苏教版《九色鹿》第二课时教学设计(公开课详案)

22、《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解“只好”、“见利忘义”、“背信弃义”的词语意思，体会其表达效果。

3、通过品读故事的语言，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。

4、明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

教学重点难点：教学目标3是重点也是难点。

教学过程：

第一板块：复习旧知，回顾大意

1.同学们，这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。

2.老师这有个填空题，谁会填？

一天，九色鹿见调达落水，(舍身救人)，不求回报。王妃梦见九色鹿，国王（悬赏捕捉）。调达（见利忘义），出卖九色鹿。九色鹿在（刀枪箭斧）的包围中，怒斥调达。国王（非常惭愧），（重重惩罚）调达，永远（不许伤害）九色鹿。

第二板块：品读语言，知晓性格

（一）布置自读要求，自主学习

多么精彩的故事啊！如此跌宕起伏的情节中，肯定有许多鲜明的人物形象。主要人物是九色鹿、调达（板书），次要人物是国王、王妃。

让我们来——

出示自读要求：

（1）默读全文；

（2）读完后思考：九色鹿、调达、国王、王妃分别是什么样的人物？划出关键词句；

（3）小组交流、讨论。

（二）感悟九色鹿人物形象

谁来分析一下九色鹿的人物形象？

【课件根据需要时而呈现】

【突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。】

板书：勇敢

1、交流：你的依据呢？

重点：“汹涌”。从“汹涌”中看出情况危急，能把“汹涌”去掉吗？波涛如此汹涌，九色鹿却奋不顾身，更显出他的勇敢。

次要点：“立即”和“纵身”，可见速度之快，点出毫不犹豫，奋不顾身（评：你真会抓关键词，老师想听你读读；你能把几个关键词联系着去想，真了不起，能读好吗；你还有别的证据吗）

2、我们一起来读一读（评：多勇敢的九色鹿啊）

3、除了勇敢，你还读出一只什么样的九色鹿？

【九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”】

1、救人性命却不图回报，如此善良无私。你能不能在我们班找一个善良无私的同学读好呢？你能找一个同样善良无私的同学吗？女孩子一起读一读。（评价：我感受到了你的真挚，我听出了你话语中的无私，你们真是无私的、不图回报的九色鹿啊）

2、九色鹿此时的语气非常温和，同样是他的话，有一段语气却完全不同，谁来读？（评：你的朗读饱含感情；我听出了你的气愤）

【九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”】

3、如果我是九色鹿，处于刀枪箭斧的包围中，我会说“狗皇帝，你真是个不知好歹的东西，竟然和这种小人为伍，我诅咒你不得好死。”

我们来比较一下这两句话，国王的反应会有什么区别？你觉得哪个更好？

这样说会激怒国王，并且没有把和调达之间的故事讲清楚，不能打动国王。而九色鹿将事情解释清楚，并且跟国王说话有礼有节，能让国王接受。可见他的机智。

2、九色鹿勇敢无私、善良机智、伸张正义，他就是善的化身。

板书：善

我们品析人物形象，可以抓住他的动作、语言来体会，我们再来看一看调达的人物形象。

（三）感悟调达人物形象

见利忘义背信弃义恩将仇报

你的理由呢？

【调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。】

1、这就是皇榜上承诺的赏金，金灿灿的金子，看了心动不心动？他被金子诱惑了，心想——（引读）发财的机会来啦！

2、谁来读一读？（评语：看来你被金子迷惑啦！你已经财迷心窍啦！你已经完全忘记当初的誓言啦！）

3、文中有一段话是具体描写调达的，谁来读？

【落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使······”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。】男生读，女生读。

我们把这几段话连在一起再看一看，你有什么想说的？

当时被救的调达心中是感激的（连连、叩头、感激），只不过后来被巨大的利益所诱惑，忘记了承诺，这就是见利忘义。

4、这样背信弃义、见利忘义、恩将仇报的小人，真是恶的化身！

5、我们在分析人物形象时，不仅要抓住心理活动，还要学会联系上下文，

看清人物的本质。

（四）感悟国王、王妃形象

1、这个故事还有两个次要人物，你是怎么看待国王的呢？

板书：知错就改

【国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。】

2、毕竟当初国王悬赏也是出于无奈

对比：【国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

国王无奈，张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。】

（只好体现了国王的无奈）

国王的出发点是好的，他是为了讨王妃欢心，只不过他的行为伤害了九色鹿，差一点就作恶。最终他听了九色鹿的劝告，转恶为善，也可以说，九色鹿的善净化了国王的恶。

3、你又是如何看待王妃的呢？为了自己的美不惜大动干戈，牺牲九色鹿。

板书：爱慕虚荣。

总结：九色鹿就像是真善美的化身，而调达就是假丑恶的化身。我们学校的校训也教同学们向上、向善、向美，我们也要向九色鹿那样，做个善良的人。第三板块：分角色朗读，复述课文

1、多么精彩的故事！多么饱满的人物形象啊！下面就让我们小组合作，分角色读读这篇课文，老师建议：两个同学读旁白，两个同学分角色。

点两组进行展示。

（评语：感情充沛，声音响亮，太棒啦！

你们都是小小朗诵家啊！）

2、喜欢这个故事吗？谁能用上课文里的词语来讲一讲？注意：是讲故事，不是背书哦！

（评语：你把故事讲得很完整！

讲得多精彩啊！）

第四板块：拓展延伸，作业布置

这么精彩的故事，如果能演出来，一定会更棒哦！不如我们利用课后的时间来创作《九色鹿》的课本剧吧！老师会将课文剧的一些要求和范例发到家长群中，大家学习后再进行创作。

板书：

22.九色鹿调达动作

善恶语言

心理

幼儿园大班教案《九色鹿》含反思

幼儿园大班课程计划《九色鹿》与反思 大班课程计划《九色鹿》包括对大班的语言主题教学活动的反思，以便孩子们可以根据故事描述画出九色鹿。在社会上，人们应该了解Entu报纸并加强保护动物的概念。来看看幼儿园班《九色鹿》.重新思考课程计划。 教学目标 在社会上，人们需要了解Entu报纸。 根据故事绘制一只九色鹿。 加强保护动物的概念。 愿意按角色执行简单的故事情节。 引导孩子仔细观察图片，激发孩子的想象力。 教学准备 图画书《九色鹿》。 一张九色鹿的图片。 教学过程 老师：让我们来谈谈今天与鹿有关的故事。我们都知道动物是人们的好朋友。我们应该保护动物。 （当老师讲故事时，要注意动物声音的变化，使其听起来更有趣。）老师：故事结束后，谁能告诉我们故事中的内容？

（提出一些与故事内容相关的问题。） 老师：故事告诉我们人们应该了解恩图报。 老师：这个故事中描述的九色鹿是不是很好？ （显示彩绘的九色鹿） 老师：老师画的九色鹿不好看吗？ 老师：根据故事描述，孩子画了一只九色鹿！ （画完后，每个人都会欣赏它） 活动反映： 这堂课让我觉得时间已经过去，很多问题还没有展开，我觉得时间已经悄然溜走了。现在我总结了课堂上出现的问题如下; 1.由于早期的互动发展，课堂气氛非常活跃。我负责其开发并准备产生课堂效果。我认为它可以很好地控制并且可以放置，但是当它被收集时它实际上感觉有点混乱。 2.本课程可以安排孩子们在文本中播放故事。这实际上更有利于孩子们掌握人物的感知，但是如果安排在第一堂课，我在准备课程时在第三课中分别安排了这样的教学课程。在一节课中效果会更好。 小百科全书：鹿动物的特征是坚实的分叉角。一般来说，只有雄性有1个对角线，雌性没有角，体长为0.75到2.90米，体重为9到800公斤。

《九色鹿》教学设计(精选3篇)

《九色鹿》教学设计（精选3篇） 《九色鹿》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是为大家整理的《九色鹿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《九色鹿》教学设计1 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、导入课文，板书课题 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。 1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。 三、精读课文，品读感悟。 1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：九色鹿啊，你是一只的鹿。 该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容： 1、美丽； 2、勇敢、无私； 3、敢斗、敢争； 4、总结，形成一首诗。 自主学习课文第一部分 1、各自有感情地朗读第一部分课文。 2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。 自主学习第二部分课文。 1、分角色朗读。 2、想想、议议： 根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？

优质莫高窟公开课教案

莫高窟教案 一、复习导入 1同学们，上节课我们一起学习了《莫高窟》，让我们先来把词语复习一下。 2通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 3今天让我们再一次用心去感受莫高窟，走进莫高窟，去领略她那默认魅力。，请同学们自读第2-3自然段，然后回答我一个问题。 4谁来告诉我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面？【彩塑壁画藏经洞】 二、精读感悟 （一）精读第二自然段 1.彩塑、壁画、藏经洞到底有什么独特之处呢？先来看下面的词语。（出示词语，指生读， 齐读 2.通过朗读，有没有发现什么规律？ 3.现在老师将第二行词语放入句子中，谁来给我们读一读这句话？（指生读，齐读） 4.这些词语描写了彩塑的什么？ 5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的？ 6.出示菩萨、天王、力士的图片，让学生猜一猜，并说出理由 7.作者详细描绘了哪一尊彩塑？（出示图片）想象一下他在干嘛？指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑？（出示图片）说说你看到了什么？指导朗读 9.这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词语来形容？还有什么词语也是这个意思？ 10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞叹？把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐 读第二自然段。 （二）精度第三自然段 1．莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？【宏伟瑰丽】 2．你从哪句话中得到的信息？ 3．让我们一齐来读一读这句话，你能告诉我这句话在这起了什么作用吗？ 4．那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢？你从哪句话中知道的？指生答 5．由此看来，壁画的内容十分丰富，我们一起来读一读。 6．莫高窟的壁画究竟有多少呢？看看下面的资料 7．让我们走进这神奇的壁画世界，去欣赏一下。 其中我们学过的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁画上也有！ 8．（1）在这么多的壁画中，最引人注目的是什么？ （2）用文中的一句话来回答我。 （3）现在，我们来欣赏一下这成百上千的飞天！先来读一读这几个词语，你又发现了什么规律？现在老师来变一个魔术，老师将这几行词语也变入句子中！ a.谁来把这句话朗读一下？ b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗？ c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗？【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天！ e.这里有个省略号，省略了什么？ f.你能想象出还有什么动作的飞天吗？像作者一样，用4个字的词语来说一说不同形态的飞天！ g．你能用有的……有的……有的……连起来说一说吗？ h．带着你的想象和作者的介绍，再来读好这句话（指生读，齐读）

九色鹿公开课教案

22 九色鹿（第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求： 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程： 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美） △喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿 的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读） △九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。 (2. 这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？ （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）

《九色鹿》公开课教案

22 九色鹿(第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事:九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂,学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本,联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合,前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求: 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容,通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程: 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气,与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书,也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1.出示图片,看着九色鹿,你能用一个字来形容吗？(美) △喜欢这只美丽的九色鹿吗?真的喜欢吗?那你能读出九色鹿的外表美,读出你心中的那份喜欢吗?（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读) △九色鹿的美仅仅是外表吗?（不是)是啊!只有外表美，那是空洞的美,九色鹿，她美得实在,美得那样感人!现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子,并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然,耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒!你有一双会发现的眼睛。 (２．这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么? （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢)

公开课教案九色鹿

九色鹿 教学目标： 基础目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为，不图回报的品质，谴责调达见利忘义，背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标： 培养学生自主读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学难点： 让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，重点体会表现九色鹿良好品质以及调达前后截然不同的两种态度的有关语句，领悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教具准备： 幻灯片 第二课时 教学过程： 一、复习导入新课。 师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，知道这篇课文有两个主要角色，一个是九色鹿，一个是调达。九色鹿给你留下什么印象？ （板书：美丽） 二、精读感悟，分析人物形象 （一）学习第二部分（2-5） 1.过渡： 师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。 2.分析九色鹿 师：谁来谈谈自己的体会？ a师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？(“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。) b师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？(“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。) 师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——（毫不犹豫。）c师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）师：哪儿让你感受到情况危急? (“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。) d师：你来呼喊一下。 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：(“救命啊，救命”) 师：这次真的是十分危急了。像这种一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人的行为就是“见义勇为”。 （板书：见义勇为） e 师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话。（老师仿佛看见.......) 3.学习第3自然段

九色鹿教案

《九色鹿》教学设计 一、导入新课： 同学们，今天我们继续学习第22课《九色鹿》（板书课题）齐读。 通过上一节课的学习，我们知道这个故事中有两个主要人物，他们分别是九色鹿、调达（板书） 瞧,九色鹿来了，怎么样？漂亮吧！（出示课件） 二、精读课文，品读感悟： （一）学习第一段：﹙第1小节﹚ 1．出示九色鹿样子的课件 2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？ 生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）（抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，体会九色鹿的漂亮可爱。）（外表美）那你能读出九色鹿的外表美吗？指名读，齐读。 师：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。自由读课文2-5小节，找出能体现九色鹿心灵美的句子，用笔画出。 （二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚ 1．学生自由读课文。从哪些句子中可以看出它的心灵很美？（指名回答）A.出示句子：这天，九色鹿在河边散步，突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 这两句写了什么？（九色鹿跳入水中救了一个落水人） 师：九色鹿救人时犹豫了吗？ 生：没有。 师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？ 生：立即。（或者纵身跳进全身猛力） 师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？九色鹿没想自己的危险，只想救人。

生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。指名读。 师：当时的情况怎样呢？ 生：当时情况十分危急。 师：哪儿让你感受到情况危急? 生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。 生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。 生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。 师：你来呼喊一下。 生：“救命啊，救命！” 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来—— 生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。落水人万分危急，命悬一线，生死之间，读——九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 九色鹿毫不犹豫，不计自身安危，读——九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 从这里你看到了一头怎样的九色鹿。 生：勇敢 生：乐于助人。 生：奋不顾身。 生：见义勇为。……（板书） 勇敢的力量来自美丽的心灵！让我们再来读这段话。 师：九色鹿对落水人是救命之恩，可谓“恩重如山”，如果你是落水人，面对如此重恩，你会怎么做呢？（指名回答）他是怎么做？怎么说的呢？ 出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 从这句话中你体会到了什么（调达对九色鹿非常感激） 从哪里看出他非常感激九色鹿（连连叩头永远终身）

五年级美术公开课教案《石壁上的九色鹿》

五年级美术公开课教案《石壁上的九色鹿》 教材来源：义务教育教科书五年级《美术》∕湖南美术出版社2016版 内容来源：义务教育教科书五年级《美术》第十一课 主题：石壁上的九色鹿 课时：共2课时 授课对象：五年级学生 设计者：李秀霞中牟县滨河路小学 目标确定的依据 、课程标准相关要求：通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重 要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。 3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

教材分析 本课是一节“欣赏·评述”课。通过本课学习，培养学生认识以及对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。 学情分析 五年级学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升，需要有效利用课程资源，向学生提供感受美术作品的机会，因此，在“欣赏评述”学习领域增加了内容，通过借鉴古今中外名家作品，学习艺术的表现方法，从多角度丰富学生的美术素养，激发学生对艺术的热爱与创想。在“造型表现”学习领域要注意考虑教材的两个变化：一是对小学阶段中国画的表现形式、笔墨特点进行简单的整合，表现水墨的诗情画意，要根据学生已有的文化水平及用笔用墨技巧开展教学，二是手工制作内容中加入了金工材料的学习，制作上有一定的技术难度，在利用易拉罐、饮料瓶等材料进行切割和粘接技术时，需提醒学生注意安全、环保问题。 针对部分后进生，多鼓励，多注意，适当降低难度增强他们学习信心，让学生的观察能力、探究能力、收集处理信息的能力及解决问题的能力得到逐步的提高。 学习目标 1、初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。

九色鹿教学设计第一课时

苏教版语文四年级上册第六单元 22、九色鹿 教材分析： 这一单元的课文主题鲜明，教人诚实，互相信任，讲究信用。诚实，信任，信用，道出了人与人相处之道，首先要诚实，这样就可以互相信任，既然彼此信任，更要信守诺言，讲信用。三篇课文都是寓道理与故事之中。相比之下，这一篇课文有着更鲜明的人物形象和曲折神奇的故事情节。 《九色鹿》是一则民间故事，故事主要出自：一是敦煌莫高窟壁画，一是印度民间故事，还有佛经里的佛祖本生故事《鹿王本生》。来自莫高窟壁画的九色鹿故事流传较广，有八十年代动画电影《九色鹿》，也有寓言故事《九色鹿》。其中寓言故事《九色鹿》被苏教版选为教材。 《九色鹿》讲述了：九色鹿救了落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。这惩罚是怎样的，又是一个开放型的思考。故事赞扬了九色鹿见义勇为，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。 这篇课文有几个词语具有提纲挈领的作用：知恩图报、见利忘义、恩将仇报、背信弃义。 学生分析 中年级的孩子多数已养成了良好的学习习惯，有主动识字的兴趣和初步的独立识字的能力，在阅读方面，开始学会默读，略读等不同的阅读方法，能联系上下文理解词句意思，借助关键词体会文字的温度，并且对自己喜欢的题材能够具体生动地转述。结合孩子们的身心特点，在语文学习中要抓好学生留心观察事物、读书做记号习惯的培养，同时培养他们学会倾听的学习品质。这个阶段的他们比较喜欢童话、民间故事和神话。正所谓无巧不成书，民间故事中的巧合和冲突推动了故事情节的发展，也更容易抓住孩子的兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是中段孩子比较感兴趣的，有利于提高他们的阅读兴趣，激发他们的阅读意愿。 一、教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“挣、扎、愤、肮、辜”五个生字。 3、通过课文具体的语言材料，让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的阅读，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。 二、教学重难点： 通过课文具体的语言材料，让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的阅读，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。 三、教学准备：课件 四、课时划分：三课时 五、教学设计： 第一课时

苏教版九色鹿公开课教案

《九色鹿》（第二课时） 教学过程： 一、导入 通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿，（出示图片）你能用课文中的语言 说说九色鹿的样子吗？ 指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？指名读，女生读。 这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事？下面我们来学习新课。 二、精读课文，品读感悟： （一）学习第二段：（第2?5小节）感受九色鹿的善良美丽 1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的？指名 说。 出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。 思考：从这句话中你感受到了什么？（调达处境十分危急） 交流：你是从哪些词句中感受到的？（汹涌，奋力挣扎，救命啊，救命）该怎样读好这句话？（指名读，齐读） 2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？ 出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。” 九色鹿的这一举动让你体会到了什么？（九色鹿丝毫没有犹豫就去救调达）从哪个词语体会出的？引导学生抓住重点词“立即”，（立刻，马上）从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？ （板书：见义勇为） 3、当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？ 出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书：救调达） 什么叫“叩头”？（磕头）你能表演一下吗？“连连叩头”呢?

教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词，读出调达的感激之情。 4、获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。假如你是调达，你会起什么样的誓言？ 出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“。” 学生自由想象说话。 5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢？ 出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？ （生畅所欲言）（板书：不图回报） 通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。（读2到5,男生读调达, 女生读九色鹿，其他人旁白） 6、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感 恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？ （没有）他变成了一个怎样的人？（板书：见利忘义、背信弃义、 恩将仇报） 6、1调达是见了什么“利”？（重金）（2.调达见到重金，心 里会怎么想？（请生分析） 7、（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）（3.忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩” 。）（4?接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！ 一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信 弃义！△ 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是：

九色鹿教案--朱健健

《九色鹿》教案 惠萍镇中心小学朱健健 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、激趣导入（由敦煌壁画导入） （边播放课件，边进行解说。） 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。今天，我们就一起走进敦煌石窟，走进九色鹿的童话世界。 （单击鼠标，出示：21《九色鹿》） （齐读课题） 二、精读品味 1、请大家自己读这个故事，边读边想像这个故事的主要内容是什么？ （指名说） 2、请你们快速浏览课文，找出文中出现了哪几个人物？ （九色鹿，调达，国王，王妃） 这四个人物之间的关系是怎样的呢？请大家看这个示意图。 （单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。） 九色鹿 救索要 背叛 调达保护教育王妃 告密 惩罚答应 国王 调达落水了，九色鹿（救）调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。这个国 １

家的王妃做了个梦，想用九色鹿的毛皮做衣裳使自己更加美丽漂亮，于是王妃（索要）九色鹿。国王无奈，只好（答应）王妃，重金悬赏九色鹿。调达看到皇榜，在金钱的驱使下，（背叛）了九色鹿，向国王（告密）。调达带领军队包围了九色鹿，九色鹿无法脱身，他非常气愤地向国王说了事情原委，使国王深受（教育）。国王非常惭愧，下令全国臣民永保不许伤害九色鹿，（保护）九色鹿，并重重（惩罚）了调达。（学生自由说示意图，指名说） 3、这四个人物中，你最喜欢谁？九色鹿是只怎样的鹿呢？请大家用优美的词语来形容这只九色鹿。 （单击鼠标出示。） 请在文中找出描写九色鹿美丽的语句（文中第1自然段），哪些词语用得很美（洁白如雪、鲜艳、极）这几个词要读重音，请大家自己把这句话多读几遍，体会语言文字的美，（指名，齐读，女生读）。 老师把九色鹿的美丽外貌概括了两行诗，大家请看。 （单击鼠标，出示。） 这两句是对九色鹿外貌的赞美，让我们深情地赞美九色鹿的美丽。 （齐读，师示范读，齐读） 4、请大家自由读课文2-5自然段，想想这部分可以用什么词形容九色鹿的品德？ （单击鼠标，出示。） 九色鹿是怎么跳进河中的？ “立即”这个词你读懂了什么？ “立即”是立刻、马上的意思，说明九色鹿听到救命呼喊，看到水中有人，不假思索、毫不迟疑地纵身入水，一意救人，把自己的安危置之度外，这是多么难能可贵的高尚精神。 九色鹿救了落水人，落水人是怎样答谢九色鹿的？ 面对调达的答谢，九色鹿是如何说的？ （单击鼠标，出示。） 这段话中哪些词语看出他是只善良无私、不图回报的九色鹿？ ２

《九色鹿》教案

《九色鹿》教案 《九色鹿》教案1 基础目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。 教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 课时安排：二课时教学过程： 一、整体感知内容 1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？ 2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。 3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。 4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。 （1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读） 惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓) （2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu）暴露(lù)”齐读 5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？ 多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。 7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。 8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？ 《九色鹿》教案2 教学目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学过程： 一、导入新课 1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人） 出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…… 自由读 读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。） 2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？ 如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？ 3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？ 万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？ 4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知

九色鹿

《九色鹿》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、让学生用“聊”的方式梳理故事情节，通过对调达这个人物的鞭挞，来渗透贬义词这一 感情色彩，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。 2、用想象补白的方式，让学生通过读文来想象课文所表述的画面。 3、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人 要恪守信用的道理。 教学重难点：让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 一、导入： 师：同学们，今天这堂课我们继续学习——《九色鹿》（齐读课题）。 师：在《九色鹿》这篇课文中，有很多四字词语，我精选出一些，不知道同学们能否读准？ 二、复习课文，品读词语 1、课件出示课文词语：洁白如雪毛色鲜艳纵身跳进知恩图报 见利忘义灵魂肮脏背信弃义恩将仇报 2、指名朗读，关注读准 3、指名朗读，关注节奏 4、指名朗读，关注情感——教师要注意学生朗读时的表情，语音高低，手势……适时评价表扬，但要适度。 三、评论人物，感知形象 1、评“九色鹿” ①师：课题中的“九色鹿”就是故事里的主要人物，你们喜欢它吗？ ②师：说说为什么喜欢？ 生：我喜欢它——（外形方面，教师注意引导学生用上刚才积累的词语） ③师：再能说出喜欢它的原因就很了不起了！（引导学生关注到人物的精神与内在品质） ④师：九色鹿双角洁白如雪，非常美丽；它看到有人落水，奋不顾身去救，这叫——勇敢；救了落水人，不求报答，这叫——善良；当遭受别人出卖，国王下令捕杀它的时候，它又非常机智；它还在国王的面前揭露了调达的丑恶嘴脸。这就是说它还有一种最重要的品质

九色鹿公开课精彩教案

22.九色鹿 第一课时 教学目标： 1.学会本课生字，正确读写“发誓”“皇榜”“惭愧”“残害”“灵魂”“斥责”“背信弃义”“指恩图报”等词语。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。（重点） 3.概括课文的主要内容。（重点） 4.指导阅读第2—5小节课文，凭借语言材料，感受九色鹿救助他人、不图报答的品质。（难点） 课前准备：布置学生预习课文：读准生字的音，练习朗读课文。 教学过程： 一、揭题，学习第1小节 1.师叙说：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 2.学生齐读课题。 二、初读课文 过渡：这个美丽神奇的九色鹿身上到底发生了什么故事呢？让我们来读读课文吧！ 1.学生自读课文，要求： （1）借助生字表上的拼音，读准字音； （2）找出带有生字的词语，并理解其意思。 （3）将难读的长句子，反复多读几遍，读通为止。 （4）在不懂的地方标上问号。 2.学生按要求自学，教师巡视指导 三、检查自学情况。 1.指名读生字词。 发誓皇榜斥责发财挣扎背信弃义知恩图报 惭愧残害悬赏泄露气愤灵魂肮脏浩浩荡荡 正音：誓财斥 指导写：誓弃（下面一横要写得长一些） 2.指导学生描红。

3.指名轮读课文。 4.学生再读自己认为难读的部分，努力读正确流利。 三、概括课文内容，指导分段。 1.默读课文，想想课文讲了一个什么故事？ （美丽的九色鹿救了一个叫调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。） 2.指导分段。 哪几节讲九色鹿救了调达，不要报答？（2—5） 哪几节讲调达见利忘义、受到惩罚？（6—9） 课文可分几段？要求学生做分段记号。 四、指导精读第2—5节。 1.俗话说：救人一命，胜造七级浮屠。看到有人落水，九色鹿怎么做的？ 学生自读第2节，画出自己认为写得好的词语。 2.引导交流： 同学们读到“立即”这个词的时候，你体会到什么？根据这个意思，你想到哪些词呢？ 积累词语：毫不犹豫不假思索奋不顾身 3.点拨：是啊，九色鹿心中想的是别人，惟独没有他自己。请大家再读再体会。 学生读，体会。指名读。 4. 过渡：九色鹿冒着生命危险救了调达，面对九色鹿的救命之恩，调达又是怎么说的呢？ 5.出示：谢谢你的救命之恩……指读 （1）调达是怎样说这句话的？能读出来吗？ （2）是啊，刚刚还在河中拼命挣扎，转眼间就回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢！把自己当成从死亡线上逃回来的人，才能读出他内心的感激之情。（齐读）。 6.真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何回报，只要求他——？（齐读九色鹿的话）由此也可看出，九色鹿救人是不图回报的。此时，调达又有什么表现呢？ 7.出示：调达郑重起誓……

《九色鹿》教学设计_1

《九色鹿》教学设计 教学目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学过程： 一、导入新课 1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人） 出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…… 自由读 读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。） 2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？

如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？ 3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？ 万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？ 4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。 二、通读全文，整体感知 1、告诉老师，现在你最想干什么？ 捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。） 2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

《九色鹿》第一课时教学设计

《九色鹿》第一课时教学预案 启东市如意小学徐娟娟教学目标： 1.学会本课10个生字，认识绿色通道里的5个字，指导书写“誓”字。 积累词语“见利忘义”“忘恩负义”“背信弃义”。 2.能正确、流利地朗读课文。抓住主要人物和情节，整体感知课文内容。 3.品读感悟课文1-7自然段，感知九色鹿和调达的人物形象，初步确定正 确的价值观。 教学重难点： 品读感悟课文1-7自然段，感知九色鹿和调达的人物形象。初步确定正确的价值观。 教学过程 一、初读课文，走近故事 1.图片感知：在景色秀丽的山林中有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。（出示图片） 说一说：小朋友看看，这是一只什么样的鹿? 读一读：是啊！也正因为如此，民间还流传着这样的歌谣： 神鹿神鹿，幸福安康 神鹿神鹿，吉祥吉祥（指读） 2.引出课题：它还有一个好听的名字——九色鹿！（出示课题） 今天我们就一起来学习。同学们伸出手来和老师一起写。 3.板书课题：“鹿”的撇要出来，注意笔顺，竖弯钩要写好。我 4.初读感知：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想，课文主要围绕九色鹿讲了一个什么故事？ 【设计意图：兴趣引路，规范写字，为学生的书写习惯做了示范作用。】

二、分类识字，解除学习障碍 （一）第一组词语：关注读音 挣扎 气愤 肮脏 无辜 1.强调读音：“挣扎”“肮”都是翘舌音。 2.词不离句：国王立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向九色鹿的住地进发了。 3.展示朗读 （二）第二组词语：关注写法 斥责发誓惭愧知恩图报 残害灵魂笑话背信弃义 1.读准字音 2.识记字形: 你觉得哪个字的笔画比较多，难记忆。 评：你把多音字也读准了，了不起！大家一起来读一读。 【设计意图：多音字的归类教学，除了让学生识记词语，了解多音字的不同读音外，还让学生了解这些不同读音的原因，掌握不同读音的方法，如多音字 露 有口语、书面语之分，跟使用方法有关，学生记忆时，就不是死记硬背，而是根据方法区分读音，学习灵活高效。】 斥责发誓惭愧知恩图报 残害灵魂笑话背信弃义 1.开火车读：这是书后的词语，请小朋友开火车读一读。 3.字形：请生提醒：你觉得哪个字的笔画比较多，难记忆。 预设1：“魂” 评：他提醒大家竖弯钩里还有撇折点呢。的确需要注意。 预设2：“誓” 评：上面一个折，下面一个言，所以我们经常组词：誓言。看字还要看结构。观察一下这个字怎么写才看好？

为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思

为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思 原创：清晨语丝 很多次地听老师执教公开课《九色鹿》，其中有年轻教师的课堂教学大赛，也有名特优教师的示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是相同的，那就是对故事中的主要角色九色鹿和调达的评价——相对相向，对比鲜明，水火不容：九色鹿美丽善良、见义勇为，是正义与善良的化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏的小人。对此种处理方式，我当初的认同感达到了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新的认识，明确感觉到以往对“调达”这一人物形象的认知有失公允。 现将我的课堂教学片段呈现如下： 师：九色鹿毫不犹豫、奋不顾身地从汹涌的波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样的表现呢？请同学们认真仔细地朗读课文，划出得救之后调达的具体表现。从中你感受到了什么？ 很快地，学生纷纷举手发言。 生：调达非常感激九色鹿的救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？ 生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。 生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。 师：我们不难发现，生活中能够接受我们磕头的人几乎都是我们最亲近的长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明—— 生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近的长辈一样尊敬。 生：九色鹿救了调达的命，调达把九色鹿当成是自己的再生父母。

师：是九色鹿给了调达第二次生命，调达当然无限感激，尊敬。调达还有怎样的表现？ 生：调达感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”调达懂得知恩图报的道理。 师：知道什么叫“奴仆”吗？ 生：奴隶。 生：仆人。 生：给人干活的人。 师：我们来看看“奴仆”到底是一种怎样的人？（课件出示“奴”和“仆”的甲骨文），看，这是“奴”的甲骨文，一个女人，卑躬屈膝，被一个男人狠狠地抓着头发，毫无自由和尊严；这是“仆”，手里端着物品，头上顶着物品，屁股上插着羽毛，哪还有半点尊严。可是，调达却主动要给九色鹿做奴仆，听凭九色鹿的驱使，从中你体会到了什么？ 生：调达是个懂得感恩的人。 生：滴水之恩，当涌泉相报，调达这是要知恩图报。 师：言为心声，调达心里是这么想的，嘴上才会这么说。他的话说完了吗？生：没有。后面的省略号说明他还说了很多感激的话。 师：会读书的孩子，一定会关注文中的标点符号。设身处地地想一想，调达还会怎么说呢？ 生：在你遇到困难时，我愿意竭尽全力帮助你，哪怕是付出生命的代价。生：我愿意下辈子也为你当牛做马，报答你的救命之恩。 生：我愿意一生守护在你的身边，永远永远保护你。

九色鹿第二课时教案

《九色鹿》教案第二课时 课时目标： 1.引导学生读懂课文内容，理解课文意思，领悟九色鹿的善良、美丽、舍己救人、不图回报的品质，谴责调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2.让学生在自主学习的情景中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点： 体会九色鹿的舍己救人、见义勇为，把握表现调达的可耻行径的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学过程： 一、导入新课 1. 同学们，上节课我们学习了22《九色鹿》。这是一篇民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。你们喜欢这个故事吗？ 2. 今天，就让我们一起再次走进这个民间故事吧！ 3. 课件出示词语： 景色秀丽春光明媚开满鲜花 (1）这组词语有什么共同特点？ （2）快速浏览课文，在文中找到这组词的位置。 （3）这儿的景色真是人间仙境啊，在这人间天堂中孕育出了一只动物---九色鹿。 （4）谁能说说它长的什么摸样？ 二、学习第一自然段 1.指名朗读第一段。（板书：美丽） 2.体会到九色鹿的美丽，齐声朗读。 三、学习第二自然段 过渡：这只九色鹿不仅外貌美丽，心灵也很美，无论是谁，只要遇到困难，它都会伸出援手。 1.自由朗读2---5自然段，在九色鹿的身上发生了一件什么事？ 2.九色鹿救了一个人。（板书：救人） 3.它为什么要救这个人？ 4.当时的情况如何？----紧急、危急 5.九色鹿犹豫过吗？-----立即（立刻、马上） 6.这段话中我们体会到九色鹿的什么精神、品质呢?(板书：乐于救人、奋不顾身、见义勇为…) 小结：同学们真厉害，能从一句话、一个词中读出了一只神鹿来，这就是读懂了文字背后的东西。 四、学习第三、四自然段 1.如果你是落水人，得救后你会怎么做、怎么说呢？ （是啊！在我们的生活中特别得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩。） 2.落水人叫------调达。（板书;调达） 3.调达怎么做、怎么说的呢？体会调达是感激之情。 (1).指名读。 （俗话说得好，滴水之恩当涌泉相报，更何况是救命之恩，恩重如山啊） （2）齐读。