六上语文导学案

1．山中访友

教学目标

1．领悟文章独特的语言表达方式。

2．有感情地诵读课文，理解重点词、句的含义，背诵有关段落。

3．感受作者与大自然之间浓浓的友情，体验人景相融构建出的美好境界；养成热爱自然、亲近自然的美好感情。

教学重点

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．领悟文章表达感情的方法。

教学难点：领悟文章表达感情的方法。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

二、导入新课

1．导语：同学们，多姿多彩的大自然里有声有色，有景有情，一切是那么美妙。我们要将学习的第一组课文，会带领着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。齐读课题。

3．师：读了课题，你们猜猜看，作者拜访的会是怎样的一位朋友呢？

三、初读课文，整体感知

1．轻声读课文，要求读准字音、读通句子。(碰到不认识的字或不理解的词，用笔画出来，借助字典解决) 2．感知内容，学习字词。

(1)作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来)

古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨等。

(2)在依次“找朋友”的时候，对照相应的段落引导学生朗读课文，纠正字音，理解词语。

注意读准下列加点字的字音：唱和、树冠、血液、短暂等。

注意写好下列字形：瀑、蕴。

注意理解下列词义：唱和、蕴含、津津乐道、德高望重、别有深意等。

3．默读课文：作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？

(1)学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”流露出了作者与山中朋友之间的深情，表达了作者对大自然的热爱之情。

(2)自由读，找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，体会体会。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，就像我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

四、学习文章第1、2自然段

1．读课文第1、2自然段，感受作者当时的心情。

2．师：你从什么地方可以看出作者当时的心情很好？

五、布置作业

1．积累课文中优美的词句，抄写在摘抄本上。

2．熟读课文，尝试着背诵第3自然段。

六、反思

第二课时

一、课时目标

1．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

二、回忆课文，初感朋友之谊

1．师：上一节课，我们已经学习了文章第1、2自然段，谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢？(学生发言，教师随机出示各景物图片)

2．师：谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林，他是怎样称呼这些朋友的呢？

三、细读品味，体会朋友之情

这一部分，学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们？又是怎么感受到它们之间像朋友一样”这一主线默读课文、学习交流。

1．拜访古桥，感受“老朋友”情谊。

课件出示：

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

(1)师：从哪儿看出作者和古桥是老朋友？

①桥很古老。

a．重点引导学生抓住“啊，老桥，你如一位德高望重的老人”这个句子体会桥很古老。

b．师：“德高望重”是什么意思？你从哪儿体会到古桥“德高望重”？

c．引导抓住“几百年”“多少人马”“弓着腰”“俯身凝望”等关键词句理解桥很古老以及为人们服务的时间之长、服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

②作者和老桥相处时间长，所以称老桥为“老朋友”。

(2)师：作者是怎样把对老朋友的情感诉说出来的？请你再读读这段话，体会体会。

作者把古桥比喻为“德高望重的老人”，整段运用了拟人的手法充分表达出了对这位老朋友的情谊。

(3)师：该怎样读才能把这种情感表达出来呢？

学生自己读，教师指名读。

2.走进树林，感受“知己”情谊。

课件出示：

走进这片树林，乌儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我．。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液. 在年轮里旅转、流淌。

在这一部分的教学中主要引导学生抓住“知己”来体会，设计如下教学环节：

(1)师：你从哪儿能看出它们是作者的知己？

预设：①明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说——鸟儿呼唤我的名字。

②明明是看到晶莹的露珠，作者却说——露珠与我交换眼神。

③明明是作者看着每一棵树，作者却说——每一棵树都在望着我。

师：作者听到鸟叫，见到露珠，看着树，他感觉是非常亲密的好朋友在与他传达知己的情谊。

(2)引导想象：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，作者的“朋友”们有怎样的知心话要跟作者讲啊？

预设：

①你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。

②老朋友，你回来了，我很想念你。

(3)师：这么多的知心话，课文说出来了吗？(没有说出来)请大家再读这段话，体会作者是怎么把“知己”的意思表达出来的。

如果学生体会有困难，教师相机引导：听着这些知己的话，“我”靠在一棵树上，——(生接读：静静地，仿佛自己也是一棵树。……在年轮里旋转、流淌)作者此时为什么会产生联想？

学生在读中体会到：此时作者已融人了大自然，二者物我合一的感觉只有用联想才能表达出来。

(4)师：多么奇妙的境界！请你体会着作者和树之间的“知己”情谊，再完整地读一读这段话。

3．与山中的一切打招呼，感受朋友之情。

(1)创设情境，指导朗读。

师：我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？

①学生自由读描写与山中的一切打招呼的语句。

②师：你们有没有觉得它就像一首小诗？(将课文改成诗歌的形式，学生有感情地朗读)

(2)体会诗一般的语言的特点。

师：读了这首小诗，你有什么发现？

预设：①这些句子准确地写出了景物的特点。

②每一句都运用了拟人化的手法。

③作者用了一连串的排比句，句式工整。

④作者用了第二人称；让我们读起来倍感亲切。

(3)有感情地读第5自然段。

(4)师：除了文中描写的这些朋友之外，你觉得作者还会有哪些朋友？又会怎么打招呼呢？

预设：①你好，可爱的蝴蝶，你转动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？

②你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？

③你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？

(5)师：面对“我”如此热切的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请你选择一位朋友，将它的回答写下来。

示例：?????你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，我的老朋友！你带着满心的喜悦，是有什么快乐要与我分享吗？

?

????你好， ！你 ， 你好， ！你 ， (在这一环节的评价中，应充分尊重学生的个体差异，悟性一般的学生面对作者的热切招呼只要能回应就行，而对于悟性较好的学生则要求仿照句式，体现山中的一切与作者的交流)

(6)师：山中的一切都是“我”的朋友，再来读读这一段，争取背下来。

(在这一环节的评价中，也是体现分层：先背几句，再背全段)

4．学习第6、7自然段，感受“知心”情谊。

(1)师：山中的朋友太多了，作者是怎样拜访它们的呢？自由读第6、7自然段。

(2)师：你怎么理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”这句话的意思？

引导学生体会到作者此时是用心在感受时间的变迁，生命的轮回。可见作者从山中的朋友那里受到了启示，引发了思考，提升了对生命的认识。

四、读文感悟，体验情感

1．师：读读课文的最后一个自然段，你读懂了什么？

(1)作者在山中待了整整一天。

(2)作者这一天带着满怀的好心情，文章首尾呼应。

2．作者这一天是进山观景，为什么以“山中访友”为题？

预设：

(1)因为他把山中的一切都当做朋友，他和山中的一切都有着深厚的友谊。

(2)以“山中访友”作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的热爱之情。

五、布置作业

仿写片段《秋日的山中访友》

板书

山中访友??????

????古桥老人树林知己一切朋友爱自然、爱家乡

教学反思：

2．山 雨

教学目标

1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学难点

学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1．(课件出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

2．师生共同背诵描写雨的诗句。

3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。(板书课题)

二、初读课文，理清文脉

1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。(出示课件)

3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。(雨来、雨中、雨后)

4．指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。

三、朗读赏析，深入感悟

1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。

2．体会情感，感悟写法。

(1)感悟山雨的音韵美。

①课件出示第3、4自然段。

a ．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。

b ．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②课件出示第5自然段。

a ．请一组学生读，其余的学生边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

b ．教师配乐范读，学生边听边想象。

c ．学生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d ．学生带着感情齐读。

(2)感悟山雨的色彩美。

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！

a ．课件出示第6自然段。指名读。

b ．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c ．教师引读本段。(出示课件)

四、总结升华，拓展延伸

1．学生齐读全文。(播放配乐)

2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。

五、读写结合，积累运用

1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。

2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

板书

山 雨

?

????雨前雨中雨后音韵美―→用心倾听色彩美―→细致观察 教学反思：

3．草虫的村落

教学目标

1．正确读写本课11个生字，识记并掌握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、僻静、亲吻、大街小巷”等词语。

2．感受草虫村落的生活情境，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。

教学重点

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学难点

感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

二、创设情境，激发兴趣

1．播放夏日虫鸣的声音。

2．交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

三、初读课文，整体感知

1．自由读课文，自学生字生词。

2．字词检查。

(1)读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵僻静亲吻大街小巷

(2)理解词义。

分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3．说说本课的主要内容。(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

四、梳理内容，明确场景

1．自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？

交流反馈：

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

2．随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

学生交流时，老师相机出示句子：

“我想它一定是游侠吧”……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

明确：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“村民”，如花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们……他们还有各自的工作、交往和生活。

3．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

(1)我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”，“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。)

(2)今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会有了他对草虫村落的这次奇异的游历。

4．作者发现了草虫的村落之后心情如何？请用课文原话回答。

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

1．这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们下节课再去学习。

2．作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、课时目标

1．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

2．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

二、复习旧课，导入新课

1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。那么，你们是从哪儿体会到“奇异”的？村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么？请大家带着问题自由读课文3～8自然段，一边读一边画出相关的句子。

2．学生自由读，画句子。

三、品读课文，深入探究

1．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

(1)作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。)

(2)你从哪里看出甲虫是勇敢的？它是怎么个勇敢法儿？

“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

傲然，是一种什么样的样子呢？谁来给大家表演表演！

傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗？请大家齐读第四自然段。

它找到回家的路了吗？(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢？

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久：然后一起欢跃地走回洞穴里去。” 品读“意味深长”“对视良久”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书：亲情)

(小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗？接下来自由朗读第五自然段。)

2．从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

(1)你们读到了哪几种小动物啊？(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)

(2)哪种动物是村落的主人，哪种是客人呢？从哪些句子看出来的？

3．从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

4．从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢？”甲虫们从很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，它们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢？

(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着。)

甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，真值得我们尊敬啊！(板书勤劳)

大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？它们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。

(板书：智慧)

这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。

四、总结全文，领会升华

同学们，多么可爱的草虫啊！它们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。它们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的、品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受：等会儿我们看谁写得最生动。

今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧！

板书：

草虫的村落?????游侠归来 快乐和谐相处 融洽音乐演奏会 灵性、才气勤劳地工作 责任、快乐

反思：

4．索溪峪的“野”

教学目标

1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点

有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。

教学难点

领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。

教学时间：1课时

教学过程：

一、课件展示，揭题导入

1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2．揭示课题：索溪峪的“野”。

3．简介索溪峪。

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2．指名分段读课文，指名反馈。

3．抓题眼，初步感知索溪谷的“野”。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

1．师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野)课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来)

2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。

3．赏析。(根据学生的回答，选择板块进行教学)

(1)赏析“山是野的”。

①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写)

②赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。

师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

③师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)

④师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

(2)赏析“水是野的”。

①师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

②赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)

③比赛朗读，读出索溪的“趣”。

(3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。

①快速朗读，想想“野”加引号的含义。

②赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子

与游人的“返璞归真”的？

4．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写)

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。

1．自己选择一部分练读。

2．合作读。

3．齐读与个别读相结合。

4．积累自己最喜欢的句子。

五、回归整体，拓展延伸

1．教师小结：不同的人对同样的风景会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：这里的山“野”、水“野”，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快心情。

2．作业：课后可以通过各种渠道搜集描写张家界、索溪峪的文草，细细品读，注意体会不同的作者对索溪峪感受是什么，又是怎样表达的。

板书

索溪

峪的“野”?????山“野”——惊险磅礴 随心所欲水“野”——水花四溅 卵石挤碰动物“野”——飞腾跳跃 放肆无忌游人“野”——攀援蹦跳 光脚蹚河 ??????天然的美 野性的美畅游其间 无比愉快

反思：

口语交际·习作一

教学目标

1．通过口语交际，提高表达、倾听以及与他人交往沟通的能力。

2．通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。

3．学生展开联想和想象，表达自己的独特感受。

4．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

教学重点

学会在习作中展开想象和联想，表达自己的独特感受。

教学难点

通过交流与讨论，养成自己修改作文的习惯。

教学时间 2课时

第一课时(口语交际)

一、课时目标

1．初步做到有条理地进行表达，抒发自己的真情实感。在交际的过程中，认真耐心的倾听，尊重发言的同学，能抓住要点作简要的转述，并敢于发表自己的意见或感受。

2．通过口语交际，加强学生对本组课文的感悟。

二、讲述经历，引入课题

(教师出示自己假期时游玩拍摄的照片)讲述自己假期愉快的旅游经历。

三、师生交流，激发写作兴趣

1．教师：我想我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也一定有难忘的经历？能说出来与大家分享一下吗？

学生自由交流。

2．教师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活。与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

四、交流感悟，探讨写作方法

1．教师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，拍照留影，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会儿我们来献计献策。

学生讨论。

2．教师：谁有好的建议，快给大家说说！

学生初步谈到：

(1)按一定顺序，也就是游览的顺序来记：这样更清晰；

(2)要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动地描绘出来；

(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分；

(4)要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。

对于以上的建议，教师要给予及时的引导、归纳和鼓励。

五、创设情景，感悟写作方法

1．教师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

学生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

2．教师：能结合你的具体情况给大家具体讲一讲吗？

3．教师举例让学生练习说。

六、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材

1．刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那除了快乐的经历让你难忘以外，还有哪些不同的感受让你难忘吗？

教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。

学生1：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……

学生2：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来。

学生3：我们写的写作素材可以丰富一些，写出自己认为最难忘的经历和故事，同时要写出自己的真情实感。

2．老师总结：是呀，一段暑假之旅之所以难忘，就是因为记录了你们自己的亲身感受。刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要写出你们自己的感受来，就是一篇有价值的好文章。

七、分组讨论，交流评价

1．学生自选某一方面的内容，按同桌或内容分组，在组内交流。

2．每一组推荐一名学生进行交流。

3．其他同学对向全班交流的同学进行提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二课时(习作指导)

一、课时目标

1．在习作中表现多彩的暑假生活，写出自己的收获，注意表达出自己的感受和体会。

2．通过与同伴交流、讨论，发现作文中的不足之处并进行初步修改。

二、激趣导入

师：在口语交际课上，同学们的精彩汇报仿佛把我们带进了神奇的大自然，可以感觉到每个同学都渴望把自己的独特感受表达出来。来，拿起你们的笔，把你们最想写的话写下来。

三、完成初稿

引导学生针对不同内容选择其一，在课堂完成初稿。(教师不进行过多指导，只是提示学生写出自己内心的真实感受)

四、整体初评

1．师：同学们根据自己的感受完成了初稿内容，请你们默读一下自己所写的初稿。

2．全班总体情况讲评。(教师分别从习作上交情况、书写情况、自主修改情况、错别字情况等不同方面进行总体评价)

五、梳理方法

1．师：大家的初稿还存在一定的问题，征得×××同学的同意(从三类中各选一名学生)，我们以他的习作当做例子进行讲评，在评的过程中相信我们大家都会有不同的收获。

2．指名读例文，共同说优点。

预设：

(1)关注题目。

(可以在学生说到题目时引导学生读读自己的题目，并展开评议，看谁的题目更能吸引读者，争取能有一个画龙点睛的题目)题目举例：

我是一棵小草

雪的自述

大自然的声音

知了在唱歌

听雨

游×××

(2)关注想象：是否独特，是否写出了自己内心的真实感受。

(3)关注表达：是否做到了文字通顺。

3．交流评议：怎样才能把自己的真实感受写具体？

预设：

(1)调动多种感官写具体。

(2)前后联系写具体。

(3)由此及彼写具体。

六、当堂修改

师：相信刚才的评改对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

1．自己修改。

2．小组成员互改互读。

(教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的文章典型)

七、展示修改成果

1．先说自己初稿中存在的问题，再读一读自己修改后的内容，并简要解释这样修改的原因。

2．教师相机点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

3．再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

反思：

5．詹天佑

教学目标

1．学会11个生字，能正确读写“设计、建筑、杰出、阻挠、控制”等词语。

2．有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

3．了解爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

4．体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点

理解两种开凿隧道的办法和“人”字形线路设计的妙处。

教学准备

詹天佑像、中部凿井法示意图、“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁

路地理环境的地图。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1．学会11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

二、激情导入

师：同学们，在我们中国近代的屈辱历史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门销烟的林则徐等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

教师课件出示詹天佑的图片并鼓励学生结合搜集的资料介绍詹天佑。学生结合资料用自己的话简单介绍。

三、自读悟情

1．预习展示。

轻声读课文，注意读准字音。

(1)读生字并组词。

(2)口头给形近字组词。

2．整体感知，抓住主线，理清脉络。

(1)请学生根据下面的问题，默读思考。

①詹天佑是个怎样的人？用“____”在文中画出有关的句子。

②本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述了这件事？

(2)学生默读勾画思考。然后讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

3．分组合作，全班交流

(1)教师在合作前明确要求：要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说出自己的问题；组内成员应明确分工，有组织、有秩序，确保合作高效；可按教师提供的问题进行探究或自行设计问题。

(2)全班交流：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？詹天佑是个怎样的人？

四、布置作业

选择自己感受最深的段落，带着激情反复读，然后背诵。

第二课时

一、课时目标

1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

二、回顾导入

师：上一节课我们了解了詹天佑是个怎样的人，那么课文是如何来表现的呢？这节课我们就一起来看一看。

三、引发质疑

1．教师引导学生浏览课文，回忆作者是从“杰出和爱国”两方面评价詹天佑的。

2．由京张铁路引发学生质疑(课件出示第1自然段)：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？为什么说这条铁路是伟大的工程？

四、默读自学

学生带着问题默读课文，画下感受深的语句，并在旁边做简单的批注。

五、全班交流

1．结合第4自然段的重点语句，引导学生整体体会。

(1)通过对比，深刻体会詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。

①开山、架桥、把陡坡铲平、把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

②哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

引导学生发现句子中运用了排比的修辞方法，描写了铁路施工前詹天佑对待测量工作的严谨和细致。因为周密的计算是为后来的施工作准备的，所以必须要做到准确无误、精确可靠、胸中有数。体现了詹天佑的认真、一丝不苟的工作态度。

(2)换词体会：“周密”和“精密”是近义词，把“精密”换成“周密”行不行？为什么？

周密：周到而细密。(形容做事周到、全面、细密)精密：精确细密。(指研究和制作的精确程度)这两个词是不能替换的，因为在这项工作中，詹天佑要求不能有一丝一毫的马虎、失误，更说明他对自己要求极其严格，对待工作非常细心。

2．教师引导学生通过“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘”“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图、计算”这两个句子来体会詹天佑在工作过程中身先士卒的苦心。

3．借助词语，想象画面，体会“恒心”：引导学生抓住词语“狂风怒号、黄沙满天、条件恶劣、坠入深谷、攀山越岭”想象眼前仿佛看到的画面，让学生运用句式“我仿佛看见了……”来表达自己的感受。体会詹天佑面对着悬崖峭壁，狂风黄沙，甚至随时都有生命危险却临危不惧，丝毫不把这些放在眼里的克服困难的恒心，并读出自己独特的感受。

4．通过自主发言，深入探究，抓住“为了寻找一条合适的线路，他还经常请教当地的农民”等句子，进一步体会詹天佑遇到问题想方设法、不耻下问的虚心和勇气。

5．借助录像，直观感受。

播放电影《詹天佑》片段。解说：同学们，这就是詹天佑曾经工作过的地方，这就是他白天黑夜伏案绘制的图纸，这就是他曾经使用过的测绘工具，你可知道在当时，帝国主义国家已经有了蒸汽机、电灯和电话呀！可是，环境艰苦、条件恶劣、工具简陋，这些对于詹天佑来讲都不算什么。当他遇到这些困难的时候，(课件出示)他是这样想的：(生接读) ________________________________________________________________________；他是这样说的：(生接读）___________________________________________________________________

这样做的：(生接读）________________________________________________________________________。

6．结合课文和相关背景资料更深人了解詹天佑的“爱国心”。

(1)根据第2、3自然段内容，引导学生体会清政府腐败无能，中国落后、人才匮乏的社会

(2)资料引人：

张家口是经济、交通及军事重地，历来都是兵家必争之地，只要控制了它，就等于控制了我们国土的三分之一。

(3)课件出示：“有一家外国报纸轻蔑地说：…能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。?”引导学生通过这句话明确帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的目的只有一个，就是想控制这条铁路。他们虎视眈眈，妄图控制我们的华北和西北的交通命脉，控制我国北方，进而瓜分我们的国土，他们这种野心是路人皆知的。

(4)通过补充数据，了解帝国主义阻挠修铁路的恶行。师生共读，体会詹天佑高尚的人格：(课件出示) 当他受命于危难之时，他总是想(生齐读) _______________________________________________

当他遇到工程上的巨大困难时，他总是想：(生齐读）____________________________________。

当帝国主义想看热闹时，他总是想：(生接读）___________________________________________。

通过朗读深刻体会詹天佑的细心、苦心、恒心、虚心、决心都来源于他那一颗热血沸腾的爱国心。

8．教师总结：正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己卓越的才华，京张铁路提前两年竣工了，为清政府节省了白银28万两，总价仅为帝国主义者开价的五分之一，创造了一个了不起的奇迹！正是因为这个奇迹，詹天佑和京张铁路紧紧地联系在了一起，被永远地载入了光辉的史册！

六、布置作业

1．课后继续搜集资料或观看电影《詹天佑》。

2．试着写一篇学后感。

板书

詹天佑??????

????勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路杰出才干、爱国热情

反思：

6．怀念母亲

教学目标

1．学会8个生字，能正确读写“真挚、避免”等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2．有感情地朗读课文。

3．体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学重点

揣摩重点语句，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学难点

感受课文朴实的语言中所包含的复杂的思母与思国之情。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1．学会“挚、寝、频”等8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、创设情境，谈话导入

1．师：在2006年感动中国十大人物评选中，有这样一位老人(课件播放颁奖现场视频)，这位老人就是被誉为“国学大师”“学界泰斗”的季羡林。以前我们曾经学过他的文章《自己的花是让别人看的》。

2．交流课前搜集的关于季羡林的资料。(课件出示相关资料)

3．导入新课，板书课题，读好课题(从节奏和情感两个方面去指导)。

师：题目共四个字，我们分别来强调“怀念”和“母亲”这两个词，依次读一读，看看怎么读比较合理，着重点在哪儿。

三、初读课文，感知全文

1．初读课文，读书要求：

(1)自由读课文，自学生字词，读准字音，读通句子。

(2)把难读的或留下深刻印象的语句做上记号，多读几遍。

2．读后交流。按照下面的形式自由交流。

（1）读文后，我认为最难读的句子有：________________________________________

________________________________________________________________________，

我想这样解决：________ 。

(2)读文后，我自己不懂的词语有：______________________________________，

我觉得可以这样弄懂：________。

(3)读文后，我了解到的课文内容有：____。

3．检查认读本课重点生字词。

(课件出示)真挚朦胧凄凉引用强烈寝不安席思潮起伏可见一斑

4．感知全文。

(1)师：课文题目为“怀念母亲”，一看就知道是写怀念母亲的文章。但是咱们读读课文，看作者仅仅是写怀念自己的亲生母亲吗？

(2)指名读课文第1自然段并从中找到答案。

课件出示：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

【设计意图】这个环节的主要目的是疏通课文，学习字词，了解内容。通过交流的形式暴露学生的学习困难，并相互探讨学习方法。在进行学法指导的同时，也为后续的学习作好铺垫。

四、再读课文，突出重点

1．再读课文，从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？

2．分别朗读重点语段。要求读正确、流利。

五、课堂小结，布置作业

1．摘抄自己喜欢的词语、句子。

2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、课时目标

1．学习、掌握课文真实自然的描写方式，感受课文朴实的语言中所包含的深情。

2．描摹重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、朗读课文，回顾内容

1．指名学生朗读课文，要求读正确、流畅。

2．指名学生用简洁的语言表述课文的内容。

三、潜心读文，体会感情

(一)读课文，感受悠悠思母情。

1．从哪些语段中可以读出“我”对生身母亲的深深怀念？(指名读第2自然段)

课件出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

①理解“食不下咽、寝不安席”的意思。

②想象作者食不下咽、寝不安席的具体情状。

③说说作者为什么会食不下咽、寝不安席。

2．抓“终天之恨”，悟作者心中永久的悔。

(1)“终天之恨”是什么意思？“我的愿望”到底指的是什么呢？

教师引导：作者食不下咽，寝不安席，泪流不止，不仅仅是因为母亲弃养，而是由于无法尽孝，心存自责、愧疚之情啊。所以他在自己的文章里这样写道：

课件出示：我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边……一季羡林《赋得永久的悔》

(3)学生带着自己的体会与感受再读第2自然段。

3．师：像这样写到自己对生身母亲无尽的怀念的地方还有哪些？

(1)自由读11月18日的日记，边读边画圈、思考，在旁边进行批注。

(2)全班交流汇报。

①师：你读到了房东太太怎样的神情？(高兴得不得了——有点沮丧)

②师：你在生活中看到过这样的神情吗？谁能结合自己的生活经历说说房东太太高兴得不得了的表现以及儿子一直没回来时沮丧的表情。

③师：这段话中的省略号表示什么？你能从中读出些什么呢？

④师：作者看到房东太太如此神情，想到了些什么呢？作者的心情是怎样的？(真想哭！)

⑤师：如果你是作者，此时此刻，你想对母亲说些什么呢？

(二)再读课文，体会拳拳赤子心。

师：作者远离祖国，来到了异乡，来到了德国那个孤寂的小城——哥廷根。都说时间能冲淡记忆，那作者对母亲的怀念会不会由于时间与空间的距离而慢慢冲淡呢？请到文中找答案。

1．指名读第3自然段。

课件出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

(1)理解“频来入梦”的意思。什么叫“频来入梦”？(经常到梦中来)“也”字说明了什么？(巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位)

(2)两个母亲频来入梦，作者两次说到“不知道为什么”。作者真的不知道为什么吗？谁来说说？(因为怀念母

亲，眷恋祖国。念母思国心切啊！)

2．师：文中还有哪些地方能让我们读着读着，不仅能感受到作者对生身母亲的不尽的怀念，还能让我们真切地感受到作者对祖国母亲无限的眷恋？快速读读课文，圈画出最能体现作者眷恋祖国的语句，进行批注。

(1)指名学生读第一篇日记。

(2)师：为什么说“黄昏的时候最有意思”？

(太阳落山了，倦鸟归巢了，孩童们放学了，大人们下班了，他们都能回到自己那温馨而又甜蜜的家，而作者却有家难归，孤独与寂寞更是涌上心头)

(3)师：是什么让作者感到心里酸酸的，有点凄凉？

课件出示：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

(4)师：这种思念既然是凄凉的，那作者为什么又说这种凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道？

通过练笔进行感知：

当你想到故乡时，你仿佛听到了________，又仿佛看到了________；

当你想到故乡的老朋友时，你仿佛听到了________，又仿佛看到了________。

(5)师：这千丝万缕的情感？说不清道不明，最后都融成了一个字，那就是——糊！

3．师：对生身母亲的怀念，对祖国母亲的眷恋，总是时刻萦绕在作者的心头，挥之不去。请同学们将文中的几篇日记连起来再读读，边读边想象思考，相信一定会有更多更深的理解与体会。

四、链接阅读，拓展升华

师：任何一个身在异国他乡的游子都会有着同样的情感——那就是每时每刻对故国和亲人的思念与眷恋。在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏为几亿中国电视观众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了中华同胞的强烈共鸣，让我们一起来欣赏！(播放歌曲《我的中国心》)

五、布置作业

1．课外练笔《我的母亲》。

2．推荐阅读季羡林的作品集《赋得永久的悔》。

板书

怀念母亲?

?????????生身母亲祖国母亲崇高的敬意真挚的爱慕 反思：

7．彩色的翅膀

教学目标

1．有感情地朗读课文，感知课文内容，明白标题的含义。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3．理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。

教学重点

1．了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学难点

理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学准备

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料和海岛上的照片。

教学时间：1课时

一、导入新课

1．(出示有关海岛战士学习、生活、工作及生活环境的图片。)同学们，从图片上我们就看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛战士认真学习文化的热情。今天，我们就要学习一个发生在海

岛战士身上的故事。请同学们大声读出课题——《彩色的翅膀》。

2．开始讲授课文之前，先介绍一些相关知识：

(1)问题：自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫有怎样的关系？

(2)问题：什么叫人工授粉？

二、读提示，明确学习目标

1．带着问题读课文。

边读边想：小高为什么把昆虫带往宝石岛？

2．同学之间交流读了课文后的体会。

三、初读课文，整体感知

1．同桌分段对读课文，注意相互纠正同学的错误读音，将课文读正确读通顺。

2．再读课文，找出不理解的词语或不懂的地方。

3．默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

四、自读课文，体会情感

1．快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？(教师提示：注意联系课前阅读的资料考虑。) 因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以，小高把昆虫带往宝石岛。

2．读了课文，你们有什么样的感受呢？

读了课文，我们可以感受到边防战士的艰苦，也感受到他们对海岛、对祖国的热爱。

3．这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。

例句1：“他把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱菘一只纸箱子。”“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”“可是小高的嘴唇又闭紧了，脸色比先前还难看。”

体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高是在晕船、身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。

例句2：两年前：战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。

例句3：“好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”

体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。

例句4：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自愿在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。

五、朗读课文，答疑解惑

1．问：作者在文章结尾写到扇动着彩色翅膀的蝴蝶有什么用意？

答：作者结尾写到扇动着彩色翅膀的蝴蝶预示着小昆虫已经在海岛上安居乐业，同时生动之含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感，同时与课文题目相呼应。

六、交流表达，朗读深化，归纳总结

1．交流自己的感受，并写一写，让同桌评一评。

2．从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？

边防战士热爱海岛，热爱祖国。

板书

热爱海岛热爱祖国?????在船上结识小高参加尝瓜会了解西瓜的来历发现蝴蝶

反思：

8．中华少年

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2．培养学生分角色表演、朗诵的能力。

3．感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。

教学重点

了解祖国的昨天、今天，畅想祖国的明天，感受诗歌真挚的爱国热情。

教学难点

把握诗歌的意象，领会诗人的独特感受。

教学准备：收集相关的资料。

教学时间：1课时

一、导入新课

亲爱的同学们，我们学习了本单元的前三篇课文，深深感受到文章作者和文中所描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中国少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。

二、读通，把课文读得字正腔圆

1．学生自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，画出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间相互读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

三、读懂，把课文读得有声有色

1．学生自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自已最喜欢哪一个段落。

2．学习第1节：我们都是中华少年

思考：

(1)说说这四个少年各自来自哪里，又分别把自己比作什么？

(2)这里主要运用了什么修辞手法？有什么好处？

(2)比喻的修辞手法，更能体现中华少年的纯洁朝气和英姿。

3．学习第2～7节，分别给每一节加上标题。

第2节：共同的家园

指名四位同学分角色朗读第二节诗句。边读边思考：这一节主要写了什么内容？

明确：主要写祖国的锦绣山川哺育了中华少年。

第3、4节：千年文化、中华精神

(1)在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

明确：教师指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如《水浒传》、《三国演义》的主要内容；五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

(2)“枫桥的钟声”、“大漠的孤烟”分别出自哪首诗呢？

明确：“枫桥的钟声”出自张继《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”“大漠的孤烟”出自王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”

(3)关于女娲、大禹的故事你们知道哪些呢？从中学到了什么？

明确：女蜗造人，女娲补天，大禹治水。从他们的故事中懂得了要为人类无私奉献。

(4)“东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田”是什么意思？这句话放在这里有什么作用？

明确：这句诗句的意思是，屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史、灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。这句诗充满感激、自豪之情，既是对本节的小结，也是对前面的一个概括。

笫5节：苦难的母亲，惊醒的睡狮

教师出示并提问：

黄河纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两个事例给我们什么启示？

明确：这两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会挨打。

教师出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方雄狮从噩梦中奋起。

“七月的星火”“南湖的航船”指什么？

明确：“七月的星火，南湖的航船”指中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月在浙江嘉兴南湖的一艘船上召开。从此，中国共产党唤醒了民众，领导人民展开了反帝反封建的斗争。

第6、7节：少年的誓言

(1)从中华少年响亮的回答中你感受到什么？

明确：感受到中华少年的历史责任感和坚定的信心。

(2)第7节在表达上有什么特点？表达了中华少年怎样的思想感情？

明确：这一节运用了对比和排比的写法，展示了中华少年的铿锵誓言，表达了他们建设中华的坚强决心。后面的四个“要”和前面的四个“不”形成鲜明对照，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

1．学习第8节：中华的未来，少年去开创

(1)“五十六朵鲜花”代表什么？

明确：五十六个民族。

(2)这一节在文中起什么作用？

明确：总结全文。

四、读美，把课文读得声情并茂

1．学生自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．学习委员推荐班级当中朗读最好的4位同学分角色表演朗读。

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4．自由组合，排练诗朗诵《中华少年》。

五、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

板书

中华少年??????

????锦绣山川哺育中华少年悠久文化滋润中华少年民族传统滋养中华少年艰难历程激励中华少年铿锵誓言来自中华少年继往开来再创辉煌 反思:

口语交际·习作二

教学目标

1．学习根据主题写简明的演讲稿，引导学生在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较适合自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

教学重点

学会写演讲稿，练习演讲，增强对祖国的热爱之情，进一步增强振兴中华的责任感。

教学难点：根据主题写演讲稿。

教学准备

1．教师准备几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“祖国在我心中”这个主题，搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

教学时间：2课时

第一课时(口语交际)

一、朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入

教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生比较直观地感受演讲的魅力。

出示例文：

有这样一位“母亲”，她不是母亲却比母亲更亲，那便是——祖国。

可记得这一位母亲？她飘散的长发是千万条悠悠的河川；她的背脊，虽老迈但仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连……她那宽大而慈爱的脸膛，是青藏、云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，把那一片无尽的沃土揽在怀中。啊，母亲！您的胸膛埋葬着多少灿烂的文明史和屈辱的血泪史。曾经，您骄傲过，自豪过；也曾经，您黯然神伤过，愤怒过。在无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培养出千千万万的好儿郎。2．教师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？

(热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等。)

3．发现特点

教师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说：这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？

二、下发完整的演讲稿供学生阅读

1．学生读完后谈谈和其他文章不同之处。

预设：

和其他文章不同的地方在于没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好像和我们在谈话……

和其他文章相同的地方在于有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……

2．在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。

你听过演讲吗？在什么地方听过？(举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告)

是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

3．提出学习任务：

(1)演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。(板书：学写演讲稿。)

(2)如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇(一本)写一篇读后感，要表达真情实感。

第二课时(习作指导)

一、交流平台

1．回顾课文，交流收获。

(1)回忆所学课文，哪些人、哪些事打动了自己，留下了较深的印象。

人教版小学语文六年级上册导学案(全册)

人教版小学语文六年级上册导学案(全册) 第一课《山中访友》导学案 班级：小组名称： 【学习目标】 1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思及课文重点句子的含义。 2、通过独立思考和小组合作,鉴赏本文新奇丰富的想像美。 3、体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养高尚的审美情操。 【重点】通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句。 【难点】学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。【导学提纲】 1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。 3、认真研究学案,独立思考；规范书写；小组合作探究,答疑解惑。 第一课时 【学习过程】 【导入新课】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的 世界,表达了对大自然的热爱之情。 【自主学习】1．标注生字：（栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等,多音字：和、冠）、 标释词语; （德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等） 2．在书上标出句子的修辞手法 3．从这些称呼中可看出,文章表达了“我”怎样的感情？ 【合作探究】 根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果。 ①你弓着腰,（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 ②走进这片树林,鸟儿（）我的名字,露珠与我（）。 ③喂,（）的云雀,（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的,是飞行中看到的好风景。 ④我靠在一棵树上,静静地,（）自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和

语文S版六年级上册导学案(全册)

第一单元童话寓言之旅 课题课时学习目标重点难点备注 1 稻草人2课时1．默读课文，把握课文的主要内容。 2．体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。 3．会认“肤、怠、穗、瘪、搓”5个字，会写“肌、肤、懒、穗、 喉、耕、橘、祸、挽、甸”11个字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉 强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。 了解在稻田 里发生了怎样的 故事，稻草人看 到了什么，想到 了什么，是怎么 做的，结果如何。 理解作者刻 画的稻草人是个 怎样的人物。 2 寓言两则2课时1．朗读并背诵课文。 2．理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。 3．会认“矛、弗、卮、遂”4个字，会写“矛、盾、弗、祠、遂”5 个字。 读懂课文内 容，理解寓意。 结合注释或 查字典理解文中 一些字的意思，进 而读懂课文内容。 3 卖火柴的小女孩2课时 1．有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩悲惨 的遭遇。 3．会认“僵、梗”2个字，会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、 焰、铜、烘、梗、腮”12个字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷 腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。 理解课文内 容，学习运用在 阅读中进行旁批 的学习方法，深 入理解文章的语 言文字。 理解课文所 表达的思想感情。 4﹡刺猬汉斯1课时1．默读课文，把握课文主要内容。 2．学会对童话中的人物进行评价。 3．会认“讽、磕、诫、膏”4个字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、 药膏、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料”等词语。 读懂课文内 容，知道课文写 了哪几件事。 深入理解文 中作者塑造的人 物形象，领悟作者 的表达意图。 5﹡尼尔斯骑鹅历险记1课时 1.默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是个勇敢、善良、有 爱心的孩子。 2.会认“戚、杈、蹑、陀、眩”5个字。读读记记“亲戚、树杈、蹑 手蹑脚、晕眩”等词语。 能独立读懂 课文内容。 理解尼尔斯 是个怎样的孩子。

人教版小学语文六年级上册导学案全集

小学语文六年级上册导学案使用说明 一、学案的编写意图 为了让学生在课堂上进行更有效的学习，提高课堂教学的效率。引导学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。体现新课程标准倡导的“语文教学应该是师生积极互动、交往，共同发展的过程”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”使学生受到良好的教育。为此，我们编写了集教与学于一体的学习资料。 小学语文“以学定教，同案协作”教学模式，融入了我旗“小语整改”、“自主探究式教学”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循了学生的认知特点和语文学习的规律，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。 二、小学语文六年级上册导学案的基本结构 学习目标 学习重点 学法提示 学习准备 课时 六年级上册学案课前预习（基础知识主要内容学后疑问） 我来盘点 自我挑战 学习过程合作探究自主、合作学习 作业布置 达标训练 拓展延伸 相关链接 三、板块使用说明 学生在学习每课前首先明确本课的“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。学生在学习过程中也要随时看看这些要求，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“课前预习”。小学中高年级学生已经具备了课前预习课文的能力，因此,我们设计了此环节。学生按照预习要求认真的预习课文。它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。基础知识：主要是本课的字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定的独立识字和读书的能力而设计的。内容了解：是为学生整体感知课文而设计的题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，为进一步学习做好铺垫。学后疑惑：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力问题的能力。 关于“合作探究”。合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，这个环节要师生共同努力，才能圆满完成任务。它包括六个环节：自

新人教版六年级语文上册导学案(全册)

新人教版六年级语文上册导学案（全册） 第一单元课文导读 一、单元学习内容 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 二、单元学习重点、难点 1、培养我们热爱自然的美好情操； 2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 三、单元学习目标 知识与技能 1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。 3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 4、学会表达自己的感受和体会。 过程与方法 1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。 2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。 3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。 情感态度与价值观 通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。 四、单元学习方法

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。 五、单元课时安排 学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时 1、《山中访友》 学习目标： 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 重点难点： 本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 学法提示： 同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？④你是否也有过类似的体验？通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。 课时安排：建议2课时 学习过程： （一）、预习达标 友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。 1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍： ①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法) （）（）（）（） ( ) 清爽．吟．诵唱和．瀑．布陡．峭．

小学六年级上册语文导学案

小学六年级上册语文导学案 长江之歌 【学习目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2、理解诗歌的语言，体会作者表达的思想感情，培养自己对祖国大好河山的热爱。 3、感受诗歌对应的写法。 【自学导航】 1、初读诗歌，把字音读准确。 2、同桌互读，互相评价纠正。 3、阅读“小资料”。 4、合作探究： 你从雪山走来，你从远古走来， 春潮是你的风采。巨浪荡涤着尘埃。 你向东海奔去，你向未来奔去， 惊涛是你的气概。涛声回荡在天外。 你用甘甜的乳汁，你用纯洁的清流， 哺育各族儿女；灌溉花的国土。 你用健美的臂膀，你用磅礴的力量， 挽起高山大海。推动新的时代。 我们赞美长江，我们赞美长江， 你是无穷的源泉。你是无穷的源泉。 我们依恋长江，我们依恋长江， 你有母亲的情怀。你有母亲的情怀。 感受诗歌的语言美： 有感情地朗读诗歌，说说你发现了什么？

理解诗歌： A、“你从雪山走来”是指长江；“你从远古走来”是指长江；“你向东海奔去”是指。 B、你从诗歌中读到了长江的哪些特点？ C、文中的“你”是指，这样称呼合适吗？为什么？ D、为什么说长江有“母亲的情怀”？ 【挑战自己】 你用多长时间能成功背诵诗歌？ 【日积月累】 把文中的优美词句抄写在“随堂摘抄”上。

附：学案 三峡之秋 【学习目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，品位优美的语言，体会作者的情感。 3、学习作者描写三峡不同景色的方法和顺序。 【自学导航】 1、初读课文，借助工具书解决生字、生词。 2、再读课文，把课文读通、读流利。 3、阅读“小资料”。 4、概括文章主要内容。 5、你一定发现了文章的写作顺序！是什么？从哪里看出来的? 6、合作探究： B、分别用“”“”画出文中的比喻句和拟人句，说说这样写有什么好处？ C、有感情朗读课文，体会课文表达了作者什么思想感情？ 【自学检测】 1、正确读出下列词语，并解释划线词语。 橘柚树金鳞巨蟒峭壁流淌

小学语文六年级上册各单元导学系统

小学语文六年级上册各单元导学系统 第一单元导学系统 第一单元重点训练项目： 注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 “展开联想和想象，表达自己独特的感受”是一种表达方法，指在写文章中，通过展开丰富的联想和想象，使文章所描绘的情境更生动，更形象，使读者如临其境，甚至达到“物我两忘”之境。 本单元的重点训练项目是从四年级第一组重点训练项目“读文章想象画面”发展而来的，训练重点的要求有所提高和发展。 本组教材中每篇课文都有这一阅读方法的训练，《1山中访友》思考练习第1题：说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。第2题：从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学们交流交流。第3题：读读下面的句子，体会这样写的好处。在从课文中找出类似的句子，并抄写下来。《2山雨》的连接语中提示“认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。”《3草虫的村落》思考练习第1题：有感情的朗读课文。想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。第2题：作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的；在联系生活实际，谈谈你的体会。《4索溪峪的“野”》的连接语中提示“认真读课文，想一想‘野’在课文中是什么意思，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的‘野’。”从这些要求和连接语可以看出，教材循环渐进的引领学生仔细体会作者的独特感受，并学习作者运用展开联想和想象，表达独特感受的方法。回顾拓展一“交流平台”以对话的形式说明本组几篇课文的共同特点，都充分运用了联想和想象来表达独特的感受。至此将这一训练重点项目加以提升和归纳，使学生的认识由感性上升的理性。 “展开联想和想象，表达自己独特的感受”这一方法的落脚点是第八组“学习作者展开联想和想象进行表达的方法。”这一训练项目为今后的学习怎样在叙事时展开联想和想象的，把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起打下了基

部编版六年级语文上册第六单元主题教学导学案

六年级上册第六单元 第一板块：课内课外，自主学习。 （一）预习课文，把握基础。 1.朗读课文。 （1）通读本单元课文，要求正确、流利地朗读课文。 （2）自学生字词，把不认识的字词多读两次。 （3）搜集相关资料，了解古诗。 2.梳理预习，基础达标 (1) 字词检测关，听写必须掌握的词 一、认读 旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦 肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲 风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股 萤光姿势枯竭干渴慷慨气概恩赐警惕协作威胁 赌气目睹稀薄账簿监视泛滥颠簸天涯黄莺 二、组词。 淘（）簸（）涯（）莺（） 三、默写《浪淘沙（其一）》。 浪淘沙（其一） 【唐】 ，。 ，。 四、用自己的话写出诗句的意思。 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 五、辨字组词。 萤（）蓝（）资（）竭（）慨（）

莹（）篮（）姿（）渴（）概（） 赐（）协（）赌（）薄（）监（） 惕（）胁（）睹（）簿（）滥（） 六、在括号里填适当的字组成词语。 映入( )( ) 相互( )( ) ( )( )可亲 一叶( )( ) ( )( )提供不加( )( ) 七、写出下列词语的反义词。 毁坏——（）容易——（）精心——（）美丽——（）（二）理清脉络，粗知大意。 1.唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，生动形象地写出了的万里黄沙和雄伟气势。其中，还诗情画意地联想到随着层层波浪，去美丽传说中的 家做客。 2.“，。”这两句诗写的是南朝遗留下来的数以百计的佛寺被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天增添了朦胧迷离的色彩，讽刺统治者治国乏术和佛道误国。 3.“，。”这是《书湖阴先生壁》中的一组对偶句。这两句话的大意是：一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠 4..《青山不老》课文主要讲了一件什么事呢？ 5.《三黑和土地》课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。 6.读句子，根据提示完成练习。 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色 形象生动地说明了地球与人类密不可分的关系。

新人教版六年级语文上册全册导学案

·小学语文六年级上册导学案使用说明· 一、学案编写意图 为了让学生在课堂上进行更有效学习，提高课堂教学效率。引导学生在课堂上充分发挥自己主观能动性，更好地培养学生良好学习习惯，掌握一定学习方法，提高学生语文素养。体现新课程标准倡导“语文教学应该是师生积极互动、交往，共同发展过程”、“为学生创设良好自主学习情境”、“教师应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”使学生受到良好教育。为此，我们编写了集教与学于一体学习资料。 小学语文“以学定教，同案协作”教学模式，融入了我旗“小语整改”、“自主探究式教学”等科研成果，突出了语文学科特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。整个学习环节设计，遵循了学生认知特点和语文学习规律，注重学生自主学习习惯培养，学生读书活动有层次、有梯度，导学案设计真正落实了有效教学教育理念。 二、小学语文六年级上册导学案基本结构 学习目标 学习重点 学法提示 学习准备 课时 六年级上册学案课前预习（基础知识主要内容学后疑问） 我来盘点 自我挑战 学习过程合作探究自主、合作学习 作业布置 达标训练 拓展延伸 相关链接 学生在学习每课前首先明确本课“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。学生在学习过程中也要随时看看这些要求，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“课前预习”。小学中高年级学生已经具备了课前预习课文能力，因此,我们设计了此环节。学生按照预习要求认真预习课文。它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。基础知识：主要是本课字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定独立识字和读书能力而设计。内容了解：是为学生整体感知课文而设计题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，为进一步学习做好铺垫。学后疑惑：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以

2020部编版六年级上册语文导学案全册

1、草原 【学时安排】2 学时 【第一学时】 【学习目标】 1.认识生字，会写生字。 2.有感情地朗读课文，积累文中优美的语句，背诵第一自然段。 【学习重难点】 随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。 【学习过程】 一、课前积累。 1.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 何：；忍：指；天涯碧草： 指；话：；斜阳：。 这句话的意思是：。 2.“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！” 这句中的“回味”指。 3.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这句中的“回味”指。 4.蒙古族习俗：蒙古族以肉食、奶食为主，传统吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月间，草原上都要举行盛大的“那达慕”大会，“摔跤”是“那大慕”的主要内容。

二、自主预习：按“六字诀”预习课文。 1.读：用朗读法把课文读2 至3 遍，做到读准字音，读通句子，标出段落序号，划出不懂的词句，想一想哪些字、词需要注意。 2.读：用默读法，说说课文的主要内容。 3.读：快速浏览课文，看看课文是按照什么顺序来记叙的。 4.读：流利地朗读课文，课文中写了哪些场面给你留下深刻的印象，说说原因。 5.读：仔细研读课文，划出你喜欢的词句和文中的重点词句，和同学交流。谈谈自己的感受。 6.读：速读课文，你还有哪些问题？ 三、预习展示。 1.自学生字，读写下列生字： 毯陈裳虹蹄腐稍微 2.用词素分析法，联系上下文，联系生活实际等方法理解词语： 渲染： 勾勒： 茫茫： 洒脱： 回味： 疾驰： 襟飘带舞： 3.默读课文，想想课文是从哪两个方面来写草原的？

新人教版小学语文六年级上册导学案

小学语文六年级上册导学案 一、学案的编写意图 为了让学生在课堂上进行更有效的学习，提高课堂教学的效率。引导学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。体现新课程标准倡导的“语文教学应该是师生积极互动、交往，共同发展的过程”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”使学生受到良好的教育。为此，我们编写了集教与学于一体的学习资料。 小学语文“以学定教，同案协作”教学模式，融入了我旗“小语整改”、“自主探究式教学”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循了学生的认知特点和语文学习的规律，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。 二、小学语文六年级上册导学案的基本结构 学习目标 学习重点 学法提示 学习准备 课时 六年级上册学案课前预习（基础知识主要内容学后疑问） 我来盘点 自我挑战 学习过程合作探究自主、合作学习 作业布置 达标训练 拓展延伸 相关链接 三、板块使用说明 张很学生在学习每课前首先明确本课的“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。学生在学习过程中也要随时看看这些要求，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“课前预习”。小学中高年级学生已经具备了课前预习课文的能力，因此,我们设计了此环节。学生按照预习要求认真的预习课文。它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。基础知识：主要是本课的字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定的独立识字和读书的能力而设计的。内容了解：是为学生整体感知课文而设计的题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，为进一步学习做好铺垫。学后疑惑：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力问题的能力。 关于“合作探究”。合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，这个环节要师生共同努力，才能圆满完成任务。它包括六个环节：自主、合作学习、展示反馈、达标训练、作业设置、拓展延伸。如果说初读课文主要是利用课前预习引导学生从整体上把握课文的话，那么，“自主、合作学习”、“展示反馈”就是利用这两个环节研读、品读课文。

人教版六年级语文(上册)(全册)导学案

1.山中访友（第1课时） 授课总时数：2 授课日期：2011 年 8 月 24 日主备人： 一、学习目标 知识与能力 1．正确读写课文中生字词语。 2．有感情的朗读课文了解课文大意。 过程与方法 3．学习作者认真观察事物,走进大自然。 情感态度价值观 4．感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情。 二、学习重难点 1.重点 理解本课将进山观赏景物比作山中访友的新奇构想。 2.难点 品味优美的语言,体会作者采用第二人称的巧妙之处,体会访友的心情。 三、知识梳理 学会生字，了解课文大意。 四、学法指导 以读促讲在读中感悟 五、学习过程 （一）出示目标流程（1分钟） 出示学习目标，课前随堂设计。 （二）自学讨论释疑（8分钟） 1.自学指导 （1）读文时，用心，边读边想像。 （2）边读边画，并在印象深刻句子旁写出感受。 2.教师设问 （1）作者到山中拜访的到底是什么?他为什么要这样称呼他们? （2）细读课文,品味语言感受作者的好心情。 3.小组讨论 对疑难问题组进行讨论交流。 （三）展示汇报梳理（15分钟） 1、展示汇报教师设计的问题１、2。 2、师生共同总结本课节的知识点、重难点，学生在课文中标注、记录。（四）达标检测评价（8分钟） 1、给加点字注音 汩汩．( ) 嗅．到( )犬吠 ．． ．．( ) ．．蕴藏 2.．．写出下列词语的近义词 ．．．．．．．．．． 清爽( )依然( )宁静( ) 蕴藏( )陡峭( )热切( )奥秘( ) 3判断下列句子运用什么修辞手法。 ①啊,老桥,你如一位德高望重的老人。( ) ②走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。( )

六年级语文下册导学案答案

六年级语文下册导学案答案 1 文言文两则 二、基础达标 1．形近字组词。（略） 2．解释带点字的意思，并翻译句子。 （1）因为。难道是因为后一个人的智力不如前一个人吗？不是这样的。 （2）认为。正午。我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。 （3）谁。谁说你的知识渊博呢？ 三、初读感知 1．专心致志，三心二意。学习做事应该专心致志，不可三心二意。 2．《列子.汤问》太阳在早晨离人近，太阳在中午离人近。 2 匆匆 二、基础达标 1．看拼音，写词语。 伶俐徘徊遮挽挪移蒸融 2．照样子，写词语。 例：泪（潸潸）眼巴巴赤裸裸急匆匆头涔涔 3．（1）比喻（2）拟人（3）反问（4）排比（5）设问 三、初读感知 朱自清，课文主要写了时间匆匆，一去不返。 六、拓展延伸 1．阅读短文，回答问题。 （1）shí，còu，péi，zhèn。 （2）A．绽B．坠C．贯D．淹 （3）C （4）光明-黑暗短暂-漫长 （5）拟人，流逝之快，永不停留，排比，对比。 3 桃花心木 二、基础达标 1.读拼音写词语。 枯萎优雅轮番勃勃生机 三、初读感知 1．初读课文，理清脉络，概括段意。 全文可分三段： 第一段（第1、2自然段）：从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人。 第二段（第3至14自然段）：作者观察种树人种树的奇怪现象。 第三段（第15、16自然段）：作者与种树人的谈论。 2．林清玄，树苗的生长，人的成长，树木自己要学会在土地里找水源。 六、拓展延伸

1．阅读短文，回答问题。 （1）它在下雨前表现的是炫彩夺目，而在雨中则表现出一种邋遢，这个故事则寓言了就是在现实社会中我们应当默默奉献，不要去虚伪的表现自己。 （2）老天爷：追求真的东西，很实在假花：只追求外在，其实自己的能力也不怎么样。 （3）前面的成一部分，最后一段成第二部分。段意略。 （4）假的永远是假的真的永远是真的假的东西早晚要拆穿。生活中：我小时候把我妈妈的两块钱偷偷拿出去瞎买东西，我认为我做的天衣无缝，回家被发现了我妈妈超级的生气说纸里包不住火我再也没有这样做过。 4* 顶碗少年 二、基础达标 1．给正确的读音划”√”。 hè jiē zhuó luò jiù jiǎ 2．画掉不恰当的字。 采峻坐望坚历错破 三、初读感知 杂技，鞠了一躬，镇定，深深向观众鞠了一躬，响起了暴风雨般的掌声。 5* 手指 二、基础达标 1．给正确的读音划”√”。 sāo yáo zēng chǔ bòyōng 2．我能借助词典或结合上下文理解词语的意思。 ①养尊处优：生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。 ②附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。 ③堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。 三、初读感知 丰子恺，各有所长，各有所短，姿态，性格。五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 6 北京的春节 二、基础达标 1．看拼音，写词语。 翡翠鞭炮榛子寺院搅拌小麦风筝张灯结彩万象更新 三、初读感知 1．初读课文，请你按时间顺序排列一下节日活动。 （ 5、1、2、4、3） 2． 时间风俗习惯 腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜 腊月初九至腊月二十三 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意，放鞭炮，吃糖。 大人：预备过年的物品。

统编六年级语文上册-《丁香结》导学案

2《丁香结》导学案

丁香简介 拓展练笔，延读“丁香结” 1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？” 2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。［教学反思］ 在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。 由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。 丁香属落叶灌木或小乔木。因花筒细长如钉且香故名。又称丁香、洋丁香。著名的庭园花木。花序硕大、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。紫丁香花丁香花植

株高2～8米，叶对生，全缘或有时具裂，罕为羽状复叶。花两性，呈顶生或侧生的圆锥花序。花色紫、淡紫或蓝紫，也有白色紫红及蓝紫色，以白色和紫色为居多。紫的是紫丁香，白的是白丁香，白丁香为紫丁香变种蒴果长椭圆形，室间开裂。喜充足阳光，也耐半荫。适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠薄，病虫害较少。以排水良好、疏松的中性土壤为宜，忌酸性土。忌积涝、湿热。全属约30种。中国产23种，是丁香属植物的分布中心，由东北至西南均有分布，而以秦岭及西南地区所产种类较多。野生种多分布在海拔800～3800米的山地，栽培地区则主要在北方各省。以播种、扦插繁殖为主，也可用嫁接、压条和分株繁殖。丁香花为冷凉地区普遍栽培的花木。适于种在庭园、居住区、医院、学校、幼儿园或其他园林、风景区。可孤植、丛植或在路边、草坪、角隅、林缘成片栽植，也可与其他乔灌木尤其是常绿树种配植。个别种类可作花篱。可盆栽或作盆景，也可切花。丁香花是我国最常见的观赏花木之一，绽开于百花斗妍的仲春，芳香袭人，花繁色丽，纷纭可爱。 特征 灌木或小乔木，高可达5米；树皮灰褐色或灰色。小枝、花序轴、花梗、苞片、花萼、幼叶两面以及叶柄均无毛而密被腺毛。小枝较粗，疏生皮孔。叶片革质或厚纸质，卵圆形至肾形，宽常大于长，长2-14厘米，宽2-15厘米，先端短凸尖至长渐尖或锐尖，基部心形、截形至近圆形，或宽楔形，上面深绿色，下面淡绿色；萌枝上叶片常呈长卵形，先端渐尖，基部截形至宽楔形；叶柄长1-3厘米。圆锥花序直立，由侧芽抽生，近球形或长圆形，长4-16（-20）厘米，宽3-7 （-10）厘米；花梗长0.5-3毫米；花萼长约3毫米，萼齿渐尖、锐尖或钝；花冠紫色，长1.1-2厘米，花冠管圆柱形，长0.8-1.7厘米，裂片呈直角开展，卵圆形、椭圆形至倒卵圆形，长3-6毫米，宽3-5毫米，先端内弯略呈兜状或不内弯；花药黄色，位于距花冠管喉部0-4毫米处。果倒卵状椭圆形、卵形至长椭圆形，长1-1.5（-2）厘米，宽4-8毫米，先端长渐尖，光滑。花期4-5月，果期6-10月。 产地 中国产于东北、华北、西北（除新疆）以至西南达四川西北部（松潘、南坪）。生山坡丛林、山沟溪边、山谷路旁及滩地水边，海拔300-2,400米。主要分布于西南及黄河流域以北各省区，长江以北各庭园普遍栽培。 其他情况 丁香是呼和浩特市市花。1986年11月28日，呼和浩特市第八届人民代表大会常委会第15次会议讨论通过，选定以“丁香”作为市花。 丁香是哈尔滨市花。1988年哈尔滨市人大九届二次会议通过，正式确定丁香为哈尔滨“市花”。 与丁香相关的诗词 1.代赠（李商隐） 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 2.浣溪沙（李璟） 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 3.眼儿媚·杨柳丝丝弄轻柔（王雱） 杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。海棠未雨，梨花先雪，一半春休。

人教版小学语文六年级上册第六单元导学案

第六组轻叩诗歌的大门 单元导读诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了 无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超 越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人 们以艺术的享受和熏陶。本组综合性学习引导我们走进丰富多彩的 诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 活动实践：诗海拾贝（第1课时） 学校班级姓名 【学习目标】 1．通过一系列的学习、研究活动，让我们学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌。 2.通过综合性学习活动，让我们感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。 【预习导航】 特别提示：活动安排分“搜集诗歌——看”“整理诗歌——抄”“欣赏诗歌——析”“诗歌朗诵——读” 一、为阅读扫清障碍。（给下面加点的注音） 往矣．（）霏霏．（）润．物（）野径．（ 枕．头 （）睫．毛（）花穗．（）齐绽．（）皑皑．（）徜徉 ．．（）（） 二、结合注释，认真读一读课文中的六首古诗，完成下面的练习。 1.写写初读后的收获： 2.把自己弄不明白的地方在课文中做上标记，以备课上讨论交流。 三、课前搜集诗歌。 提示：搜集诗歌是我们这次综合性学习最基础的一环。就像是你要当一回小厨师，那就必须先买菜回来。也就是俗话说的：“巧妇难为无米之炊”，你必须有“诗歌材料”了，才能让自己发挥水平进行“再加工”。 1.说说搜集诗歌的方法： 2.把你搜集的诗歌抄写在积累本上。 【课堂探究】 一、“整理诗歌——抄” 提示：俗话说“好记性不如烂笔头”，如果我们能把搜集到的诗歌分类整理下来，然后反1.说说整理诗歌的方法：

小学六年级(上)语文导学案 (32)

练习7(第一课时） 教学要求： 1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。 2、诵读积累成语，学习传统文化知识。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。 5、写好毛笔字。 教学重点：语文与生活 教学难点：口语交际是训练的重点 课前准备：收集名人名言和赠言 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。 2、诵读积累成语，学习传统文化知识。课前引导学生搜集关于孔子的上些资料 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些常使用的语言的出处是哪里。 （2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”） （3）教师提问：这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？ （4）学生根据自己的理解来回答。 （5）师生共同给出答案。 2、教学第二部分。诵读与积累 （1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。 （2）学生反复读这几句话，借助工具书弄懂成语的大概意思，理解它们的意思。 （3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。 （4）指名学生回答。（说出大致意思即可） （5）师生共同评议。 （6）教师小结。 3、教学第三部分。 （1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？ （2）指名学生回答。 （3）师生评议。 （4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用） 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2）全班交流，教师范读，指导读准字音。 （3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。

新课标人教版六年级下册语文导学案(1)

小学语文六年级下册导学案使用说明 一、导学案的编写意图 为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。 “导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构 目标解读 基础达标 预习导航学后疑惑 自我挑战 拓展阅读 作业及活动设置 相关链接 三、板块使用说明 关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“预习导航”。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达标”：这个环节

六年级上册语文全册导学案(人教版)

六年级上册语文全册导学案（人教版） 穷人课时第2课时 研发人审核人班级六年级 学习目标 知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 学习重难点1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 环境描写的侧面烘托作用。 学法指导自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。 课时安排：两课时 学习过程教师复备

一、引导抓住重点语句阅读理解 ．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。 ．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 二、指导理解段 ．指名朗读段。 ．从段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来的？ ．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？ 三、指导理解第二段 ．指名朗读第二段。 ．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？你从哪儿看出来的？ ．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？ ．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她为什么这样想？ ．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

人教部编版(五四学制)六年级语文上册第18课《小站》导学案设计(无答案)

小站 【学习目标】 1．学会本课生字和新词，会用“竞赛”“一尘不染”造句。 2．理解课文内容，概括课文中心思想，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 3．学习作者按一定顺序观察事物和有条理地描写事物特点的方法。 4．仿照本文的写作特点，用“我的学校”为题，写一篇作文。 5．有感情地朗读课文。 【学习重难点】 学习作者按一定顺序观察事物和有条理地描写事物特点的方法。 【学习过程】 一、读文想象。 请你阅读课文后发挥自己的想象，这是一个什么样的小站？请将你的想象画出来并用自己的话说说小站的周围环境情况。 二、自主预习。 1．重点生词读写与释义。 （1）读写下列字词 摘要箩筐宁静征途山坳 秀丽活泼转瞬间喷水池一尘不染 2．字词释义 山坳： 仍然： 逼人而来： 显然： 精心设计： 急驰而过： 一尘不染：

三、初读课文。 你觉得全文可以分为几部分，请你写出每部分的梗概。 四、学习探究。 1．你觉得小站的“小”表现在什么地方？请你用课文原文回答。 2．小站是什么样子？作者是按怎样的顺序具体介绍的？ 五、自主检测 1．快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。“疾驰而过”“来不及”是什么意思？他们之间有什么联系？ 2．月台中间有个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。“显然”“精心设计”是什么意思？从哪些地方可以看出这个喷水池是精心设计的？ 3．可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。“温暖的春意”是什么意思？为什么说喷泉、杏花给旅客带来了“温暖的春意”？ 4．用下列词语造句。 竞赛

六年级上语文导学案-山雨-人教版

课题：《山雨》 【自研课导学】晨读课：（25分钟） 目标：1、自由朗读课文《山雨》，力求读通读顺读熟！（15分钟）；2、在熟读的基础上，选择自己喜欢的段落，进行声情并茂的朗读！（3分钟） 检效:组内互读，互相纠正，互相评价。7分钟预习课（晚自习20分钟） 自读自悟：《山雨》20分钟内完成如下任务： 资料准备：查找描写雨的诗句，或搜集描写雨的片断。自主积累：1、扫清字词障碍。2、积累文中的美词佳句。自主感悟：默读课文思考：文章是以什么顺序来描写山雨的？ 【展示课导学】（时段：上午） 学习主题（1分钟）：通过自读自悟、交流展示，我能正确、流利、有感情地朗读课文，从文中感受到山雨的韵味，领略大自然的秀美。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课堂元素导学流程 自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节随堂笔记 自学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 展示方案 内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、 知识生成、规律总结 初读课文 感知山雨内容：熟读课文，理清脉络 学法：大声正确、流利地读 一读《山雨》，在读中思考： （1）作者按照怎样的顺序来 写本文的。（2）概括作者在 文中介绍了山雨的哪两个方 面。 （完成在随堂笔记中） 预时：5分钟 A．两人小对子：1检 查自研成果，用红笔相 互给出等级评定；2互 读自己喜欢的语句。 预时：3分钟 B.五人互助组： 组长主持，深入循环探 讨2、作者介绍了山雨 的哪两个方面。 预时：3分钟 C、十人互助组 ⑴抽签： 导生给出抽签顺序，确 定本组展示方案。 ⑵预展： 科研组长负责： A结合展示方案有效分 工（板书组、预展组、 过关组） B各组规划板书，做好 组内预展； C 过关组解决文中字 词。 （预时10分钟） 表现一： 我是朗读小白灵 美美地朗读本文 建议： 1、精神饱满，声情并茂， 仪态大方。 2、能发动全班参与朗读， 形成全班竞读氛围。 表现二： 我是小小分析员 建议：1、结合随堂笔记分 析行文顺序及文章的主要 内容。 2、品句：结合文句，展开 想象，从各种感官上来感 受这场山雨。 3、创读：根据文本，或吟 一首诗，或配一幅画，或 唱一首歌，或说一段话 ------ 预时：30分钟 作者是按、、 的顺序来描写这场 山雨的。文中向我们介绍山雨 的、两个 方面。 我的创读：（一首小诗、一幅 画、一段话------） 等级评定： 品读赏析 感受山雨内容：品读本文，感受山雨学法：请用心有感情地再次读一读课文，并调动全身的感官来感受这场山雨： 1、读雨：读中表现这场山雨给作者、给自己带来的感受 2、听雨：透过文字，用听的方式听听雨的声音。 3、看雨：品读相关段落，用你的眼睛看一看山雨之景。 4、触雨：如果你沐浴在这场山雨中，你有何感觉？ 5、颂雨：文中的雨给人带来美妙的感受，试着去吟一首诗，或配一幅画，或唱一首歌，或说一段话------ 可采取划线、批注、想象和联想等方式来进行自我学习。 预时：10分钟 当堂反馈：正确流利有感情地当堂背诵自己喜欢的部分。