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加州大学伯克利分校历史沿革

加州大学伯克利分校（University of California, Berkeley），简称伯克利（Cal），位于美国旧金山湾区伯克利市，是世界著名公立研究型大学、在学术界享有盛誉，位列2015年usnews世界大学排名世界第3、ARWU世界大学学术排名世界第4。伯克利是加州大学的创始校区，也是美国最自由、最包容的大学之一；该校学生于1964年发起的“言论自由运动”在美国社会产生了深远影响，改变了几代人对政治和道德的看法。伯克利还是世界上最重要的研究教学中心之一，ARWU理科排名世界第1、工程及计算机科学世界第、人文社科也长期位列世界前5，与南湾的斯坦福大学共同构成了美国西部的学术中心。

立思辰留学360介绍，截止2015年，伯克利共走出了72位诺贝尔奖得主（世界第六）、8位菲尔兹奖得主（数学最高奖）和世界最多的20位图灵奖得主（计算机最高奖）；21世纪获得诺贝尔奖人数位居世界第三。数学大师陈省身在此建立了美国国家数学科学研究所；在此任教的“原子弹之父”奥本海默领导制造出了人类第一枚原子弹；诺贝尔物理学奖得主欧内斯特·劳伦斯在此发明了回旋加速器，并建立了美国顶级国家实验室劳伦斯伯克利国家实验室；诺贝尔化学奖得主西博格等人在此发现了十六种化学元素，在世界上遥遥领先，其中第97号元素“锫 (Berkelium)”更是以“伯克利”命名；在工程和计算机领域，伯克利为南湾的硅谷培养了大量人才，包括英特尔创始人戈登·摩尔、安迪·葛洛夫和苹果公司创始人斯蒂夫·沃兹尼亚克。现任美联储主席耶伦也是该校教授。

历史沿革

加利福尼亚大学伯克利分校创立时期

加州大学伯克利分校所在的土地是1866年由私立的加利福尼亚学院（College of California）所买下的，但由于当年资金短缺，学院被州立的农业、矿业和机械工艺学院合并，并在1868年3月23日成立了加利福尼亚大学（University of California），成为加州大学系统的前身，也是加利福尼亚州第一所全日程的公立大学。学校于1869年9月开始招生，当时全校共有10个教职员工与40名学生。当时，作为加州大学理事的Frederick H. Billings提议，为了纪念18世纪伟大的哲学家乔治·贝克莱（George Berkeley，注：伯克利市的命名也是为了纪念这位伟人），在学校名字中加入“Berkeley”，因此加州大学正式改名为“加州大学伯克利分校”（University of California, Berkeley）。（注：加州大学并没有所谓的“主校区”，“分校”只是历史上翻译的误区；除行政管理方面外，一个分校等价于一所相对独立的大学）

1870年，学校创立者Henry Durant 任加州大学伯克利分校的第一任主席（President）。1873年，当北楼（North Hall）和南楼（South Hall）完工后，学校正式迁入位于伯克利市的新址。第一届学生共有167名男性和222名女性学生组成。从1891年开始，加州富翁Phoebe Apperson Hearst女士不断地向伯克利进行捐赠，这使学校能够大量开展新的学科，添置新的教学设施。1905年，学校在伯克利东北部的萨克拉门托（Sacramento）附近设立“学校农场”（University Farm），之后从伯克利独立，成为加州大学另一个校区——加利福尼亚大学戴维斯分校（University of California, Davis）。

20世纪30年代，美国教育委员会向2000名著名学者进行调查，结果伯克利以其“杰出的”和“适宜的”的学科建设而跻身美国一流学府之列——这是美国200余年来公立大学向东部常春藤大学发出的首次挑战。1942年，美国教育委员会评定伯克利所拥有的美国顶尖院系数量跃升为全美第二，仅次于哈佛大学。

加利福尼亚大学伯克利分校崛起时期

从1952年开始，加州大学（University of California）开始以一个大学行政系统的身份从伯克利的校园分离、“主席（President）”与“校长（Chancellor）”分离。加州大学现今仅仅是作为一个加州政府对公立大学的管理机构，设有主席等职务，领导所有加州大学10个校区（分校）。每个加州大学的校区都拥有极大的自主管理权，并设有自己的校长。

20世纪60年代，加州大学伯克利分校在越南战争期间由于其学生对于美国政府的抗议而变得全球知名。而1964年在伯克利发起的“言论自由运动（Free Speech Movement）”更是改变了几代人对政治和道德的看法，伯克利成为了当时美国社会变革的中心之一。后来为了纪念此次运动，伯克利校园内还建立了“言论自由运动咖啡厅（Free Speech Movement Cafe）”。

同一时期，随着自由主义、反抗精神在伯克利兴起，嬉皮士文化（Hippies）从伯克利孕育；而体现反抗精神的代表电影之一《毕业生》（The Graduate）也以伯克利为背景拍摄，并获得1968年金球奖最佳影片、第40届奥斯卡金像奖最佳影片提名，其电影主题歌《寂静之声》（The Sound of Silence）和《斯卡堡集市》（Scarborough Fair）广为传唱。值得注意的是，以特立独行著称、充满自由精神的著名华人女作家张爱玲也于这一时期在伯克利从事学术研究（1969年 -1972年）。

学术方面，20世纪前、中期开启了加州大学伯克利分校在数学、自然科学和工程学等学科研究的黄金时代，从那时起伯克利一跃成为世界学术研究的最重要中心之一。

华裔数学大师、二十世纪微分几何奠基人陈省身从1960年起一直担任伯克利的数学教授，使得伯克利成为世界微分几何研究中心之一，而著名华裔数学家、菲尔兹奖（世界数学最高奖）获得者丘成桐也在1971年在伯克利获得数学博士学位（师从陈省身）。1981年，美国国家科学基金会（NSF）应陈省身等人的申请，在伯克利成立了享誉世界的美国国家数学科学研究所（Mathematical Sciences Research Institute, MSRI），陈省身教授担任研究所首任主任，而数学所的主楼也被命名为“陈省身楼（Chern Hall）”。

20世纪前期，伯克利物理学教授、原子弹之父罗伯特·奥本海默（J. Robert Oppenheimer）在伯克利成立了“奥本海默理论物理学中心”，吸引了大批顶尖理论物理学家、研究人员，形成“伯克利物理学派”，使得伯克利成为世界理论物理学研究中心之一；而后该研究中心更名为“伯克利理论物理学中心”（Berkeley Center for Theoretical Physics, BCTP）。1942年，奥本海默被任命为美国原子弹研发计划“曼哈顿计划”（Manhattan Project）的首席科学家，领导曼哈顿计划的各个科学部门，而众多伯克利的物理学家也在曼哈顿计划中做出了卓越贡献，包括后来的“氢弹之父”、伯克利教授爱德华·泰勒。

同一时期，诺贝尔物理学奖得主欧内斯特·劳伦斯（Ernest O. Lawrence）于1931年在伯克利校园后山（Berkeley Hills）建立加州大学放射实验室（Radiation Laboratory of the University of California），最初主要用于物理学中的粒子回旋加速研究，劳伦斯也于1932年在此发明回旋加速器（Cyclotron），并于1939年获得诺贝尔物理学奖。放射实验室建立后，伯克利迎来了大批顶尖实验物理学家和研究人员，包括后来著名华裔物理学家、美国物理协会第一位女性会长、素有“中国居里夫人”之称的吴健雄（她于1940年取得伯克利物理学博士学位，后通过实验验证了李政道、杨振宁的“弱作用下宇称不守恒”假说，使得后者获得1957年诺贝尔物理学奖）。

借由劳伦斯教授发明的回旋加速器，在伯克利的研究学者发现了许多重于92号化学元素铀的元素，包括93号到106号所有14种化学元素（以及43号元素锝和85号元素砹）；97号锫（Berkelium）和98号锎（Californium）就是以伯克利和加州的名字来命名的，而103号铹（Lawrencium）和106号钅喜（Seaborgium）则是分别以欧内斯特·劳伦斯和诺贝尔化学奖得主、伯克利校长格伦·西奥多·西博格（Glenn

T. Seaborg）的名字来命名的。二次大战时期，放射实验室承包了“曼哈顿计划”的部分任务。此后，该实验室逐步成为了美国最重要的科学研究所之一。1971年，为纪念劳伦斯，放射实验室正式更名为美国劳伦斯伯克利国家实验室（Lawrence Berkeley National Laboratory, LBNL），主要隶属于美国能源部，由伯克利负责具体运行。

当今在美国科学界，美国劳伦斯伯克利国家实验室相当于“卓越”（Excellence）的同义词。截止2016年，与该实验室相关的13个科学家/组织曾获得诺贝尔奖、70位科学家是美国国家科学院（NAS）的院士、13位科学家获得了科研领域国家最高终身成就奖—美国国家科学奖章、18位工程师当选为美国国家工程院院士、3位科学家被选入医学研究所。此外，劳伦斯伯克利国家实验室还培养了数千名大学理科和工程专业的学生，他们推动着全美国和世界各地的技术革新。原美国能源部部长、诺贝尔物理学奖得主朱棣文就曾在2004-2008年担任劳伦斯伯克利国家实验室的主任（Director），同时兼任伯克利物理学教授，而1976年他也从伯克利获得物理学博士学位。

工程学方面，伯克利一直与斯坦福大学和麻省理工学院并驾齐驱，处于美国工程科学领域的最前沿。阿尔伯特·爱因斯坦的长子汉斯·爱因斯坦从1947年起一直担任伯克利水利工程学教授，并且还是水利工程学领域的权威——为了纪念他的卓越贡献，美国土木工程师协会还专门设立了“汉斯·爱因斯坦奖”。世界著名华裔结构工程学家、预应力之父林同炎也毕业于伯克利，之后还担任伯克利的工程学教授；为了纪念他，伯克利还成立了林同炎实验室。而被誉为“非线性电路理论之父”、“细胞式类神经网络之父”的著名华裔工程学家蔡少棠（Leon Ong Chua）从1971年起也一直担任伯克利电气工程与计算机科学系教授，其大女儿蔡美儿就是著名的“虎妈”。

2017年我国港口发展回顾及2018年展望

2017年我国港口发展回顾及2018年展望中国港口协会秘书长丁莉 0 引言 2017年，我国港口行业总体保持良好发展态势，1-11月份全国规模以上港口累计完成货物吞吐量116.2亿吨，同比增长7%，较上年加快3.8个百分点，其中内河港口增速快于沿海，内贸增速快于外贸；集装箱货物吞吐量2.2亿TEU，同比增长8.7%，其中内河港口增速大幅快于沿海港口。进入2018年，初步预计，影响港口行业发展的内外部环境总体将持续改善，港口行业总体保持稳中求进发展态势，并将进入由高速度增长向高质量发展的转型关键阶段。 1 港口生产形势分析 1.1 港口集装箱码头运行分析 2017年以来，港口集装箱业务发展总体向好，全国规模以上港口集装箱吞吐量增速达到8.7%，高于上年近5个百分点，这也是自2014年以来的最快增速。外贸干线枢纽港表现尤为突出，如上海港、宁波-舟山港、厦门港、广州港增速分别达到8.2%、14.3%、8.3%、9.1%。多个港口生产实现历史性突破，例如上海港集装箱总量达到4000万TEU，广州港首次突破2000万TEU，厦门港则达到1000万TEU。内贸集装箱业务发展较快。在当前国内水路运输通道不断优化的情况下，包括长江、珠江黄金水道建设加快、内河支线运能提升、内贸集装箱多式联运组织效率不断提高、散改

集及件改集、环境保护等因素的促进下，内贸货物水路运输占比不断提升，以陆水联运为代表内贸集装箱运输业务加快发展，成为港口集装箱业务的重要增长点。进入2018年，国际国内经济贸易形势持续向好，为我国货物进出口贸易注入动力。据IMF发布的最新预测，2018年全球经济增速预计达到3.7%，快于上年，国际市场需求温和复苏。外贸出口方面，预计我国经济总体仍将保持平稳回升态势，并进入高质量发展阶段。振兴实体经济是高质量发展的根本要求，我国目前已是全球第一大货物贸易出口国，这是我国改革开放近40年来取得的重要成果。十九大报告进一步指出“必须把发展经济的着力点放在实体经济上”。因此，货物贸易出口预计将继续保持增长。外贸进口方面，在国内经济结构以及消费结构调整带动下，进口步伐不断加快。2017年进口增速超过20%。在进口加快的同时，一些政策变化值得关注，如根据国务院办公厅印发《关于禁止洋垃圾入境推进固体废物进口管理制度改革实施方案》，自2018年开始，每年约4500万吨的洋垃圾将限制入境，有相关业务的港口需引起注意。全年来看，随着经济贸易环境的不断改善，港口集装箱吞吐量预计亦将保持较好增长态势。集装箱多式联运将加快推进，并要实现主要港口集装箱铁水联运量增长15%以上的目标。 1.2 港口煤炭码头运行情况煤炭产业供给侧结构性改革取得显著成效，2017年1.5亿吨去产能目标超额完成，煤炭市场供求关系明显改善，运行质量大

教育学类《中外教育史》网络学习与复习提纲

《中外教育史》（考核知识要点与考核要求）一、识记知识点 1.远古时期非形式化的教育的主要特点：教育性质——儿童公育；学习内容——社会生活与生产劳动的实际知识与技能；学习方式——在生产和生活过程中进行教育。P3-4 2.古埃及的三类学校p6，古印度教育的特点p7。 3.从理论上讲，夏代具备了出现学校的条件（雏形）。夏代的学校有庠、序、校等p11。而商代则是学校教育制度的初建期。商代的学校机构有：庠、序、学、瞽宗（特创）p12。 4.西周学校教育制度分为国学和乡学两类p14。学校的教师的特点是“官师合一”p15。西周学校教育的基本内容是六艺。P16（六艺：礼、乐、射、御、书、数（小艺）。 5.斯巴达教育特征——军事体育教育p18；雅典教育的特征——和谐教育p21，但反对专业化训练。 6.古罗马的学校教育制度包括小学（重视文字教育，轻音体教育）、中学和高等教育（培养演说家或雄辩家）p22 7.孔子主张的教育目的是培养“士”，教育对象主张“有教无类”，教育内容包括知识教育（六书：诗书礼易乐春秋）、技能训练和道德教育（仁，礼）；P32教育的原则为：注重修养（立志与持志，克己内省，改过迁善）；因材施教（阐述第一人）；启发诱导（不愤不启，不悱不发；举一反三）；学、思、行结合。 8.孟子提出性善论，性善论（四善——四德）与道德内发说（人人皆可以为尧舜）；主张培养人的理想人格是“大丈夫”p39。道德教育的方法有：存心寡欲；尚志（舍生取义）养气（浩然正气）；反求诸己（良心）；磨练意志（天将降大任于斯人也……）p40。9.荀子提出的学习方法有：防邪近正（注重环境影响）；积学积善（积土成山，积水成渊，积善成德；锲而不舍）；虚壹而静p48（精神高度集中，专心致志）；学思行一致。论教师（国将兴，必贵师而重傅，要求p49） 10.墨家功利主义的教育主张（兼爱非攻）。造就兼士的教育目的。墨家功利主义的教育内容包括：古代文化知识教育；实用科学技术教育（独有）；逻辑学知识的传授（处士横议的辩学）——《墨攻》。教育方法——主动说服P50。法家“以法为教”的教育思想（主张法制与变法）。绝对的“性恶论”（趋利避害是人的本性）与教育的作用（慈母败子）。法家的“以法为教”“以吏为师”（基本思想“德生于刑”）p55。 11.苏格拉底的“产婆术”与启发式教学p58。柏拉图的《理想国》，认为教育的最终目的是要培养卫国者，即培养哲学家或“哲学王”p60。 12.亚里士多德的和谐教育是一种以音乐教育为核心，以智育、美育和德育为主要内容的教育，其最终目的在于在和谐的基础上实现理性灵魂的发展p67。主张“百科全书式”的课程设置。亚理士多德把课程分为两类：“实利（用）”的课程（为日后的生活做好准备）和“文雅”课程（陶冶人的性情，供闲暇时享受之用）。 13.《学记》是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的专门著作。教育的作用（化民成俗，建国君民）、目的（管理人才和顺民）及地位（“为先”）。提出的教学原则有：教学相长；预时孙摩p72；长善救失；启发诱导（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）；藏息相辅。 14.《雄辩术原理》中的作者为昆体良，《雄辩术原理》是欧洲古代教育理论发展的最高成就，西方第一部系统的教学法论著p76。提出教育的目的（培养演说家、雄辩家）。对演说家进行教育的要求（德高、识广、技专）和培养（及早施教，内容广泛，教法得当）。 15.汉初的（休养生息，无为而治）和汉武帝时期文教政策（罢黜百家，独尊儒术）。汉代的官学教育制度包括中央官学和地方学校（鸿都门学p83）。唐宋时期的文教政策（“儒

公司历史沿革股改培训材料

公司历史沿革股改培训材料第一部分公司历史沿革专题一、公司设立 (一)股东资格的要求自然人、法人和其他组织(能够独立承担民事责任)都可以设立公司，成为公司股东。不能够成为公司股东的主体主要有: 1、自然人作为股东应当具备完全民事行为能力，无民事行为能力或限制民事行为能力人的权利义务由其法定代理人行使和履行。法律、法规禁止从事营利性活动的人，不得成为股东(如公务员、现役军人、县(处)级以上党员领导干部等)。 2、各级党政机关(含政法机关)、军队、武警部队及农村承包户、个体工商户、分公司等不具备独立法人资格的经济实体，不能成为公司股东。 3、律师事务所、会计师事务所、审计事务所、资产评估机构不得成为股东。 (二)出资问题 1、出资方式:(1)货币(2)非货币财产:实物、知识产权、土地使用权(3)股权 2、注意事项: (1)有限责任公司的注册资本为全体股东认缴的出资额，采用发起设立的股份有限公司的注册资本为全体发起认购的股本总额，出资时间、期限都可由公司章程约定。 (2)以募集方式设立的股份有限公司的注册资本为在登记机关登记的实收股本总额，发股份不得少于股份总数的百分之三十五，应当经验资机构验资。起人认购的 (3)用以出资的非货币财产应可以用货币估价并可依法转让，对该出资进行评估作价，核实财产，依法办理财产权的转移手续。

(4)用以出资的股权应为中国境内设立的公司的股权且该股权权属清楚、权 1 能完整、依法可以转让(未设立质权、所在公司章程、法律法规未限制转让)。 (5)股东或者发起人不得以劳务、信用、自然人姓名、商誉、特许经营权或者设定担保的财产等作价出资。 (6)股东或者发起人应当以自己的名义出资。 (三)公司章程 1、有限公司章程由股东共同制定，股份有限公司章程由发起人制定。 2、公司章程一经生效，即发生法律约束力。我国《公司法》规定:“设立公司必须依照本法制定公司章程。”公司章程对公司、股东、董事、监事、经理具有约束力。 3、公司章程的绝对必要记载事项(必备条款) (1)有限责任公司章程应当载明公司名称、住所、公司经营范围、公司注册资本、股东的姓名或者名称、股东的出资方式、出资额和出资时间、公司的机构及其产生办法、职权、议事规则、公司法定代表人及股东会会议认为需要规定的其他事项。股东应当在公司章程上签名、盖章。 (2)股份有限公司章程应当载明公司名称、住所、公司经营范围、公司设立方式、公司股份总数、每股金额和注册资本、发起人的姓名或者名称、认购的股份数、出资方式和出资时间、董事会的组成、职权和议事规则、公司法定代表人、监事会的组成、职权和议事规则、公司利润分配办法、公司的解散事由与清算办法、公司的通知和公告办法、股东大会会议认为需要规定的其他事项。

中国历史朝代沿革年表doc

中国历史朝代沿革年表原旧石器时代约200万年前~1万年前始︱四川巫山人、安徽繁昌人、云南元谋人、陕西蓝田人、北氏︱京人、山顶洞人等等。族︱社︱会新石器时代约1万年前~4千年前内蒙古兴隆洼文化、红山文化、河南仰韶文化、陕西半坡文化、长江中下游的河姆渡文化及良渚文化、山东龙山文化等等。奴夏约前2070~前1600年隶︱社商前1600~1046年会︱西周前1046~前771年︱︱——春秋时期前770~前403年东周前770~前256年︱︱——战国时期前403~前221年封︱秦前221年~前207年建︱西汉前206~8年（前202年刘邦即皇帝位，此前4年为楚汉相争）社︱新8~25年会︱东汉25~220年︱三国时期：魏蜀吴 220~265年221~263年222~280年︱西晋265~316年︱‵ [南方] [北方] 东晋317~420年十六国时期304~439年︱此时由五个少数民族（匈奴、鲜卑︱羯、氐、羌）先后建立了16个王朝︱︱ [南朝] [北朝] 宋420~479年北魏386~534年，439年统一︱︱北方

齐479~502年′‵ ︱西魏东魏梁502~557年535~557年 534~550年︱︱︱︱北周北齐︱557~581年550~577年︱陈557~589年隋 581~618年︱唐618~907年︱五代十国时期 907~960年 [南方] [北方] 先后出现十个王朝，后梁907~923年 979年被北宋统一。︱辽916~1125 年后唐923~936年被金所灭︱后晋 936~946年︱后汉 947~950年︱后周 951~960年 ′ 北宋 960~1127年︱︱西夏 1038~1227年︱被蒙古所灭︱︱金 1115~1234年南宋 1127~1279年被蒙古所灭︱元 1271~1368年︱明 1368~1644年︱清 1636~1911年︱中华民国 1912~1949年︱中华人民共和国 1949—

义务教育法教案

学习《教育法》教案

教学内容日本发展历史经验：日本在明治维新时期，经济发展水平远远落后于欧美工业国，在经济比较困难的条件下，他们于1872年颁布了第一个新学制，开始普及义务教育，近100年来，国豕的教育一直走在经济发展的前面。即使第一次世界大战结束后，日本在经济处于全面朋溃的年月，也没有忽视教育优先的冋题。如今，日本后来居上，经济实力仅次于美国。从20世纪初到70年代，就工业生产的增长而言，美国、意大利分别增长了14倍和17倍，而日本则超过了150倍。日本经济的“起飞期”是在本世纪50年代末，而日本教育的“飞跃期”是却在1885~1897 年间，早于经济起飞70多年。四、我国义务教育的涵义、特点和意义 1含义 “义务教育，是依据法律规定，适龄儿童和少年都必须接受的、国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。” 2、特点义务教育具有：强制性、免费性、国家性的特点。 3、我国实施义务教育的意义（1）实施义务教育，是强国富民，加速社会主义现代化建设的重大决策。（2）实施义务教育，是培养社会主义事业建设者和接班人的需要，是各类专门人才成长的奠基工程。（3）实施义务教育，是提高民族素质的需要，是提高国民素质的奠基工程。五、我国义务教育法的基本内容（一）义务教育的目的目的：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设（第一条）。（二）义务教育的步骤 “实施九年义务教育，可分为两个阶段。第一阶段，实施初等义务教育；第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。” （三）义务教育的制度 1?年限：“国家实行九年义务教育。”（第二条） 2?义务教育的阶段和学制阶段：“义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。初等教育和初级中等教育的学制，由国务院教

外国学前教育的历史演变

外国学前教育的历史演变在教育发展的历史分期问题上，我国教育理论界的学者们仁者见仁，智者见智，各自提出不同的观点或主张。虽然在划分的根据或标准方面存在着意见分歧，但在具体的历史阶段的划分上，却大同小异，都大致分为古代、近代和现代三个历史时期。这一方面是受到历史科学的影响，另一方面，教育的发展虽然存在超前或滞后的情况，但大体上也是与整个社会的发展相适应的。同样，外国学前教育的历史发展与社会的发展以及整个教育制度的发展是密切相关的。因此，我们在外国学前教育史的历史分期问题上、也采取了一般的划分方法，只是试图在这样的框架内，大致勾画出外国学前教育产生、发展和演变的基本轮廓。 (一)古代社会的学前教育古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的学前教育。在原始社会的初期，尚无一夫一妻制的家庭，因而没有现代意义上的家庭教育。同时，学校也尚未产生，更没有现代意义上的学前教育。那时，儿童的教育主要由氏族公社负责，实行儿童公有和儿童公育。幼儿主要通过游戏活动模仿成年人的生活和劳动等活动。家庭产生以后．尤其在人类进入阶级社会相产生了学校以后，出现了家庭教育。从那时起，一直到近代社会学前教育机构出现以前，家庭一直都是教育学前儿童的唯一场所。父母尤其是母亲，就是学前儿童的主要教师。此外，保姆、家庭教师和教仆也是家庭里学前儿童的教育者。在古代希腊相罗马时期，已有丰富的学前教育思想。柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。继后，亚里士多锡和昆体良等人也论述过学前儿童的教育问题。夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单执学制．并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》构建了家庭学前教育的完整体系，并对近代学前教育的发展产生重要影响。 (二)近代社会的学前教育 17世纪后半期发端于英国的贫民冕幼儿保护和养育设施，是近代欧洲学前教育设施的胚胎。18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。学前教育机构的产生与当时的社会发展状况是相适应的。产业革命带来了一系列的社会问题，在客观上需要保护和教育学前儿童的机构。在这一时期，先是出现一些主要目的在于看管学前儿童的慈善性质的机构。19世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校已以教育为主要任务．1838年，福禄贝尔又创办了幼儿固。在欧冕相缨出现的幼儿学校运动和描撂倍尔主义幼儿园运动，促进了学前教育的发展。近代是学前教育思想发展的重要时期。卢梭的近代儿直观为学前教育找到了出发点。同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张，对后世学前教育思想的发展有重要影响。福禄贝尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛奇等主张，系统地提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育科学中的一个独立部门方面，作出了重大贡献。 (三)现代社会的学前教育 19世纪末和20世纪初在欧美出现教育革新运动．极大地推动7学前教育的发展。这“时期在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动。杜威和蒙台核利在批判地吸取传统的学前教育方法的基础上，提出了现代派学前教育理论，重视活动课程和儿童的自我教育，对20世纪学前教育的发展

《九年义务教育法》解读

《九年义务教育法》解读新修订的《义务教育法》由第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日通过,于2006年9月1日正式施行。新法共分8章63条，与1986年的旧法相比，法规条文在数量上是1986年《义务教育法》的3倍多，在内容上基本建立起一个完整的法律体系。新修订的《义务教育法》第一章总则部分对《义务教育法》的立法目的、立法依据、重要概念、基本原则做了基本的法律规定，然后分“第二章学生”、“第三章学校”、“第四章教师”、“第五章教育教学”、“第六章经费保障”、“第七章法律责任”、“第八章附则”,分别对义务教育各方面进行了法律规定。新修订的《义务教育法》是对旧义务教育法的全面修订和更新，有着本质的区别，在许多方面有重大的突破，将在相当时间内对我国义务教育发展起到规范保障和保驾护航的作用。一、新修订的《义务教育法》把保障受教育者的权利作为立法的根本出发点受教育权是现代人的基本权利之一，必须予以保障。1948年《世界人权宣言》第二十六条第一款规定:“人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级和基本阶段应当如此。”《中华人民共和国宪

法》第四十六条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。” 2006年新修订的《义务教育法》第一条明确规定:“为了保障适龄儿童、少年受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法”。这一规定非常明确提出了义务教育法的立法目的是为了保障适龄儿童、少年受教育的权利，保障义务教育的实施，提高全民族的素质。立法依据是宪法、教育法。这一规定反映了义务教育法立法的本质。比较而言,1986年义务教育法第一条提出的立法目的是:“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设”,就显得宽泛而不明确。所以，新法体现了《义务教育法》的立法本质。二、新修订的《义务教育法》明确了义务教育的强制性、义务性、免费性、公益性、平等性。强制性。强制性是义务教育的最典型特征。这种强制，既是对学生而言，也是对国家而言。非义务教育则不是强迫的，而是选择性的，自愿的。2006年新修订的《义务教育法》特别突出了这种强制性。 2006年新修订的《义务教育法》第二条第二款:“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。”这里特别突出了义务教育是所有儿童、少年“必

法国汉语教学的历史沿革与现状

法国汉语教学的历史沿革与现状（法）白乐桑张　放　编译摘　要　此文是根据法国教育部汉语总督学白乐桑（Jo l B e l l ass e n）先生于2004年3月在巴黎国际汉语教学研讨会上的发言编译而成。该文较系统地阐述了法国汉学的源起和演变、汉语教学在大中小学校中的历史沿革及现状、汉语教学理念的变化、发展的前景以及存在的问题等。关键词　法国汉语教学　历史沿革与现状　汉语教学理念　前景与问题一、历史沿革法国汉学自金尼阁神甫（L e Pèr e N i co－l a s T r i g a u l t，1577—1628）编写第一部系统的罗马化汉语词典后，斗转星移，岁月流逝。马若瑟神甫（L e Pèr e P r m ar e，1666—1736）于1728年完成第一部备受称赞的汉语语法书。1814年11月29日法兰西公学院创立了“汉语和塔塔尔－满族语言文学讲座”，汉学在西方第一次列入大学专业课程（俄罗斯始于1851年，英国始于1876年）。1843年，东方语言学院第一次开设了现代汉语讲座，吸引想要经商的人、传教士以及把中国文学看作是法国独有学科的外国人来此听课。1900年，里昂大学在工商会的资助下，率先将汉语讲座列入高等教育课。随后半个多世纪里，巴黎、波尔多、艾克斯－桑－普罗旺斯、阿拉斯、楠泰尔、蒙彼利埃、拉罗歇尔相继效法。第一个正规的汉语教师是里昂大学的M a u ri c e C o u r a n t。巴黎大学文学院的谢和耐（Ja c qu e s G e r n e t）于1957年开设汉语课，并于1969年创立巴黎七大汉语系。波尔多大学汉语课开设于1959年，先由吴德明（Y v e s H e r vo u l t）担任汉语系主任，后由雷威安（A n dr L v y）接任。艾克斯－马赛大学于1966年开设汉语课，由王德迈（L o n V a n－d e r m eers ch）担任汉语系主任，现在的系主任为杜特莱（N o l D u t r a i t）。巴黎八大于1968年在吴德明（Y v e s H e r vo u l t）主持下开设汉语课。汉语学士学位文凭于1959年正式创立。法国中学的汉语教学摇篮诞生于蒙治隆实验中学，它开始于1958年，也就是中法两国建交前6年。法国中学的汉语教学由此开始了漫长的里程。直至今日，在中学阶段进行汉语教学已成为法国的特色。据知，第一位中学汉语教师是陈逸霞（C he n Y i xi a的音译）女士，她的第一次实验一炮打响，第一年就吸引了135名学员。而倡议在中学开设汉语课的是一位学哲学的女教师，她还把通过监管学校食堂获得的收入用于资助设课。总之，所有的汉语初期设课都得到了戴密微（Pa u l D e m i v il l e）、谢和耐（Ja c qu e s G e r n e t）、吴德明（Y v e s H e r vo u l t）和于如伯（R ob e r t R u h l m a n n）等杰出汉学家的有力支持。1977 2 4 欧美汉语教学透视

中国港口发展历史

中国港口发展历史中国水运发展的历史源远流长，从新石器时代，到封建王朝，再到新中国成立，中国港口建设有着自己的历史脉络。早在新石器时代，先人已在天然河流上广泛使用独木舟和排筏。从浙江河姆渡出土的木桨，证明在距今2 000多年前，中国东南沿海的渔民已使用桨出海渔猎。春秋战国时期，水上运输已十分频繁，港口应运而生，当时已有渤海沿岸的碣石港（今秦皇岛港）。汉代的广州港以及徐闻、合浦港，已与国外有频繁的海上通商活动。长江沿岸的扬州港，兼有海港与河港的特征，到唐朝已是相当发达的国际贸易港。广州、泉州、杭州、明州（今宁波）是宋代四大海港。鸦片战争后，列强用炮舰强行打开中国国门，一系列不平等条约的签订，使沿海海关和港口完全被外国人所控制，内河航行权丧失殆尽。港口长期受制于外来势力，成为帝国主义侵略掠夺我国资源财富的桥头堡。新中国成立前，中国港口几乎处于瘫痪状态，全国（除台湾省）仅有万吨级泊位60个，码头岸线总长仅2万多m，年总吞吐量只有500多万吨，多数港口处于原始状态，装卸靠人抬肩扛。新中国成立后，中国水运和港口开始获得新生，先后经历了五个不同的发展时期。中国港口建设的第一个发展时期是建国初期的20世纪50～70年代初：由于帝国主义的海上封锁，加上经济发展以内地为主，交通运输主要依靠铁路，海运事业发展缓慢。这一阶段港口的发展主要是以技术改造、恢复利用为主。在这一时期，沿海港口平均每年只增加一个多深水泊位，其中大多系小型泊位改造而成。中国港口建设的第二个发展时期是20世纪70年代：随着中国对外关系的发展，对外贸易迅速扩大，外贸海运量猛增，沿海港口货物通过能力不足，船舶压港、压货、压车情况日趋严重，周恩来总理于1973年初发出了“三年改变我国港口面貌”的号召，开

《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》题答案

《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》考试试题及答案二、填空题 1．义务教育依据“法律规定”；具有__强制__性、免费性、__普遍__性。 2．学生的年龄在12－15岁之间；处于少年期；是人生理发育的第__二__个高峰期。 3．布卢姆认为；完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是__认知__的；二是_情感___的；三是动作技能的。 4．坚持社会主义方向是我国教育目的的__根本特点__；要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育__质量标准__。 5．教学是学校的_中心_工作；是贯彻国家的教育方针；实现教育目的的_基本途径。 6. 理想信念是道德之本,___教育观念__是师德之魂。 7.学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、_变相体罚__和不作为侵权行为造成的。 8._ 平等、民主、合作_是新型师生关系的基本理念。尊师爱生、教学相长平等民主是良好师生关系的表现。 9.教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的_过程和方法、情感态度与价值观_。 10.课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为__加强学科综合_设置综合课程、增加综合实践活动课程。 11.教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。 12.新课程标准从内容上看，关注学生的__学习兴趣与经验；终身学习必备___的基础知识和技能。 13.能够体现学校办学特色的课程是_校本_课程。 14.一般认为，传统的课堂教学偏重_科学世界_，远离生活世界和儿童世界。 15.按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分_素材性资源_和_条件性资源_两大类。 16.教师专业化是使教师从_普通职业_型转化成_专业职业_并获得相应专业地位的过程。一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中；选出一个正确的答案；并将其代码填入题干后的括号内。） 1．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D） A《教师资格条例》B《教师资格认定的过渡办法》 C《〈教师资格条例〉实施办法》D《中华人民共和国教师法》 2．制度化教育建立的典型表现特征是（B）

中外教育史论文题目

1 现代欧美教育科学化运动的一个基石李国庆著教育史 2 在摇摆中寻求超越徐征著外国教育史3 公立学校的一次变革杨梅著教育史4 中学与大学关系的重构杨捷著教育史5 中国近代私立大学教育经费问题研究王彦才著教育史6 制度生成与变革黄立志著教育史7 20世纪美国大学课程思想演变郭德红著教育史8 二战后加拿大高等教育改革与发展研究侯建国著教育史9 苏格兰大学发展研究张薇著外国教育史10 中国环境教育思想溯源及发展现状邓彤著中国教育史11 改革开放25年中国农村教育改革与发展研究王慧著教育史12 改革开放以来中国教育财政发展史论纲杨会良著教育史13 西方心理学的传入与中国近现代心理学科的发... 刘毅玮著中国教育史14 河北与中国教育早期现代化王金霞著中国教育史15 近代私塾改良研究秦玉清著教育史16 复性书院考论刘继青著中国教育史17 洋务教育与中国教育近代化研究王增科著教育史18 英国中小学课程的历史演进与发展(1944... 许立新著教育史19 20世纪美国教师教育思想的历史分析刘静著教育

20 中国古代数学教学方法研究肖学平著中国教育史 1 宋代程朱理学官学地位研究李娟著教育史 2 现代新儒学教育思潮与流派研究洪明著中国教育史3 西欧的知识传统与中世纪大学的起源孙益著外国教育史4 民国时期书院现象之研究周雪敏著教育史5 清末民国时期历史教学法研究张逸红著教育史6 中国近代大学校长研究程斯辉著教育史7 邦交正常化以来的中日教育交流研究赵霞著教育史8 民国时期中国教育在国际教育论坛上的展现兰军著教育史9 元教育史学研究郭娅著教育史10 守土经营与模范治理的双重变奏－阎锡山与山... 申国昌著教育史11 清末民初新式体育的传入与嬗变陈晴著教育史12 族群性和地域性:四川客家教育研究严奇岩著教育史13 美国女子高等教育史研究高惠蓉著教育史14 民国小学语文教材研究范远波著中国教育史15 上海中学心理健康教育二十年赵鑫著教育史16 文化视野中的村落、学校与国家张济洲著教育史17 加拿大公共教育发展史研究许江媛著教育史18 美国师范教育机构的转型王凤玉著教育史19 知识，传承与教化李世宏著教育

2019年中国港口码头行业现状及其前景预测分析共10页

、港口码头行业定义与分类（一）港口的定义港口是具有水陆联运设备和条件，供船舶安全进出和停泊的运输枢纽，是水陆交通的集结点和枢纽，工农业产品和外贸进出口物资的集散地，船舶停泊、装卸货物、上下旅客、补充给养的场所。由于港口是联系内陆腹地和海洋运输（国际航空运输）的一个天然界面，因此，人们也把港口作为国际物流的一个特殊结点。港口由陆域与水域两大部分组成。港口陆域用于构筑码头、设置装卸机械、布置库场和港区道路，以及港口有关管理与服务设施等。码头是供船舶停靠、装卸货物和上下游客的水工建筑物，是港口的主要组成部分。港口水域则通常包括进港航道、锚泊地和港池。（二）港口码头的分类 1、港口的分类港口由于规模、位置、用途及本身功能特点的不同而形成不同的类型。按属性基本运价表现定班轮公司的船一般要定期挂靠的港口。大多数为位于中心的较港大口岸，港口设备条件比较好，货载多而稳定图表1：港口的分类

资料来源：前瞻产业研究院整理2、码头的分类

资料来源：前瞻产业研究院整理、港口码头行业政策环境分析一）港口行业管理体制 1、行业管理体制沿革中国港口的管理体制的沿革可大致分为三个阶段，上世纪80 年代、改革开放后到上世纪90 年代末以及现行的港口管理体制。上世纪80 年代，即改革开放前的港口管理体制是在国家实行计划经济体制下，政府部门直接通过计划，组织企业运输生产的体制，基本格局是中央政府管大企业，地方政府管小企业；改革开放后到上世纪90 年代末，是随着国家经济体制由计划经济向市场经济过渡的情况下形成的过渡性体制。基本的变革是，沿海大的港口企业下放地方，实行中央和地方政府双重领导以地方为主的体制。秦皇岛作为能源港口，由中央直接管理，长江同时实行港航分管。经过将近20 年的发展，" 双重领导，以地方为主" 的港口管理体制又作出了重大调整。2019 年11 月，国务院办公厅转发交通部等部门《关于深化中央直属和双重领导港口管理体制改革的意见》（国办发（2019191 号）文件，主要内容包括：将现由中央管理和中央与地方共同管理的港口全部下放地方，港口下放后实行政企分开；改革港口现行的计划、财务管理体制，港口资产无偿划转地方管理，财务管理由"以港养港、以收抵支" 改为"收支两条

说说中国古代史演变的积极线索

说说中国古代史演变的积极线索说说中国古代史演变的积极线索 2012-07-22 ——对中华文明史的学习体会在对古代史的认识中间，有两个很重要的人物——摩尔根和斯大林——占据着显要位置。摩尔根对史前文明演进做出蒙昧、野蛮、文明三阶段论解读（恩格斯《家庭、私有制和国家起源》就是本着摩尔根的结论展开的），还特别强调存在着普遍的群婚制以及由此划分的母系社会向父系社会的转型。而斯大林时期苏联史学界发展出来的五阶段论——原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义、共产主义——在中国史学界占据了很长时间的主导地位。摩尔根是人类学“进化论学派”的三大鼻祖之一（其他两位名家是人类学家爱德华·泰勒和考古学家柴尔德），他是人类学学科初始阶段最有原创性和想象力的学者，他的学说得到马克思的重视和恩格斯的推广，被翻译成9国文字，在全球产生了很大的影响。摩尔根作为律师，本人与印第安人的易洛魁部落有联系，还算不上一个从经验研究上升的人类学家。摩尔根那一代学者非常具有想象力，被称为“扶手椅上的人类学家”，关于摩尔根的得失，北大教授王铭铭有专书《裂隙中的桥》讨论。人类学走向调查路线则是起于第二次世界

大战前后，则是从马林诺夫斯基（费孝通的导师）开始的，从这个马先生开始（他的名作《西太平洋的航海者》就是研究太平洋岛屿上部落的作品），人类学研究中间“田野调查” 才成为最重要的研究路径。到了二十世纪五六十年代之后，美国成为人类学研究的重镇，有关人类史前史的研究在“文化人类学”这个学科之间有着充分的讨论，并形成重要的共识。在摩尔根这个巨人的肩膀上，有一个“新进化论学派”诞生，并在史前史解释领域取得重要地位。新进化论的代表人物有莱斯利·怀特、斯图亚特·戈尔德、埃尔曼·塞维斯、马歇尔、萨林斯等人。其中塞维斯提出一个史前史演化的四阶段论——游团、部落、酋邦、国家，受到学界的高度重视，张光直（台籍学者后任职于哈佛大学）1983年首次把这个四阶段论引入中国史前史的解释中间来，受到中国考古学、人类学学界的高度重视。与原先摩尔根的学说相比，新的进化论学派最重要的进步在于：把历史演化过程中间的“人类组织”和“权力类型”作为主要的历史线索，而生产力方面或者经济活动不再作为唯一的线索，特别是在人类历史早期技术和工具演进很缓慢的时段，最活跃的、变化幅度最大的组织和权力维度得到了重视。其实，先秦儒家提到的一些最重要的概念如大同、小康、王道、霸道，都是与人类的生产组织、政治组织演变和权力的类型紧密相关的，这些概念在很大程度上与古代史演化的积极线索有密切关系。

中西方教育法历史沿革

教育法的历史沿革教育法学的研究对象是教育法，由于教育法最早起源于西方国家，而西方国家教育法的发展经过了三个阶段：而只有在第三个联合会才有可能产生教育法。 1．教育零星立法阶段西欧的教育立法是从文艺复兴后开始的。由于学校的产生，一些教育家提出教育立法，如德国新教领袖马丁．路德主张学校应由公费负担，政府有强迫人民送子弟入学的责任。1528年，德意志的布劳施魏格公国首先颁布了学校法令，这是目前所知的最早的教育法。此后，德国各公国先后颁布过14项学校法令，推行强迫教育，把受教育与服兵役、纳税并列为公民应尽的三大义务。瑞士、荷兰、苏格兰等地也纷纷通过颁布法令，设置学校，实行强制入学。但这一时期的教育法很零散，因此不可能有人来专门研究教育法。 2．义务教育立法阶段从19世纪下半叶开始，由于大机器工业的发展，资产阶级意识到普及教育的必要性，各主要资本主义国家相继开始直接干预教育，推行义务教育制度。1852年，美国马萨诸塞州颁布了美国的第一个强迫教育法令。1833年法国颁布《基佐法案》，要求所有的乡村和城市都要设立初级小学，公共教育经费由地方、省和国家三方面分担。1870年英国颁布了第一个义务教育法令：《初等教育法》，1918年颁布《费舍法案》，规定把义务教育年限延长到14岁，实行9年义务教育。这一时期教育立法虽然受到了重视，但仅限于义务教育法，还不具备以教育法为研究对象的教育法学产生的条件。 3．教育广泛立法阶段第二次世界大战以后，经济建设飞速发展，现代科技突飞猛进，对人才的渴求使得各国教育出现了蓬勃发展的新势头，义务教育年限一次次延长，职业教育的比重不断增加，高等教育出现了大众化趋势。教育的巨大变化使得教育活动中的各种因素及其相互关系呈现出复杂的局面，教育法开始全面介入教育活动，调节教育活动中发生的各种联系。如美国1958年制定了国防教育法，1963年制定了的职业教育法，1965年制定了初等教育法和中等教育法以及高等教育法，1966年制定了成人教育法，1975年制定了残疾儿童教育法，这些教育法几乎涉及教育的各个领域。教育法的完善促使一些专家学者开始专门研究教育法，从而成就了教育法学。教育法学作为一门学科出现得比较晚，但是对教育法进行理论研究却可以追溯到19世纪末。19世纪末德国著名行政学家施泰因（Stein,L.V.）认为：教育制度一经国家以法的形式加以规定，即形成了国家的教育制度和教育行政。教育作为公众的事业，国家应以立法的形式对其进行干预。为此他还提出了国家干预的原理、内容、根据和界限，从而开创了对教育立法问题的理论研究。因此教育法学的产生不是一蹴而就的，而是有一个产生发展的过程。二次世界大战后，西方国家以及日本为了发展科学技术，对教育空前重视起来，纷纷采取加紧教育立法的重要措施，以保障教育事业的发展。随着教育法的增多，在制定和实施教育法的过程中所出现的问题也就越来越复杂，迫切需要对这一领域的问题加以研究。教育法学应运而

中国港口发展史

中国港口发展史中国水运发展的历史源远流长，从新石器时代，到封建王朝，再到新中国成立，中国港口建设有着自己的历史脉络。早在新石器时代，先人已在天然河流上广泛使用独木舟和排筏。从浙江河姆渡出土的木桨，证明在距今2 000多年前，中国东南沿海的渔民已使用桨出海渔猎。春秋战国时期，水上运输已十分频繁，港口应运而生，当时已有渤海沿岸的碣石港（今秦皇岛港）。汉代的广州港以及徐闻、合浦港，已与国外有频繁的海上通商活动。长江沿岸的扬州港，兼有海港与河港的特征，到唐朝已是相当发达的国际贸易港。广州、泉州、杭州、明州（今宁波）是宋代四大海港。鸦片战争后，列强用炮舰强行打开中国国门，一系列不平等条约的签订，使沿海海关和港口完全被外国人所控制，内河航行权丧失殆尽。港口长期受制于外来势力，成为帝国主义侵略掠夺我国资源财富的桥头堡。新中国成立前，中国港口几乎处于瘫痪状态，全国（除台湾省）仅有万吨级泊位60个，码头岸线总长仅2万多m，年总吞吐量只有500多万吨，多数港口处于原始状态，装卸靠人抬肩扛。新中国成立后，中国水运和港口开始获得新生，先后经历了五个不同的发展时期。中国港口建设的第一个发展时期是建国初期的20世纪50～70年代初：由于帝国主义的海上封锁，加上经济发展以内地为主，交通运输主要依靠铁路，海运事业发展缓慢。这一阶段港口的发展主要是以技术改造、恢复利用为主。在这一时期，沿海港口平均每年只增加一个多深水泊位，其中大多系小型泊位改造而成。中国港口建设的第二个发展时期是20世纪70年代：随着中国对外关系的发展，对外贸易迅速扩大，外贸海运量猛增，沿海港口货物通过能力不足，船舶压港、压货、压车情况日趋严重，周恩来总理于1973年初发出了“三年改变我国港口面貌”的号召，开始了第一次建港高潮。从1973年至1982年全国共建成深水泊位51个，新增吞吐能力1.2亿吨。首次自行设计建设了中国大连5万/10万吨级原油出口专用码头。这一时期锻炼和造就了中国港口建设队伍，为以后港口发展奠定了较好的基础。中国港口建设的第三个发展时期是20世纪70年代末～80年代：

中国历史朝代沿革年表doc

原旧石器时代约200万年前~1万年前始︱四川巫山人、安徽繁昌人、云南元谋人、陕西蓝田人、北氏︱京人、山顶洞人等等。族︱社︱会新石器时代约1万年前~4千年前内蒙古兴隆洼文化、红山文化、河南仰韶文化、陕西半坡文化、长江中下游的河姆渡文化及良渚文化、山东龙山文化等等。奴夏约前2070~前1600年隶︱社商前1600~1046年会︱西周前1046~前771年︱︱——春秋时期前770~前403年东周前770~前256年︱︱——战国时期前403~前221年封︱秦前221年~前207年建︱西汉前206~8年（前202年刘邦即皇帝位，此前4年为楚汉相争）社︱新8~25年会︱东汉25~220年︱xx时期：魏蜀吴220~265年221~263年222~280年︱

西晋265~316年︱‵ [南方][北方] 东晋317~420年十六国时期304~439年︱此时由五个少数民族（匈奴、鲜卑︱羯、氐、羌）先后建立了16个王朝︱︱ [南朝][北朝] 宋420~479年北魏386~534年，439年统一︱西魏东魏梁502~557年535~557年534~550年︱︱︱︱北周xx ︱557~581年550~577年︱陈557~589年隋581~618年︱唐618~907年︱[南方] [ 先后出现十个xx， 979年被北宋统一。五代十国时期907~960年北方] 后xx907~923年︱辽916~1125年后唐923~936年被金所灭︱后晋936~946年︱后汉947~950年︱后周951~960年′北宋960~1127年︱︱西夏1038~1227年︱被蒙古所灭︱︱金1115~1234年南宋1127~1279年被蒙古所灭︱

加州大学伯克利分校历史沿革

2017年我国港口发展回顾及2018年展望

教育学类《中外教育史》网络学习与复习提纲

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义务教育法教案

外国学前教育的历史演变

《九年义务教育法》解读

法国汉语教学的历史沿革与现状

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最新2021义务教育法心得

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