初中物理新课导入六法
初中物理新課導入六法
李勝華
( 邢臺市第25中學， 河北邢臺054000)
摘要: 新課導入是新課程課堂教學中不可缺少的環節， 導入的方法直接影響到教學的效果。根據教學內容可採用生活現象法、實驗法、提問法、設疑法、故事法和詩句法等導入新課。
關鍵字: 生活現象法; 實驗法; 提問法; 設疑法; 故事法; 詩句法
中圖分類號: G633.7 文獻標識碼: A 文章編號: 1009- 010X( 2007) 11- 0052- 02
所謂新課導入， 是指教師在進入新課時， 運用建立問題情境的方式， 引起學生注意、激發學生興趣、明確學習目標， 形成學習動機的一類教學行為。恰當地運用新課導入， 對於集中學生注意力、激發學生求知欲、啟發學生思維和提高課堂教學品質都有很重要的作用。
新課導入的方法多種多樣， 原則上要求自然、能吸引學生、突出本課重點、且行之有效。導入方法可根據授課內容、新舊知識的聯繫、知識的難易程度、實驗條件、授課者的知識範圍以及學生的年齡特點和接受能力去選擇。另外，導入的方法並不是一成不變的，要根據所教學生的實際情況來選擇。筆者在實際教學中，總結了以下六個方面： 生活現象法、實驗法、提問法、設疑法、故事法和詩句法。
下面結合實際， 談談這六種新課導入的方法。
一、生活現象導入法
"由簡單到複雜，由初級到高級，由現象到本質， "是我們認識事物的規律。生活現象是容易接觸到的，每個學生都有切身的體會。以生活現象導入新課是很科學，也很易被接受的一種方法。
例如，可以利用發燒的病人用酒精擦身體會降低皮膚溫度和剛遊完泳上岸後會感到冷這兩個生活中的實際例子，來引入《蒸發》一課的內容；以"坐沙發比坐椅子舒服"引入《壓力和壓強》；用"寒冷的冬天， 窗玻璃室內一側有哈氣"引入《液化》。
這些現象都是大家很熟悉的，且急於知道原因的，對學生有很強的吸引力，能使學生很快地集中精力，去探求新知識。
二、實驗導入法
初中物理是一門以實驗為基礎的學科，而且，初中生感性思維強，對實驗反應強烈。根據學生已知的現象或知識經驗設計情境，明確學習任務，導入新課。
例如，講授《大氣壓》時，可在一廣口瓶中裝入一些水，瓶口用一個雙孔瓶塞塞住，兩孔內各插一支玻璃管，將廣口瓶倒過來( 口向下) ，用手指堵住其中一個玻璃管的口，水不會從另一個玻璃管中流下來。將手指鬆開，其中一個玻璃管向瓶裏進空氣，而另一個玻璃管向下流水。如果將其中一個玻璃管插到一個盛滿水的杯中，則會看到有趣的噴泉現象，即一根玻
璃管向下流水，而插入水杯中的玻璃管向瓶內上水，在瓶內形成噴泉，瓶中水量不會變化。學生看到這些現象情緒激動，興趣盎然。
實驗導入具有直觀生動的特點，容易引起學生注意。但要防止由於實驗器材過多，過程較複雜而分散學生的注意力，使學生對教師呈現的豐富多彩的學習情境不能深入思考，只是看熱鬧的現象。
三、提問導入法
課前提問，不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，瞭解學生掌握知識情況，而且還可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智慧，與學生作情感的雙向交流。
例如講《凸透鏡的成像規律》時，以這樣的問題引入：電影和投影片都是通過什麼設備將小小的膠片放大的? 放大鏡是用來放大物體的，它能將物體縮小嗎? 在講述《安全用電》時，可以這樣設計： 1.都知道高壓電很危險，可是為什麼小鳥卻站在高壓線上安然無恙？2.打雷時，為什麼不能開電視、打電話或者用太陽能熱水器的水洗澡？
提問是引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括的過程，可以培養學生的綜合素質。以提問導入不僅可以激勵學生積極參與教學活動，還能啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力。
四、設疑導入法
設疑導入是以列出的事實與學生的經驗產生矛盾，從而使學生產生迷惑、疑惑的導入方法。
例如講解《光的折射》時，先問學生一個問題：公園裏水池中的水看起來為什麼要比實際的淺？在學習《物體浮沉條件》時，先設置懸念：把雞蛋放人盛有清水的玻璃杯中，先讓學生觀察到的雞蛋是浸沒在水中的，然後用一填滿食鹽的吸管( 硬質的) 去攪拌清水，雞蛋慢慢上浮，攪到一定程度時，雞蛋懸浮在水中；接著攪拌，雞蛋又緩緩漂浮到水面上。這又是為什麼呢?
以這種方法導入，可以激起學生強烈的關切，從而使學生自覺地樹立明確的學習目標、集中注意力、強化學習動機。
五、故事導入法
故事導入是以生活中所熟悉的事例或報紙上的新聞、歷史故事、科學史的事例設置學習情境的一種方法。引人入勝的故事能引起學生的學習興趣，進而產生解決問題的願望。
例如，可用羅盛教救起落水兒童的細節導入壓強的概念，用懷丙和尚撈起大鐵牛的故事引入浮力的知識，用阿基米德鑒定皇冠的故事引入阿基米德原理。
故事導入可以幫助學生將有趣的情境與有用的知識聯繫起來，產生了問題情境，很好地引入新課。這裏需要注意的是，在故事的選擇上一定要選簡單易懂、說理性強的，在故事的講述上，要注意做到生動、精練、有啟發性
，否則會將學生引入歧途。
六、詩句導入法
唐詩是我國古代文化的瑰寶，不僅膾炙人口，而且蘊涵的物理知識也很豐富。用唐詩引入，可以創造一個如詩如畫的意境，有助於教學品質的提高。
與光有關的詩句有： 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。( 光的反射、光的色散、光的折射) ；與聲有關的詩句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。( 聲的發生和傳播、音調和頻率的關係) ；與能量有關的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。( 重力勢能轉化為動能) 。
詩句導入，不但能給學生一個廣闊的想像空間，還可以加強理論聯繫實際。另外，可以使學生懂得學科相互之間有密切的關聯。
其實，導入的方法還有很多，如舊知識導入，經驗導入等等，但不管是哪種導入方法， 都應注意以下幾點：
( 1) 要明確導入的目的。無論採用哪種導入方式都應該使設置的問題情境指向教學目標。通過導入教學活動，使學生初步明確將學什麼? 要解決什麼問題? 怎麼學? 學習情境的設置應在分析新知識的邏輯意義和學生的知識結構的基礎上進行， 建立兩者的實質性聯繫。( 2) 要注意激發學生的情感。導入活動引用的材料要盡可能直觀，引人注目， 要密切聯繫學生的實際，要新穎有趣。( 3) 導入的方法要多樣，要有變化。教師在活動中要富有感情， 能感染學生， 激發學習激情。
總之，在物理課中成功地用好導入，可以引起注意，激發學生的學習興趣，更能激發學生認識的需求，從而形成學習動機，真正起到了事半功倍的教學效果。
【責任編輯: 張桂英】
來源於《教育實踐與研究》雜誌2007年第11期
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把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。
把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。