在线作业：创生小学生英语学习力的空中课堂

在线作业：创生小学生英语学习力的空中课堂

[摘要]《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。“在线作业”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术完成的作业，它提供了信息化平台，它将声音，动作，色彩融为一体，活化教材，使作业内容形象化。在线作业与传统作业相比较，其最大的优势就是能够让学生在学习上更加积极主动，让作业不再枯燥，提升学习效率，在多媒体练习形式的辅助下，学习的效果也大大的提升。

[关键词]在线作业小学英语空中课堂

一、小学生英语作业面面观

《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。完成这一任务的主阵地是课堂教学，然而英语课外作业则是课堂教学的延伸和补充。对巩固课堂教学，检验学习效果起着极其重要的作用。因此，我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充——课外作业。但是，现阶段小学生英语课外作业的实施中出现了诸多问题：

（一）作业设计形式单一，忽视学生能力的培养

教师在布置家庭作业时大多着眼于巩固所学的知识，学生每天英语家庭作业的形式比较单一，还是传统型的“抄、听、练、预”作业形式，即：抄单词、词组、句子或课文；听或跟读课文录音；练题海战术；预习下节课所学习的内容。甚至，会让学生背诵课文。为了便于作业的批改，教师经常布置的又是书面作业，这种机械重复的作业形式，忽视了对学生口语交际能力的培养，更忽视了对学生实际语言运用能力的培养，容易使学生的学习处于被动的状态，导致学生对英语学习产生厌恶的情绪，大大地降低了学习英语和完成作业的效果。

（二）作业完成敷衍了事，缺乏作业完成的兴趣

由于学生们完成作业缺乏兴趣，导致许多学生不是将作业作为复习、巩固的目的，而成为一种负担，久而久之，学生根本不用教师布置就能猜出当天的作业，有的在老师布置作业之前就将作业机械性地完成，有的作业完成字迹潦草，当然也有部分学生，总是将老师布置的作业忘到九霄云外。经常发现这样的情况：许多孩子不做家庭作业。而且越是基础差的孩子，越是不做作业。而对于布置的英语听读作业，如要求学生模仿录音跟读课文，教师很难对此是否完成和完成的程度做出客观的评价。很多学生会抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。

（三）作业反馈内容单薄，打击作业完成的积极性

由于所任班级过多以及班级人数过多，使得学生的作业不能得到及时批改，学生作业中出现的问题不能得到及时解决。对于学生书面作业的批改也大多是蜻蜓点水式地等第批改，对于学生的错误也只能是做上简单的标记，使学生只知其错，不知为何错，从而到处看别人的作业，找正确的答案。从而使得作业的利用价值偏小，教师与学生的信息交流过少，老师的评语也过于简单，公式化，通常是“阅”、“A”、“B”等字样。甚至有学生偷偷抱怨：辛辛苦苦写了一个暑假的作业，最终老师只批了一个“阅”字。

二、原因分析

（一）作业设计不合理，缺乏分层性思考

英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这样的作业，缺乏新颖多变的形式和生动有趣的训练，从而使部分学生产生了厌学心理。对于每天都在成长的学生来说，英语学习的要求在提高，学习程度的差异也在不断加大，学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对较大。对于学习困生来说，他们可以很好地完成词句抄写的任务，却很难顺利完成一篇阅读理解，有的甚至无从下手。教师需要让有差异的学生完成相应的分层性作业，达到让学生在较短的时间里心甘情愿并轻松愉快地完成作业，将学生个体作业目的达到最优化。

（二）学生习惯差，家庭教育显真空

学生在学校老师会督促其学习任务的完成，当学生回到后，学生的学习督促任务应该交由家长完成。在家里完成作业也是一种学习任务，它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。每个老师面对的家长层次也是大不相同的，自觉性较好的学生作业完成可以不需要家长老操心，而对于自觉性较差的学生来说让其自主完成作业略显困难。总有那么一部分学生意识不到学习就是自己的责任，经常不完成老师布置的家庭作业。通过研究发现，这部分学生不按时完成家庭作业的原因有：每天回家只是想玩，没有写作业的意识，甚至玩得忘记了写作业；认为作业太枯燥没意思，经常抄写单词、短语或句子，要不然就是背书，认为老师布置作业太单调，没有趣味性；家长不懂英语无法辅导，有些作业不会做，语文、数学还能请教家长。学生教育不仅仅是学校的责任，也是家庭的任务。

（三）教师工作量超负荷，评价机制待完善

小学英语教师的工作量普遍偏重，一般英语教师都要担任两三个大班英语教学任务，甚至是更繁重的教学任务。每个班级人数较多，而且老师平时的工作也不仅仅是教学一项任务，这些将直接影响到教师对学生课外作业的设计与批改，老师很难根据不同阶段的学生特点设计与之适应的课外作业，只能布置一些抄抄，背背，听听等便于检查的机械作业，因为实在力不从心。而对于学生的口语作业的检查更是无从下手，虽然会让家长参与其中检查学生的口语作业完成情况，但是学生家长的层次不一，不懂英语的家长大有人在，很难完成学生口语作业的检查。

三、在线作业对小学生英语学习的独特优势及价值

“在线作业”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术完成的作业，它提供了信息化平台，它将声音，动作，色彩融为一体，活化教材，使作业内容形象化。在线作业与传统作业相比较，其最大的优势就是能够让学生在学习上更加积极主动，让作业不再枯燥，提升学习效率，在多媒体练习形式的辅助下，学习的效果也大大的提升。在线作业可以提高学生的学习兴趣，在提高学生英语水平的同时提高学生的自主学习的能力，大大提高学习效率。教师可以通过此平台实现为学生布置作业、检查作业、单元测评等功能，大大减轻了老师的负担。家

长可以通过此平台可以轻松了解学生的作业完成情况和效果，从而更好地指导学生的学习

（一）学习资源丰富有趣，满足不同层次学生的需求

在线作业网站不仅拥有海量的多样化题型，而且以游戏化作业形式来布置作业，如：词汇作业有正义法官、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和功夫小子等形式；听说作业有声波守卫、背诵课文和魔法暗语等形式；语感练习有顽皮小鳄鱼和高能列车等形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，学生非常喜爱，符合小学生的年龄特点。而且，一起作业网有强大的自主学习平台，学生可以在作业前自主选择内容进行练习，里面的作业多是互动游戏形式的，并且在学生做作业的时候就将错误进行及时的反馈，能提高学生的学习效率。学生可以与同学合作学习，进行趣味PK，作业完成的越好，战斗力越强，从而增添了学生做好作业的信心和动力，培养学生的合作学习能力。可以说网络作业不仅仅是减负而且更能增效，不仅仅是作业，更是一个让学生个性化自主学习的好工具。”

（二）颠覆传统英语听说作业形式，创设家庭英语学习环境

英语是一种交际工具，英语教学要突出口语交际功能，要让学生多说多练，但是课堂时间有限，这就要求很多学生要在课外进行大量的听说训练。小学阶段的英语作业，特别是低年级的英语作业都以听读为主。听录音，跟读录音，是培养听说能力最重要、最有效的途径。传统的英语家庭作业中，听读作业学生只是机械地跟读录音，对于需要掌握的单词和句型，学生需要多次反复地练习听、说句子直至熟练，学生的学习积极性和容易被打消。在线作业绝对打破听读作业呆板的僵局，可以将此转化成实情实景，让学生看边听，视听觉相结合学习并巩固新知识，让学生身临其境，极大地调动学生英语学习的积极性。

（三）打破时间和空间的限制，作业更显灵活开放

在线作业可以彻底打破空间和时间的限制，只要是在有网的环境下输入账号和密码就可以轻松愉快地完成作业。学生在课堂上没有掌握的知识和技能完全可以随时随地得到解决，而且他们通过网络可以接触到大量的与课堂学习内容相关的知识，学生的作业也不用在等家长回家后检查完成情况签字，不用等家长回家

后才能进行默写作业，因为网络平台可以自动评分纠错分析学生作业完成情况。更是让许多假期爱玩的学生们不用为作业的完成而发愁，外出游玩不用带书本文具只在有网的环境下就可以轻松完成作业，因为可以轻松完成。让学生玩得毫无牵挂的同时学得趣味无穷。

（四）减轻老师家长负担，轻松了解学生学习情况

在线作业平台拥有口语智能个性化等作业纠错分析、自适应学习、同步互动趣味练习、作业班级管理、在线测评等多种功能。老师通过平台实现为学生检查作业、单元测评、批量评语等功能，学生每次练习后，系统都会自动检查，自动判分，大大减轻了老师的负担。家长不用为不能给予学生英语学习方便的辅导而发愁，更不用为检查学生各项作业的对错而犯难。不仅让老师家长可以轻松了解学生的作业完成情况和效果，从而更好地指导学生的学习，更重要的是为学生提供了一个崭新的适应信息时代需要的趣味学习模式，更大地调动学生英语学习的积极性。

四、在线作业的一般形式及策略

（一）在线作业的一般形式

1.QQ

腾讯QQ可以在线聊天、视频电话，教师可以建立一个班级群，在群里发表作业或话题讨论，学生积极参加讨论发表自己的观点。另外通过QQ的视频聊天，学生可以在QQ上邀请同班同学进行的英语对话练习，方便学生更好地完成对话的练习，因为学生回到家后很难找到合适的搭档完成口语对话练习。

2.微信

用微信是可以快速发送文字和照片、支持多人语音对讲。学生通过可上网的手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。对于学生的口语作业检查及其方便，可以弥补教师无法检查学生口语作业的现象，学生可以通过微信将最满意的口语作业交给老师，对于不满意的作业只需手指上滑取消发送就可以了。

3.微博

微博也可以是学生学习的平台，便于学生学习、互动，交流、分享，传播速度极快。当一个班级的成员互相关注后，教师可以通过微博发当天的作业，也可以发布让大家讨论的话题，班级学生积极参与讨论回复，弥补课堂教学时间有限不能让每位学生发表自己观点的遗憾。学生通过微博可以宣传自己的主张和观点，班级其他学生可以参与讨论交流。

4．学习网站

可供学生英语学习的网站很多，不仅拥有海量的多样化题型，以游戏化作业形式来布置作业，而且强大的自主学习平台，学生可以在作业前自主选择内容进行练习，激发学生兴趣的同时提高学生英语水平和自主学习的能力，大大提高学习效率。教师可以通过此平台实现为学生布置作业、检查作业等功能，减轻老师的负担。家长可以通过此平台可以轻松了解学生的作业完成情况和效果，从而更好地指导学生的学习

（二）在线作业的一般策略

1.改变家长的认识，为学生营造良好学习环境

在线作业方便快捷，拥有海量的多样化题型而且以游戏化作业形式来布置作业，还会自动优化每一个学生的学习过程。它能否取得好的成效，家长重视与否尤为重要，因为学生多数是在家中完成网络作业的，一个安静轻松的英语学习环境尤为重要，特别是听说练习需要录音，更需要一个安静的环境，任何外界的噪音都会影响学生录音的效果。老师应该和家长及时沟通交流，让他们为孩子营造一个良好的学习环境。

2.合理布置网络作业数量，激发并培养学生英语学习习惯

在线作业平台方便快捷，若经常使用，效果会非常显著。但是，并不是所有的学生家中都有电脑，不宜每天都布置在线作业，每周完成在线作业至少一次，最多不超过两次，每次作业控制在十分钟。在线作业时间很有限，家长不必担心孩子的视力下降和写不好字的问题。家中有电脑的学生在没有特殊情况下要必须完成在线作业，家中没有电脑的同学可以到同学或亲戚家里来完成作业。完全没有电脑的环境下，可以在自习课时请计算机老师允许学生到机房完成网络作业。

3.完善网络作业评价体系，充分调动学生学习的积极性

在线作业是一种非常好的学习形式，由浅入深，寓教于乐，有非常灵活的评价方式，教师可以检查每个学生的完成情况，定期公布学生在线作业完成情况比较好的同学名单，奖优树先，形成良好的学习氛围。充分调动学生参与在线作业学习的积极性和主动性。鼓励学生积极完成每一次作业或其他任何学习任务时，这样他们就会得倒相应的积分，当积分累计到一定分数又可以兑换相应的奖品。

4. 引导学生正确选择网站，教会家长必要的管理措施

有些家长反映，学生打着做在线作业的旗号，上网玩游戏、聊天，也有家长认为，小学生年龄尚小，无力抗拒网络中不良信息的侵害。老师在布置网络作业时，应向学生推荐健康的网站，方便家长、学生查询。同时，学生家长也应配合做好孩子的监管工作，引导孩子正确选择网站，借机培养孩子科学上网的习惯。也可以教会家长必要的电脑管理知识，教会他们如何使用管理学生上网的环境，让其孩子在一个家长可控的网络环境下做作业，消除家长的顾虑。如设置防火墙，当孩子访问不良网站或有网站想侵入时，电脑就会主动报警或关闭，以此过滤有害信息。

[参考文献]：

[1]．国家教育部.英语课程标准》实验稿[M].北京师范大学出版社，2011

[2]. 朱丽萍.“渗透新课程理念，改变英语作业模式”，中小学英语教学与研究[J]. 2005(1)

[3]．朱志虹.谈小学英语作业的改革与创新[J].2004(1)

[4]. 李娜.小学英语作业四化尝试[J]，2004(9)

连云港市新浦区向阳小学徐静静 137********