根据苗族小学生的心理特点教好体育课程
根据苗族小学生的心理特点教好体育课程
作者：杨梅芳
来源：《新农村》2011年第23期
摘要：如何根据苗族小学生的自尊、好动、喜新、好胜、求趣等心理特点，教好体育课程？本文做了有效的尝试，创造了一些经验，值得借鉴。
关键词：苗族小学生心理特点自尊好动喜新好胜求趣
我们伟大的社会主义祖国是一个多民族的国有，湘西土家族苗族自治州占地面积二万平方公里，人口二百万，土家苗汉大致各占三分之一，我县苗族人口占总人数的60%，我乡为苗族密居区，苗族人口占总人口的83%。根据笔者多年来的教学实践，使我认识到利用苗族小学生的心理特点，学习体育课程，能收到良好的效果。
一、满足学生心理需求，使学生在愉快中学习
国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调“改革课程内容…难、繁、偏、旧?和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”。因此，我们苗族地区体育课教学的内容和方法，必须因地制宜，因陋就简，因材施教，尽量满足苗学生的心理需求，使学生以愉悦的心境投入学习之中。
1.满足苗族学生的自尊心理
苗族学生具有强烈的自尊心理，在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓，不可泄，鼓气就是激励，对学习信心不足的学生，一旦发现他们有一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心。在前滚翻教学中，有一位苗族女生滚偏了，不少学生笑她没有滚好，我却夸她一句“你真不错，好好练”，其实她还不会滚。通过一节课刻苦训练，她已学会了，于是在下课时我又对她说“你太棒了，一节课就学会了，真了不起！”从那天以后，我发现她上体育课十分认真。真没想到，我的一句满足学生自尊心理的话，竟有这么大的神奇魅力。
2.满足苗族学生活泼好动心理
活泼好动是苗族小学生的特点，苗族学生以大自然为载体，活泼的机会很多，因此，他们格外活泼好动。丰富多彩的民族民间体育游戏是很好的教学内容。在学生喜欢而且是特别熟悉的音乐伴奏下，师生共同模仿苗族猴儿鼓里猴子的动作和叫声，……这样既满足了苗族学生活泼好动的心理，又丰富了学生的形体动作，也陶冶了学生的情操。
3.满足苗族学生喜新心理
由于苗族地区边远闭塞，很少与外界接触，使得苗族学生最喜欢新颖的东西，新鲜的事物，新异的活动。所以我们的教学内容要常换常新，使每节课学生都有新的收获。我在每学期初，都会根据体育课程标准，尽量安排新鲜的教学内容，尽量使用先进的教学设备，有时甚至观看国际、国内的体育竞赛录相。这样基本上能达到：每课都有新内容，将体育基本素质的训练溶入新奇的教学活动之中，让学生在追新求异的愉悦中不知不觉地完成学习任务。
4.满足苗族学生争强好胜心理
苗族学生喜爱体育活动，更喜欢体育比赛。在体育课上学生一听要比赛，马上就摩拳擦掌，跃跃欲试、兴奋不已。比如：一年一度的登山比赛。在训练初期，对学生说：“只要能登上山顶，就是勇士，我们苗族先民从来就是勤劳、勇敢的。只要有进步，老师会鼓励你。”这样一来，学生为了表明自己是“勇士”，坚持在老师带领下登上山顶。到达顶峰后，学生才发现，登山其实并不可怕，关键在于坚持。训练中，我将学生分成几个小组，比比看谁棒。这样一来学生的练习兴趣更高，效果更好。所以，巧妙地将运动负荷较大的训练内容设计成体育比赛，满足苗族学生争强好胜的心理需求，学生不但能迅速掌握学习方法，而且兴趣盎然，情绪高涨。
5.满足苗族学生求趣心理
机械的讲解动作要领，学生会觉得枯燥无味，不想听，更不想记。而生动、形象、风趣、幽默的内容就能吸引学生。因此，我根据教学内容编排成一个个生动有趣的故事，学生们听得非常专注。特别兴奋，在教师指导下训练热情很高，每节课师生都特别投入，整体教学效果自然会好。结合学生的身心特点，不同的教学内容设计不同的教学活动，同学们就会既快乐又认真地参与各类体育活动，掌握好运动技能。
二、研究学生心理规律，不断提高教学质量
1.了解苗族学生心理，抓好体育常规
每学期的前两周、节假日返校后，学生玩心难收，往往处于兴奋状态，上课常不安分，不服从口令，不愿守纪律，这样很容易出安全事故。因此，返校后第一节体育课的组织教学显得尤为重要，一定要抓好课堂常规。课前，可组织学生布置好场地器械；开始部分，学生还处在课间休息活动的兴奋状态，可常采用趣味性游戏，如“请你跟我这样做”、“反口令练习”、“找朋友”等活动吸引学生的注意力，待情绪稳定后进入基本部分要精讲多练，讲解规则要语言生动，训练方法要多变，唤起兴趣，保证质量；结束部分，学生极易松懈，做调整情绪，恢复体力的游戏或舞蹈。如：舞蹈放松、意念放松等，避免学生过度疲劳，影响下节课学习。
2.根据教材特点和苗族学生实际组织教学
根据教材特点和学生实际组织教学，通常可采用趣味性游戏或民间体育竞赛来增加练习的梯度，既保护学生的积极性，又确保教学质量。如：在立定跳远的学习过程中，刚开始，学习