角，考察了学生对生活的留意水准。同学们在教室中能够 找到直角。例如书本的角，黑板的角，这样能够让同学在生活中触摸直角，感受 直角。

《直角的初步认识》教学设计

二年级数学《直角的初步认识》教学设计教学目标： 知识目标：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、会用三角板判断直角和画直角。 能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。 教学重点：初步认识并会判断直角。 教学难点：会用三角尺判断和画直角。 教学方法：讲解引导法、探究操作法。 教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。 学具准备：三角板、不规则的纸若干张、活动角。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢? 1、一个角有( )个顶点，( )条边。 2、说出下面图形各有几个角。 二、合作探究，学习新知 1、认识直角。 多媒体课件展示图片（国旗、椅子、单杠） 师：你们来看看这三幅图片上的角在哪儿呢？ 找出图片上实物中的角，指明学生比画出来。 师单击击出描红的直角。课件演示下拉三个直角。 师：认真观察这3个角，说说它们有什么相同的地方？ 生：这三个角都是直直的，正正的，大小都一样…… 师：我们就把这样的角叫做“直角”，今天我们就来认识“直角”。板书课题。

认识直角各部分名称，指出直角标志符号。 2、寻找生活中的直角 师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报） 三、动手操作，深化表象 1、折直角。 师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答） 师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？ 小组合作，学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。 2、找三角板上的直角： （1）师出示大三角板提问：三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成） 教师转动三角板再让学生指出直角。 （2）师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把这个直角顶点放在右边比画一下。 师：同桌互相指认三角板上的直角。 （3）师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。)谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果） 师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？ （学生先猜测后再用实际比的方法验证。） 师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。） 3、用三角板上的直角判断一个角是否直角 师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。（教师根据学生所指作出记号）师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。）

二年级下册数学教案：角、直角的初步认识

二年级下册数学教案：角、直角的初步认识 教学目的 1.初步认识角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培养学生动手操作能力，使学生领会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】 1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2.等同学做出答复后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3.老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4.指角。老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角） 5.老师指出：这个同学指出的其实不是一个角，终究哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课习题：角的初步认识。 二、新授。 1.初步感知角。 （1）老师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的领会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2.折角。 （1）老师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。

角、直角的初步认识教学设计

角、直角的初步认识教学设计 角、直角的初步认识教学设计 教学目标 1.初步认识角，知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】 1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学

生一般会指四个顶点为角） 5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。 二、新授。 1.初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2.折角。 （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。

小学数学：角、直角的初步认识教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 角、直角的初步认识 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Preliminary understanding of angle and right angle 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

角、直角的初步认识 教学目标 1．初步认识角，知道角的各部分名称． 2．初步学会用直尺画角． 3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想． 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】 1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角） 5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识． 二、新授． 1．初步感知角． （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角． （4）全员操作．边说边摸，指出一个角． （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角． （6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．） 2．折角． （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个

直角的初步认识

直角的初步理解 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页 教学目的： 1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2. 会用三角板判断直角和画直角。 教具、学具准备：直角三角板、活动角。 教学过程： 一、复习 师：同学们，我们已经理解了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？ 展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经理解了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。” 二、新课 1. 教学直角的初步理解。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角实行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们能够用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。 教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 2．寻找生活中的直角 师：直角在我们的生活中处处存有，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报） 3.如何判断直角 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，即时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2. 练习八第4题。 让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。 3. 教学画直角。 师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？” 学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。 师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条

直角的初步认识

《直角的初步认识》教学设计 教学内容：新人教版小学数学二年级上册第40页例3、例4。 教学目标：1．使学生初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2. 通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力，培养学生语言表达的能力。 教学重点：学生初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。 教学准备：课件、三角尺、一张不规则的纸。 教学过程： 一、复习导入 角是由哪几部分组成的？ (出示活动角) 角的大小和什么有关系？ 你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角，今天我们就来认识直角。(板书课题：直角的初步认识） 二、探究新知 小朋友们读得真响亮！现在我们去角的王国里逛一逛吧!看你能学到哪些知识？ 1、认识直角 (1) 播放视频，感知生活中的直角。 （2））从生活中找直角。 ①在我们的生活中直角无处不在，你能找出身边的直角吗？ 学生汇报（边说边指） （如果没有人说到三角尺，老师要引出来认识三角尺:老师这里有一把三角尺，这里也有一个直角，你能找到吗？） ②老师也搜集了许多生活中的直角，请欣赏。 播放视频感知生活中的直角无处不在。 2、判断直角。 （1））直角在我们的生活中随处可见，瞧，如果像这样的角，你能一眼确定它是直角吗？你们不太确定吧！那么有什么方法能够证明它是直角呢？

（2）学生汇报：在我们的三角尺上有一个角是直角，要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 （3）老师也赞成你们的方法，我们怎样来判断它是不是直角呢？看了视频你就知道了，小朋友们，要认真学哟（判断直角的方法：先将三角尺上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果重合在一起，这个角就是直角。如果没有重合在一起，这个角就不是直角。 (4）你学会用三角尺判断直角的方法了吗？请你用三角尺上的直角比一比，看看数学课本、作业本、课桌哪些是直角？ (5）猜一猜：下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？ 3、制作直角 （1）刚才我们认识了直角，也掌握了辨别直角的方法，老师这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？ （2）学生动手操作（方法：上下、左右对折） （3）成果展示 (4) 出示两个纸张大小不同的直角，哪个直角大，哪个直角小。 小结：所有直角都是一样大的。 4、画直角 (1)同学们真能干，认识了直角，会判断直角，还会折直角，那你会画直角吗？ (2)请你用三角尺画一个直角。 评价学生所画的直角。 (3)示范画直角。 画法： ①先画顶点。 ②从顶点开始画一条边。 ③把三角尺上直角的顶点和画的顶点重合，一条直角边和所画的边重合。比着三角尺另一直角边把另一条边画好。 ④标出直角符号。 (4)画直角的时候要注意什么问题？引导学生再次归纳总结直角的画法。

直角的初步认识

直角的初步认识 教学目的： 1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2. 会用三角板判断直角和画直角。 教具、学具准备：直角三角板、活动角。 教学过程： 一、复习 师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？ 展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。” 二、新课 1. 教学直角的初步认识。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。 教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 2．寻找生活中的直角 师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报） 3.如何判断直角 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2. 练习八第4题。 让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。 3. 教学画直角。 师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？” 学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。 师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

直角的初步认识教学设计公开课

《直角的初步认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级上册第40页：直角的初步认识 教材分析： 这节课的内容安排了两个例题。例3出示了红旗、椅子、双杠等生活中常见的实物，继续体现角与生活的密切联系。里面呈现的角的开口度都是一样的，将这些角抽象出图形来，知道它的大小是一定的，使学生知道像这样的角就叫直角，并会标上直角符号。再通过观察发现每个三角尺上都有一个直角，判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。接下来通过操作，用任意一张不规则的纸都可以折出直角，调动学生的多种感官参与，进一步了解直角的特征。 例4以3幅连续的直观图，呈现了用三角尺上的直角画直角的方法，并使学生进一步认识直角，体会直角的特点。在这一系列的认识直角的活动过程中，培养了学生与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。并为下节课认识锐角和钝角做好了知识的铺垫。本节课起到了承上启下的重要作用。 学情分析： 直角的初步认识是人教版第三册认识角这一单元的第二课时,学生已经初步 认识角，知道角是由一个顶点两边条组成,并且认识了角各部分的名称，知道比较角的大小采用的方法除了观察法以外,还可以用顶点予以跳板同时重合,看另一边哪个角叉开得大,那个角就大。能在物体表面或平面图形中辨认出角，为这堂课学习直角提供感性认识基础。因此在设计教学时，注重引导学生对于角的认识从已有的知识经验与生活经验得到新的发展。

教学目标： 1.初步认识直角。 2.学会用三角尺判断直角、会用三角尺画直角。 3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。 教学重点：认识直角的特点，会用三角尺判断直角。 教学难点：学会用三角尺画直角。 教法与学法： 1.在教法上以学生操作为主，辅以观看微课学习、谈话启发法、引导发现法、讲练结合法。 2.在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习；并适时地引导学生自学。 教具学具准备：课件、三角尺、不规则纸 教学过程： 一、复习 师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢? 1、一个角有( )个顶点，( )条边。 2.判断下列图形哪些是角 二、初步感知：建立直角表象，了解直角的特征

小学数学《直角的初步认识》(苏教版)-word

小学数学《直角的初步认识》（苏教版） 我说课的内容是《直角的初步认识》，这部分内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。 教材先让学生认识角，再让学生认识直角。 角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。 本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容及相应的做做画画，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。教材在做做画画中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。练习二十二第5题是做做画画第1题的模仿练习，练习二十二第7题是做做画画第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二

十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。 本课的教学目标是： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角；使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。 2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。 4、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。 本课的教学重点是使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。 通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。 第一部分是复习引入： 首先，让学生判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的

人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计

《直角的初步认识》教学设计 教学目标： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。 2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角。培养观察能力和动手能力。 教学重难点： 初步认识并会判断直角。 教学用具： 直角三角板和多媒体课件 教学过程： 一、课前两分钟口算 二、交流前置性小研究 1、通过预习你知道了什么？ 生：我知道了直角的两条边是直的，而且所有的直角都一样。 三、探究新知（教学例3） 1、认识直角 师；你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流、汇报发现 师举例：你看，我们黑板的角、国旗的角、数学书封面的角、课桌的角都是直角。

教师在黑板上画一个直角。学生观察教师画的角。提问：你能在三角尺上找到这样的角吗？（学生找角，并指出直角） 师：每个三角尺上都有一个直角找出直角，同桌互相指一指。 2、制作直角 学生思考并动手制作直角（小组内交流制作直角的方法）并指明学生汇报 生：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。3、判断直角 师：有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的方法说给小组的其他同学听一听。 生：在我们的三角板上都有一个直角，要知道那个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。 师：用你三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。生：数学课本的角，课桌的角，黑板的角、、、、、 4、画直角 师：回忆一下我们上节课是怎样画角的？请你用三角尺画一个直角，画好后跟小组的同学说说你是怎样画的？ 学生讨论后教师小结：画直角时，直角的两边不能随便定，要根据三角尺上的直角来决定怎么画，画完直角后还要标上直角符号，直角符号必须是方方正正的，不能画成弧线。 （1）、指名学生画直角并说说画法。并提问：画直角时要注意什么问题？

角的初步认识-直角的初步认识-教案

.角的初步认识-直角的初步认识-教案

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直角的初步认识 学习内容 课本第40～41页例3、例4，第42～43页练习八第4～8题，活生生中的数学。 学习目标 初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 课文讲解 例3，引导孩子观察国旗、椅子、运动员身上的角，说明这些都是直角。再通过让孩子折纸做直角，加深对直角的认识。 例4，借助三角板上的直角，说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比，并教学用三角板画直角。 辅导精要

让孩子观察国旗、椅子、运动员身上的角，国旗上有4个角，椅子的正面有7个角，运动员身上有1个角。 用尺子和一张薄纸拓下其中的一个角，与例2的角进行比较，两者有什么不同？例2的角，一条边是平的，另一条边是斜的；拓下的角，一条边是平的，另一条边是竖直（垂直）的。数学上，把这种角叫做直角。例3中的角都是直角。 教师画一个直角，并写上直角号。 拿一张纸，怎样折可以得到一个直角？让孩子自己动手操作。对折，再对折，就得到一个直角。把纸展开，根据折痕看一看一共有几个直角。 重新用纸折出一个直角，用它与三角板的角进行比较，得出：三角板上的三个角中，有一个是直角。 引导孩子想一想：要知道一个角是不是直角，可以怎么办？孩子可能说：用三角板上的直角和这个角比一比。 让孩子实际操作，通过测量，再判断一些具体物品的表面的角是不是直角。如数学课本封面上的角，红领巾上的角。测量的方法：先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上