过 秦 论导学单

过秦论导学活动单一

预习单

教学目标

1．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

2．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字及古汉语特殊句式。【知人论世】

1．贾谊

贾谊（前200—前168）（）杰出的政治家、思想家和（）。河南郡洛阳人，世称贾生。少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，先被贬为长沙王太傅，后为梁王太傅后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，死时仅33岁。贾谊的文章气势雄伟，畅达，辞赋以《》、《鵩鸟赋》为最。政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文章脍炙人口。后人编纂了他的政论文集《》十卷，原五十八篇，今本五十六篇。清王耕心《贾子次诂》和《贾谊集》（上海人民出版社）搜集贾谊散文，赋作较完备。

西汉（汉初）/文学家/《吊屈原赋》/《新书》

2．写作背景

《过秦论》写于汉文帝即位初期。

汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”（贾谊《论积贮疏》），权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”（晁错《论贵栗疏》），以至“易子而咬其骨”（贾谊《论积贮疏》）。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”（《资治通鉴》卷十五），表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，鲜明地表现了贾谊的政治立场。论“古”是为了说“今”，通过论史讽喻，委婉地批评当时的政治，用教训，振聋发聩，以引起汉文帝及上层统治者的警觉，对人民实行宽松的政策。

论，一种，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史。

标题《过秦论》，“过秦”就是“”，即“指责秦政之失” 从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。

文景之治/秦王朝灭亡/文体/言秦之过

3．贾谊的治政思想

贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。故刘向把他比为古之伊尹、管仲。在思想上，以为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的。贾谊开两汉政

论风气之先，扣紧时代脉搏，针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等；而《过秦论》更以，排比渲染、词采绚丽见长。影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。故评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”（《汉文学史纲要》）

儒家思想/法家/散文/铺张扬厉/鲁迅

活动单

活动一：整体感知，把握各段大意和主题思想。

文章依课文分为五段：

第一段，交代秦的地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。

第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。

第三段，总写秦始皇帝的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。

第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。

第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。

主题思想：望汉王朝借鉴秦亡教训。

贾谊在这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。这是贾谊站在封建统治阶级的立场，为他们谋画“长治久安”之道，事实上只能是一种幻想。但是这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，写出了他反对统治者施暴政于人民。这些地方都有一定的进步意义。

活动二：思考下列问题

（1）在秦国强大的同时，各国诸侯采用什么方法“弱秦”?作者突出表现”九国之师”的强大有什么作用?

各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国的；虽然他们有如此好的条件，但最终还是失败了。而作者突出表述了各国诸侯：(1)招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；(2)有具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦；(3)六国之中，文臣武将，人才济济的内容，其目的是为了衬托秦国的强大不可战胜，同时也为后文的陈涉与六国之师的对比埋下了伏笔，起到了突出中心的作用

（2）作者是从哪些方面写出秦始皇的强大的?这些内容对突出本文的中心起到了什么作用? 首先写秦始皇统一天下，登上皇帝宝座；其次写秦始皇为永远统治天下实行的一系列措施：废弃先王“以仁义治天下”的传统，在思想上实行了一套愚民政策；在军事上实行“弱民”政策：凭据华山、黄河天险加强护卫，以防人民反抗。秦姑皇占据了天时地利，一切办法都想到了，也做到了，但是他却忘掉了一样——仁义。突出描述了秦始皇的“暴政”，为下文的“仁义不施而攻守之势异也”埋下了伏笔。攻、守之势之所以出现变化，主要原因在于“仁义不施”，这就突出了本文的中心。

（3）作者写陈涉起义一事突出了什么内容?有什么目的?

突出地写出了陈涉起义时的地位低微，才智不足，兵力弱少，武器简陋。而这些内容正表明

陈涉队伍的不堪一击。然而结果却出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，陈涉一举灭亡了秦王朝。这些内容是明显地针对“仁义不施”写的，为结尾“仁义不施而攻守之势异也”的提出做了准备。

（4）作者是怎样通过对比归纳得出结论的?

作者的对比点如下：(1)秦国与山东九国实力的对比；(2)秦国与秦朝实力对比；(3)陈涉与九国实力对比。最后的结果是弱小的陈涉推翻了强大的秦朝，这就很自然地得出了“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。

（5）领会本文叙史的特点。

首先要明确本文的论据(史实)是由观点统率的。之所以从秦孝公写起，之所以突出写秦始皇的强大，之所以突出写陈涉的弱小，都是出于以上的原因的。

其次要明确政论叙史不在情节的准确详细而在于本质。所以在观点的统率下，文章对史实进行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子印而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括；又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连横术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦国土地日益扩大，这是秦的“诈力”策略的胜利。而作者把这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现，表现出作者使用史料进行概括的特点，从中看出，政论叙史只是一种概述方式，同史书记载不同，叙史是为政论提供依据。

检测单

1．下列词语中加点字的读音有误的一组是（）

A．墨翟（ｄí）谪戍（ｚｈé）絜大（ｘｉé）

B．瓮牖（ｙǒｕ）棘矜（ｑíｎ）锋镝（ｄí）

C．召滑（ｓｈàｏ）鞭笞（ｃｈī）藩篱（ｆáｎ）

D．蒙恬（tián）隳城（ｈｕī）逡巡（ｑｕāｎ）

D.逡（ｑūｎ）

2．下列词语中，书写全对的一组是（）

A.揭杆为旗嬴粮景从云集响应

B.瓮牖绳枢同年而语威振四海

C.鉏櫌棘矜摄足行伍囊括四海

D.开关延敌崛起阡佰流血漂橹

B （A杆：竿；C摄：蹑；D佰：陌）

3．写出下列句中的通假字。

（1）合从缔交（通）

（2）约从离衡（通）

（3）倔起阡陌之中（通）

（4）赢粮而景从（通）

（5）百有余年（通）

（1）从通“纵”；（2）衡通“横”；（3）倔通“崛”；（4）景通“影”；（5）有通“又”。

4．下列字有一词多义现象，请你补写空白处

追亡逐北，伏尸百万（）

亡秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（动词，损失，丢掉）吞二周而亡诸侯（）

吴起、孙膑……赵奢之伦制其兵（）

兵收天下之兵，聚之咸阳（）

行军用兵之道，非及向时之士也（名词，军队）

诸侯恐惧，会盟而谋弱秦（）

弱强国请服，弱国入朝（）

且夫天下非小弱也。（动词，变弱）

因遗策（动词，沿袭）

因因利乘便（）

因河为池（）

赵奢之伦制其兵（）

制秦有余力而制其弊（）

至尊而制六合（动词，统治）

亡：名词，逃亡的军队/动词，灭亡

兵：名词，军队/名词，兵器

弱：动词，削弱/形容词词，弱小

因：介词，趁着/介词，凭借，依据

制：动词，统率/动词，制裁，制服

4．下列对古今异义词的解释错误的一项是（）

A．于是秦人拱手而取西河之外（古，河边；今，一般江河）

B．山东豪俊遂并起（古，崤山以东,即东方；今，指山东省）

C．赢粮而景从（古，担负；今，输赢的“赢”）

D．流血漂橹（古，盾牌；今，使船前进的工具）

A（河：古义：黄河）

5．下列句中加点的词语与其他三句不同的一句是（）

A．序八州而朝同列

B．过秦论

C．却匈奴七百余里

D．山东豪俊遂并起而亡秦族矣

B名词活用作动词，指出秦的过失（ACD动词作使动词）

6．下列文言句式判断错误的一项是（）

A．此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。（判断句）

B．身死人手，为天下笑者，何以？（被动句）

C．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（省略句）

D．始皇既没，余威震于殊俗。（宾语前置句）

过秦论导学活动单二

教学目标

1、深入学习过秦论

2、结合高考迁移所学知识

预习单

1、作者认为秦灭亡的原因是什么?作者是怎样运用事实来证明其论点的?联系你学过的历史知识，说说你的看法。

【解题思路】

要从文章整体上把握，弄清材料和中心论点之间的关系，并要调动自己平时的知识积累，加深对前人观点的理解。

【参考答案】

作者认为秦灭亡的根本原因是“仁义不施而攻守之势异也。”作者先写秦击破九国合纵，得天下之易，继写秦之强，秦之暴政，为秦的灭亡埋下伏笔；继写陈涉之勃兴、秦亡之速，并以陈涉与九国之君对比，层层论证，最终推出结论。

活动单

活动一、熟读课文。回答下列问题，

1．本文意在指出秦之过失，但一上来却用大量篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意?

【参考答案】

贾谊在课文的前三段集中描写了秦的崛起、强盛和

统一天下的过程，其用意在于步步蓄势。文章先叙秦的地理优势和孝公的政治雄心，次叙在商鞅辅佐下所制定的基本国策(产法度、耕战、连衡)和取得的成果。第2段集中写秦势力的拓展，以秦国四面拓土、诸侯合纵困秦失败，反衬秦人困诸侯之易，说明它是不可战胜的。继续蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。第3段则写秦统一天下以及之后的暴政，这段文字义正词严，充分揭露了秦始皇的暴虐无道，为本文结句“仁义不施而攻守之势异也”张本。2．最后两段写陈涉起义，作者却极言“陈涉如此之微”，并拿陈涉与六国之师作了对比，这对于证明作者论点有何作用?

【参考答案】

在这两段中，作者用了低衬和对比的写法来证明自己的观点。先说陈涉地位低，才智不足，意思是缺乏号召力和指挥作战能力，又说起义队伍人数不多、武器简陋，意思是不堪一击；然而结果出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，星星之火顷刻燎原之势。这也是针对着“仁义不施”写的。仁义不施，民心丧尽，“其亡可立待”，所以下面只用一句话写它的覆灭。最后一段前一层分析各方面力量的对比。首先指出秦优势仍然存在，而且比过去强大，因为

它占有天下。接着从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面将九国之师和陈涉之众作对比，指出后者远不如前者。尽管如此，二者却“成败异变，功业相反”。这就包含着一个问题：为什么会出现这种反常的情况呢?留给下文解答。最后自然推出结论“仁义不施而攻守之势异也”。

活动二古人为了使文章有变化，不呆滞，遇到上下文有相同的字词重复出现的情况，就用近义词代替，避免“同字重出”。这种情况在连用结构相同的句子时，更为常见，找出下列加点的词语的近义词，并附上相关的句子。

1. 秦孝公据殽函之固

2．席卷天下

3. 南取汉中

4. 有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋

5. 宰割天下

6. 蒙故业

7. 率疲弊之卒

8. 然陈涉瓮牖绳枢之子

【解题思路】

多熟读古文，特别是课本中文言文的常用字要熟悉，掌握一定数量的文言词汇，以区别常见文言词语的意思。了解古文中为避免“同字重出”而用近义词替代的手法。

【参考答案】

1. 拥雍州之地（拥、据，近义）

2. 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（包举、囊括、并吞、席卷，近义）

3. 西举巴、蜀（举、取，近义）

4. 齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意（徒、伦、属，近义）

5. 分裂河山（分裂、宰割，近义）

6. 因遗策（因、蒙，近义）

7. 将数百之众（将、率，近义）

8. 氓隶之人，而迁徙之徒也（人、徒、子，近义）

活动三把“然秦以区区之地……仁义不施而攻守之势异也”一段译成现代汉语。

【解题思路】

意在让学生通过翻译练习，体会这段话的结构方式，也可以检查学生对文中的词语、句式是否真正理解。

【参考答案】

但是秦凭借着它的小小的地盘，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年历史；然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个平民起义就毁掉了秦王朝的七庙，连自己也死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。

检测单

一、阅读下文回答以下问题

齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉？与嬴而不助五国也。五国旣丧,齐亦不免矣。燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸

焉。赵尝五战於秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯战为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危，战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附附於秦，刺客不行，良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。

（节选苏洵《六国论》）

1．对下列句子中加点词语的解释，有误的一组是（）

A．与嬴而不助五国也与：交好。

B．且燕赵处秦革灭殆尽之际殆：将近。

C．诚不得已诚：确实。

D．向使三国各爱其地爱：吝惜。

2．对下列各句加点词的判断正确的一项是( )

①何哉?与嬴而不助五国也②是谁之过与

③李牧连却之④却匈奴七百余里

A. ①②词义不同，③④词义相同。

B. ①②词义不同，③④词义也不同。

C．①②词义相同，③④词义不同。

D．①②词义相同，③④词义也相同。

3．对下列各句加点词的意义、用法判断正确的一项是( )

（1）至丹以荆卿为计（2）洎牧以谗诛

A．两个“以”词性相同，意义不同。

B．两个“以”词性相同，意义也相同。

C．两个“以”词性不同，意义相同。

D．两个“以”词性不同，意义也不同。

4. 对这一段文字的理解，不正确的一项是( )

A．作者认为齐国的失败是因为“盖失强援”。

B. 作者申明了燕赵“用兵之效”而“用武不终”的后果。

C．作者总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国。

D．作者假设齐、燕、赵“反其道而行之”，灭亡与否就无法估计了。

5．把下列句子翻译成现代汉语

（1）后秦击赵者再，李牧连却之。

译文：

（2）且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危，战败而亡,诚不得已。

译文：

二、阅读下面的文字，回答1——5题。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海，南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，秦始之心，自以为关中

之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

1. 解释下列加点的词。

（1）振长策而御宇内策( )

（2）履至尊而制六合履( )

（3）然后践华为城践( )

（4）信臣精卒陈利兵而谁何信( )

2. 下列句子中加点的词在用法上不同其它三句的一项是（）

A．却匈奴七百余里

B．焚百家之言，以愚黔首

C．铸以为金人十二，以弱天下之民

D．胡人不敢南下而牧马

3. 这段文字从哪两个方面详细铺叙秦始皇的功业？

答：

4. 把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

译文：

（2）践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。

译文：

（3）天下已定，秦始之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

译文：

5. 作为现代人我们应如何客观评价秦始皇？

答：

三、阅读下面文言文，回答1—6题

秦灭周祀，并四海，兼诸侯，南面称帝，以养四海。

天下之士斐然乡风。若是，何也?曰：近古之无王者久矣。周室卑微，五霸既灭，令不行于天下。是以诸侯力政，强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。今秦南面而王天下，是上有天子也。即元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。当此之时，专威定功，安危之本，在于此矣。

秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫兼并者高诈力，安危者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之也。孤独而有之，故其亡可立而待也。

贾谊《过秦论》中篇）

1．下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A．是以诸侯力政力政：以武力相攻伐

B．即元元之民冀得安其性命元元：百姓

C．夫兼并者高诈力高：崇尚

D．取与守不同术也术：计算，算术

2．下面句子中，没有通假字的一项是（）

A．天下之士斐然乡风。

B．秦离战国而王天下。

C．是以诸侯力政。

D．兵革不休，士民罢弊。

3．对下面加点虚词的意义和用法，判断正确的一项是（）

①安危之本

②近古之无王者久矣

③今秦南面而王天下

④秦离战国而王天下

A．①和②相同，③和④相同

B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④不同

D．①和②不同，③和④相同

4．下面对文章内容的理解不符合文意的一项是( )

A．秦始皇统一天下本来就不得人心，后来又施行暴政，所以秦王朝很快就倾覆了。

B．天下百姓虚心仰上表明他们要求过安定的生活，这表明秦的统一符合民心。

C．兼并天下不妨采用一些诈力手段，但安定之后，保有天下，就一定要施行仁义。

D．秦始皇不懂得攻守之势已发生了变化，仍自以为是，以诈力统治天下，终于导致了秦王朝的灭亡。

5. 写出作者认为秦灭亡原因的观点句子。

答：“

”

6．翻译下列句子。

（1）秦王怀贪鄙之心，行自奋之智。

译文：

（2）孤独而有之，故其亡可立而待也。

译文：

14秦兵马俑导学案

14秦兵马俑 五年级学生姓名 一、教材简析 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文。本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹、热爱之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。 二、学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。学习在描写实景时展开联想的表达方法。 4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 5、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 三、教学重、难点： 通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 四、自学引导 （一）课前延伸 1、了解秦兵马俑。 。 3、借助生字读音把课文读三遍，把生字词学会认读。（家长签字） 拱手队伍军吏马靴铜戈擎着跪下模拟 举世无双所向披靡南征北战神态自若 跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有 4、解释下面词语的意思。（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语） 举世无双 所向披靡 南征北战 神态自若 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖 绝无仅有

（二）自主探究 句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。 （1）课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容： （2）理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。 A．朗读课文，想想秦兵马俑给你的最深印象是什么？ B我通过以下词句体会到的 C我的读书感悟 D我能有感情地朗读课文。 E我还有不理解的地方需请教。 五、合作探究 1、小组合作学习 （1）我学会了什么？ （3）我需要质疑的问题是什么？ 2、全班交流展示 （1）各小组归纳总结的内容在班内交流。 （2）各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。 （3）重点探究： 这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？ 找出有关语句，读一读，谈谈自己的体会。 六、巩固检测 1、课文是围绕哪句话来写的？请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。 2、根据课文内容填空，揣摩用词的精妙。 武士俑高1.8米左右，体格（），体态（），身上（）战袍，（）铠甲，脚上（）前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的（）铜戈，有的（）利剑，有的（）盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 七、拓展阅读 阅读主题阅读丛书第四本第2页《兵马俑是如何烧制的》，边读边思考：秦兵马俑的制造过程至今仍是世界之谜。你还知道哪些目前尚未解开的奇迹之谜？制作一张关于“世界之谜”的知识卡片吧！ 教后反思：

人教版四年级上册《秦兵马俑》教案

人教版四年级上册《秦兵马俑》教案 1.认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2.抓住重点字词，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写和生动的语言。 1课时。 一、导入 同学们还记得去年我们去省博物馆里参观过什么吗？（兵马俑）对，今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。 ［板书课题：秦兵马俑］ 昨天老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？（学生自由发言） 教师总结：介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值：十分的珍贵。 二、初步感知 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪

一句话写,这句话在文章中起什么作用?从哪里可以得知其作用？ 明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第2自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4~7自然段讲了兵马俑的类型和特点。 ［板书：规模宏大类型众多］ 2.默读课文，用简短的词语概括说说秦兵马俑的印象。 学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。 3.自读课文，说说每一自然段的意思。 学生发言，教师总结。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （4）写将军俑姿态。 （5）写武士俑姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写陶马姿态。 （8）写每个兵马俑都是精美的艺术珍品。 （9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 4.如何划分段落结构？

过秦论导学案

《过秦论》导学案 第一课时 一、考纲目标： 1、了解作者、时代背景，做到知人论世 2、熟读课文，掌握字音，把握朗读节奏 二、课前预习： 1、基础知识： （1）、作者简介： 读注解①。教师稍作补充）贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。 （2）、背景简介（目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。） 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。（看课本图，说说灭六国的顺序。） 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（15年）的王朝很快结束了。 （3）自读课文，利用工具书，给下列生字多音字及通假字注音 ①生字正音： 崤（）函膏腴（）杜赫（）陈轸（） 孙膑（）带佗（）倪（）良赵奢（） 逡巡（）遗镞（）漂橹（）鞭笞（） 蒙恬（）藩篱（）黔（）首隳（）名城 锋镝（）迁徙（）瓮牖（）绳枢（） 氓（）隶蹑（）足谪戍（）长铩（） 阡陌（）景（）从锄櫌（）棘矜（） 非铦（）钩戟（） ②多音字：（判断在具体语境中的读音） 孝公既没．（）召．滑（）俯首系．颈（） 践华．为城（）劲．弩（）不及中．人（） 墨翟．（）蹑足行．伍（）度．长絜大（） 比权量．力（）万乘．之势（）朝．同列（） 一夫作难．（） ③通假字：（读本字音） 约从离衡（）合从缔交（）孝公既没（） 百有余年（）陈利兵而谁何（）倔起阡陌之中（） 赢粮而景从（）威振四海（） 2、研习问题：朗读全文，注意朗读节奏及语速。 3、我的疑问： 三、学习过程： 1、自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识大致理解文意 2、读第一段。 朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。

《过秦论》导学案及答案(教师).doc

11、过秦论 【学习目标】 一、知识目标 掌握、积累课文中常用的实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。 二、能力目标 学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，把知识转化为能力。 【学习重点】 1、学习作者从史实对比中引出结论的写作方法。 2、掌握文章重要字词句。 【使用说明及学法指导】 1、在预习的基础上，利用自习课，以导学案为抓手，以教材为依据，查阅相关资料和辅助用书，通过网络等手段完成学案设置的问题。 2、本学案采用两次批阅的方式进行检查，在教师批阅过程中没有做标记的试题表示本试题错误，需要修改，要求同学们在课堂展示中将正确的答案用其它颜色的笔在本题处更改过来。对不及时更改的同学，按所在小组每次扣0.5分。 【学习过程】 一、自主学习（A） 题解： 本文是史论。“过秦”意思是指出秦的过错，“过”是指出过失。“论”是一种史论（议论）文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失。 二、自读课文，完成下面内容（B）。 1、找出课文中容易读错的字（大约20字左右） 2、找出课文中的通假字：（大约六个） 约从离衡（）合从缔交（）始皇既没（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从 （）百有余年（） 3、找出古今异义词并加以解释

秦兵马俑导学案_教案教学设计

秦兵马俑导学案 本文是关于秦兵马俑导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。 【教学重难点】借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。 秦兵马俑简介 陕西省关中平原一带，曾是中国古代帝王将相的政治舞台，又是他们最后归宿之地。从公元前11世纪起，就有周、秦、汉、隋、唐等11个封建王朝，在关中平原上的长安（今西安）建都，是我国六大古都之一。历史上有名有姓的封建帝王就有27个埋葬在这一带。其中最为庞大的、令人触目的陵墓，就是位于临潼县东5公里下河村附近的秦始皇赢政的陵墓。据历史记载，秦始皇即位时（公元前247年）便开始建造皇陵，征调7万多劳动力，耗费金银钱财无计其数，化费36年之久，终于在临潼骊山脚下，建造起一座庞大的皇陵。陵墓夯土堆高达150米，那四面坡的冢形，气势如山，简直就是一座巨形的中国金字塔。 秦始皇陵墓，冢高55米，周长2000米；经过钻探、调查，其陵园基地分为内外两城，内城周长为2525米，外城周长为6264米，占地面积达25万平方米。其陵墓奢侈至极，墓顶以珠玉缀出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水银造江河湖海，以鱼骨油为灯烛；上有金制凫雁，下面铜铸的棺椁，珍奇珠宝不计其数。在其陵墓东侧1500米处，发现了三个兵马俑坑，坑内葬有大量的与真人真马大小等同的陶制彩绘兵马俑，以及当时实战使用的各种兵器，出土文物达1万多件，实为世界罕见。后来在陵墓西500米处，又发掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都为屈肢埋葬。 根据现在已经发掘的秦陵兵马俑坑，可编成一号坑、二号坑、三号坑三部分。其中以一号坑规模最为庞大，它东西长230米，宽62米，深5米，占地面积1.4

人教版秦兵马俑优秀教案设计

人教版秦兵马俑优秀教案设计导语：兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。古代实行人殉，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马(战车、战马、士兵)形状的殉葬品。秦兵马俑教案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。 人教版秦兵马俑优秀教案设计教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 教学重点： 凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学难点： 学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 一、谈话揭题

1、板书：兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用(指图片)师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”) 2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书：秦)齐读。 3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国)从这句话中，你感受到什么?(预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起) 4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节，齐读) 这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。 二、检查预习，梳理脉络 1、这是一篇略读课文。(板书：19*)昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音) A、身着短甲撒开四蹄战车千乘 指名读。评：这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。

过秦论导学案第一课时(附答案)

《过秦论》导学案（第一课时） 【学法指导】疏通文意后反复诵读。注意积累文言实词。 【学习目标】 1.了解作家、作品、时代背景。 2.朗读全文，读准字音，读准句读。 3.研读文章第一段，积累文言知识。 【学习重难点】1.朗读全文，读准字音，读准句读。 2.研读文章第一段，积累文言知识。 【预习案】 一·知识积累： 1、解题：本文是史论。“过秦”意思是，“过”是“论”，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为。这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失。 2.作者介绍 贾谊（前200—前168），世称，洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称，仅活了33岁。他的政论散文《》《》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《》。 二、阅读课文，给下列加点字注音： 崤（）膏腴（）逡（）镞（）黔（）氓（）隶 隳（）鞭笞（）轸（）恬（）藩（）瓮（）牖（）孝公既没（）召（）滑俯首系（）颈践华（）为城 劲（）弩不及中（）人墨翟（）蹑足行（）伍 朝（）同列将（）数百之众度（）长絜大比权量（）力 万乘（）之势一夫作难（） 【探究案】 探究一： 1、阅读并翻译第一段。 2、解释下列句中加点的词语： 窥周室（）务耕织（） 修守战之具（）于是秦人拱手（） 取西河之外（） 席卷天下，包举宇内，囊括四海( ) 据肴函之固（）内立法度( ) 外（）连横而斗诸侯( ) 探究二：研读第一段：

过秦论导学案及答案

《过秦论》编号19 第一课时 【学习目标】 1.熟读课文，扫除阅读障碍； 2.整体把握课文大意。 【学习重点】 第1段重点实词积累 【学习难点】 文章从秦孝公写起的原因探究 【学习方法】 1.朗读。读准字音，在反复朗读中体会议论的节奏、韵味，力求语言通畅，读准字音 2.解义，结合句子的主谓宾等成分解读字词的意义，必要时再借助工具书。 【课前预习】 一、【知识储备】（认真阅读相关材料，提取重要信息） 1．关于作者： 贾谊，西汉洛阳（现在河南省洛阳市）人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，颇受倚重。后因提议改革政治，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。世称贾生,贾太傅,贾长沙。与屈原合称“屈贾”。 贾谊主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，死时仅33岁。 贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。代表作品：辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》为最。政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》为代表。后人编有他的政论文集《新书》十卷。 2．解题：“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。 二、【预习检测】 1.看清字形，标出注音（A级） 膏腴．（）陈轸．（）遗镞．（）孝公既没．（） 鞭笞．（）蒙恬．（）藩．篱（）俯首系．颈（） 召．滑（）墨翟．（）瓮牖 ．．（）度长絜．大（） 劲．弩（）朝．同列（）一夫作难．（）蹑足行．伍（） 践华．为城（）不及中．人（）将．数百之众（） 比权量．力（）万乘．之势（） 2.读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么 【课上探究】 1、参看注释，翻译古文 秦孝公据崤函之固．，拥雍州之地，君臣固．守以窥． 周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意．，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内．立法度，务．耕织，修．守战 之具；外连衡．而斗．诸侯。于是 ．．秦人拱手而取西河．之外。 2. 文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起从本段哪些词语可以看出这点

[练习]《秦兵马俑》导学案.docx

《秦兵马俑》导学案 赵镇中心小学郑兵雷 教材分析： 这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自彖感。 教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士, 另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势, 激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。 学习目标： 1、学会本课8个生字，认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。

4、感受屮华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 学习重点： 理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 学习难点： 感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族口豪感。 课前预习： 1、朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。 2、学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多读几遍。 3、能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 4、默读课文，仔细想一想，秦兵马俑是什么样的？有什么特点？作者又是怎样介绍兵马俑的呢？ 5、初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。 6、查资料，了解秦兵马俑。 （学习小贴上：借助网络或工具书，了解秦兵马俑，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。） 秦兵马俑： 知识链接:1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶

《过秦论》导学案 学生版

·泸县二中高2015届语文学案· 过秦论贾谊 【学习目标】 1.知识目标：①了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。②学习课文从史实对比中引出结论的写作方法，了解文中议论和记叙的关系；③归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式；④熟读课文，背诵课文最后三段。 2．能力目标：学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。 3、情感目标：了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。 学习重点、难点: 1.重点:领会作者从史实的对比中引出结论的方法及写作意图、熟读课文，背诵课文最后三段。 2.难点:本文中记叙与议论的关系和省略、活用、一词多义等。 【自主收获】 一.认识作者 贾谊：（前200-前168），西汉洛阳人，著名的文学家。年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。 二.了解背景 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。 三、积累字词 1.正字音 （1）单音字 崤（）函窥（）视囊（）括 膏腴（）箭镞（）鞭笞（）藩（）篱锋镝（）瓮牖（） 黔（）首蹑（）足绳枢（）迁徙（）赢（）粮谪戍（）逡巡（）贿赂（）履（）行（2）多音字 孝公既没（）召滑（）俯首系（）颈 践华为城（）劲弩（）不及中人（） 墨翟（）蹑足行伍（）将数百之众（）度长絜大（）量力（）万乘之势（） 朝同列（）一夫作难（） 2．辨字形 崤（）镞（）笞（） 肴（）簇（）冶（） 镝（）蹑（）枢（） 谪（）慑（）怄（） 逡（）徙（）赂（） 竣（）陡（）络（） 惋（）缜（）蕴（）

19 秦兵马俑

19 秦兵马俑 教学目标 知识目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 3、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。 情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、提高学生的表达能力和想象能力。 3、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？ 学生回答，如果学生不能回答，教师提示。 师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张图片。 2、教师展示兵马俑图片：

2、师：我们看到了这么宏伟，震撼人心的威武之师，一定想更多的了解它，我们今天就来学习《秦兵马俑》这篇课文。 板书：秦兵马俑 学生齐读课名，教师指导“俑”的字形和发音。 生齐读课题。 3、师：首先，请同学们和我一起去游览一下著名的秦兵马俑吧！ 教师播放媒体资源中课件中的视频：

中 学生看录象后谈初步印象。 说明：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。 二、初步感知、理清思路 1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。 教师播放媒体资源中课件中的课文范读动画，让学生浏览课文，组成小组进行自主学习生词、生字。 中 2、学生交流。 3、教师询问：通过自主学习，你有什么收获？ 学生交流自学收获。

人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课稿

人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课 稿 人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课稿 我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 二、学情分析。 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太

远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 三、教学目标。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 1、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点。 学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

过秦论导学案第三课时附答案

《过秦论》导学案第三课时 【学法指导】疏通文意后反复诵读。注意积累文言实词。 【学习目标】 1.研读文章4、5段，理解课文内容，积累文言知识。 2.学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。 【学习重难点】研读文章4、5段，理解文章内容，积累文言知识。 2.学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。 【预习案】 一·知识积累： 1.写出下列句中通假字： ①赢粮而景从通②百有余年通 2.解释下面加点的字词： ①才能不及中人（）②将数百之众（） ③赢粮而景从（）④斩木为兵（） ⑤山东豪俊（）⑥同年而语（） 3.分析下面字词的活用现象： ①陈涉瓮牖绳枢之子（） ②天下云集而响应（） ③且夫天下非小弱也（）④并起而亡秦族矣（） ⑤序八州而朝同列（） 4.选出下列句子中句式相同的两项：（） A.为天下笑 B.谪戍之众，非抗于九国之师也 C.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中 D.非尊于齐、楚……中山之君也 E.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 5.默写： ①振长策而御宇内，， 履至尊而制六合，，威振四海。 ②，却匈奴七百余 里；，士不敢弯弓而报怨。 ③良将劲弩守要害之处，。 ④始皇既没，余威震于殊俗。，，； ⑤斩木为兵，揭竿为旗，，。 ⑥，；谪戍之众，非抗于九国之师也； ⑦，比权量力，则不可同年而语矣。 ⑧，身死人手，为天下笑者，何也？ 。

【探究案】 1.分析作者写了陈涉起义的哪些弱势（不利条件）？作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应？ 2.第5自然段写了哪些对比？文中还有哪些对比？这些对比有何作用？ 3.这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？ 4.理清文章结构，完成下面填空： 按表达方式可将全文分为两个部分：（一）记叙部分（）： 写 第一层：（）： 写 第二层：（）： 写 （二）议论部分（）： 写 5.本文题为“过秦论”，是一篇论说文，但全文却用了十之七八的篇幅来叙事，试讨论分析为什么这样安排。 6.作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？ 7.本文的语言有什么特色？

过秦论导学案第二课时

《过秦论》导学案第二课时 【学法指导】疏通文意后反复诵读。注意积累文言实词。 【学习目标】1、研读文章二、三段，理解文章内容，积累文言知识。 2、背诵第三段。 【学习重难点】研读文章二、三段，理解文章内容，积累文言知识。 【预习案】 一·知识积累： 1.“外连衡而斗诸侯”中“连衡”也写作“ ”，是采取的一种，使它们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。当时一些诸侯国也曾采取另一种策略来对付秦国，叫“”。提出前一种策略的代表人物是，提出后一种策略的代表人物是。 2.写出下列句中的通假字： ①合从缔交通②陈利兵而谁何通 ③威振四海通 3.分析下列加点字的活用现象。 南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（） 尊贤重士（） 会盟而谋而弱秦（） 约从离衡（）追亡逐北（） 子孙帝王万世之业也（）吞二周而亡诸侯 （） 履至尊而制六合（）北筑长城而守藩篱 （） 以弱天下之民（）却匈奴七百余 （） 以愚黔首（） 4.实词积累（一词多义），解释下列词在句中的意思： 因 ①蒙故业，因遗策。（）②践华为城，因河为池。（）③相如因执壁却立。（）④因利乘便（） 策 ①振长策而御宇内。（）②蒙故业，因遗策。（） 制 ①覆至尊而制六合。（）②廉颇、赵奢之伦制其兵。（）

③秦有余力而制其弊。（）④乃重修岳阳楼，增其旧制。（）兵 ①收天下之兵，聚之咸阳。（）②时北兵已迫修门外。（）通 ①乐毅之徒通其意。（）②政通人和，百废具兴。（） 致 ①然秦以区区之地，致万乘之势。（）。 ②不爱珍器重宝，肥饶之地，以致天下之士。（） 延①秦人开关延敌（）②延及孝文王、庄襄王（）北 ①追亡逐北，伏尸百万。（） ②若不能，何不按兵束甲，北面而事之。（） ③汉王引诸侯兵北。（） 信 ①明智而忠信（）②信臣精卒陈利兵而谁何。（） ③孤不度德量力，欲信大义于天下。（） 【探究案】 1.第二段叙述了哪几位秦国国君时期的事惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的 2.在第2自然段第 1 大层中，3个小层是否都是写秦的有人说，第1小层写秦攻各国，第2小层写各国攻秦，第3小层写双方战争结果。这种说法对不对结合课文加以说明。

秦始皇兵马俑 教案教学设计

秦始皇兵马俑教案教学设计 1、同学们，如今科学技术已高度发达，然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。（出示课件） 2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（出示课题） 3、点击佣字，问：佣是什么东西？请参考你收集的资料，用一两句话作介绍。 二、检查资料收集情况，观看课文录象，初步感知课文内容。 1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料？ 2、播放课文录象，看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些

内容？ 交流：随机投影出示：博物馆的地理位置 博物馆的建筑物 兵马俑的阵容 兵马俑的神态 三、感悟课文3、4两节。 1、引入第四小节：都说兵马俑千人千面，互不雷同。让我们先下到坑内，去目睹一下它们的风采吧！（出示投影）

（1）、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。（生齐读） （2）、什么叫神态各异，栩栩如生呢？你会用自己的话说说意思吗？ （3）我们能不能通过朗读把它们读活呢？先自己练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。（生自由练读） 交流：随机出示： A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场，屡建战功的老战士； 师：这个老战士给你们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

师：老战士很勇敢，很会打仗，他对敌人充满了仇恨，那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？ 师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。 B、有的兵俑,束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。 师：同学们喜欢这样的小战士吗？（喜欢）喜欢他什么？ 一脸稚气就是 师：他给我们的印象是什么？谁来读出他的天真、活泼、可爱？ 大家一起来读这句话。

秦始皇陵及兵马俑》导学案(含答案)

专题四地下军阵地上巨龙 学习目标与思想方法 【课程标准】 1、知识与技能：了解秦始皇陵兵马俑的布局、阵容及秦陵兵马俑所反映的历史状况。知道秦长城、汉长城、明长城，了解万里长城独特的建筑风格、复杂的建筑结构和浩大的建筑规模。感受古代中国劳动人民的智慧与艰辛，认识长城在中国历史发展进程中的作用和影响。 2、过程与方法：问题探究、史料研习、分析比较、知识学习。 3、情感态度与价值观：体会秦陵兵马俑气吞山河、庄严凝重的艺术震撼力，体会长城丰富的文化内涵，领悟长城所体现的中华民族凝聚力和民族精神。感受秦陵兵马俑所体现出来的古代中国工艺、美术、造型等方面的高超技术。 【专题探究】 本专题主要讲述了中国的万里长城和秦始皇陵兵马俑。中国的万里长城和秦始皇陵兵马俑于1987年同时被列入世界遗产名录，它们是中国最有代表性的历史文化瑰宝。 秦始皇陵兵马俑是20世纪70年代初被发现的人类历史文化宝藏，它以磅礴的气势和惟妙惟肖的形态震撼了世界。兵马俑反映了秦代社会政治、经济、文化、艺术、科技和民俗基本状况。长城是人类文明史上最伟大的建筑工程之一。长城在抵御北方游牧民族侵扰、保护中原地区社会发展、调节民族关系和建立统一多民族国家的过程中，起了主要的历史作用；长城蕴涵着深邃的文化内涵，呈现磅礴的巨龙形象，成为中华民族的象征和骄傲。 【学法点津】 1．收集和利用有关长城和秦始皇陵兵马俑的文字、图片和影视资料，增强感性认识，领略长城的雄伟和秦始皇陵兵马俑的壮观。 2．注意了解和运用物理、化学、建筑、雕塑、美术等学科知识，理解本专题内容中的重点和难点问题。 3．从建筑艺术、装饰艺术、文学艺术、民族精神、不断发展的时代文化内涵等方面体会长城丰富的文化内涵，领悟长城所体现的中华民族凝聚力和民族精神。 一世界奇迹——秦始皇陵及兵马俑 【思维激活】 最近发生的一件颇具戏剧色彩的事情：德国青年痴迷兵马俑成狂，跳 入坑内扮秦俑被抓。秦始皇陵兵马俑究竟有怎样非凡独特的魅力使一个外国 人能不远千里奔到中国西安，还不顾一切地跳入佣坑，今天的这节课，就让 我们一起走入这个遥远而神秘的地方，通过了解秦始皇陵兵马俑概况，解析 它的魅力所在！ 秦始皇陵及兵马俑是怎样建造的？又是怎样被发现的？有何历史价值？ 自主学习与知识构建 【自主·预习·思考】 一、“千古一帝”秦始皇 1．政绩 (1)秦始皇，名嬴政，l3岁继承秦王之位，22岁亲政，于221年灭六国完成统一大业，并自称“始皇帝”。 (2)秦始皇开创了专制主义中央集权制度，一切大权都集中在皇帝手中。①政治上，变分封制为郡县制，中央设三公九卿，地方设郡、县、乡、亭、里。②军事上，集中军权于

过秦论导学案(教师版)

高中语文必修③ 第10课《过论》导学案 编写人：学富审核：高一语文组时间：2012-3-26 班级组别组名： 【学习目标】 1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主在当时条件下的进步意义及其历史局限。 2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。 【学习重点】 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。 【学习难点】 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 【学法指导】 讲授法、合作探究法 【时间安排】 三课时 【学习过程】 第一课时 【学习要点】 1．预习全文，疏通文句，了解大意。 2．学习课文第一段。 【学习步骤】 一、知人论世 1．关于作者： 贾谊（前200—前168），西汉人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过论》《政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 2．时代背景： 春秋以来，战乱频仍，加之统一后的暴政、末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五

百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过”以“规汉”，主施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。 二、自主学习 1.给下面加点字注音 ①合从．（ ）缔交 赢．粮而景（ ）从．（ ） 因利乘．（ ）便 万乘． （ ）之势 ②宁．（ ）越 王侯将相宁．（ ）有种乎 宁．（ ）静 乐．（ ）毅 安乐． （ ） ③翟．（ ）景 墨翟．（ ） 召．（ ）滑 累召．（ ）不应 蒙恬． （ ） ④逡．（ ）巡 鉏耰棘矜．（ ） 矜． （ ）持 度．（ ）长絮（ ）大 度（ ）德量力 立法度． （ ） 2.解释下列加点字词 ①务．耕织（ ） 守战．． 之具（ ） ②会盟．．（ ） 重． 宝（ ） ③明智．．忠信（ ） 尊贤而重． 土（ ） ④兼．、……之众（ ） 杜赫之属． （ ） ⑤于是．．六国之士（ ） 于是．． 从散约败（ ） ⑥开关延．敌（ ） 天下诸侯已困． 矣（ ） ⑦因利乘便．．．．（ ） 延． 及孝文王（ ） ⑧享．国之日浅（ ） 利兵．． 而谁何（ ） ⑨铸以为．．金人十二（ ） 自以为．． 关中之固（ ） ⑩斩木．为兵．（ ） 同年而语． 11天下．．非小．弱也（ ） 为天下．．． 笑者（ ） 3.说明下列加点词的用法： ①天下云．集响．应，赢粮而景．从 ②外连衡而斗． 诸侯 ③然涉瓮．瞩绳．枢之子 ④序． 八州而朝同列 4.下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法？ ①于是人拱手．．而取西河之外（ ） ②无亡矢遗链之费．．．．．．． （ ） ③伏尸百万．．，流血漂橹．．（ ） ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱．． （ ） ⑤一夫作难而七庙．． 隳（ ） 【附】练习答案：

过秦论导学案及答案

《过秦论》导学案第一课时 高一语文裴晓红2014年3月6日编号：19 【学习目标】1.了解作者。（A级）2.学习文章一、二自然节，积累重点字词。翻译重点句子。（A级） 3.学习反衬、排比、对偶的修辞手法。（B级） 【学法指导】：诵读法，讨论法，比较法。 【学习过程】一、知识链接：1．关于作者 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，是汉代杰出的政论家，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张,后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，哭泣岁余，以至郁郁而死，年仅33岁。其政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。他的作品经刘向整理为《新书》（58篇），他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》 2．写作背景：春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。 二、朗读课文，识记下列字的读音及字形。 1.生字（注音识形） 崤（）轸（）镞（）笞（）恬（） 膏（）腴（）逡（）镞（）系（）颈（） 黔（）首隳（）鞭笞（）藩（）氓（）隶 瓮（）牖（）矜（）絜（）銛（）铩（） 2.多音字（判断在具体语境中的读音） 孝公既没（）召（）滑俯首系（）颈践华（）为城 劲（）弩不及中（）人墨翟（）蹑足行（）伍 将（）数百之众度（）长絜大比权量（）力 万乘（）之势朝（）同列一夫作难（） 3通假字： 约从离衡．合从．缔交威振．四海陈利兵而谁何． 倔．起阡陌之中赢粮而景．从百有．余年 三、研读课文，分析把握文章内容。 研读第一自然段。 1．解释字词： 固：席： 是：内: 2．翻译重点句子： 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室。 外连横而斗诸侯。 3.归纳段意：文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。

2020五年级语文下册《秦兵马俑》导学案(无答案) 语文A版

秦兵马俑 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课个生字8个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑的资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一教时 一、导入新课 释题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。 二、初读课文 自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？ 三、检查、交流： 1、出示生字，指名朗读。 2、交流生词的意思。 享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。 举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 5、引出过渡段。并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。 从过渡段入手给课文分段。 四、学习第2小节： 1、过度：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。 2、生自己读 3、指名交流 4、引出列数据的说明方法。