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优化课堂教学,提高教学效率

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优化课堂教学,提高教学效率

作者:涂德洪

来源:《教育界·中旬》2013年第06期

在课改搞得如火如荼的当下,课堂教学效率是否真正得到提高,如何让学生积极地、主动地参与教学的全过程,并能在自主、合作、探究的过程中发展思维,提高发现问题,解决问题的能力,是数学教学高度关注的问题。结合自己工作实际,我认为要提高数学课堂教学效率须做到以下几点:

一、优化课堂教学目标和要求

教学目标要全面,进行小学数学课堂教学,不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求,还要考虑结合本节课的数学基础知识培养学生哪些能力,结合本节的内容进行哪些情感态度与价值观的教育;教学目标要适当,这是优化教学目标的重要方面,教学目标和要求过高或过低,或主次分不清楚,都不利于圆满地完成教学任务;教学目标和要求注意还要适应学生的个别差异。

二、优化课堂教学内容

课堂教学内容要根据既定的教学目标,将教材内容实行科学的组合,并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构,使教学内容具有逻辑意义,做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点,要加强知识间的相互有机的联系,重视知识的系统化、技能训练的程序化,并且科学地安排教学顺序和层次,合理确定教学内容的广度和深度。

三、优化课堂教学过程

在小学数学课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的数学学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。具体可以这样做:

(一)巧妙设计新课导入。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望,巧妙地设计新课导入,是使学生迅速进入最佳学习状态,激发学生学习兴趣,启动认知的有力措施。

(二)精心设计教学层次。在教学中根据小学生的思维特点,设计有层次的、富有启发性的教学层次,能促使学生在课堂教学中积极思考,让学生通过自己的思考发现新问题,得到新规律,从学会到会学。在教学能被3整除的数的特征时,我设计了三个不同的教学层次:

第一层次,让学生用口诀找到能被3整除的数并板书出15和24后,用摆小棒的方法分析15这个能被3整除的数有什么特征,因为15是由1个十和5个一组成,让学生先看1个十,

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