小学科学课教学反思
小学科学课教学反思
小学科学课教学反思
一个民族的兴盛离不开创新，创新是一个国家兴盛发达的动力。培养学生的创新意识是时代的要求，也是实施素养教育的全然任务。作为一名小学科学教师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是专门重要的。科学课程标准指出：在小学时期，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。因此科学教学必须让全体学生积极参与、自行发觉咨询题、提出咨询题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用知识解决实际咨询题。如何样在活动中培养学生的创新能力呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。
1、依据学生的好奇心，要满足学生的求知欲。好奇是小孩明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探究求知的渴望，并善于主动发觉咨询题、提出咨询题。老师应抓住小孩的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足小孩的求知欲望，并鼓舞小孩多考虑，多提咨询题，有意识的爱护和激发学生的好奇心。
2、要让学生通过亲身参与，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生通过亲身探究才能产生认识，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对学生发觉咨询题、解决咨询题的能力不仅能得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的考虑力、推断力、批判性思维以及制造力也得到了最有效的培养。
3、在探究活动中，建立合作的师生关系。一堂自由、民主的科学课能够充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的考虑、想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时刻，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中,达到相互信任，彼此尊重，融洽相处时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢讲、勇于创新。
4、制造条件，正确引导和训练学生创新能力。每一位科学课的老师都应有那个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，关心他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。对学生而言，探究的方法是非常最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。学生在探究中会遇到一些咨询题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓舞学生寻找解决咨询题的方法，幸免学生遇难而退。同时，教师还可将有关的材料提供给学生，让学生自由支配，使之有所发觉，以达到培养认识事物的目的。
总之，教师在上科学课时要最大程度地发挥他们的自主能动性，让我们的课堂成为培养人才的摇篮。
小学科学课教学反思（2）
《土壤中有什么》
整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔研究内容，到寻找土壤成分，再到实验一环扣一环，通过直截了当观看和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了土壤与生命的考虑，起到了非常好的拓展教材的作用。
在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的结论，然而需要借助教师的关心来总结。这堂课给了我很多启发，也给了我一些考虑：
1、想让课堂开放些，学生自主些，然而终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；
2、细小的环节的处理把握不行，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的点，即学生的思维和能力没有真正意义的提升；
3、观看实验探究，教师如何调控教学手段来展现学生的主体性？
4、如何有序地处理教材？例如教材中关于人文如何去体现？
5、汇报实验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？
探究是一个过程，让学生深入到过程中去，体会其中的各个环节，教师要倾听学生的心声，让小孩多动手，勤动脑，会合作，让小孩进入探究的课堂。此外，还要鼓舞学生大胆想象，进行推测，应用知识解决简单的实际咨询题，使学生在自主的探究活动中猎取知识，从而达到培养学生科学素养的目的。
小学科学课教学反思（3）
《常见材料》
本课教学设计力求体现小孩是科学学习的主体，在满足小孩进展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直截了当参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：
1、创设情境，调动学生原有知识。
2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
不足之处：
1、时刻安排不够合理
科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时刻，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把研究自己周围的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的的活动时刻再放手些，让学生在本节课中有更多的时刻去探究，如此也许会让学生更有收获。
2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。
在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，同时让学生及时参与评价，及时进行自我反思，如此学生就能学会更加细致、准确的进行观看。
小学科学课教学反思（4）
《地球的内部》
随着课程改革的不断深入，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到体现，新标准不但要求学生能提出咨询题，更要展开解决咨询题的过程。在解决咨询题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面向全体学生。
反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个解暗箱的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。咨询学生：你们明白这些盒子里装的是什么东西吗？学生都摇头讲不明白，这时，我抓住契机对学生讲：科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采纳各种方法推测一下那个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。如今，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情差不多被我鼓舞起来了，然后我又让学生讲讲能够用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的讲掂轻重，有的讲听声音、有的讲闻味道，都专门有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：实验开始！小孩们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔。探究的热情十分高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。
其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时刻变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观看、研究；把千万年前的地形、地貌再现，把复杂的地壳运动，变得集中、具体和形象；收到了非常好的效果。
至于本课的不足之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的预备工作也有非常大关系，假如我给每组学生都预备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一
些；在学生进行小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。
小学科学课教学反思（5）
《听听声音》
《听听声音》这课是教科版小学科学声音单元的第一课，要紧目的在于要引领学生倾听周围的声音，用语言描述声音和感受声音的变化，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：
一、优化教学资源，有效整合教材
课程改革需要教师树立正确的教材观，要求教师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就需要教师具有课程的开发、整合能力。另外，新教材提供了许多新的教学形式，需要教师在理解教材意图的基础上实施制造性的教学。在《听听声音》一课的教学中，我融入了《声音的变化》的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的基础。
二、创设有效情景，激发学生探究兴趣。
开课将课题听听声音改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培养学生细致观看的科学态度和习惯。
首先我创设了有效的情境，让学生积极参与活动，乐于与其他同学交流分享自己的观看所得，达到我的教学目标。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生不由自主地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听周围的声音和物体发出的声音，回忆和播放平常听到的声音几个活动，引领学生用心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而考虑并提出更多关于声音的咨询题，激发探究的兴趣。
三、组织有效的探究活动，培养学生的探究能力
另一方面，利用游戏有效地激发学生感受声音的变化。两次游戏让学生感受声音的方向和远近的变化，让学生自己考虑声音还有哪些变化，学生从游戏和自己的实践活动中体验到声音的变化，最后用专业的工具音叉让学生感受声音的高低强弱，将学生的认知上升到科学的认识。
拓展环节，用音乐首尾呼应，利用水扬琴乐器的演奏，让学生体验到声音发声的奇异，有效地实现引发学生进一步研究声音的探究欲。
从学生的课堂表现看，学生思维活跃，积极考虑，积极地参与到学习活动中主动探究并
能有所发觉，学生的学习是有效的。
当然在教学过程中还有很多的不足：由于教学经验的不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这需要我在今后的教学中有意识的锻炼和培养提高。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只预备了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生预备好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和变化，如此更加直观。