亲其师才能信其道
“亲其师信其道” 这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种“亲其师，信其道”的现象，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。
“亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“……安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”即：……能安于学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己所学的真理。能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。
那么，如何让学生“亲其师，信其道”呢？个人认为可以做以下尝试：
首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。
在言谈、举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。因此，年轻老师尤其应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。
另外，要吸引学生，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说：“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这对老师无疑是一种挑战，所以，老师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。
譬如现在人教版的高中英语教材，阅读材料涉及到世界文化历史、植物学、生物学、医疗保健、教育改革、还有大量的外国文学名著，如果作为一个英语老师，没有其他方面的知识做后盾，上课必然会捉襟见肘、举步唯艰。
当然，英语老师流利的口语、漂亮的板书、幽默风趣的谈吐、激情四溢讲课、多才多艺的展示，都会成为学生“亲其师”的理由。
其次，我们一直提倡老师跟学生建立“亦师亦友”的师生关系，这不是随便几次“谈心”和了“聊天”就能实现的。很多老师的确经常会找学生谈话，但是，这种谈话是等级分明的，就是一个老师对学生的说教。但是，老师苦口婆心说了半天，学生却充耳不闻，这种谈话毫无成效。
怀仁中学英语特级教师杨广斌曾这样说过：“我有空就会去研究学生，从他的学习成绩、生活状况、朋友圈，到他的家庭背景。……跟学生谈话时，我也很少直奔主题，说你英语成绩如何如何。相反，我可能会问一下他最近有没有什么
烦恼、薄弱科目有没有进步等等。这种关心，往往比你直截了当的‘说教’更有感化力。”
可见，老师想要走进学生的内心世界，应该先清楚地了解他们的心态和喜好。然后通过真心实意的沟通和交流，老师和学生才可能成为可以“谈心”的朋友。
我今年接手两个理化班，班级里男生占了大部分。开学没多久，我就发现大多数男生都很有运动细胞，尤其喜欢打篮球。我本人也对篮球比较感兴趣，因此平时上课过程中，我总是见缝插针，适时地提到NBA，提到一些球队、一些球星，这种时候，学生总会表现出高昂的兴致。其中有个男生，课后总会主动找我，问我最新的赛况，交流一些关于比赛的想法。我于是建议他把自己的想法试着用英文写下来，他尝试了几次，写了自己喜欢的球星如Micheal Jordan、Mc Grandy、姚明等，而且还写了一些球评。我借机在班级里表扬了他，他自己都觉得很有成就感，对英语的兴趣也越来越大。
因此，老师可以“投学生之所好”，来拉近彼此的距离，从而和学生成为可以“交心”的朋友。
最后，老师应该以长者的身份，帮助学生解决学习以外的、诸如情感、生活等各方面的问题。因为老师相对阅历广、经验多，在学生遇到困难时，我们可以给出合理的建议和意见，让他们感受到老师那种父兄般的关爱。
现在的高中生大多是寄宿在学校，开始离开家人独立生活，各个方面遇到的问题肯定不少。但是，他们既不能及时和父母商量，同学、朋友那里也很难找到有效的解决办法，很容易走弯路。作为老师，我们有义务，也有责任帮助学生排除这些干扰，使他们生活无忧、心理健康，从而更专心于学业。
总之，我认为“亲其师”和“信其道”应该是相辅相成，并且能相互促进的，因此，可以起到一个良性循环的作用。
“亲其师信其道”与“信其道亲其师”
河北正定中学甘维娜
在学校教育工作中，我们经常看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动；但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。为何不同的教师进行同样的教育却对学生产生如此不同的效果呢？
在过去的一学年中，我班的历史和数学两门课在历次考试中总是名列前茅，而有的科却又总排在后面，为此在我们班做了一次调查，得出这样一个结论：我班学生最喜欢的老师是历史老师，因为历史老师知识渊博通贯古今，上课时讲解透彻到位又不失诙谐风趣；他们最
喜欢的学科是数学，因为数学老师性格温柔善良而又友爱，心态积极乐观而又阳光，听她的课让人舒服而又满足。
学生喜欢哪一个老师就愿意接受他的教育，这就是所谓的“亲其师信其道”；而学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会更喜欢这一科的老师，也就是“信其道亲其师”。
我们学校的冯老师是一位严厉而规范有序，睿智而和谐大方的老师。课堂上她不拘泥于课本上的教学形式，而是用她多年来的经验呈现课本，用通俗易懂而又严谨的语言在同学们的脑海中逐步构造数学模型，帮助同学们逐步形成数学思维习惯。
她还会利用一些上课时间传授给同学人生经验，尽管课时并不宽裕，但她舍得花时间来告诉同学们哲理故事。因为她说：“数学学没学好是其次，但首先要学会做人！”在她的引领下，同学们对这个世界有了更多的兴趣，对未来的路途无限憧憬、向往着……
学生由喜欢她到喜欢数学，又由喜欢数学到喜欢她。所以说，不管是“亲其师，信其道”，还是“信其道，亲其师”都在她的身上表现得淋漓尽致。
教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。一名优秀的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。
首先，教师还必须加强自身的人格修养，塑造自己的人格魅力，提高对学生的感召力。教师的感召力来自于教师的人格魅力，来自于教师对于学生的爱和宽容，来自于教师在教学实践中修炼出来的教育智慧。教师要具有耐心细致的个性品质、高尚儒雅的情操情感、百折不挠的奋斗精神，使学生产生“向师性”。教师要注意自己的言行举止，要以崇高的师表风范出现在学生中。只有这样才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，把我们的学生培养成具有健全的人格的人。
其次，教师要不断加强自身的专业修养，练好基本功，增强知识底蕴。不断学习，向书本学习，向社会学习，向同事学习，也要向学生学习。只有坚持不懈地学习，才能不断地更新自己的知识结构，才能达到持续的专业成长，也只有虚心学习，才能赢得学生的尊敬。教师不断地从事教育实践，在学习中不断地反思自己的教育行为，凝炼我们的智慧，修炼我们的品德，使我们心里的阳光多起来，让我们飞得更高，飞得更远。总之，渊博的文化知识、精湛的教学技艺、超凡的教学智慧、独特的人格魅力和健全的人格特征是教师追求的教育理想目标。
亲其师而信其道
2009-08-17 11:19:00来源: 四川新闻网-成都晚报(成都)跟贴0 条手机看新闻
“师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为教书育人的楷模。
教师的工作对象是一个个心灵纯洁的学生，他们的模仿力很强，时时刻刻以教师为榜样。教师的言行举止，对学生产生着耳濡目染、潜移默化的影响。“身教胜于言教”，这就要求教师时刻注意自己的形象，以身作则，为人师表，真正起到模范、榜样的作用，用正确的思想来引导学生，用高尚的德行来感化学生，用大方的仪表来影响学生。以身作则、为人师表是教师职业道德的重要特征。
教师作为“传道授业、解惑者”，作为人类灵魂的工程师，在发展教育事业、促进两个文明建设中起着十分重要的作用。因此，必须从战略高度来认识、重视师资队伍建设，尤其是师德建设。
师德还指在从事教学这一特定的工作或劳动中，教师为履行教书育人的职责所共同遵守的行为规范。教师在教育教学过程中，以各种不同的身份，交替、重叠地出现在学生面前，扮演着各种不同的角色。他不仅是学生学习文化科学知识的传播者，而且是学生思想品德的培育者、塑造者，同时又是学生心理的保健医生，教师的一言一行、一举一动，时时处处有意无意地影响着正在成长中的每一个青少年学生。可见，言传身教对青少年的健康成长有着不可低估的重大意义。
“十年树木，百年树人”。要把青少年学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教师不仅要把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领有意地传教给学生，而且要用自己良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人，在无意中感召学生，起到潜移默化的作用，在学生中树立良好的威信。因此，师德修养的加强十分重要。只有良好的师德修养，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，只有在有意与无意之间言传身教，树立起师德意识，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值。
亲其师而信其道
●周德全
一日，我到县城机关幼儿园找同乡黄燕，黄燕正在给小二班的孩子们上课，她要我帮忙照看一会儿幼小的孩子们，她回办公室取材料给我。
我应着走进了教室。谁知黄燕刚一出门，孩子们立即乱成了一锅粥。我厉声喊道：“大家坐好，都不要动!”
刚喊完，孩子们乱得更糟了，有的冲我扮起了调皮的鬼脸，还有一个小女孩蹒跚着要离开教室。
正在我左右为难之际，黄燕回来了。孩子们见到了老师，倾刻间一个个坐得昂首挺胸，刚才的那个小女孩也早已跑到自己的座位上坐好了，室内寂静无声。
事后回味起这件事情感觉颇有意思。我家小女今年已是小学五年级的学生了，班里的孩子极敬畏她的班主任兼语文老师，对其它课目的老师的态度表现得
明显不一样，就连布置的作业也是漫不经心的，有不少学生拖拉不交，其它课目
的老师只好无奈地向班主任老师求援。结果班主任老师一说，效果大不一样。
我想起了古人说的一句话：“亲其师而信其道。”这句话的意思是说，与自己喜欢的老师在一起，才能得到更深的教诲和更多的益处。
稍具常识，我们便会感受到，当一个您所亲近或崇敬的人，他表扬您时，您会欣喜不已，他批评您时，您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢
他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓亲其师信其道，正是这
个原因。所以，师生之间或亲子之间保持亲密的关系，是胜过许多教育的。对于
一个教师来说，仅有一颗爱心是不够的，还需要爱的能力。
亲其师才能信其道
俞国良
日前，北京朝阳区光华路二小将教师“上课化妆”正式列入学校规章。无独有偶，素有改革开放前沿之称的广东省一些学校，也明确要求教师着职业装上课。看来，一直素面朝天的教师形象受到了挑战。
随着时代和社会的发展，儿童青少年的观念、思维方式和审美标准正在发生急剧变化。据了解，目前中小学生大都不喜欢老师穿“复古装”，在他们看来，那是“落伍者”的代名词。相反，他们更喜欢老师打扮得现代而不失庄重。既然律师、医生有职业装，公司职员的化妆、着装也有明确要求，况且还有重要社交场所“衣冠不整者不准入内”的提示，那么，教师作为一种职业，“上课化妆”和“着职业装”，确实未尝不可。窃以为，教师的为人师表，不仅是对教师言行举止的要求，更是对教师服饰打扮的要求。教师漂亮、规范、庄重、得体的仪表，本身就是学生学
习的榜样，也能给人以美的享受。这种潜移默化的影响，可以达到“润物细无声”的教育效果。
教育心理学表明，教师的仪表风度、服饰打扮和发型等，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系，因为人际吸引的第一要素便是外貌吸引和首见效应。一个教师不修边幅，衣着随便，会使学生产生“不负责任、粗鲁无理、暴躁严厉”的感觉；而刻意打扮、奇装异服，同样会留下“轻浮做作、敷衍教学、追求刺激”的教师形象。只有“浓妆淡抹总相宜”的仪表风度，才不仅能给教师自己以自信，而且也会给学生学习的信心。教师的外在形象具有亲合力，“亲其师”，才能“信其道”。教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的仪表、风度、气质和人格特征，比专业知识、教学方法还重要。
亲其师信其道
作者：殷有军文章来源：本站原创点击数：599 更新时间：2009-1-7 8:51:14
昨天走进高二（1）班的教室，就有几个学生对我说：“殷老师，我们都给你打的优哦”。我先是一愣，原来刚刚学校在各班进行了学生评教活动。而刚才的那几个学生是一班数学基础并不怎么好的学生，
这让我颇为感慨。一是学生主动想和我套近乎，二是想起了一个陈旧的话题——师生关系问题。古人云“亲
其师、信其道”，要想信其道，必先亲其师。让学生喜欢你，是让学生学好这一科的一个首要前提。
一、老师要让你的学生喜欢你，他才乐于接受你传授的知识。
如果你的学生不喜欢你，甚至讨厌你的话，即使你上课讲得“天花乱坠”，学生也不太乐于接受。
通常有部分教师都有同感，头一天晚上精心备好的课，到了上课时却不能按照自己的计划如期完成。因为
备课经常备有师生互动的环节，到了上课时，学生的反映倒让你不敢恭维，信心受挫。学生要么回答得懒
洋洋的；要么哄成一团；要么一问三不应，能有三五个同学回答也算不错了。特别是上慢班的。这让人感
觉他们对老师不屑一顾：懒得理你。如果学生喜欢，亲近这位老师的话，那情况就会大有好转。正所谓“亲
其师信其道”，要让你的学生觉得你可亲可信，那他们就会参与到你所设计的教学活动中。学习的积极性
提高了，那自然而然的学生的学习成绩也就“水涨船高”了。所以，要让你的学生喜欢你！
很多课任教师，大多数时候都是一上完课就回到办公室，除了上课时间即45分钟外，学生很难见上一面，更不用说与之交流情感了。更有甚者，有些学生只知道该课任教师所担任的科目，平时也只是称呼“数学老师”，“物理老师”之类的，压根就不知道这位老师姓啥名什。与其说学生不重视老师，倒不如说该教师让学生感到陌生。有些老师不管是上课抑或是课后，总是摆出一副毕恭毕敬的样子，学生对他只是敬而远之，有时也只是讨论学习上的难题而已。有些老师给学生上课一年的时间，也没记住几个学生的名字。要真正使教学有效，首先就应当在关心学生，了解学生，建立和谐的师生关系上下功夫，要让你的学生喜欢你。
二、老师要有让学生信服的本领，学生才甘于“信其道”。
教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。一个好的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。经调查，教学方法好、知识广博、耐心温和、实事求是、尊重学生、负责守信、尤其是能融入到学生之中，经常参加学生活动的老师，是最受欢迎的。而经常发脾气，上课拖堂、作业太多，责骂学生、向家长告状，则是学生较为反感的，自然学习也没有动力，成绩也不会太好。那老师如何做到让学生喜爱呢？我认为应做到以下几点：
1、不仅知识面要广，而且课要讲得精彩，题要做得迅速而熟练。
二班的学生很是佩服江老师，学生评教优秀率近乎100%，很大原因就是江老师的课讲的精彩。这个学期我接手一班和二班，感觉很大的压力，尤其是二班讲深了一部分同学反映不过来，太容易了又有人嫌太慢了。为此每节课我都提前到教室，课后尤其是晚自习后都有意留在教室，与学生沟通沟通，给他们讲一些学习的方法、解答他们的疑难问题，努力让他们接受我。为了不被他们的问题所难倒，自己事先讲各种练习册中的大题难题先做一遍，同时还要研究一些高考题(二班有几个同学特爱做高考题)，一个学期了我逐渐适应了学生、学生也逐渐接受了我。
2、要有驾驭课堂的能力，恰当地处理课堂上的突发事件。
上晚自习了，可学校突然停了电，你可以组织学生干些什么？对面电大学生宿舍起火了，救火车刺
耳的警报声勾起了同学们的好奇，纷纷趴在窗台上看，你该怎么处理？外面下起了大雪，很壮观，多少年都难得一见，同学们的注意力都集中到了窗外的雪景上，你怎么才能把注意力巧妙地收回来？还有上课时突然飞进教室一只小鸟；一位女生伏在课桌上哭了；两个男生打了起来；发现某学生写别的学科的作业……，这些偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心目中的形象。
很多时候我们会因作业乱七八糟而烦恼，因课堂出现纪律问题而愤怒，当你处于怒火熊熊的状态时，很可能会说出过激的话做出过激的管理行为，从而引起学生的不满、反感与对抗，所以我们要学会自我控制，心平气和地对待学生在课堂发生的问题行为，即使在自己的尊严受到严重威胁时，也要冷静地思考学生所发生问题的实质，沉着而机智的应对所面临的问题，尽量做到语言幽默，既起到警示作用，又维护了课堂纪律。
3、要能弯下腰去主动和学生沟通，对学生的问题解答要真诚而耐心。
上学期带高一（9）班，学生基础不好，我积极鼓励他们，让他们中午到办公室来做作业，义务给他们辅导，指点他们学习上的问题，现在虽然我没有再教他们，但仍然有些学生主动来找我。期中考试后，我让二班的每个学生写了一份考试总结，收上来后对每个人的总结都做了认真的分析和评点，几个特别的学生单独和他们一一分析成败的原因，指导学习的方法。将心比心，当你用一颗真诚的心来对待学生的时候，他们也会从内心里接受你的教导。师生之间少了表面尊敬实则淡淡的疏远，多了有意无意的亲近；少了例行公事的问候，多了发自内心的关切。当你带着生病的身体上课的时候、很疲惫地走下讲台的时候，学生的问候就是你最大的幸福。
苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理，在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范。”