(专科)学前儿童科学教育复习资料(201506)

《学前儿童科学教育》复习资料 2015年6月（考试形式：半开卷）

一、选择题（每小题3分，共30分）

1、提出认知发展阶段理论的是（ B ）。

Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰

Ｃ、布鲁纳Ｄ、布鲁姆

2、１９３５年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是（ A ）。

Ａ、雷震清Ｂ、陶行知

Ｃ、张雪门Ｄ、陈鹤琴

3、世界上首创用实验法进行科学教学的是（ B ）。

Ａ、孟子Ｂ、墨子

Ｃ、老子Ｄ、孔子

4、1903年我国自己开办的第一所幼稚园是（ B ）。

Ａ、湖南幼稚园 B、湖北幼稚园

C、广东幼稚园Ｄ、京师同文馆

5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（ C ）。

Ａ、自然、思维和人类的知识体系

Ｂ、思维、天然和社会的知识体系

C、思维、自然和社会的知识体系

Ｄ、自然、社会和人类的知识体系

6、下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是：（ D ）。

Ａ、学前儿童科学教育的总目标

Ｂ、年龄阶段目标

Ｃ、单元目标

Ｄ、科学知识教育目标

7、获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在（ D ）。

Ａ、科学情感方面的教育目标

B、科学技能方面的教育目标

C、科学方法方面的教育目标

D、科学知识方面的教育目标

8、我国常识教育提出的中班有关植物的目标是（ A ）。

A、认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种

B、认识常见的三、四种蔬菜、水果，一、二种花草、树木

C、认识常见的蔬菜、水果、干果、树木、花草和当地的主要农作物各二、三种

D、认识常见的蔬菜、水果、干果，比较其异同，并进行分类。

9、在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的（ C ）。

Ａ、单元目标

Ｂ、年龄阶段目标

Ｃ、活动目标

Ｄ、科学知识教育目标

10、确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：（ B ）。

Ａ、心理学依据、科学依据、社会依据

Ｂ、心理学依据、社会依据、学科依据

Ｃ、学科依据、心理学依据、行为学依据

Ｄ、科学依据、社会依据、心理学依据

11、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（C ）。

Ａ、季节Ｂ、常见动物

Ｃ、风土人情Ｄ、常见植物

12、下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是（ D ）。

Ａ、地方性Ｂ、启蒙性

Ｃ、时代性Ｄ、环境性

13、例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的（ C ）要求。

Ａ、地方性Ｂ、启蒙性

Ｃ、系统性Ｄ、环境性

14、在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的（ D ）方式。

Ａ、螺旋式上升Ｂ、水平式上升

Ｃ、交错式上升Ｄ、直线式上升

15、个别物体的观察可在哪个年龄班进行（ D）。

Ａ、小班Ｂ、中班

Ｃ、大班Ｄ、各年龄班均可

16、间或性观察可在哪个年龄班进行（ B）。

Ａ、小班Ｂ、各年龄班均可

Ｃ、大班Ｄ、中班

17、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（B ）。

Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕

Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕

18、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（ B ）。

Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁

Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

19、帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（D ）。

Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁

Ｃ、４～５岁Ｄ、５～６岁

20、把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（B ）。

Ａ、挑选分类Ｂ、二元分类

Ｃ、感知分类Ｄ、多元分类

21、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是( D )。

Ａ、比较物体明显的不同点Ｂ、比较物体的不同点

Ｃ、比较物体的相同点Ｄ、比较物体的不同点和相同点

22、运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是：（ A ）。

Ａ、非正式量具测量Ｂ、正式量具测量

Ｃ、观察测量Ｄ、普通测量

23、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（D ）。

Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁

Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

24、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（ A ）。

A、绳子

B、秤

C、直尺

D、钟表

25、学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是( B )。

Ａ、普通测量Ｂ、观察测量

Ｃ、正式量具测量Ｄ、非正式量具测量

26、用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标（ C ）。

Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁

Ｃ、５～6岁Ｄ、各年龄段均可

27、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的是（ C）。

Ａ、图片Ｂ、歌曲

Ｃ、谜语Ｄ、科普画册

28、下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：（ D ）。

A、问题情境

B、科学活动室

C、科学学习氛围

D、三个都是

29、学前儿童科学教育材料的选择原则是：（ A ）。

A、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性

B、材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性

C、材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性

D、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性

30、下面哪一个不属于幼儿园园地（ A ）。

A、种植园

B、饲养角

C、自然角

D、气象角

31、下列材料中属于操作实验类材料的是：（ A ）。

A、橡皮泥

B、昆虫标本

C、编制机

D、放大镜

32、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于（ C ）。

Ａ、简单性问题Ｂ、操作性问题

Ｃ、理论性问题Ｄ、直白性问题

33、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（ A）。

Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性

Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性

Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性

Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

34、学前儿童科学教育的社会资源包括（B）。

Ａ、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源

Ｂ、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

Ｃ、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源

Ｄ、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

35、下列各种社会资源中属于物力资源的是：（ D ）。

A、森林

B、学生家长

C、教育机构

D、博物馆

36、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D ）。

Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性

Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性

Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性

Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性

37、专门的学前儿童科学教育活动不包括（ D ）。

A、集体教学活动中的科学教育

B、区角活动中的科学教育

C、偶发性科学教育活动

D、游戏活动中的科学教育

38、渗透的学前儿童科学教育活动包括（ D ）。

Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育

Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育

Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

39、教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求：（ A ）。

A、发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性

B、发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性

C、科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性

D、开放性、活动性、科学性、整合性、发展性

40、下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是：（ B ）。

A、电动玩具

B、地球仪

C、测量工具

D、昆虫标本

41、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（ D ）。

Ａ、制作玩具Ｂ、制作昆虫标本

Ｃ、观察蚂蚁搬家Ｄ、观察大雾天气

42、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（ B）。

Ａ、观察核对Ｂ、行为核对

Ｃ、观察评价Ｄ、行为评价

43、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（ A ）。

Ａ、情景观察Ｂ、情景评价

Ｃ、自然观察Ｄ、自然评价

44、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是：（ A ）。

A、问题测试、情境问题测试

B、问题测试、选择测试

C、匹配测试、情境问题测试

D、匹配测试、选择测试

45、幼儿园科学教育评价是一种（C ）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

Ａ、督导——反馈Ｂ、评价——督导

Ｃ、反馈——校正Ｄ、校正——督导

46、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（B ）。

Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价

Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价

Ｃ、学前儿童科学方法及能力的评价

Ｄ、学前儿童科学情感和态度的评价

47、教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（A ）。

Ａ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者。

Ｂ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者。

Ｃ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者。

Ｄ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者。

48、下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是：( A )。

A、设置情景、提出问题、动手操作

B、提出问题、推测和假设、设计实验

C、寻求实证、信息和数据的处理

D、获得结论和表达、联系生活实践，提出新的问题

49、“做中学”科学教育项目起源于（ B ）。

A、法国

B、美国

C、中国

D、德国

二、判断题（每小题2分，共20分）

1、科学技术的功能包括认识功能和创造功能。（×）

2、“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。（√）

3、维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。（√）

3、古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。（√）

4、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。（√）

5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。（√）

6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育

总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。（√）

7、学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。（√）

8、学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。（√）

9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。（×）

10、学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经验的获得；科学方法的学习；科学情感态度的培养。（√）

11、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。（√）

12、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（√）

13、时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向未来。（×）

14、以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。（√）

15、学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。（√）

16、将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。（×）

17、根据科学教育的各个领域选编内容的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。（×）

18、学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。（×）

19、直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式。因为直接观察没有中间环节，因而可以避免仪器等中介造成的误差。（√）

20、间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越。（√）

21、教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的观察是比较性观察。（×）

22、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。（√）

23、观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。（√）

24、学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。（√）

25、学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验，如，磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等。（√）

26、学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。（×）

27、学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物，以及培养他们对动物、对自然的情感。（√）

28、通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体经验，促进学前儿童数量化思维的发展。（√）

29、学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。（√）

30、测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。（×）

31、通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识，开拓他们的视野，激发想象力，从而提高学前儿童的创造潜力。（√）

32、学前儿童对周围环境进行观察后，用数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验，这是图像记录。（√）

33、科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调操作过程。（√）

34、科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏。（×）

35、学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。（√）

36、学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。（×）

37、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。（√）

38、活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。（√）

39、学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料和工具。（×）

40、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境。（×）

41、家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。（×）

42、家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。（√）

43、操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，会发生什么事情?”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。（√）

44、为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（√）

45、幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：（1）利用家长会介绍科学发现；（2）家园联系手册；（3）家庭志愿者；（4）幼儿园组织亲子活动。（√）

46、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。（√）

47、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。（×）

48、集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。（√）

49、学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。（√）

50、教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题，另一类是开放式问题。（×）

51、科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（×）

52、区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。（√）

53、操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具。（√）

54、操作实验类的材料，主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作，获得各方面的经验。（√）

55、初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流，这是一种选择性科学教育活动。（×）

56、学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，做出价值判断的过程。（×）

57、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（√）

58、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。（×）

59、学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。（×）

60、教师安排学前儿童，从×月×日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。（×）

61、在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流。（√）

62、“STS ”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。（√）

63、幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。（√）

64、幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。（√）

65、幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的，是儿童科学教育的拓展。（√）

三、简答题（每小题7分，共28分）

1、科学与技术的区别有哪些？

答：（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。

（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。

（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。

2、阐述幼儿园开展科学教育的意义？

答：可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述。

对儿童发展：首先，科学教育是符合了学前儿童身心发展的特点。其次，在学前儿童所生活的自然环境中，处处存在着有利于他们学习科学的内容，而科学教育正是利用了这些有利的因素，并将其纳入有目的有计划的教育之中。

对社会发展：首先，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于他们将来成长后的科学学习，并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。其次，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于培养他们对科学的特殊兴趣，为国家储存科技人才资源。

3、简述科学经验与科学概念的区别与联系？

答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念

水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。

4、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则？

答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：①全面性与整体性；②连续性与一致性；③可行性与可接受性；④社会性与时代性；⑤辩证统一性。

5、分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义？

答：科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。

科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。

6、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。

答：（1）探究和认识植物；（2）关爱和认识动物；（3）了解和爱护人体；（4）体验和了解材料；（5）发现事物间的关系及变化；（6）尝试使用工具；（7）体验技术设计；（8）感受天气变化，发现自然界的奇妙；（9）关爱环境，珍惜资源；（10）感受科技对生活的影响。

例子：（略）

7、如何进行学前儿童科学教育内容的选编?

答：（1）采用以季节为主线选编内容；（2）采用以单元式选编内容；（3）根据科学教育的各个领域选编内容。

8、学前儿童科学教育的内容有哪些特点？

答：（1）在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；

（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；

（3）在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；

（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；

（5）从学前儿童的身边取材。

9、阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？

答：（1）应选择合适的内容进行种植与饲养；

（2）应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；

（3）应鼓励学前儿童的自主探究；

（4）应培养学前儿童爱护动植物，关爱生命的情感和行为。

10、如何对学前儿童进行有效的分类指导？

答：（1）指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；

（2）帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；

（3）指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；

（4）帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。

11、什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？

答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。

学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品。进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。

运用：（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

12、教师在运用测量方法时应注意什么问题？

答：（1）进行测量活动，重在培养测量意识；

（2）学习运用非正式量具进行测量的方法；

（3）用正式量具测量时，量具要精确。

13、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料？

答：（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；

（2）投放材料难度形成一定的层次；

（3）投放材料的开放性；

（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

14、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

答（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；

（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

15、如何正确对待幼儿的好奇好问？

答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：

（1）直接回答；（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读；（4）启发联想；（5）留下期待。

16、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？

答：（1）选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。

17、举例说明科学教育活动的特点。

答：（1）科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；（2）科学教育活动过程是学前儿童重演科学

家科学探索的过程；（3）科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；（4）科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。（每个特点后举例）

18、联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导？

答：（1）明确任务，引起兴趣，导入活动；（2）引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；（3）使学前儿童真正成为学习的主体；（4）引导学前儿童学习用各种方式进行表达；（5）要注意结束活动的时间及方式。

19、散步活动实施与指导的要点是什么？

答：（1）制定活动计划，要粗而灵活；

（2）明确散步的概念；

（3）明确散步的目的；

（4）在散步时进行随机教育。

20、简述教师如何进行区角活动的指导？

答：（1）创设良好的心理环境；

（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；

（3）观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；

（4）指导学前儿童遵守活动规则。

21、学前儿童科学教育评价的意义有哪些？

答：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。

22、什么是自然观察法?它有什么优缺点？

答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。

自然观察的优点：（1）不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录，可以经济有效地利用时间和精力。（2）在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。

自然观察的缺点：（1）自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。（2）由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。

23、简述学前儿童科学教育的新进展？

答：（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；

（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；

（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

24、简述“做中学”对学前儿童的意义？

答：（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；

（3）促进语言发展与人际交往。

四、设计题（共1题，22分）

第三章设计题1

根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排的三种方法，请任选一种方法为幼儿园大班设计一个科学教育的内容。

答：（1）以季节为主线选编内容

（2）采用单元式选编内容

（3）根据科学教育的各个领域选编内容

要求：（1）格式正确

（2）选一种来解释

（3）以上三者中以任何一个角度出发来自行设计

设计：（略）

第四章设计题 1

1 结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。

答：要求：1、格式正确；

2、运用观察方法注意事项以及与实例的结合：

（一）尽可能进行现场的观察

（二）调动学前儿童的各种感官参与观察

（三）引导学前儿童多角度地观察事物与景象

（四）指导学前儿童学习观察方法

设计：（略）

第八章设计题 1

1、设计集体科学教育活动“认识小白兔”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。

答：要求：1、格式正确

2、目标设计、内容设计、活动材料与环境的设计、过程设计

3、方法设计的理由：

（１）根据活动目标设计方法

（２）根据活动内容设计方法

（３）根据本班学前儿童的特点设计方法

（４）根据幼儿园设备条件设计方法

（５）各种方法的配合使用

设计：（略）

第八章设计题2

1、根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。

怎样采集树叶（中班上学期）

答：要求：1、格式正确

2、目标设计、内容设计、活动材料与设备设计

3、目标设计的理由：

（１）了解儿童已有的经验

（２）确定合适的目标

设计：（略）

第八章设计题3

3、请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

啄木鸟

啄木鸟为著名的森林益鸟，除能以其身体特有的结构而消灭树皮下面的害虫之外，人们还可以根据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。

啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的攀附在树木上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身体的作用。

答：要求：1、格式正确

2、目标设计、内容设计、活动材料与环境的设计、过程设计

3、方法设计的理由：

（１）根据活动目标设计方法

（２）根据活动内容设计方法

（３）根据本班学前儿童的特点设计方法

（４）根据幼儿园设备条件设计方法

（５）各种方法的配合使用

设计：（略）

第九章设计题1

请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

答：要求：1、格式正确

2、目标设计、内容设计、活动材料与设备设计

3、内容设计的理由：

区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：

（1）材料的探索性

（2）材料的新颖程度

（3）材料的易理解性

（4）材料的丰富性

（5）材料的层次性

设计：（略）

(完整word版)专科起点本科专升本大学语文考试大纲

专科起点本科（专升本）《大学语文》考试大纲 一、课程性质与目的 大学语文是为提高理工科专业和管理学、社会科学专业学生学习语文应用表达水平所开设的一门文化基础课。大学语文在整个专业体系中具有独特性和不可代替性。 设置本课程的目的，是为了进一步提高学习者的语文应用表达水平以适应社会实际工作的需要。通过分析一般议论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法，提高阅读理解能力；通过范文学习和作文训练，提高常用文体的写作能力；掌握一定的作家作品知识、语言知识和文体知识，提高文化素养；通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养高尚的思想品质和健康的道德情操。 二、考试内容与考核目标 大学语文课程的考试内容和考核目标如下： （一）语文知识部分 语文知识的考试内容，包括作家作品知识、语言知识和文体知识三个方面。 1、作家作品知识 作家作品知识的考核，以教材中的作者介绍为依据。 （1）记忆56篇课文作者的姓名及其所处时代。 （2）识记56篇课文作者在历史上的地位和主要成就。（如：孔子是春秋时代伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人；韩愈是中唐古文运动的主要倡导者，“唐宋八大家”之一；华罗庚是现当代著名数学家等。） 2、语言知识 语言知识的考核，以教材中的议论文、说明文、记叙文为依据。 （1）解释教材中10篇文言散文的常见实词，主要是解释其中古今意义有所不同的词语，辨识同一词语在不同语言环境中的不同含义。 （2）理解10篇文言散文中的特殊语法现象，如使动用法、意动用法、名词作状语、名词用作动词以及被动句式、倒序句式等。

（3）解释24篇现代语体散文中的疑难词语（不包括科技专门术语）。 3、文体知识 文体知识的考核，以教材中56篇课文的文体属性和四篇文体简介文章中的文体知识为依据。 （1）依据下列文体术语，识别56篇课文的文体属性： 议论文、说明文、记叙文、诗、词。 议论文：社论、杂文、演讲稿、文艺专论、文艺评论、语录、奏疏、书信、以立论为主的议论文、以驳论为主的议论文。 说明文：实体事物说明文、抽象事理说明文、科学小品。 记叙文：记事散文、写人散文、游记、传记、寓言。 诗词：古体诗、近体诗、五言古诗、五言律诗、五言绝句、七言古诗、七言律诗、七言绝句、乐府古题、新乐府。 （2）阅读《议论文阅读与写作》一文，掌握下列知识点： 议论文三要素：论点、论据、论证； 论据类别：事实论据（包括具体事例、概括事实、统计数字）、理论论据（包括名人名言、科学定律、民间谚语）； 论证方式：立论、驳论； 论证方法：归纳法、演绎法、比较法（包括类比法、对比法）； 驳论方法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。 （3）阅读《说明文的阅读与写作》一文，掌握下列知识点： 整体结构：总分关系式（包括“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式）、并列关系式； 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序； 说明方法：定义法、诠释法、比较法、比喻法、图表法、数据法、举例法、引用法。 （4）阅读《记叙文的阅读与写作》一文，掌握下列知识点： 叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、分叙； 人物描写：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业1（第1至3章） 一、概念题 1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。 1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。 2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。 二、填空题 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。 3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。 4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。 5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。 6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教

四川农业大学远程与继续教育学院专科起点本科复习资料(大学语文、高等数学、大学英语)

四川农业大学远程与继续教育学院 专科起点本科复习资料 大学语文、高等数学、大学英语 目录 大学语文 (1) 高等数学 (8) 大学英语 (18)

大学语文 一、选择题 1、我国历史上最早的一部文学作品总集是（） A、《文选》 B、《乐府诗集》 C、《左传》 D、《战国策》 2、《背影》描写人物肖像和行动时所采用的手法是（） A、比兴 B、白描 C、情景交融 D、直抒胸臆 3、侯方域是明末清初著名的（） A、政治家 B、诗文作家 C、思想家 D、教育家 4、《日出》的情节结构特点是（） A、回顾式写法 B、横断面描写法 C、闭锁结构 D、开放式结构 5、王昌龄最擅长的是（） A、七言律诗 B、七言歌行 C、五言绝句 D、七言绝句 6、中国现代小说的奠基人为（） A、巴金 B、鲁讯 C、冰心 D、茅盾 7、曹操的《短歌行》（其一）是一首（） A、律诗 B、新乐府 C、乐府旧题 D、绝句 8、在我国现代文学史上，郁达夫是杰出的（） A、诗人 B、剧作家 C、杂文家 D、作家 9、下列各句中，含有使动用法的是（） （1）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。 （2）是以泰山不让让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。 （3）白发三千丈，缘愁似个长。 （4）明月松间照，清泉石上流。 A、拟人排比比喻对偶 B、比喻拟人夸张对偶

C、比喻排比夸张对偶 D、拟人比喻对偶夸张 10、下列带点的的词解释正确的是（） A、战百万日滋．之师。滋：滋养。 B、字而幼孩，遂．而鸡豚遂：于是。 C、间．道经其门。间：间或，偶尔。 D、凌．余陈兮躐余行。凌：超过。 11、《关山月》用来抒情的线索是（） A、笛声 B、歌舞 C、泪痕 D、月夜 12、具体来说，绝句又属于（） A、古体诗 B、楚辞体 C、乐府诗 D、格律诗 13、屠格涅夫是俄国十九世纪的（） A、现实主义作家 B、自然主义作家 C、批判现实主义作家 D、浪漫主义作家 14、在儒家政治理想中，逊于“大同”社会的是（） A、小康社会 B、大道社会 C、春秋社会 D、战国社会 15、“麦琪的礼物”的含义是（） A、指主人公的真挚情感及他们的美好心灵 B、指西方国家圣诞节所馈赠的礼物 C、指年轻夫妇德拉和杰姆所购买的表链和梳子 D、指生日礼物 16、郁达夫《故都的秋》是一篇（） A、反映地方民情风俗的散文 B、游记散文 C、写景散文 D、记叙文 17、下列句子属于判断句式的是（） A、制，岩邑也。 B、广为人长，猿臂。 C、以此常不见悦于长吏。 D、为虏所生得。 18、下列带点的解释正确的是（） A、而吾未尝以此自多．者。多：夸耀。 B、举．先王之政，以兴利除弊。举：列举。 C、此所谓藉寇兵而赍．盗粮者也。赍：借给。 D、初守睢阳时，士卒仅．万人。仅：只有。

专科起点升本科高等数学(一)

专科起点升本科高等数学（一） 知识点汇总 平面与直线 1、平面方程 （1）平面的点法式方程：在空间直角坐标系中，过点),,(0000z y x M ，以},,{C B A n =为法向量的平面方程为 0)()()(000=-+-+-z z C y y B x x A 称之为平面的点法式方程 （2）平面的一般式方程 0=+++D Cz By Ax 称之为平面的一般式方程 2、特殊的平面方程 0=++Cz By Ax 表示过原点的平面方程 0=++D By Ax 表示平行于Oz 轴的平面方程 0=+By Ax 表示过Oz 轴的平面方程 0=+D Cz 表示平行于坐标平面xOy 的平面方程 3、两个平面间的关系 设有平面 0:11111=+++D z C y B x A π 0:22222=+++D z C y B x A π 平面1π和2π互相垂直的充分必要条件是：0212121=++C C B B A A 4、直线的方程 （1）直线的标准式方程 过点),,(0000z y x M 且平行于向量},,{p n m s =的直线方程

常称},,{p n m s =为所给直线的方向向量 （2）直线的一般式方程 ?? ?=+++=+++00 2222 1111D z C y B x A D z C y B x A 称之为直线的一般式方程 5、两直线间关系 设直线1l ，2l 的方程为 直线1l ，2l 互相垂直的充分必要条件为0212121=++p p n n m m 0)()()(:000=-+-+-z z C y y B x x A π 直线l 与平面π平行的充分必要条件为：?? ? ≠+++=++00 00D Cp Bn Am Cp Bn Am o 直线l 落在平面π上的充分必要条件为?? ? =+++=++00 00D Cp Bn Am Cp Bn Am o 将初等函数展开成幂级数 1、定理: 设)(x f 在),(0δx U 内具有任意阶导数,且

学前儿童科学教育复习资料

学前儿童科学教育复习资料 一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选项填写在题后的括号内。） 1. 科学教育的核心是( D ) A. 学前儿童科学教育的目的 B. 学前儿童科学教育的方法 C. 学前儿童科学教育的内容 D. 学前儿童科学教育的目标 2. 从字面上理解，评价应该包括( B ) A. 评论和价值 B. 评判和价值 C. 评价和价位 D. 评判和价格 3. 儿童用小棒测量物体的长短，属于( B ) A. 正式量具的测量 B. 非正式量具的测量 C. 观察测量 D. 目测 4. 儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( D ) A. 探索情绪 B. 探索好奇心 C. 探索意识 D. 探索态度 5. 下列不属于制定学前儿童科学教育目标的依据是( D ) A. 社会的需要 B. 学前儿童发展的需要 C. 自然科学的学科特点 D. 教育本身的需要 6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索( ) A. 人体的结构、功能及保护 B. 人的心理活动 C. 个体的生命过程(生长、发育和衰老) D. 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能

7. ( A )是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。 A. 观察 B. 早期科学阅读 C. 科学游戏 D. 科学实验 8. ( B )是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。 A. 播种 B. 种植和饲养 C. 散步和采集 D. 学前儿童科学实验 9. 关于科学游戏的规则的表述，不正确的是( ) A. 全部会限制儿童的活动 B. 应服从于科学教育的要求 C. 应服从于游戏的展开 D. 应有利于儿童的操作和智力活动 10. 在科学探索过程的“探究”阶段，儿童的表现是( B ) A. 验证性地摆弄物体 B. 尝试性地摆弄物体 C. 有程序地摆弄物体 D. 在教师指导下认识物体 11. 作为科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力的是( B ) A. 儿童的个性特征 B. 儿童对周围事物的好奇心和兴趣 C. 儿童的知识经验 D. 儿童的认知能力和发展水平 12. 下列不是科学发现室的是( ) A. 科学桌和科学角 B. 小问号室 C. 科学探索室 D. 科学游戏室 13. 一个儿童在玩不倒翁的时候，发现不倒翁总是不会倒，就产生了疑问：不倒翁真正不会倒吗?我有没有办法让它倒呢?于是他用各种方法进行了探索和试验：对不倒翁的不同部位用力，向各个方向用力，甚至使不倒翁倒过来、“睡下来”，观察会产生什么样的结果。这表明儿童的科学探索已经进入了( C )

专科起点本科

专科起点本科

续区间及间断点。 6.能运用闭区间上连续函数的性质证明一些基本的命题。 第二部分一元函数微分学 1.理解导数的定义，同时掌握几种等价定义；掌握导数的几何意义，了解导数的物理意义。 2.熟练掌握基本初等函数的导数公式与导数的四则运算法则、反函数与复合函数、隐函数、由参数方程确定的函数的求导法则，掌握对数求导法与高阶导数的求法。 3.理解微分的定义，明确一个函数可微与可导的关系，熟练掌握微分的四则运算和复合函数的微分；理解罗尔中值定理与拉格朗日中值定理，了解其几何意义。 4.能熟练运用洛必达法则求极限。 5.会利用导数的几何意义求已知曲线的切线方程与法线方程，会利用导数的符号判断函数的增减性，熟练掌握函数的极值与最值的求法。 6.了解渐近线的定义，并会求水平渐近线与铅直渐近线。 第三部分一元函数积分学 1.理解原函数与不定积分定义，了解不定积分的几何意义与隐函数存在定理 2.熟练掌握不定积分的性质与不定积分的基本公式，理解积分第一换元法。 3.了解积分第二换元法；掌握分部积分公式，同时应注意在使用时应遵循的一般原则。 4.理解定积分的定义与定积分的几何意义；熟练掌握定积分的性质与牛顿-莱布尼茨公式；熟练运用定积分的换元积分法与分部积分法。 5.了解无穷区间上的广义积分的求法。 6.会用定积分的性质求平面图形的面积与旋转体的体积。 第四部分空间解析几何 1.了解平面的点法式方程与一般式方程、了解

特殊的平面方程、两个平面之间的关系：垂直、平行、重合，会通过已知条件建立平面方程。 2.掌握直线的标准式方程与一般方程，了解直线之间的关系以及直线与平面之间的关系，会根据已知条件建立直线方程。 3.了解常见的二次曲面，即柱面方程、球面方程、椭球面方程、锥面方程、旋转抛物面方程. 第五部分多元函数微积分学 1.了解二元函数的定义，会求二元函数的定义域，掌握二元函数的连续性与连续的基本性质。 2.理解二元函数偏导数的定义及几何意义；掌握全微分的定义极其存在的基本性质，会求二元函数的二阶偏导数与复合函数的链式法则。理解隐函数微分法。 3.熟练掌握二元函数极值的求法，了解二元函数的条件极值。 4.理解二重积分的概念，掌握二重积分的基本性质，熟练掌握在直角坐标系与极坐标系下二重积分的计算问题。 5.了解二重积分的应用。 第六部分无穷级数 1.理解级数收敛、发散的概念，掌握级数收敛的必要条件，了解级数的基本性质。 2.会熟练使用比较判别法与比值判别法判别正项级数的收敛性，掌握几何级数、调和级数、与p级数的收敛性。 3.了解级数绝对收敛与条件收敛的概念，会使用莱布尼茨判别法。 4.了解幂级数的概念及在其收敛区间内的基本性质，会求幂级数的收敛半径、收敛区间。 5.会利用常见函数的麦克劳林公式，将一些简单的初等函数展开为幂级数。 第七部分常微分方程 1.理解微分方程的定义与微分方程的阶、解、通解、初始条件和特解。

学前儿童科学教育重点内容

第一章绪论 一、本章提要： 本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。 二、本章重点： 学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。 三、本章学习目标： 1、理解科学与技术的概念 2、把握学前儿童科学教育的内涵 3、明确学前儿童科学教育在儿童发展、社会发展中的意义 4、了解我国学前儿童科学教育的历史沿革 四、本章辅导： 1、科学与技术 （1）科学与技术的概念 科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。 科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。 技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。 科学与技术的区别： （1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。 （2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。 （3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。 科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。 （2）科学与技术的功能 科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。 2、学前儿童科学教育 （1）学前儿童与科学 皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。 维果茨基：提出儿童概念发展理论，认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。 布鲁纳：倡导发现学习（发现法），认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。 （2）学前儿童科学教育

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African.非洲 Africana.非洲的，非洲人的n.非洲人 afterprep.在…以后；在…后面ad.以后，后 来 afternoonn.下午；午后 againad.再一次，又一次 againstprep.倚在，紧靠着；逆，反（对）， 违反 agen.年龄，时代，时期v.变老 agencyn.代理（处），代办处 agentn.代理人；代理商 agoad.以前agreevi.同意；应允

agreementn.协定；协议；契约；达成协议； 同意 agriculturen.农业 aheadad.在前；向前；提前 aidv./n.帮助；援助；助手，辅助手段aimv.把…瞄准，把…对准；致力，旨在airn.空气，大气，天空v.通风 airlinen.航空公司；(飞机的)航线 airplanen.飞机 airportn.机场；航空站 alarmn.惊恐；报警器v.使惊恐，向…报警 alikea.同样的，相像的 alivea.活着的，有活力的，活跃的；存在的

alla.一切的，所有的；全部的pron.全部， 一切 allowvt.允许，准许；允给 almostad.几乎；差不多 alonea.单独的，孤独的；独一无二的 alongad.向前prep.沿着 aloudad.出声地，大声地 alphabetn.字母表 alreadyad.早已，已(经)alsoad.同样地；而且 (也) althoughconj.尽管，虽然 altituden.高度，海拔 altogetherad.完全；全部地；总起来说，总 之；总共

alwaysad.总是，无例外地；永远，始终 amazev.使大为惊奇，使惊愕 American.美国；美洲 Americana.美国(洲)的；美国人的n.美国人， 美洲人 amongprep.在…之中，在…之间 amountn.总数，数量；数额v.共计；等同, 接近(to) amusevt.逗乐，逗笑；给…提供娱乐 anart.一(个)；任何一(个)；每一(个) analysevt.分析[解]=analyzeanalysisn.分析， 分解 analyzev.分析，分解 ancienta.古代的；古老的

最新专科起点升本科政治复习题

一、选择题（每题1分共计33分） 第1题 马克思主义哲学是( ) A.人民群众的世界观理论 B.无产阶级的世界观理论 C.科学之科学的世界观理论 D.新兴阶级的世界观理论 【正确答案】：B 第2题 马克思主义哲学区别于其他一切旧哲学的最主要、最显著的理论特征是( ) A.阶级性 B.科学性 C.革命性 D.实践性 【正确答案】：D 第3题 哲学与具体科学的关系是( ) A.全局与局部的关系 B.整体和部分的关系 C.内容和形式的关系 D.共性与个性的关系 【正确答案】：D 第4题 在哲学上，主张意识第一性、物质第二性的是( ) A.形而上学的观点 B.唯心主义观点 C.唯物主义观点 D.唯物辩证法观点 【正确答案】：B 第5题 肯定思维和存在有同一性，这是( ) A.唯物辩证法观点 B.形而上学观点 C.唯心主义观点 D.可知论的观点 【正确答案】：D 第6题 对哲学基本问题第二个方面内容(思维和存在有无同一性)的不同回答成为划分( ) A.唯物主义和唯心主义的标准 B.反映论和先验论的标准 C.可知论和不可知论的标准 D.辩证法和形而上学的标准 【正确答案】：C 第7题 哲学上的两大基本派别是指( ) A.主观唯心主义和客观唯心主义 B.辩证法和形而上学 C.唯物主义和唯心主义 D.可知论和不可知论 【正确答案】：C 第8题 马克思主义哲学的研究对象是 ( ) A.“科学之科学” B.关于客观世界一切规律的科 学 C.关于自然、社会和思维发展 普遍规律的科学 D.关于人的思维发展的科学 【正确答案】：C 第9题 哲学是( ) A.人生观的学问 B.科学的世界观 C.理论化、系统化的世界观 D.一切科学知识的总汇 【正确答案】：C 第10题 思维和存在的同一性问题，是 指( ) A.思维和存在何者为第一性的 问题 B.思维能否反映存在的问题 C.思维能否决定存在的问题 D.思维是否具有能动性问题 【正确答案】：B 第11题 哲学的基本问题是( ) A.感性认识和理性认识的关系 问题 B.辩证法和形而上学的关系问 题 C.世界观和人生观的关系问 题 D.思维和存在的关系问题 【正确答案】：D 第12题 马克思主义哲学的内容是完整 的严密的科学体系，因为它是( ) A.世界观和方法论的统一 B.理论和实践的统一 C.唯物辩证的自然观和唯物辩 证的历史观的统一 D.自然科学和社会科学的统 一 【正确答案】：C 第13题 划分哲学派别的惟一标准是( ) A.对运动和发展问题的不同回 答 B.对世界的统一性问题的不同 回答 C.对思维和存在何者为第一性 的问题的不同回答 D.对世界的可知性问题的不同 回答 【正确答案】：C 第14题 “吾心便是宇宙，宇宙即是吾 心”是( ) A.主观唯心主义观点 B.客观唯心主义观点 C.古代朴素唯物主义观点 D.形而上学唯物主义观点 【正确答案】：A 第15题 “富贵在天，生死有命”是属 于( ) A.主观唯心主义观点 B.形而上学唯物主义观点 C.客观唯心主义观点 D.辩证唯物主义观点 【正确答案】：C 第16题 “物是感觉的复合”( ) A.主观唯心主义观点 B.客观唯心主义观点 C.古代朴素唯物主义观点 D.形而上学唯物主义观点 【正确答案】：A 第17题 马克思主义哲学产生的三大自 然科学基础是( ) A.量子力学、能量守恒与转化 定律、生物进化论 B.细胞学说、能量守恒与转化 定律、生物进化论 C.信息论、控制论、系统化 D.地心说、生物进化论、细胞 学说 【正确答案】：B 第18题 马克思主义哲学的直接理论来 源是( ) A.德国古典哲学 B.古典政治经济学 C.空想社会主义学说 D.启蒙哲学 【正确答案】：A 第19题 第一次明确提出哲学与其他具 体科学是共性与个性关系的是( ) A.费尔巴哈唯物主义哲学 B.黑格尔唯心主义哲学 C.旧唯物主义哲学 D.马克思主义哲学 【正确答案】：D 第20题 唯物主义一元论和唯心主义一 元论对立的根本的问题是( ) A.世界的本原问题 B.意识的本质问题 【正确答案】：A 第21题 哲学是( ) A、包罗万象的“科学之科学” B、世界观的理论体系 C、人人都有的世界观 D、终极真理的理论体系 【正确答案】：B 第22题 划分唯物主义和唯心主义的根 本标准是( ) A、世界是否可知的问题 B、世界是否运动和发展的问 题 C、世界是否有统一性的问题 D、思维和存在何者为第一性 的问题 【正确答案】：D 第23题 否认思维和存在的统一性是( ) A、唯心主义 B、相对主义 C、不可知论 D、绝对主义 【正确答案】：C 第24题 “存在就是被感知”是() A、机械唯物主义观点 B、客观唯心主义 C、朴素唯物主义 D、主观唯心主义 【正确答案】：D 第25题 马克思主义哲学是( ) A、古今中外知识的总汇 B、自然知识和社会知识的总 和 C、辩证唯物主义和历史唯物 主义 D、科学哲学的终极真理 【正确答案】：C 第26题 马克思主义哲学与旧哲学的最 主要的区别是( ) A、强调了意识的能动性 B、坚持了世界的物质统一性 C、创立了唯物辩证的社会历

学前儿童科学教育试题及答案

2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题 一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8. 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。 三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。每小题 2 分，共20 分） 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．日常生活中的科学教育、

成人高考专科起点升本科《教育理论》章节题库(注意)【圣才出品】

第十三章注意 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请选出正确的答案。 1．注意的两个基本特点是（）。 A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．紧张性与集中性 D．紧张性与选择性 【答案】B 【解析】注意有两个基本特征：①指向性，是指心理活动对客观事物的选择；②集中性，是指人的心理活动在特定方向上的保持和深入。 2．教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的（）。 A．范围 B．稳定性 C．分配 D．转移 【答案】C 【解析】注意分配指人在同一时间内把注意力指向两种或两种以上的活动或对象的能力。

3．属于注意稳定性的品质特征的是（）。 A．广度 B．强度 C．时间 D．空间 【答案】C 【解析】注意稳定性是指注意能较长时间地保持在某种事物或活动上的注意特征。这是注意品质在时间上的特征。 4．不属于注意的品质特征的是（）。 A．注意的范围 B．注意的敏捷 C．注意的稳定 D．注意的分配 【答案】B 【解析】注意的品质特征包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。 5．平时人们常说“一心不可二用”，从注意的角度来看“一心二用”是（）。 A．不可能的 B．不良品质 C．无条件的 D．有条件的

【答案】D 【解析】注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上，它是可能而且是有效的。注意分配是有条件的：①有熟练的技能技巧；②有赖于同时进行的几种活动之间的关系。“一心二用”指一个时间段同时进行两个事情，属于注意分配，因此是可能的，但也是有条件的。 6．有预定目的，不需要意志努力的注意是（）。 A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意 D．有意注意 【答案】C 【解析】AD两项，随意注意又称有意注意，是一种自觉的、有预定目的的、必要时需要一定意志努力的注意。B项，不随意注意是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意。C项，随意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。 7．工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是下列哪种注意品质？（）A．注意的稳定性 B．注意的转移 C．注意的分配 D．注意的广度 【答案】C

学前儿童科学教育章资料(全)

第一章学前儿童科学教育概述 一、科学和技术 1.识记： （1）科学的概念； 科学包括两个方面，即科学知识和科学探索过程。它是关于自然、社会和思维的知识体系，是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。 （2）自然科学的概念：。 科学知识包括关于自然、社会和思维三方面的知识体系，其中研究物质的运动、变化与发展的规律的科学称作自然科学。 （3）技术的概念： 在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。 2.理解： （1）自然科学的职能： 认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题；把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。 （2）技能的职能： 技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”、“怎么做”的问题；将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。 （3）科学和技术的关系： 科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题；科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以上是科学与技术的不同。 科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；技术的发明，需要建立在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。 二、学前儿童学科学的特点 1.识记： （1）学前儿童学科学的要素； ①探索态度，是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。②探索对象，是指儿童科学探索活动的具体内容。③探索过程，是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。 ④探索结果，是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学知识。探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。以上四个要素，都是学前儿童学科学所必不可少的，它们之间相互联系、相互影响，构成一个有机的整体，同时也使学前儿童学科学的活动成为一个开放的、动态的系统。 （2）好奇心的概念： 好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激

专科起点升本科招生专业与统一考试科目对照表_16596

附件2: 专科起点升本科招生专业与统一考试科目对照表 一、哲学、文学（艺术类除外）、历史学以及中医、中药学（一级学科） 招生专业统考科目 010101 哲学010102 逻辑学 010103 宗教学010104 伦理学 050101 汉语言文学050102 汉语言 050103 对外汉语050104 中国少数民族语言文学 050105 古典文献050106 中国语言文化 050107 应用语言学 050201 英语050202 俄语 050203 德语050204 法语 050205 西班牙语050206 阿拉伯语 050207 日语050208 波斯语 050209 朝鲜语050210 菲律宾语 050211 梵语巴利语050212 印度尼西亚语 050213 印地语050214 柬埔寨语 050215 老挝语050216 缅甸语 050217 马来语050218 蒙古语政治050219 僧加罗语050220 泰语 050221 乌尔都语050222 希伯莱语英语 050223 越南语050224 豪萨语 050225 斯瓦希里语050226 阿尔巴尼亚语大学语文050227 保加利亚语050228 波兰语 050229 捷克语050230 罗马尼亚语 050231 葡萄牙语050232 瑞典语 050233 塞尔维亚一克罗地亚语050234 土耳其语 050235 希腊语050236 匈牙利语 050237 意大利语050238 捷克语一斯洛伐克语 050239 泰米尔语050240 普什图语 050241 世界语050242 孟加拉语 050243 尼泊尔语050244 塞尔维亚语一克罗地亚语 050245 荷兰语050246 芬兰语 050247 乌克兰语050248 韩国语 050250 塞尔维亚语050251 克罗地亚语 050252 挪威语050253 丹麦语 050254 冰岛语050255 翻译 050301 新闻学050302 广播电视新闻学 050304 编辑岀版学050305 传播学 060101 历史学060102 世界历史

学前儿童科学教育

一、名词解释 1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。2．学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 3．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 5．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 6．学前儿童科学教育材料：是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 7．科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。 8．学前儿童教育活动：是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。 集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 9．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 10．观察的方法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 11．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 12．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。13．技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。 ②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 14．行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 15．内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 16．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 17．时代性要求：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 二、填空题

2007年专科起点本科

2007年专科起点本科《大学语文》课程入学考试 复习资料 （内部资料） 适用专业：专升本层次各文科专业 四川大学网络教育学院 2007.1

四川大学网络教育学院 2007年（专升本）大学语文复习资料 一、考试目标： 通过大学语文的学习，要求学生能够正确掌握规范的汉语言文学，具有良好的文字表达能力；具有一定的文言文阅读能力；对中国古代和现代及外国的重要作家、作品、文学流派和文学现象有初步的了解；能对文学作品进行分析和鉴赏，从而使学生能自觉地学习并继承当今中外优秀的文化传统，形成良好的人文素养。 （一）正确掌握规范的汉语言文字，具有良好的文字表达能力 1．不写错字、别字和其他不规范的文字。 2．文字通顺，符合汉语语法规范。 3．语意表达清晰，有较强的逻辑性。 （二）文言文阅读能力 熟读大纲所列的古代文学作品，并能准确地将古代散文译成现代汉语。 （三）中国文学的基础知识 1．考纲涉及的古今各种文体知识。 2．考纲涉及的中国古代和现当代重要作家及其主要作品。 （1）作家的朝代、字号、文学成就、诗文集名称、代表作。 （2）重要作品的作者、出处。 3．考纲涉及的各种文学流派和文学现象。 （四）作品的分析与鉴赏 1．能准确分析一篇作品的主题、篇章结构、语言特点和表现手法。 2．鉴赏。不同的文体有不同的要求。 （1）结合文体知识进行鉴赏。 （2）史传文学与小说，侧重于人物，结构、语言的鉴赏。 （3）诗词、散文，侧重于抒情、写景、状物、意象、遣词造句等方面的鉴赏。 （五）作文 1．议论文 2．记叙文 二、考试选用的教材： 徐中玉主编的《大学语文》（华东师范大学出版社） 三、考试篇目： 1．《我的世界观》：爱因斯坦 2．《祖国呵，我亲爱的祖国》舒婷