姥姥的剪纸 2

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”

四、练习深化

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

（1）从那时侯起，我……达到老牛

（2）一头老牛……变得

3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

板书设计：姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

六年级语文上册 12《姥姥的剪纸》(第二课时)教学设计2 苏教版

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计之二 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、复习课文结构。 1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。 2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。 二、剪纸赞人。 1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。 2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。 句子一： “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。” 谁愿意来读读这个句子。指名读。 哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？ 学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 （这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。） 句子二： “我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。 真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？ 请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？ 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ （人物、植物、器物等等。） 句子三： 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”） 句子四： 慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢 3、小结（出示小结） 4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。 【重点、难点】 教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点： 1.理清课文脉络，学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课. 1.导入新课。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。 2.解题。 ①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。 俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。 ②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。 ③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远

第一学期小学六年级语文教研组工作总结

第一学期小学六年级语文教研组工作总结 时间匆匆,一学期又很快过去了，回顾本学期的工作，我们教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，从规范入手，以构建活力课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展各项教育教学此文转自工作,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下. 有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂 课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员能立足课堂，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。 1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程()，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。 2、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注重学生

学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。 本学期我们教研组的成员人人都能上好集备研讨课.张晓芳老师作为我校语文教学方面泰斗级的人物首先给我们上了一节骨干展示课,张老师对文本的准确把握,有效取舍;教学设计的独到精要,深入浅出;写作方法的适时渗透,及时小结，都让我们叹为观止，受益匪浅。正是有了张老师这样教学经验丰富，教学功底深厚，对我们这些晚辈又总是这样热情提携的前辈，我们教研组的每次研讨总是很热烈，在张老师的引导下，我们总是围绕一节课开展“辩课”。 十月份，袁老师上了集备研讨课《姥姥的剪纸》，课前，本教研组的成员一起说课，钻研文本，探讨教法。第一次试教，教学效果并不理想，本教研组的李芳老师和何雯老师立即给出很多中肯的建议，如要加强朗读的指导等。第二次执教，张晓芳老师又带领本教研组的成员一起评课，议课，指出教学存在的不足，在所有同事的帮助下，第三次执教这课时，教学效果还是比较理想的。大家不禁感叹：磨课是很有必要的，集体的智慧是不容小窥的。 11月，何雯老师上了集备研讨课《钱学森》，上课前，何老师能深入钻研文本，广泛搜集资料，精心制作课件，第

姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》(第一教时) 教学目标： 1．学会生字新词，能正确、流利地朗读课文； 2、积累好词佳句并相机进行写作方法的指导； 3．了解课文主要内容，理清文章脉络，引导学生读出姥姥是位心灵手巧、勤劳善良的人，她的剪纸栩栩如生、活灵活现。 教学过程： 一、揭题、释题。 同学们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。（课件） 今天我们来深入认识一下——剪纸。请欣赏。（课件） 生配乐出示剪纸图样欣赏。师简介剪纸— 剪纸是我国的一种民间传统工艺品。在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。 看到这些剪纸，你想到了哪些词语？ 今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题。板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称呼。 齐读课题。 二、预习反馈。 课文预习过了吗？预习得怎么样？能读好这些词吗？（课件） 刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹 驮着岂知小屯里无可挑剔清清爽爽 1、找一小组开火车读一下。 2、你想提醒注意读音的字有___________ 提醒出来的就领读两遍。 驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？ 刁：第二笔是“提” 3、你想提醒注意字形的字有___________ 提醒出来的就相机板书出来。 多音字：难择舍读第一声的：挑剔

4、你理解了哪些词义？ 5、齐读词语。 三、小组合作，初读课文。 1、小组内用你们喜欢的方式读课文，要求：读流利，注意相互正音；用“”画出你喜欢的句子，用“”画出你认为难读的句子，并多读几遍。 2、交流。 3、读了课文，你看到了一位怎样的姥姥？围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？分别在课文中的哪几个自然段？ 4、小结： 同学们真会读书！读准了字音，读顺了句子，也理清了文章脉络。真不错！ 跟剪纸有关的那些往事，到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。 四、合作探究，精读第1-3自然段。 1、合作探究。 小组默读，思考讨论： （1）从第1自然段哪两个词可以看出姥姥的剪纸非常受欢迎？用“____”画出来。 （2）姥姥的剪纸为什么非常受欢迎？ （3）1—3自然段，你认识了一位怎样的姥姥？ 2、交流： （1）“左邻右舍”“ 都贴着”令我们感受到了姥姥的剪纸很受乡亲们的欢迎。 指导朗读，读出自豪，骄傲。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 抓住一个“神”字指导朗读。 引导学生加上动作、语气词进行朗读。 引出上一句。“乡亲们称赞的话中姥姥剪的是_____,其实姥姥是无所不能，还会剪_ __、___、___……” 选择其中一类进行仿写： 你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪个_________，剪个_________ _。 齐读第二自然段。第二自然段令我们深深感受到姥姥的剪纸技艺高超。（板书）

姥姥的剪纸(第二课时教案)

《姥姥的剪纸》说课稿 包学红 一、说教材： 1、教材分析 《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。 2、教学目标 依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 （2）学会8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 （3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 （4）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念. 3、教学重难点 教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。 教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。 二、说教法、学法： 结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

小学教师语文听课心得体会_.doc

小学教师语文听课心得体会_ 小学教师语文听课心得体会 近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多.赞叹之余，是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。 一、教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，安老师所执

教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量。你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 榜样就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，

姥姥的剪纸第二课时教学设计

12、姥姥的剪纸（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者 字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 课前欣赏剪纸。能用一些成语来形容这些剪纸吗？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、巧夺天工、出神入化……） 一、谈话导入 1、这节课，我们继续学习12姥姥的剪纸 2、复习词语：啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽； 心灵手巧、翻来折去、技艺高超 二、感受姥姥心灵手巧、技艺高超 1、通过初读，我们认识了一个怎样的姥姥？板书：心灵手巧一/ 2、哪些语句让你感受到姥姥的心灵手巧？ 出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” a从两个“普普通通”读出了什么？可见材料平常；“翻来折去”呢？方法简单 b但就是这么简单的几下，便“要什么有什么、无所不能”这一对比表现了什么？

c她真是个剪纸行家！这从正面把姥姥剪纸技艺的高超一下子表达得淋漓尽致。 d “啧啧赞叹”是什么意思？（不停地赞叹）谁来赞叹一下姥姥的技艺？ 一个字高度概括了姥姥的剪纸技艺？点出“神”，姥姥的剪纸“神”在哪里？（学生说） 这是个什么句？（夸张句）这样写有什么好处？（更加生动传神，突出姥姥剪纸技艺的高超） e猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？学生交流 请你学着书上这句话的韵味和形式，也来夸夸姥姥 （你姥姥神了，剪____ 像 ___ ，剪___ 像，剪个_____________ ，剪个__________ 。） 你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须 你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。 你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。 f指导读好这段话。（你能读好这段话吗？指名读，评价：老师仿佛看到普普通通的彩纸在姥姥手中翻转；老师似乎听到了左邻右舍的称赞。） 过渡：当然，左邻右舍的称赞有些夸张，但是反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。 也难怪，村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢！出示第三节 1创设情境： 瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，家里添了小孙子，麻烦给剪个纸吧？”姥姥呢？ 只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手一一“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她 接着干活儿 这时，村西头的李大妈来了，“他姥姥，闺女明天出嫁，麻烦给剪个纸吧？”只见她一一 2 “任谁开口都行”，姥姥广结善缘，有求必应。难怪一开头，作者就饱含深情充满自豪的写 到：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 点出“都”，从“都”体会到什么？（姥姥剪纸技艺高超，善良热心） 3再看这句话在描写上有什么特色？（从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，作者由远到 近地写的，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上，让人有一种身临其境 的感觉。） 4乡亲们的赞叹，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，这一切都从侧面说明了姥姥剪纸技 艺的高超和她的心灵手巧。

公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟

公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 柳江县基隆开发区小学何素舟 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高 超。 【重点、难点】 教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点： 1.理清课文脉络，学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课. 1.导入新课。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。 2.解题。

个人绩效评估报告

个人绩效评估报告 1

附表1: 洛南县中小学教师校本研修 个人绩效评估报告 ( ) 姓名 : ___ _ _ 技术职称: ___ _ 所在单位 : _ 联系电话: 填报时间: _ .1.30_ _ 洛南县教育体育局制 一、基本情况 2

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质教育的理念。因材施教, 变被动培训为主动, 这一原则性变化为我们的学习指明了方向, 也给我们搭建了一个认识自我, 反思教育, 自觉提高的平台。 二、研修计划: 1、多读专题学术研修书刊, 进行读书研修 坚持不懈地学。活到老, 学到老, 树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人, 在书本中学习, 广泛阅读专题学术研修书刊, 能够充实、更新自己的专业知识, 领悟生活化、情境化研训的真谛, 提高自己的研训水平。同时, 注意多钻研、勤思考, 将自己的研训实践与理论结合起来, 在总结和反思中来形成自己的教学风格。, 从而不断充实自己, 及时更新教育理念, 提高理论和专业水平。 2、利用现代化电教资源, 进行网上研修 进一步研修电脑校本知识, 学习下载资源并整合资源, 并学会制作多媒体课件, 以适应将来现代化研训和办公的需要。校本发展的速度超乎我们的想象, 如果我们今天不生活在未来, 那么明天我们将生活在过去。现代化的教育手段是明天教育发展的必由之路。我要以”洛南县西街小学教师博客群网”为平台, 把自己的研训资源上传, 并与其它老师交流和研讨, 积累研训经验, 争取以最快的速度提高自己的研训能力。结合专题学术研修的知识, 利用现代化电教资源, 运用到具体的研训中。 虚心向她人请教, 取人之长, 补己之短, 是提高自身综合素质的重要途径。进行校本研修对我来说是一种挑战, 同时也是一次难得的锻炼机会。我将多走进电脑室, 积极主动向同仁学习, 虚心向同仁请教, 较快较熟练地掌握现代教育资源并应用于教学实践中。 三、具体措施 1、充分利用时间学习各种理论知识, 并做好要点笔录, 同本备课组老师一起讨论教学上的各种案例。 2、积极参加学校组织的校本研修学习, 并写好读书笔记和心得体会。 3、认真按时参加学校的团队研修活动----会诊活动, 并认真准备, 积极发言, 积极讨论, 争取每一次团队研修活动都有所收获, 并让老师们也有所收获。 4、经常反思自己的教学行为, 不断地总结经验, 找准不足之处, 写好教学反 4

关于磨课的几点思考》

吴忠豪《关于磨课的几点思考》 随着课改的持续深入，“磨课”成为近年来出现频率极高的教研热词。磨课将教师个人的教研行为变为团队成员的群体研讨，将一次性的听课、评课变为持续跟进的教学研究，其对促动教师专业发展的积极作用毋庸置疑。但要使磨课实效最大化，最重要的还是要有先进教学理论的引领。语文教学的种种问题之所以长期存有，主要症结是理念陈旧。不改变陈旧理念，再怎么磨课也很难从根本上解决问题。 四十多年的教研经历，使我越来越强烈地感受到，语文教改首先要转变观点。我国语文教学正处于转型期，更需要先进理念的指引。我在与14位名师打磨《吴忠豪与小学语文名师磨课》的过程中更是深切地感受到了这个点。这些案例的执教者，50%以上都是特级教师，80%以上都是名师工作室主持人。其初始教学设计大多已在全国或省地级教研活动中展示过，获得过专家、教师们极大的评价，有些还在全国赛课中获得了极大的奖项。但对照语文课程与教学理论研究的最新成果不难发现，这些“好课”依然存有很多问题，提升的空间还很大。所以，对这些课进一步打磨，更具有示范引领意义。 是教课文还是用课文来教学生学语文，是检验一节课是否是语文课的基本标志。“课文是例子”，大家都认同，但因为长期形成的教学习惯，教课文的现象还是屡见不鲜。

比如一位名师的《将相和》，其第一次确定的教学目标，主要指向人物思想品质，理解蔺相如“有胆有谋”“深明大义”，廉颇“知错就改”。围绕这样的目标组织教学，很容易把语文上成思想品德课。通过磨课，执教教师重新解读文本，将教学重点调整为体会课文中人物描写的方法，并使用这些方法写一段话。这样，学生收获的是写作方法，提升的是表达技能，同时也感受了廉颇、蔺相如的精神。 再如《司马迁发愤写〈史记〉》，第一次设计从审题开始就聚焦“发愤”，然后围绕“发愤”引导学生逐段品读课文，深入理解司马迁是怎样发愤写《史记》的，最后用司马迁发愤著述的精神生华学生的情感。课文阅读的落脚点是情感态度价值观的熏陶感染。经过磨课，第二次设计重新选择教学内容，重点指导学习品词品句的方法，使用有新鲜感的词句续写司马迁发愤写《史记》时的情景，感受司马迁的“发愤”精神，同时与品词析句结合起来，与写话训练结合起来。这样，学生除了情感态度价值观方面的收获，阅读水平、表达水平也得到了提升。 用课文来教学生学习语文，才能真正体现语文课程的性质，体现语文工具性与人文性统一的特点。正如夏能彬老师在磨课体会中说的那样：“教了十几年的书，原来一直走错了方向，深陷于‘教课文’的泥沼。方向不对，教得再多也是无用功；方向对了，教得再少也弥足珍贵。”

姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教具准备：小黑板等。 教学时间：二课时 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这一课。通过上一课1-3小节

的学习，我们已经初步了解了“我”的姥姥，“我”的姥姥是一个怎样的人呢？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、剪纸技艺高超、平凡而又不平凡等）（板书：姥姥） 这么一位善良、勤劳的好姥姥还身怀绝技呢。她的剪纸技艺高超、深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们也想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。适当评价评价这些剪纸。（展示剪纸）我想姥姥的剪纸肯定比这些还要漂亮。 二、学习课文4-6小节 １、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。课文第四小节中也有很精彩的描写？请同学们自由朗读课文4-6小节。 自读思考，指名回答。 小黑板出示： a、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。” 学生齐读。 “死死地捂住、摸着剪”说明了什么？（说明此时剪窗花难度大）“工夫不大”说明了什么？（说明姥姥动作熟练、娴熟、功夫深、本

姥姥的剪纸教学设计

《姥姥的剪纸》教学设计 教学目标： 1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法； 2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅； 3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 教学过程： 第一课时 一、 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。 学生读题目，介绍作者 二、 1、课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 （大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。） 2、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。） 来，谁来读左边的这组词语？ “刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？这种声音你听过吗？感觉怎样？ 是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？ 3、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？ 大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？ 看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。 4、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。 清清爽爽是一种怎样的感觉？ “爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？ 师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字

公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计_何素舟

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 柳江县基隆开发区小学何素舟 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。 【重点、难点】 教学重点：了解课文主要容，体会夸、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点： 1.理清课文脉络，学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课. 1.导入新课。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。 2.解题。 ①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。 俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。 ②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

小学教师校本研修个人绩效评估报告(DOC 107页)

小学教师校本研修个人绩效评估报告(DOC 107页)

附表1： 洛南县中小学教师校本研修个人绩效评估报告 （2014年度） 姓名：___ _ _ 技术职称： ___ _ 所在单位： _ 联系电话： 填报时间：_ 2015.1.30_ _ 洛南县教育体育局制

一、基本情况 姓 名 性 别 女 2寸近期正面 免冠照片 身份证号 民 族 汉 政治面貌 任教学科 数学 参加工作时间 1999.9 教 龄 15 现任教师职称 二级 任职时间 2005.11.2 9 毕业院校及专业 商州师范 毕业时间 最后学历 本科 学 位 通讯地址 洛南县西街小学 邮政编码 单位电话 个人电话 校本 研修 年度 计划 简述 主要从研修主题、研修目标、内容形式、时间安排、预期效果、保障措施等方面撰写。（不够可续页） 校 本 研 修 计 划 洛南县西街小学 一、研修目标 以“构建课堂和谐，追求教学实效”为学科研修主题，以校本研修、区域研修校本为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，回归数学学科的本质，追求数学教学的实效。立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。因材施教，变被动培训为主动，这一原则性变化为我们的学

习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。 二、研修计划： 1、多读专题学术研修书刊，进行读书研修 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，广泛阅读专题学术研修书刊，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化研训的真谛，提高自己的研训水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的研训实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。，从而不断充实自己，及时更新教育理念，提高理论和专业水平。 2、利用现代化电教资源，进行网上研修 进一步研修电脑校本知识，学习下载资源并整合资源，并学会制作多媒体课件，以适应将来现代化研训和办公的需要。校本发展的速度超乎我们的想象，如果我们今天不生活在未来，那么明天我们将生活在过去。现代化的教育手段是明天教育发展的必由之路。我要以“洛南县西街小学教师博客群网”为平台，把自己的研训资源上传，并与其他老师交流和研讨，积累研训经验，争取以最快的速度提高自己的研训能力。结合专题学术研修的知识，利用现代化电教资源，运用到具体的研训中。 虚心向他人请教，取人之长，补己之短，是提高自身综合素质的重要途径。进行校本研修对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将多走进电脑室，积极主动向同仁学习，虚心向同仁请教，较快较熟练地掌握现代教育资源并应用于教学实践中。 三、具体措施 1、充分利用时间学习各种理论知识，并做好要点笔录，同本备课组老师一起讨论教学上的各种案例。 2、积极参加学校组织的校本研修学习，并写好读书笔记和心得体会。 3、认真按时参加学校的团队研修活动----会诊活动，并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获，并让老师们也有所收获。 4、经常反思自己的教学行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己不断进步。 5、在工作中对自己严格要求，决不松懈。 面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，在

姥姥的剪纸 教学设计

语文六年级 《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 镇江市谏壁中心小学华年红邮编：200006 【课题】语文六年级《姥姥的剪纸》 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文前三自然段。 2、积累好词佳句及其表现手法。 3、学习课文第一至三自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良， 感受作者蕴藏其中的心梦之境。 【重点、难点】 教学重点：初读课文，了解课文主要内容，认识姥姥。 教学难点： 1、理清课文脉络，学会概括段意。 2、学习课文第一至三自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良， 体会作者蕴藏其中的心梦之境。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，教授学生概括段意的方法。 在此基础上，学习课文第一至三自然段，通过课堂情境的创设，调动学生的情感，加强互动，走进文本，感受姥姥是个怎样的人，走近姥姥，走近作者内心。让语文学习与生活融合，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。

《姥姥的剪纸》第二课时教学实录_教案教学设计

《姥姥的剪纸》第二课时教学实录 本文是关于《姥姥的剪纸》第二课时教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 第二课时 一、复习 1、读题（师：今天，我们继续学习——） 2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……） 二、学习1——6 1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。 2、交流。相机板书：神 3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 学生读后交流： （1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）

你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。 （2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。 师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。） 指导朗读。 （3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。） （学生讨论，互相夸夸。） 师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。 （生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。” ……） （4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。 师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。 （5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” （“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）

姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计（一） 一、导入 有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 3、再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分

1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢 2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3、交流 A、技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B、姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场往哪儿贴可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4、指导朗读。 5、小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、《天天练》 姥姥的剪纸教学设计（二） 目标预设：

苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》观课评议

校语文研修组观课评议会议记录 【会议地点】接待室 【会议内容】苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》观课评议 【参会成员】研修组全体教师 【记录整理】 张净水：老师们，观课评议是我们本次课例研磨的重要环节，姜老师的课上的有声有色。为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂性质、学生学习、教师的教学等维度来进行评议。那么，姜老师的这节课，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改进。下面请大家发表一下自己的观点。 王晨：课文的题目是“姥姥的剪纸”。课文中描写姥姥剪纸技艺高超及祖孙之间的深情。讲课过程中抓住“神”这一词语重点讲解，目标明确。 李静：孙老师的教学思路很清晰，一步一步指引着学生理解课文，理解课文的过程中指引学生理解重点词语，感悟重点句子。注重了学生主体教师主导的作用。 黄静：我认为，新的教学过程的形成，应该让学生在课堂上“活”起来，姜老师的课上学生的学习气氛不够活跃，应该在调动学生积极性上再努力。 张敏：课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对作品的理解。尤其是学习语言文字的运用体会情感，发挥学生的想象力提高学生的读写能力环节，通过环环相扣的提问，能够更好地让学生入情入境地学习，感悟。这一点上做的还不够。 孟娟：孙老师的教学重视了小组合作学习，使小组中每个同学都参与进来。做得很好。 张净水：孙老师引导学生认识到课文的正面描写与侧面描写相结合的写作特点，渗透了写作知识。 王晨：《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生的参与环节很多，做得很好。 李静：教学中课堂提问运用得当，既可启迪学生思维、开发学生潜能，又能培养学生的素质，巩固知识。 研修组长总结发言