4.2形变与弹力

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4.2形变与弹力

学习目标：

1、知道形变的含义，会区分弹性形变和非弹性形变

2、了解弹力产生的原因、条件，判断弹力的有无和方向

3、掌握胡克定律、会计算弹力的大小

要点导学：

1物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫不能恢复原状的叫当弹性形变达到某一值时将不能恢复原状，这一值叫做观察微小形变的方法有和

2发生弹性形变的物体要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做

3弹力产生的条件：

（1）两物体必须直接接触；

（2）两物体接触处发生弹性形变

弹力是接触力，互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生弹性形变．有些形变不容易看出，可用假设法判定。压力、支持力、拉力都是弹力

4弹力的有无

(1)根据弹力产生的条件直接判断和

(2)利用假设法判断：1、假设将该处与物体接触的另一物体去掉看物体是否保持原来的状态

2、假设物体间存在弹力，看物体是否能保持原来的状态

5弹力的方向

垂直于接触面指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：

（1）平面与平面接触：

（2）点与平面接触：

（3）点与曲面接触：

（4）绳子的拉力方向

6胡克定律

（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．

（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关．

（3）x为弹簧的形变量的大小。

典型例题：

例1 关于弹力的产生，下列说法正确的是（）

A.只要两物体接触就一定有弹力。

B. 只要两物体相互吸引就一定有弹力。

C. 只要有形变就一定有弹力。

D. 只有发生弹性形变的物体才会对跟它接触的物体产生弹力的作用。

例2 试判断下列各情况小球A 受到的弹力情况。

例3．画出下列物体受到的弹力。

例4 一弹簧受到80牛的拉力作用时弹簧伸长为14㎝，弹簧受到40

牛的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长．

巩固练习：

1．产生弹力的条件是_____________

2．除弹性形变外，还有______

3．压力和支持力的方向总是_______接触面,压力指向被____的物体，支持力指向被______ 的物体；绳子的张力（拉力）总是沿着__________的方向

4．弹力的大小与发生形变的物体的________有关，还与形变的_____有关；对于发生弹性形

变的弹簧而言，弹力与弹簧的形变量（伸长或缩短的长度）成______.一弹簧的劲度系数为

A

500N/m,它表示_________________________若用200N的力拉弹簧,则弹簧的伸长量为

_____m。

5.关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是（）

A.物体形状的改变叫弹性形变

B.物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变

C.一根铁杆用力弯折后的形变就是弹性形变

D.物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变

6.物体A受到外力作用发生弹性形变时,发生形变的物体A对使它发生形变的物体B产生弹力作用,下列说法中正确的是( )

A.物体A先发生形变,后产生弹力

B.物体A先产生弹力,后发生形变

C.弹力和形变是同时产生同时变化的

D.物体A由于形变而对物体B产生了弹力作用

7. 关于弹力下列说法正确的是( )

A.静止在水平面上的物体所受的重力就是它对水平面的压力

B.压力、支持力、绳中的张力都属于弹力

C.弹力的大小与物体的形变程度有关,在弹性限度内形变程度越大,弹力越大

D.弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同

8．如图3－2－5所示,物体A静止在斜面B上.下列说法正确的是( )

A.斜面B对物块A的弹力方向是竖直向上的

B.物块A对斜面B的弹力方向是竖直向下的

C.斜面B对物块A的弹力方向是垂直斜面向上的

D.物块A对斜面B的弹力方向跟物块A恢复形变的方向是相同的

9．如图3－2－6所示,小球A系在坚直拉紧的细绳下端,球恰又与斜面接触并处于静止状态,则小球A所受的力是( )

A.重力和绳对它的拉力

B.重力、绳对它的拉力和斜面对它的弹力

C.重力和斜面对球的支持力

D.绳对它的拉力和斜面对它的支持力

10．画出图中A物体所受弹力的示意图

11．关于弹簧的劲度系数k,下列说法正确的是( )

A.与弹簧所受的拉力大小有关,拉力越大,k值也越大

B.由弹簧本身决定,与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关

C.与弹簧发生的形变的大小有关,形变越大,k值越小

D.与弹簧本身特性,所受拉力的大小.形变大小都无关

12.将G=50N的物体悬挂在轻质弹簧上,弹簧伸长了2.0cm, 静止时弹簧的弹力是多大?弹簧的劲度系数多大(如图甲)将弹簧从挂钩处摘下,在0点施加一个竖直向上的50N的拉力(图乙),物体仍然静止,那么弹簧的伸长量又是多少?

13.如图3-2-9所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下列说法中正确的是 ( )

A.弹簧的劲度系数是2 N／m

B.弹簧的劲度系数是2X103N／m

C.当弹簧受F2＝800 N的拉力作用时，弹簧伸长为x2＝40 cm

D.当弹簧伸长为x1＝20cm时，弹簧产生的拉力是F1＝200 N

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探究形变和弹力的关系导学案-

< 探究形变和弹力的关系> 导学案 【学习目标】 1、探究弹力和弹簧伸长量的关系. 2、学会用图像处理物理量之间的关系。 3、总结胡克定律。 【过程与方法】 经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法。 【情感态度与价值观】 在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。 【学习重点】探究弹力和弹簧伸长量的关系. 【学习难点】用图像处理物理量之间的关系 【教学模式】先学后教、合作探究、分层精炼 【学习方法】自主学习、合作探究 一、【自主预习】 1. 学生猜想：弹簧在与其他物体相互作用时，弹力大小随形变程度的不同而改变，那么弹力大小与形变量之间的具体定量关系是怎样的呢？ 2.解决问题：①. 如何测弹簧的形变量大小？ ②. 如何知道弹簧的弹力大小？ 3、给出如下实验器材：铁架台、弹簧、刻度尺、钩码若干 二、【合作探究】：（一）.小组讨论实验步骤： 1. 2. 3. 4. （二）、【交流展示】： （三）、【实验探究过程】学生小组做实验 数据记录 （四）、【实验总结】 问题：测出弹力F、弹簧的伸长量x后，如何确定它们的关系？

1. 让学生根据数据实验数据猜想弹力F与伸长量x的关系： 2. 利用实验数据验证猜想：（1）计算法（计算F/x的比值） （2）图像法（作出F与x的图像） 3. 得出结论： 4.问题：如果压缩弹簧，结果会怎样？ （五）、总结得出胡克定律 1、胡克定律： 2．数学表达式： 3．实验观察：不同的弹簧k不同，K为弹簧的劲度系数。它由弹簧本身的结构决定(如材料,粗细,匝数等) 三、【学习效果评价】基础练习（A层） 1．关于弹簧的劲度系数，下列说法中正确的是( ) A．与弹簧所受拉力大小有关，拉力越大，k值也就越大 B．与弹簧发生形变的大小有关，形变越大，k值越小 C．由弹簧本身决定，与弹簧所受拉力大小及形变程度无关 D．与弹簧本身特性，所受拉力的大小，形变大小都有关 2．将一根原长为50cm，劲度系数是200N/m的弹簧拉长到70cm，则弹簧的弹力大小是( ) A．100N B．40N C．140N D．240N 能力提升（B层） 1.如图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的 右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同： ①中弹簧的左端固定在墙上，②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用 ③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动， ④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。 若认为弹簧的质量都为零，以L1、L2、L3、L4依次表示四个弹簧的伸长量，则有（）A．L2>L1; B．L4>L3; C．L1>L3; D．L2=L4. 2.用如图所示的装置测定弹簧的劲度系数，被测弹簧一端固定于A点另一端用细线绕过定滑轮挂钩码，旁边附有一竖直放置的刻度尺。当挂两个钩码时，线上一定点P对应的刻度线如图中的ab虚线所示，当挂三个钩码时，线上一定点P对应的刻度线如图中的cd虚线所示。已知每个钩码的质量为50g，重力加速度g＝9.8m／S2。则被测弹簧的劲度系数为N/m。 四、【讨论与交流】 思考:通过本节课的探究,有何收获? F F F F F ○1 2 3 ○4

高一物理-弹力方向的判断

弹力方向的判断 一、可以直接根据形变和接触面的情况能判断的 1.点与平面接触时，弹力的方向垂直平面 例1. 如图1所示，杆的一端与墙接触，另一端与地面接触，且处于静止状态，分析杆AB 受的弹力。 图1 2.点与曲面接触时，弹力的方向垂直过切点的切面 例2. 如图2所示，杆处在半圆形光滑碗的内部，且处于静止状态，分析杆受的弹力。 图2 3.平面与平面接触时，弹力的方向垂直于接触面 例3. 如图3所示，将物体放在水平地面上，且处于静止状态，分析物体受的弹力。 图3

4.平面与曲面接触时，弹力方向垂直于平面 例4. 如图4所示，一圆柱体静止在地面上，杆与圆柱体接触也处于静止状态，分析杆受的弹力。 图4 5.球与球相接触的弹力方向，垂直于过接触点的公切面（即在两球心的连线上），而指向受力物体。 例5.如图5所示。 图5 6.绳的弹力沿绳的方向且指向绳收缩的方向 例6. 如图6所示，两条细绳上端固定，下端与物体接触，物体处于平衡状态，分析物体受的弹力。 图6

7. 根据物体形变的方向判定，物体受弹力的方向与施力物体的形变方向相反。 例7. 如图7所示，分析物块所受弹簧弹力F的方向。 图7 8.杆的弹力可能沿杆的方向也可能不沿杆的方向 例8. 如图8甲、乙、丙所示，杆与物体接触且均处于静止状态，分析杆对物体的弹力。 甲乙丙 图8 二、不能直接判断的情况 1.假设法 欲分析一物体的某一接触处是否有弹力作用，可先假设没有所接触的物体，看看被研究的物体有怎样的运动趋势。

例9.如图9，甲图中，若将约束物B去掉，A不动；而将约束物C去掉后，A要向C运动。所以B对A无弹力，C对A有弹力，且为挤压的弹力，其方向垂直于接触面指向A内部。乙图中，将斜面去掉，小球不动；丙图中，斜面去掉后，小球将摆动。所以乙图中斜面对小球无弹力，丙图中斜面对小球有弹力，其方向垂直于斜面向上。另外乙图、丙图中细绳对小球有拉伸的弹力，方向沿绳而指向绳收缩的方向(指向小球的外部)。 图9 2.替换法 用细绳替换装置中的杆，看能否维持原来的力学状态。如果能维持，则说明这个杆提供的是拉力，否则提供的是支持力。 例10.如图10，分析甲图中装置AB、AC杆对A的弹力方向时，将AB、AC用细绳代替。代替AB后，装置状态不变，说明AB对A施加的是拉力；替换AC后，原状态不能维持，说明AC 对A施加的是支持力。如图乙所示。

高中物理必修一教案-4.2 形变与弹力5-鲁科版

第三章第二节弹力（导学案） 课题引入观看视频 学习目标 1、知道常见的形变，通过实验了解弹性分类； 2、理解弹力的定义、产生条件； 3、知道几种常见的弹力，会分析弹力的方向；（重难点） 4、通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，理解胡克定律。（重点） 学习过程 一、自主学习 阅读教材P54-56，回答如下问题： 视频中倒霉熊受到的弹力是形变产生的；越大，越大；若超过物体（跳板）的，撤去外力后物体不能完全恢复原状。 二、形变 1、形变的分类 2、如何观察微小形变？ 三、弹力及常见弹力方向 探究一：支持力 静止在桌面上的球 （填写：垂直桌面向上或向下） 探究二：压力 静止在桌面上的球 （填写：垂直桌面向上或向下）

球形变方向 恢复形变趋势方向 对桌面的弹力方向 探究三：绳子拉力 悬挂静止的灯 施力物体 受力物体 （填写：绳子拉伸方向或收缩方向） 绳子形变方向 恢复形变趋势方向 对灯的弹力方向 探究四：弹簧弹力 （填写：沿着弹簧向左或向右） 形变方向弹力方向 被拉伸 被压缩 对弹力方向小结： 练习：画出物体A受到的弹力（各表面光滑） A A A 四、弹力大小 1、实验：研究弹簧弹力F与形变量x的关系 实验器材：弹簧测力计、刻度尺 实验步骤：

实验数据： 弹力F/N 0 1 2 3 4 5 弹簧原长l 0/cm 弹簧长度l/cm 形变量x/cm 数据处理：描点，画F-x 图像，得出它们的关系 2、胡克定律 （1）对k 的理解： （2）对形变量x 的理解： 计算测力计中弹簧的k 值： 五、课堂小结 1、弹力产生条件：接触、弹性形变 2、弹力方向： 垂直于平面或切面指向受力物体；与施力物体恢复形变方向相同 3、弹力大小：胡克定律F=kx 只适用弹簧弹力与其形变量的关系；k 值是弹簧本身属性，与F ，x 无关 F/N 0 1 2 3 4 5 6 4 3 2 1 x/cm

弹力教案及反思

第三章相互作用 2弹力 教学目标：知识与技能 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件. 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向. 3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律. 过程与方法 通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙. 情感态度与价值观 观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲. 学习目标 1.知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性形变. 2.知道弹力产生的原因和条件. 3.知道常见的弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图. 4.理解胡克定律并会进行相关计算. 自主探究 1.形变:物体在力的作用下发生改变叫做形变. 2.弹性形变:物体在形变后撤去作用力时能够,这种形变叫做弹性形变. 3.弹性限度:如果形变过大,超过一定的限度,撤去作用力后物体的形状,这个限度叫做弹性限度. 4.弹力:发生形变的物体,由于要,对与它的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力. 5.胡克定律:弹簧发生时,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度成.公式为,式中的k为,单位是. 合作探究 一、弹性形变和弹力 【演示实验】把尺子掰弯;轻拉或压缩弹簧;将空的粉笔盒压扁;用力捏海绵,海绵的体积变小.问题:1.物体产生这些形变的原因是什么? 2.撤去手的作用力后,直尺、弹簧、粉笔盒、海绵,哪些能恢复原状,哪些不能? 3.如果用力使劲拉弹簧,使其形变超过一定的限度,撤去外力后能恢复原状吗? 4.有些物体受到力的作用后可以发生明显的形变,比如手拉弹簧,而有些物体在受到力的作用后,我们无法观察到它的形变,比如手压桌面等,是不是这些硬的物体不发生形变呢? 说明:仔细阅读课本P54,观察桌面微小形变的实验,体会物理学中放大微小形变的方法. 1.是使物体发生形变的原因. 2.物体的形变可分为和. 3.如果物体形变过大,超过了,撤去作用力后物体无法恢复原来的形状,所有能够发生弹性形变的物体都存在一个. 4.弹力的产生条件:(1);(2). 5.下图中跳板对运动员的弹力(支持力)的作用过程:发生了形变,对产生了弹力的作用.运动员对跳板的弹力(压力)的作用过程:发生了形变,对产生了

2020高中物理3.1探究弹力与形变的关系3教案粤教版必修1

弹力 教学目标： 一、知识目标 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比 二、能力目标： 培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向 三、德育目标：在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。 教学重点：弹力产生的条件、弹力的方向 教学难点： 1、在接触的物体间是否有弹力 2、弹力方向的确定 教学用具： 弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪 教学步骤： 一、导入新课 在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板那弹力是怎样产生的呢？ 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标 1、知道形变的概念 2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用

3、会判断弹力的方向 4、知道形变的种类 （二）学习目标完成过程 1、弹力是怎样产生的？ （1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变老师：对，这就是形变。 板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。 提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？ 引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力 学生总结什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。 可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。2、任何物体都会发生形变 实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。 （1）入射光的位置不变，将光线经M N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光 亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？ 学生：光点在刻度尺上移动? 学生分析：桌面有了形变，使M N平面镜的位置发生了微小的变化。 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。 3、弹力的方向 一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹 力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例1:放在水平桌面上的书

高一物理教案 弹力

第01章第02节重力教案02 人教版 教学目标： 一、知识目标 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比 二、能力目标： 培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向 三、德育目标： 在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。 教学重点： 弹力产生的条件、弹力的方向 教学难点： 1、在接触的物体间是否有弹力 2、弹力方向的确定 教学方法： 实验演示、讨论答疑 教学用具： 弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入新课 在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？ 学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板 …… 那弹力是怎样产生的呢？ 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标 1、知道形变的概念 2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用 3、会判断弹力的方向 4、知道形变的种类 （二）学习目标完成过程 1、弹力是怎样产生的？ （1）实验演示： 压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片 观察到什么现象？ 学生：看到形状或体积改变 老师：对，这就是形变。 板书：物体的形状或体积的改变叫形变 （2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，

放手，粉笔头被弹起。 提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？ 引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。 提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？ 引导回答：不接触一定不会受到这个力 学生总结什么是弹力？ 板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。 可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。 2、任何物体都会发生形变 实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。 （1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？ 学生：光点在刻度尺上移动？ 学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。 3、弹力的方向 一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例1：放在水平桌面上的书 书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

人教版高一物理弹力教学设计

《弹力》教学设计 物理组田园 第一部分教学设计基础分析 1

2

第二部分教与学的过程设计 3

新课讲授二、显示微小 形变的观察 （一）:玻璃 瓶（插着吸管 的装有红色 液体的玻璃 瓶），形变的 观察---瓶壁 发生形变，使 瓶内体积减 小,从而液面 上升。 （二）:桌面 微小形变的观 察---桌面发 生形变，使入 射光线与平面 镜夹角发生改 变，从而光点 下移。原理： 通过放大的思 想实现观察微 小形变。 二、弹力 1、弹力：发 生弹性形变的 物体由于要恢 复原来 【实验展示】 将手压在自制教 具，一边走一边给学生 展示，使每一位学生都 观察到吸管中液柱的 变化。引导学生思考观 察出微小形变的原理。 【动画展示】 展示多媒体动画- -桌面的微小形变，观 察光点位置的变化。思 考观察出微小形变的原 理。 【动画演示】 播放动画，鼓励学 生通过观察小车的运 动情况，判断两个接触 的物体之间作用效果， 引出弹力的定义。 【观察分析】 学生观察 水柱液面变化， 得到玻璃瓶得到 玻璃瓶发生了微 小的形变的原 理。 同时思考，观 察出微小形变的 思想。 观察动画中 光点下移的现 象，得到玻璃瓶 发生了微小的形 变的原理。 同时思考，观 察出微小形变的 思想。 与老师共同 解释出是通过放 大的思想实现观 察微小形变。 【观察思考】 学生观看动画中 两次撤去力后， 小车的运动情 况，判断出两物 体之间受到 通过实物展示， 使学生近距离的、 直接的观察到玻璃 瓶发生了微小形 变。得到微小形变 的结论。从而增强 了学生的感性认 知。 再结合多媒体课 件的呈现，使学生 观察到桌面发生了 微小的形变，将不 易观察到的物理现 象直观的显现出 来。从而得出微小 形变的结论。 结合两个实验 的共性做出总结， 更有利于学生知识 的建构。 通过观察动画， 利用学生多种感官 和已有经验，将抽 象的物理情景形象 直观的展示出来。 体现了教中的直观 性原则。 4

弹力教学设计公开课

【新课讲解】一、弹性形变和弹力 1．形变：物体在力的作用下____或____发生改变的现象．2．弹性形变：去掉作用力后物体的形变能够________. 3．弹力：发生________的物体由于要________，对与它接触的物体产生的力的作用． 4．弹性限度：当形变超过一定限度时，撤去作用力后，物体不能完全恢复__________. 5．接触力 (1)定义：相接触的物体间产生的相互作用力．如：拉力、压力、支持力、摩擦力等． (2)分类：按性质可分为____和______两类． 二、几种弹力 1．常见弹力：平时所说的____、______和____都是弹力．2．弹力的方向 (1)压力和支持力的方向垂直于物体的______. (2)绳的拉力沿着绳而指向绳____的方向． 三、胡克定律 1．内容：弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成____. 2．公式：F＝kx，其中k称为弹簧的________，单位是牛顿每米，符号是N/m. 3．弹力F与弹簧的伸长(或缩短)量x的关系如图3－2－1所示：

如何判断弹力的有无？ 1．根据弹力产生的条件直接进行判断，如果具备弹力产生的“两个条件”，则接触面之间存在弹力． 2．运用“假设法”进行判断 (1)假设该处没有弹力．看该物体是否仍保持原来的状态，从而确定该处有无弹力． 3．由二力平衡进行判断 若竖直墙壁再对球施一弹力，球将不再静止在该处，因此可判定竖直墙壁对球无弹力的作用． 【典例分析】一根轻质弹簧，当它受到10N 的拉力时长度为12cm ，当它受到25N 的拉力时长度为15cm ，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多少？ 解析：同一弹簧劲度系数k 是不变的，作用力不同，弹簧的形变量不同，但都遵从胡克定律． 解法一 设弹簧的自然长度为l 0，由胡克定律有： 当F 1＝10N ，l 1＝12cm 时，F 1＝k(l 1－l 0)

《1 重力与弹力》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)

课时教案
第 三 单元
第2案
课题： §3.1.2 重力与弹力 （第 2 课时）
总第 案 年月日
物理观念：知道重力产生的原因，理解重力概念，会确定重力的大小和方向；
教学目标 物理观念：知道弹性形变、弹力定义及产生条件；掌握胡克定律。 核心素养 科学思维：会做力的图示和示意图，理解影响重心的因素；
科学思维：会判定弹力的方向；能应用胡克定律解决问题。
1、弹力产生的条件；方向判定；
教学重点 2、胡克定律的应用
3、
1、弹力方向的判定
教学难点 2、
3、
高考考点
课型
新授
教 具 弹簧秤、装满水的玻璃瓶
教法
教学过程
教学环节
课前复习：
教师活动预设
学生活动预设
1.说说你是如何认识力的。 2.如何理解物体所受的重力。 3.如何确定物体的重心。
学生观察插图回
一、弹力
答：
1.物体在外作用
下，发生了怎样
的变化？
2.当外力撤销之
后，物体会恢复
㈠形变：物体在力的作第 用6 下页发共生7的页形状或体积改变叫形变.
原状吗？
由实验让学生得出：是力的作用效果之一，可分为弹性形变、

教学环节
教师活动预设
㈠形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫形变.
学生活动预设
由实验让学生得出：是力的作用效果之一，可分为弹性形变、
范性形变（非弹性形变）（据能否恢复原状分类）但是弹性形
变是有范围的，比如一根弹簧，另要拉力不太大，形变后还能
恢复原状，但力太大时，弹簧就可能拉长后不能恢复原状了，
这就不是弹状形变了。一般情况下，弹性形变是在一定范围内
成立的。
②弹性限度：形变过大，超过一定限度，则不能恢复原状，这
个限度叫做弹性限度。
③微小形变的观察方法：光学放大（桌子形变）、力学放大
（玻璃瓶的形变）
光
㈡弹力 ⑴定义：发生形变的物体，要恢复原状对与它接触使它形变的 物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。 ⑵条件：形变、接触第 6 故页弹共力7属页于接触力。

2020版高考物理第二章第5节实验：探究弹簧形变与弹力的关系含解析34

第 5 节实验：探究弹簧形变与弹力的关系 一、实验目的 1．探究弹簧形变与弹力的关系。 2．学会利用图像法处理实验数据，探究物理规律。 二、实验原理 1. 如图所示，弹簧在下端悬挂钩码时会伸长，平衡时弹簧产生的弹力与 所挂钩码的重力大小相等。 2．用刻度尺测出弹簧在不同钩码拉力下的伸长量x，建立直角坐 标系，以纵坐标表示弹力大小F，以横坐标表示弹簧的伸长量x，在坐标系 中描出实验所测得的各组（x，F）对应的点，用平滑的曲线连接起来，根据 实验所得的图线，就可探知弹簧形变与弹力的关系。 三、实验器材 铁架台、毫米刻度尺、弹簧、钩码（若干）、铅笔、重垂线、坐标纸等。[ 部分器材用途]重垂线检查刻度尺是否竖直 坐标纸绘制F-x 图像，便于实验数据处理 四、实验步骤 1．根据实验原理图，将铁架台放在桌面上（固定好），将弹簧的一端固定于铁架台的横 梁上，在靠近弹簧处将刻度尺（分度值为 1 mm）固定于铁架台上，并用重垂线检查刻度尺是否竖直。 2．记下弹簧下端不挂钩码时所对应的刻度l 0，即弹簧的原长。 3．在弹簧下端挂上钩码，待钩码静止时测出弹簧的长度l ，求出弹簧的伸长量x 和所受的外力F（等于所挂钩码的重力）。 4．改变所挂钩码的数量，重复上述实验，要尽量多测几组数据，将所测数据填写在表格中。 记录表：弹簧原长l 0＝_______ c m。 次数 123456 内容 拉力F/N 弹簧总长/cm 弹簧伸长/cm

五、数据处理 1．以弹力F(大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x 为横坐标，用描点法作图，连接各点得出弹力F随弹簧伸长量x 变化的图线。 2．以弹簧的伸长量为自变量，写出图线所代表的函数表达式，并解释函数表达式中常数的物理意义。 六、误差分析 1．系统误差 钩码标值不准确和弹簧自身重力的影响造成系统误差。 2．偶然误差 (1) 弹簧长度的测量造成偶然误差，为了减小这种误差，要尽量多测几组数据。 (2) 作图时的不规范造成偶然误差，为了减小这种误差，画图时要用细铅笔作图，所描各点尽量均匀分布在直线的两侧。 七、注意事项 1．所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度，要注意观察，适可而止。 2．每次所挂钩码的质量差适当大一些，从而使坐标点的间距尽可能大，这样作出的图线准确度更高一些。 3．测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于稳定状态时测量，以免增大误差。 4．描点画线时，所描的点不一定都落在一条直线上，但应注意一定要使各点均匀分布在直线的两侧。 5．记录实验数据时要注意弹力、弹簧的原长l 0、总长l 及弹簧伸长量的对应关系及单位。 6．坐标轴的标度要适中。 [ 基础考法] 考法(一) 实验原理与操作 1．如图甲所示，用铁架台、弹簧和多个质量均为m的钩码探究在弹性限度内弹簧形变与弹力的关系。

高一物理弹力教案新人教版必修1.doc

高一物理弹力导学案 三维目标 1.知识与技能 (1)知道弹力产生的条件。 (2)知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 (3) 知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题。 2.过程与方法： (1)通过在实际问题中确定弹力方向的能力。 (2)自己动手进行设计实验和操作实验的能力。 (3)知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 3.情感态度与价值观 观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。 新知探究 （一）、弹性形变和弹力 1.形变：物体在力的作用下 _________或 __________ 发生改变，叫做形变。 2.弹性形变：有些物体在形变后_________________，这种形变叫做弹性形变。 3.弹力：发生 _______的物体由于要 __________，对 ___________的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 4. 弹力产生的条件：（ 1）两物体 ____________________ ；（ 2）发生 ____________________ 。 5.弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就 _________________ 。 这个限度叫做弹性限度。 6.自然界的四种基本相互作用力是不需要____________ 就能起作用的，而通常所说的拉

力压力支持力等都是物体与物体接触时才发生的，称为______________。按性质可分为 ________________ 和 _______________，它们在本质上都是由 _________引起的。（二）、几种弹力 常见的拉力压力支持力在本质上都属于弹力。弹力的方向总是__________________ ，具体如下： 1. 压力和支持力的方向总是__________________ ，并指向 ____________________ 的物体。 2.绳子拉力的方向总是沿着绳，并指向_______________________ 。 3.轻杆的弹力可能沿杆，也可能不沿杆。 （三）、胡克定律 1.弹力的大小跟______________的大小有关，形变____________ ，弹力越大。形变 _______________ ，弹力随之消失。大定量关系一般比较复杂。 2.胡克定律：弹簧发生__________时，弹力的大小 F 跟弹簧伸长（或缩短）的长度x 成_________。表达式： ____________________，其中的k 叫做 _______________ ，单位的符号是 __________________ 。其中 k 是跟弹簧丝的粗细材料直径绕法长度等有关的一个物理量，这个物理量反映了弹簧的特性，弹簧的“软”“硬”指的就是弹簧的 ____________ 的不同 随堂训练 （四）、基础练习 1．图 1，一个球形物体O 静止放在水平地面上，并与竖直墙相接触， A 、 B 两点是球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是（） A ．物体受三个力，重力、 B 点的支持力、 A 点的弹力 B ．物体受二个力，重力、 B 点的支持力 C ．物体受三个力，重力、 B 点的支持力、地面的弹力 D ．物体受三个力，重力、 B 点的支持力、物体对地面的压力 2．小木块放在桌子上，下列说法正确的是（） A．在接触处只有桌子有弹力产生

高中物理实验 探究弹力和弹簧伸长的关系

实验2 探究弹力和弹簧伸长的关系 (1)所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度．要注意观察，适可而止． (2)每次所挂钩码的质量差尽量大一些，从而使坐标上描的点尽可能稀疏，这样作出的图线精确． (3)测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于平衡状态时测量，以免增大误差． (4)描点画线时，所画曲线不一定经过每一个点，但应注意一定要使各点均匀分布在曲线的两侧． (5)记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位， 在探究弹力F与弹簧伸长x的关系时，得到几组数据，既可以由所测数据找出F与x的对应关系，又可以作出F-x图象，从图象上看出F与x的关系．图象法很容易消除实验测量中的偶然误差． 1.某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长关系的实验．他先测出不挂砝码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，然后在弹簧下端挂上砝码，并逐个增加砝码，测出指针所指的标尺刻度，所得数据列表如下：（重

力加速度g取9.8m/s2） (1)根据所测数据，在坐标纸上作弹簧指针所指的标尺刻度z与砝码质量m的关系曲线． (2)根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在N范围内弹力大小与弹簧伸长关系满足胡克定律，这种规格弹簧的劲度系数为N/m

2.一个实验小组存“探究弹力和弹簧伸长的关系”的实验中，使用两条不同 的轻质弹簧a和b，得到弹力与弹簧长度的图象如图所示．下列表述正确 的是( ) A．a的原长比b的长 B．a的劲度系数比b的大 C．a的劲度系数比b的小 D．测得的弹力与弹簧的长度成正比 3.某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数A．做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将分度值是毫米的刻度尺竖直放在弹簧一侧，并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指针指示的刻度数值记作L o； 弹簧下端挂一个50 g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L1； 弹簧下端挂两个50 g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L2； ……挂七个50 g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L7．

高中物理新教材《重力与弹力》导学案

1．重力与弹力 1．了解重力产生的原因，掌握重力的方向及重力大小的公式，理解重心的意义及其决定因素。 2．会用力的图示和力的示意图表示力。 3．认识弹力，知道弹力产生的条件，会初步分析弹力的有无和方向。 4．通过做“探究弹簧弹力与形变量的关系”的实验，认识胡克定律，并会应用其进行有关计算。 一、重力 1．成因 由于□01地球的吸引而使物体受到的力。 2．大小 G＝□02mg，其中g是重力加速度，即自由落体加速度，g的单位既可以是N/kg，又可以是m/s2，而且1 N/kg□031_m/s2。 3．方向 总是□04竖直向下。 4．重心 (1)一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。物体重心的位置与物体的□05形

状及物体内□06质量的分布有关。 (2)重心的确定方法：形状规则、质量分布均匀的物体，重心在其□07几何中心上；对形状不规则的薄板可用□08悬挂法确定其重心。 5．力的图示和力的示意图 (1)力的图示：力可以用□09有向线段表示，有向线段的长短表示□10力的大小，箭头表示□11力的方向，箭头(或箭尾)表示力的□12作用点，这种表示力的方法叫作力的图示。 (2)力的示意图：不需要准确标度力的大小，只需画出力的□13作用点和□14方向。 二、弹力 1．形变：物体在力的作用下□01形状或□02体积的改变。 2．弹力：发生□03形变的物体，要□04恢复原状，对与它□05接触的物体产生的力。 3．几种弹力 (1)常见弹力：平时所说的□06压力、□07支持力和□08拉力都是弹力。 (2)弹力的方向 ①压力和支持力的方向□09垂直于物体的接触面且指向于被压物或被支持物。 ②绳子的拉力沿着绳子而指向绳子□10收缩的方向。 三、胡克定律 1．弹性形变：发生形变的物体在撤去作用力后能够□01恢复原状的形变。

学案17第二节形变与弹力1.doc

1、 力的三要素是什么？力可能产生哪些作用效果？ 2、 力可以使物体发生形变，橡皮泥的形变与橡胶球的形变有何不同? 3、 形变有哪些不同的类型？各类型如何区分？ 二、弹力 （一）弹力 情景分析：把弹簧挂在铁架台上，如图所示。 问题1：弹簧下端悬挂钩码，弹簧发生什么形变？ 问题2：什么是弹力？ 问题3：弹力的产生原因是什么？什么物体发生弹性形变？ 问题4：弹力的产生条件是什么？ 问题5：弹力的大小与什么有关？ （二）探究弹簧伸长量与弹力的关系 提出问题：把弹簧挂在铁架台上，弹簧卜端悬挂钩码，看到的现象是：钩码越重，弹簧的 伸长量也越大。那么，弹簧的弹力与弹那的伸长量有怎样的定量关系呢？ 实验设计：首先读出未挂钩码时弹簧的长度。在弹簧挂钩上挂一个钩码，记下弹簧的总长 度；然后不断增加钩码，记下每增加一个钩码后对应的钩码总重和弹簧的总长度。 钩码总重G/N 弹簧总长度//cm 弹簧伸长量x/cm , 第二节形变与弹力1 涉学习目标 1、 能说出形变的概念，会区分弹性形变与范性形变 2、 能说出什么是弹力，并会判断弹力产生的条件及方向 :、掌握胡克定律的内容和适用条件，会用胡克定律计算弹簧的 、 知识铺垫 1、 用力的图示表示质量为5kg 的物体的重力 2、 用力的示意图表示物体受到与水平夹30。角5N 斜向上的力 高一物理必修1学案17 第四章相互作用 班级：姓名： 收集数据：把每次操作时弹簧的弹力、弹簧长度、弹簧的伸长量填写在下表中

请在坐标纸上作出实验图象 实验结论：____________________________ 胡克定律： 注意: 典题例析 例题、将一根原长为40cm、劲度系数为100N/m的弹簧拉长为45cm,则此时弹簧的弹力大小为多少？ 变式训练：一根弹簧，原长10cm,当它下端挂5N的重物时，长度是12cm,此弹簧的劲度系数多大？当它下端挂另一重物时，它的长度是15cm,求这个物体重多少？普变变力 U形形 弹>一、二判断依据: 1、弹力定义: 2、弹力的产生原因：物体发生弹性形变 3、弹力的产生条件： ________________________________ 4、胡克定律k

高中物理--形变与弹力教学设计

高中物理--形变与弹力教学设计

教学活动 （一）分析类比引出条件 （演示）桌面上放一个小车，用手给小车一个推力，小车就运动起 来，现在我们不用手给小车推力，能不能用刚才研究的这些有弹性的物 体给它一个力，让它运动起来？ （学生思考回答）： （实验）：用压缩的弹簧使小车运动。 （分析）： 【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对 与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 （提问）：除了压缩的弹簧可以给小车力的作用，还有什么办法？ 使弹簧保持原状，会不会给小车力的作用？ （对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车 保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。 引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并 且发生弹性形变。 （二）自主探究体会方向 力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示实验，体会弹力 方向。 学生活动

（演示实验）A．书本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压。 B．用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。 内容 弹力方 向 施力物 体 施力物体形 变的方向 施力物体恢 复形变的方 向 受力物体形 变的方向书本对桌面的压 力 （向 下） （书 本） （向上）（向下）（向下） 桌面对书本的支 持力 （向 上） （桌 面） （向下）（向上）（向上） 电灯对电线的拉 力 （向 下） （电 灯） （向上）（向下）（向下） 电线对电灯的拉 力 （向 上） （电 线） （向下）（向上）（向上） (学生完成表格） （分析）： A.纤维板发生了形变，由于要恢复原状，对与它接触的装水气球施加了

《弹力 力的测量(第3课时)》 word版 公开课一等奖教案 新北师大版

尊敬的用户： 感谢您下载使用本文件。本文件是2020年底制作，经过制作、修改、完善等步骤，将大量优秀教师的一手资料进行整合，再继续深挖、编辑。使之成套系，使之更适用于课堂教学与日常练习。经过进一步加工、提炼，期待能够使您在使用中，得到更加完美的体验。如果在使用过程中，发现有任何问题，请搜索微信订阅号：fifteen1617，联系客服，会有更大的惊喜等着您哦！使用本资源，您将得到非常完美的体验，感谢您的下载使用！~ 《弹力力的测量》 教学目标 （1）知识与技能目标： 1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 2、探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 3、探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 （2）过程与方法目标： 培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。 （3）情感、态度、价值观目标： 培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。 教学重点 1、弹簧伸长长度与拉力的关系。 2、弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。 教学难点 弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 教学方法 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。 教具和媒体 教师用：课件、实物投影。 水球（一个）、弹簧（好、坏各一只）、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）。 学生用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球（以上各一个）、钩码一组。 教学过程 （一）复习引入： 师：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？

生：力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。 师：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？ （演示）用力捏水球，水球变形。 生：力可以改变物体的形状。 （二）新授： 师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！ 生：设计并操作实验。 师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。） 直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 师：还有不同实验吗？ 生：气球用力压，扁了。（失去力恢复原状。）……。 师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。 不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？ 生：弹簧、直尺、橡尺筋、气球。 师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 师：（板书）一、弹性。 谁能给弹性下个定义呢？ 生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）弹性…… 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 （板书）塑性。 师：你能给塑性下个定义吗？ 生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）塑性：…… 师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。（课件展示：

探究形变与弹力的关系教学设计

探究形变与弹力的关系教学设计 教材分析：这节课主要是在唤起学生关于弹力知识的原有认知的基础上，对弹力的概念进行系统的讨论，为进一步理解后面章节的力的概念打下坚实的基础。 学生分析：弹力的知识学生在初中的科学课中学习过，但基本上都是感性认识，没有形成系统的知识结构，经过高中前面两章内容的学习，学生的思维能力已经有了相应的提高，可以在此基础上深入的分析物体的形变以及探究弹力的产生过程，而且学生对微小形变的演示也是非常有兴趣的。他们渴望了解探究微小形变的科学方法，也希望自己动手实验探究弹力的大小。 教学目标 知识技能： 1．初步认识形变的种类，知道任何物体都可以发生形变。 2．了解弹性与弹性限度的概念，并在实际操作的过程中会识别。 3、知道弹力的产生，弹力的方向，理解胡克定律。 过程与方法： 1、培养学生观察、分析和操作的能力。 2、使学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究习惯。 情感态度与价值观： 1、通过学生比较熟悉的蹦极、跳床等游戏过程的再现，激发学生的学习兴趣。 2、通过物体微小形变的演示，刺激学生的好奇心理，使学生初步了解物理学处理问题的巧妙方法，体会物理学之美。 教学重点： 1、探究弹簧的弹力与形变之间的关系。 2、科学探究方法的养成。 教学难点： 科学探究方法的养成。 教具：玻璃瓶橡皮条细棉线弹簧铁架台钩码直尺 教学设计: 本课从学生比较熟悉的蹦床游戏的动画开始，引入形变和弹力的概念，进一步提出问题，弹力和形变之间到底存在怎样的关系呢？（引入新课） 为了探究弹力和形变的关系，所以首先要了解常见的形变、弹性和弹性限度的概念，从学生比较容易接受的弹簧入手，先分析弹力的方向，由弹簧过渡到到细绳，再推广到任意

高中物理弹力讲课教案

高中物理弹力讲课教案 【篇一：教师资格：高中物理《弹力》教学设计】 一、教学目标 【知识与技能】 理解胡克定律,能够应用胡克定律解决问题。 【过程与方法】 通过探究实验，得出弹簧弹力与形变的关系，掌握胡克定律的内容，提高动手操作能力，以及实验探究能力。 【情感态度与价值观】 通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，感受发现 规律的乐趣，增强团队意识，加强动手能力及语言表达能力。 二、教学重难点 【重点】 探究弹簧弹力的规律。 【难点】 实验数据的处理。 三、教学过程 环节一:新课导入 回顾弹力产生的条件，弹力的方向。从而引出本节新课弹簧弹力大 小的探究 环节二：规律建立 提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系?并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹 力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。 向学生提问： 1.如何测量弹簧的形变量x? 2.如何测量弹簧弹力f的大小? 3.如何描绘f-x关系最简洁直观? 学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上， 下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力 的大小f，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸 长量x(或总长度)。 说明注意事项：

1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖 直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后， 要待系统稳定后在读数; 2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。 学生实验并列表记录实验数据。 教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种 ) 根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。 展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系 归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比 环节三：规律的深化 给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小f跟弹簧 伸长(或缩短)的长度x称正比，即：f=kx。 1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米 (n/m)。 2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。 环节四：规律的应用 提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论 1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原 因是什么? 2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定? 环节五：小结作业 总结回顾本节课的知识点。要求课下完成： 一个弹簧秤，由于原弹簧损坏，换了一个新弹簧。经测试，不挂重 物时，示数为2n，挂100n的重物时，示数为92n，那么，当读数 为20n时，所挂重物的实际重量是。 四、板书设计 五、教学反思 【篇二：高中物理必修1弹力教案】 弹力教案 教学目标 （一）知识与技能