快乐前行

快乐前行

高一、13班孙瑶

有人说：“青春是道明媚的忧伤。”青春年少时期遭遇高中生活，你是否充满报怨，花季年华像杯中香醇的咖啡，充满着苦涩，但又醇厚。

清晨，路灯昏暗，前行在路上，前方是红灯，很遵守交通规则的停在路口，借机抬头看看天空，看着远处天空中微明的星星，我感觉到清晨的美好，快乐之情油然而生。

午间，漫步在校园，踩着枯黄的落叶，发出轻松的响声，幼稚的觉得十分好听，总是挑着那看上去清脆的落叶，一脚踩上去，悦耳动听，这小小的声音让我觉得快乐。

课堂上，被老师夸奖后，心里总是很高兴，一整天的心情都很好，即使被老师批评，也轻轻一笑，后再暗暗努力，这样的自己总是让我感到很快乐。

课间，与同桌的聊天，后位的打闹，同学之间的玩笑都让我觉得高中生活并不枯燥，细微之处的快乐让我在繁忙劳累的高中生活之余，感到满足且充实。

十几岁的青春，犹如矿泉水般的生活，犹如那枝丫间的细碎阳光，犹如夏天堪蓝天痕的天空！漫开的透明，淡淡的，我喜欢。

快乐前行

高一、13班张浩

跑完操以后，同学们都涌入教室，趁着还没上课，体育委员跑上讲台，说“星期五举行越野比赛，每班…”话还没说完，有的同学就争着喊：“我报名！我报！”，体育委员笑着说：“每班14个人，8个男的，6个女的，报名的来我这记一下名字。”当然，我借助优越的“地位位置”，先报上名。

周五下午，同学们都排好队，跃跃欲试。临上场前，都互相加油、打气，在同学们的加油声中，同学们都尽自己的全力去跑，已经跑完一半了，我们班比别的班落下一圈。在旁边加油的同学焦急的加油助威，马上该我了，我站在跑道上焦急的等着接力棒。终于，那位同学们拐弯跑了过来，我见他疲惫的样子，赶紧迎了上去，抓住接力棒的一瞬间。我便拼命的向前跑去，我隐隐听到了后面同学们的加油声，但随着体力的消耗，我速度慢了下来，有些撑不住了。我咬了咬牙，暗示自己“马上到终点了，不能给班级丢人”。我迈着沉重的步伐，艰难的向前跑去，在将接力棒交给另一位同学时，我如释重负。我一屁股坐在台阶上，大口大口的喘着气，同学们有送水的，有送“士力架”的，有的同学还笑着说：“行啊你，跑得不错”。比赛依然进行着，但经过同学们的努力，距离逐渐缩小了，最后一名同学跑过终点线时，同学们欢呼起来，虽然成绩不是很好，但同学们都尽了全力。

不仅是赛道上，让我们在学习中，一起快乐前行。

快乐前行

孔璇

都说高中生活是枯燥的，其实并不全是这样。只是缺少发现乐事的心。在这里，每天充实的生活是快乐的，一年一度的运动会是快乐的，每天课前一首歌也是快乐的。……

留给我映象最深的是那节体育课，我们在那位幽默老师的带领下，他领我们锻炼，时不时还用诙谐的话语来使我们欢笑。我们跳着笑着，快乐的笑声在整个操场上空回荡。

锻炼过后，他带我们做了一个游戏，一个同学一手搭前一个同学的肩膀，一手提起前一个同学的脚，这样依次向后排，先一组组比赛，之后，男、女生分别组成一个大组来比赛。

有这样两组女生，她们个头差不多，嘴里喊着“一二一”的口号，脸上溢满了欢笑，快乐地向前跳着。我们组没能跳太远，但经过跳过两次后，我们之前默契程度提高了。竟然超过其他的组，跳得更远。老师在一旁还夸着我们，说我们真的好厉害。之后，所有的女生组成了一个大组，仍能默契得跳一段距离，竟然还能拐弯，几乎要围成一个圈。男生么，他们就没我们这样默契了，有的是提不起脚，有的是没抓好，

拉好了距离。

老师惊叹我们班同学如此强在的团结的力量，是呀，我们就是这样一个团结合作的班级。

快乐前行

吴毓皓

生命就如奔腾的江流，它越过了高山，冲过了草原，突破了重重险阻，最终咆哮着奔流入海，生命的浪花便由此绽放。

而在这途中，虽有困难险阻考验着我们，但我们始终要保持着一种快乐向上的心态，克服它们，活出我们的精彩，活出我们的美丽，高中生活不亦是如此吗？

当我第一次踏入13班，我就坚信，64首青春的歌曲，将在这里谱写，将在这里欢唱。当我迎着清晨的第一缕阳光，踏入教室时，同学们都全身心的投入到自己的学习中，高昂的精神，朗朗的读书声，就像在演奏着激情澎湃的音乐。

我们苦，但我们更收获了甜，我们无时无刻不在享受着进步的快乐，当我们背过一篇课文，做出一道难题，都有一种小小的成就感涌上心头，其实学习是轻松、快乐的一件事，让我们不抛弃、不放弃，为了自己的目标，快乐前行吧！

快乐前行

许萌

快乐是什么？这是个看似简单却又深奥的问题。也许你会说快乐就是饿了有饭吃，取得骄人的成绩……其实快乐无处不在，一直伴随着我们前行。

我很快乐，因为我拥有世上最珍贵的东西——友谊。友谊就像一杯暖茶，温暖着你寒冷的心。记得有一次考试，我考得十分不好，一个人闷闷不乐的趴在桌子上。这时，下课铃响了，同学们都去吃饭了。忽然，一个声音传入我的耳朵：“要我帮你带饭吗？”“不用了。”我头也没抬一下，过了一会儿，声音又传过来：“我还是帮你带吧？”“我都说不用了，你没听见吗？”我抬起头，大声地说。她犹豫了一下，什么也没说，走出了教室，又过了一会儿，声音又从后面传来：“我帮你打了盒饭，快趁热吃吧，我可不想上课时听到佻的肚子抗议！”我不禁被逗笑了。看到她气喘吁吁的样子，心里不免有些感动，原来友情一直在我身边，温暖着我。

我很快乐，因为我拥有世上最无私的东西——亲情，亲情就像一杯醇酒，值得你慢慢享受。小学时，每次放学回家，都有妈妈守在门口，带着微笑迎接我，初中时，每次住校放假，都有爸爸在校门口等待我；每次遇到烦恼，都有姐姐听我倾诉。亲情一直包围着我。

成长路上虽困难重重，但我并不怕，因为有快乐一直伴我前行。

快乐前行

任笑梅

快乐无处不在。快乐就像空气一样时时刻刻在我们的周围，只要你用心地去寻找，总会找到属于自己的那份快乐。

课堂上，老师用心讲解着精心备下的课件，同学们认真地做着笔记，就像花儿吸取水份一样充分地吸收着老师挥撒的知识的甘泉，有时老师的一句幽默诙谐的话语让这首紧张的课堂协春天曲增添了不多快乐元素，教室里传来阵阵笑声，空气中弥漫着快乐的味道。

课间里，同学们一个个虚心好学，各自讨论着上课的重难点，请教着上课不明确的问题。时不时传来“噢，原来是这样！”的感叹，随后就伴随着阵阵困难克服后骄傲自豪而又爽朗的笑声，空气中弥漫着快乐的味道。

赛场上，运动健儿们挥汗如雨，伴随着裁判员发令枪一声令下，他们都像脱缰的野马飞奔而出，只听

到坐在观众席上的同学们拼命地喝和呐喊声。当裁判员宣读名单时，赛场成了一片欢乐的海洋，空气中弥漫着快乐的味道。

生活中如此多的快乐元素，让我们嗅着这快乐的味道，快乐前行！

快乐前行

张梦祺

犹记得昨日的我们尽情奔跑，汗水粘着发丝，阳光透过树叶酒在小路上，洒在欢笑的脸庞上，照耀着我们肆意飞扬的青春。

看如今端坐的我们皱着眉头，轻轻咬着笔杆，寒风吹落了一树繁华，吹起一片寂寥和落寞，映衬着我们勤奋刻苦的生活。

有人说这是苦难，这是沉重的担子，其实不然，这是成长！当我们又经历了一次春秋交替，我们肩负的愈来愈多，为了光明的未来，挺起胸膛，用笑容迎击苦难。泰戈尔曾说：“世界以痛吻我，我要回报以歌。”前路上笼罩着浓雾，很难有人通过，后退吗？那之前挥洒的汗水又算什么，这时候，做一个简单的动作：嘴角轻轻地上扬。给自己一种睥睨天下的王者气概，区区坎坷，不过尔尔。

如果苏轼被贬后，一蹶不振，终日抱怨。何来“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪情万丈；如果毛泽东面临失败，气馁不前，尽日悔思，何来怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

快乐前行

高一、13班郑书笑

幸福的一天，耳边有琅琅书声可以相伴；温暖的一天，心头有红日一轮可以追赶。让我们与书籍快乐前行，携梦欢快前进！

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书会使我们塔载着理想的小船，扬起自信的风帆，航行在知识的海洋上。

我们每天都会接触到课本，课本便是我们接触的第一书籍。伴随着琅琅的读书声，我们过着幸福、快乐的一天，或当我们读课外书时，我们接触到的是更加广阔的知识“海洋”，带着我们的快乐去徜徉，去荡漾，去享受我们的读书乐趣，“书籍是人类进步的阶梯”，让我们一起与书籍快乐前行。

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；若人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。拼搏创造奇迹，成功来自努力。和梦想奔跑在人生路上。

“十年磨一剑，只为未来战。志同心相连，我辈必冲天”是我们的誓言！“为中公款之崛起而读书。”是我们学习的动力！

快乐前行

高一、13班李星

快乐很简单，微笑很容易。

在二中，我们时时刻刻都能感觉到快乐的气息。

高中生活是枯乏的，是无味的，正是在这种生活中我们才要为自己寻找快乐。

课堂中，积极回答问题是一种快乐，当你被同学、老师夸奖时你的心里会很快乐；自习中，为自己定时作业，当你在规定的时间内超额完成自己的任务时，你的心里会很快乐；宿舍中，偶然间记起一件好笑的事，把它讲给同舍的人，逗的宿舍里的人开怀大竹笼，一天中苦闷的事情都过去了，一笑解千愁，你快乐别人也快乐；睡梦中，梦见自己考了第一名，梦见自己捡了一百块钱，梦见自己在吃大餐，相信你一定是乐着醒来的，餐厅里，你今天想吃方便面，正好人不是很多，你快速的买到了方便面，如愿以偿也是一种快乐；上厕所，正好你去的很早，人很少，你上完厕所回来时还有复习的时间，你比别人多得了一点知识，这亦是一种快乐。

生活中的点点滴滴都可以是快乐的原因，生活是丰富多彩的，快乐也是有滋有味的，只要你的心态积极、阳光向上，快乐之星永远会伴随着你。

让我们携手快乐，奋斗高中。

快乐前行

高一、13班邢晓畅

上了高中之后，伴随着许多压力，许多学习上的困惑，许多想家的思念，……但是，还有许多同学之间的友情、关心、帮助……所以，我们班里永远都是晴天，永远都有笑容相伴，你可以听到难题被攻克时开心的微笑，老师对同学们和蔼的笑，还有同学之间交流时爽朗的笑……

有一个乐观的人生态度，四季就都会是春天，失意时想一想，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，想一想“冬天到了，春天还会远吗？”想一想“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。乐观对待每一个困难，便有了战胜它的勇气，从不说“我不行！”我乐观，所以我快乐。我们班教室前方有几个红色大字“态度决定一切”，13班从不怕困难，知难不难，迎难而上。

虽然“字海无涯苦作舟”，但是谁又会怕苦呢？在13班，学习就是一种乐，高中的三年并不长，让我们这个班集体在学习生活中，快乐前行，永不言败。

快乐前行

高一、13班杨帆

转眼间，来二中已近四个月了。

犹记八月三十日那天父亲的叮嘱。“好好学习，家里的事不必挂念”。

如今想来，心里感到挺温暖的。

在二中，我是第一次住校。面对陌生的同学和令我不知所措的双铺床，我感到的不是恐惧，而是深深的好奇。也难怪，在这里，我感到一股深深的书香气滋润着我的心田，令我陶醉迷离，我没有见到想象中的压抑与排斥，只有一种满身的充裕感。

军训时，我汗流浃背，却未曾倒下，我感到了深深的满足与自豪感；课堂上，我聚精会神，笔下龙蛇飞舞，我感到了求知的喜悦；运动场上，我为运动员加油助威，自己也动力在赛场上为班级争光添彩，我感到了团结的力量；遇到困难时，有老师和朋友无私地伸出双手；别人有难处时，我也尽已所能帮他度过。我感到了班级的荣耀因我而闪亮，我因班级的荣耀而自信于二中这个美丽的赛场。我深感快乐，深感喜悦。

马上将要迎来月考了。我不知自己能否获胜，但我相信自己。无论胜败，我无怨无悔。我自信有大家的帮助，我能获得成功。二中，我相信自己能在此再创人生辉煌！

有志不摧，让我们快乐前行！

在阅读中寻找快乐

在阅读中寻找快乐 ——读《兵猴》有感 在阅读中寻找快乐，因为它带给我一段神奇的旅程。阅读是美妙的精神之旅，让我沉迷其中。循着文中人物的脚步，我仿佛身临其境，看到他们所看到的景像，经历他们所经历的遭遇，体验到他们的喜怒哀乐……文字中蕴含着气韵、思想、抱负、才情，就像是一个百宝箱在等待着反复品读后化作了自己的美妙的精神财富。好的语言是富有弹性的，是充满着色彩的，是有鲜活生命力的，这样的阅读是充满体验和快乐的。 在阅读中寻找快乐，因为它让我明白许多人生道理。阅读一本好书就是在跟作者零距离的接触，就是在与一位智者对话。在暑假中我最喜欢读沈石溪先生的《兵猴》。在这本书中，当我读到“黑熊舞蹈家”这一则时，我懂得了做人要向黑熊舞蹈家“阿宝”那样自尊自爱、坚持自我，不为利益所动，不随波逐流。就像那“竹林七贤”的领袖人物嵇康一样。嵇康对那些传世久远、名目堂皇的教条礼法不以为然，更深恶痛绝那些乌烟瘴气、尔谀我诈的官场仕途。他宁愿在洛阳城外做一个默默无闻而自由自在的打铁匠，也不愿与竖子们同流合污，他如痴如醉地追求着他心中崇高的人生境界：摆脱约束，释放人性，回归自然，享受悠闲。在读到书中“兵猴”这一则时，我明白了人需要有责任心，有舍己为人的气魄，就像那只“大白牙”兵猴一样。联想到“8.12”天津爆炸中牺牲的那些消防官兵战士，在人民生命财产受到威胁之时，他们不顾自己的生命安危毅然冲进火场，为生命争取宝贵的几秒的同时也牺牲了自己的生命……这种舍生取义的大爱不正是沈石溪先生所要告诉我们的吗？这种责任感不正是“兵猴”所要传达的吗？当看到“母熊大白掌”时，我的心都在抽搐，母爱是多么的伟大啊，使得母熊能够为了自己的孩子选择最悲壮的救命之法。想想在车祸瞬间把儿子奋力推出车外的父亲；在地震中托举起自

小学五年级语文《快乐王子》教学设

小学五年级语文《快乐xx》教学设 计及反思 《快乐王子》是整篇童话按照事情的发展顺序，借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。下面就是我给大家带来的小学五年级语文《快乐王子》教学设计及反思，希望能帮助到大家! 小学五年级语文《快乐xx》教学设计一 教学目标 1.认识12个生字，会写10个生字。 2.能快速默读课文并了解大意。 3.能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。 4.通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。 教学重点 1.通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。 2.理解“舍生取义”的真正含义 教学难点 抓住具体语言文字来体会xx的内心世界。 课时安排 2-3课时。 相关资料 1.作者简介 奥斯卡?王尔德(1854—1900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大

学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。 2.作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征 王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。 他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》个的王子和燕子;《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.初读课文，整体感知。 2.读准课文中出现的生字，理解生词。 二、质疑问难，学习课文 1.简述课文讲述的是一件什么事情? 2.提出自己不理解的问题

读书其实很快乐作文5篇

读书其实很快乐作文5篇 读书其实很快乐篇一 三毛说过：“人生最深，最平和的快乐，就是静观天地与人生，慢慢品尝出它的和谐与美。”静下心来，翻开书本，让那些沉积的墨香一点一滴的溢满你心灵的空间，把那些被尘封了许久的思绪打开。读书，其实很快乐！ 曾经认为整日闷在房间里读书的生活太无味、厌烦。曾经认为生活中的快乐已随着书页的穿越而消逝。仿徨中，我带厌恶的目光不屑的翻开了它，却发现了这样的几个字眼：“一日无书，百日荒芜。”看到这里我冷笑了一声：“哼！怎么可能呢？”接着我又翻开了几页，这次遇到的不只是几个字而已了，而是一个发人深思的故事。欧阳修家境清贫，四五岁时，就已熟读四书五经，作诗早已不在话下。虽然他家家境清贫，可是他却发奋读书，最终学有所成。此后，我一直在寻找着读书时那种发自肺腑的热血与激情。 直到有一天，当我坐在书桌旁，每一笔勾勒都是那样整洁清秀；每一个字眼都是那样透彻；每一篇文章都是那样清晰。休息时，才惊奇的发现衣袖早已被沾湿，额上的一滴滴汗珠不再让我莫名燥热，一丝清风吹来，让我一点一点沉浸在虚无的世界中，那种因平静而觉得充实的感觉，才是读书的快乐！ 黄昏如画，凝望着窗外漆黑的夜幕，那洁白的月亮仿佛是天

边盛开的一朵绚丽之花。在皎洁月光下读书的我，也仿佛慢慢化作一抹黄晕的光。我抬起头，揉了揉干涩的眼睛，即使累，却也不觉得的孤独，因为我面对的不再是孤影，还有心灵的满足，那种对于读书的热爱，一点一点的填满了我心中的空虚，一点一点的照亮了我心中呵护已久的梦想。 读书就像花蕊，细细允吸着大地的乳汁； 读书就像阳光，照亮了在黑暗中挣扎的人民； 读书就像指示标，指引迷途中的人民步入正轨； 读书就像天使，唤醒沉睡中的人民； 读书，其实很快乐。 读书其实很快乐篇二 《读书其实很快乐》读书其实很快乐书是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂用千万朵花的精华制成的；书是一坛千年陈酒，只有细细品尝，才能尝出它的香甜可口。幼年时期的我总是认为读书是非常枯燥乏味的，因此每次看书，我就像大过年走马观花似的，真可以说的上是一目十行。后来的我才知道，原来无论是动人的童话；深奥的哲学；或者是离奇的科幻，只要你用心地去体会，总会有所收获。是书，伴我走过了五个春夏秋冬，让我在墨香中体会人生百态，读书给了我无穷的快乐！我常常沉浸在书的海洋之中。读《格林童话》，我懂得了一些意味深长的人生哲理；读《鲁滨逊漂流记》，让我的心中充满了“冒险”的勇敢；读《红楼梦》，我仿佛看见林黛玉在那悠悠大观园中闻歌起舞；读《朱

四年级美术《快乐的人》教学设计

四年级美术《快乐的人》教学设计 四年级美术《快乐的人》教学设计 《快乐的人》一课属于“造型、表现”学习领域的课程。生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、漆包线、麻绳、纸绳等历数不尽。本课选用的是胶皮铜芯电线，它具有色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度等特点。适合制作刚柔相继，动静相宜的作品。尝试新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而用灵活多样的方式自由的去表现人物的活动姿态，正是本课设课的目的所在。 教学目标：1、初步学习用线材造型的方法，知道缠、拧、盘、折等基本造型技巧。 2、了解不同线材造型的特点。 3、尝试用电线等可塑性线材进行简单动物花卉造型。 教学重点：学习用线材造型的方法，缠、拧、盘、折等基本造型技巧 教学难点：整体造型方法、站立方法、连接点的处理。 教学过程设计： 一、导入新课： 1、介绍自己了解的生活中的“线”，发现它的实用功能。 线材在我们生活中随处可见，你都知道哪些“线”？它们都有什么用途？

用回忆的方式，促进学生观察生活了解生活。发现线材的艺术价值 二、认识材料 1、通过课件展示让学生进一步了解线材自身的特点和造型的特点 你在课前准备了哪些线材？它有什么特点？ 柔软的线材和稍硬的线材在造型上会有什么区别？ 初步感知制作材料的性能、特点。为制作做好充分的准备。 三、探索发现 1、教师演示用胶皮铜芯电线制作小动物。 我制作你看，总结一下我的制作步骤好吗？ 2、学生小组讨论总结制作步骤： 观察形态---大体形象---具体细节---整理完成 四、创作实践 1、教师课件提供一些简单图形供学生自由选择，进行创作。 学生创作过程中教师在个别学生处发现问题，提出问题鼓励全员参与解决问题。 2、在制作过程中提出问题解决问题制作好的：作品怎样站立呢？ 五、展示讲评

快乐王子教案

《快乐王子》教学设计 【教学目标】 1、默读课文。 2、理解课文内容，感悟快乐王子的善良之心。 3、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。 难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。 【教学课时】三课时 教学过程：（第二课时） 一、介作者，切入主题。 1、上节课，我们学习了英国作家王尔德的一篇著名童话故事，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文内容，并学习了课文的第一自然段。请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？（指名两个学生说） 2、从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为——再读课题。课文第一自然段描写了快乐王子的雕像，让我们一起再读一读吧！（齐读） 3、他拥有这么高贵、华丽的外表，可他现在快乐吗？这节课，我们来继续学习。 二、浏览课文，感受王子的不快乐 1、王子现在还快乐吗？（生浏览课文，勾画相关句子） 2、能读一读书上相关句子吗？ 三、理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐 1、王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？（板书：“看”） 2、让我们静下心来，默读课文5—19自然段，用横线划出相关句子 生默读课文5—19自然段，用横线勾画相关句子 3、同学们刚才都读得很认真，让我们一起交流一下吧！ ①王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。（板书：女裁缝） ②你从这个句子中什么地方读出女裁缝的穷苦呢？ ③一个“瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜！这就是这个城市的穷苦！你们理解得这么好，相信你们也一定能把这两句话读好，谁来读一读？ ④她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望，她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这!就是王子眼中的丑恶！请全班同学一起读！（女生齐读女裁缝的句子） ⑤看到了这瘦弱的，脸带病容的女裁缝还在日夜不停地操劳，听到了孩子那一声声地叫嚷，王子心里难受极了，他忍不住要哭！谁接着读？ （男生读：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。）

感恩成长 快乐前行主持词

感恩成长快乐前行主持词 （开场白） A: 同学们，我们跨过了小学的门槛，翻开了人生全新的一页。 B: 在过去的成长过程中，父母的细心呵护使我们终生难忘。 C: 我们沐浴着爱的阳光长大，我们在真情的雨露下成长。 D: 爱，从感恩开始；感恩，让世界充满了爱。 A: 感恩是一盏灯，照亮了你我前行的路； B: 感恩是一股甘甜的清泉，滋润你我干涸的心田； C: 感恩更是一种动力，推动你我在成长中快乐前行。 D:我宣布：天津市耀华中学七年级（5）班“感恩成长快乐前行”主题班会 （齐）现在开始！（四位主持人原地不动） （第一节） B：请五班同学全体起立，唱校歌。 B：全体请坐！（此时C和D主持人退场） A：耀华中学“勤朴忠诚”的校训，让每位耀华人都铭记于心，它是我们树德立人的准则。 B：这包含文化底蕴的校歌更是激荡在每位耀华学子的内心，在成长中激励我们前行！ A: 时光荏苒，岁月如梭。仿佛昨日还在父母怀中撒娇，转眼间我们便踏进了初中校门。 B: 告别了无知、幼稚和幻想，我们迎来了充实、从容和高昂。 A: 是谁含辛茹苦陪着我们成长，是谁给了我们生命和快乐，又是谁在雨中为我们撑伞，而自己衣襟湿透，却假装浑然不知。 B:她就是我们的至爱至亲。 A：为了我们的进步，你们呕心沥血，用心良苦； B：为了我们的成长，你们精心呵护，细心培养。 A：感恩成长，感恩成长中的至爱至亲。（B：主持人播放：感恩成长中的我们的至爱至亲后二人一起下台）播放相册视频中......(此时，A组织大家手语舞，结尾字幕时二人齐上台，A暂停视频，定格字幕) B：感恩的心，感恩于我们的至爱至亲默默的奉献，不求回报。 A：青春叛逆的我们怎能不知您们的辛劳与良苦用心。 B：在这感恩成长的时刻，我们又怎能忘记，既要忙碌于工作又要为这个家付出心血的您们。 A:下面我们掌声有请家长代表：同学，同学，同学，同学，同学的妈妈上台接受，藏在我们内心深处许久，而未能及时表达的爱。（主持人顺势欢迎） 依次面向妈妈深情地表达我们内心深处的爱...... B：时间短暂，感恩之情难以一一表达，看到妈妈们脸上的幸福，我们明白，自己已经长大。 A:马老师说过，尽责、助人是享受；包容、感恩是快乐。尽责与包容让我成长，助人与感恩是您教会我的为人之道。 B：此刻应该是妈妈们，更是我们的幸福时刻，让我再次表达内心中那无尽的感恩之情。 A：请允许我们用最大的热情亲自为妈妈们颁奖，祝我们所有的至爱至亲身体健康，幸福快乐！（此时B播放幻灯片） 颁奖中...... B:在这感恩与感动的时刻，请妈妈们面对您的孩子，更面对您在场所有的孩子，给予我们期望与祝福。A：感恩、感动留于心中，让我们再次以热烈的掌声欢送我们的妈妈退场。 B：鲜花感恩阳光雨露，苍鹰感恩长空，高山感恩大地。 A：我们感恩成长、感恩至亲、更感恩老师，下面倾听我们的心声。（AB退场，CD上台） （第二节） CD鞠躬 C:金秋九月，我们告别了小学母校，来到了神往已久的耀华园。 D:梧桐掩映的耀华园，在我们眼中是那么高大，那么神圣。

读书带给我的快乐作文八篇

读书带给我的快乐作文八篇 本文是关于读书的话题作文，仅供大家参考！ 【篇一】 读书，是人人都会的事情。我每次读书都很快乐。 读书时，读到好笑的书让我快乐；读书时，读到学知识的书也让我快乐；读书时，读到大道理的书还会让我快乐。或许有人读书时并不快乐，但只要用心去读，就一定能在书中找到快乐。不管是从前还是现在，只要我一看书，总能大笑起来。我一旦伤心、生气或是哭时，都会拿一本书，让心情三百六十度大变化——从难过转化为哈哈大笑。读书，真是一件快乐的事啊！ 有一次，我在看一本书，那本书令我一会儿大笑一声，一会儿又大笑一声。妈妈问：“什么书啊？让你笑成这样啊？”我说：“读书会让我快乐。读到的搞笑、知识和大道理都让我快乐并开怀大笑。”妈妈说：“哦！那你继续笑下去吧。” 读书让我快乐，读书让我更开心，有书读我就会快乐。 读书，是我学到更多知识的平台；读书，是供给我快乐的源泉；读书，是我生活中不能缺少的旋律。 谢谢你，书，是你给我快乐！ 【篇二】 读书给我带来的是无穷的快乐，俗话说的好“一日无书，百事荒芜”。

是的，书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯，所以我们要热爱读书，把书当成我们的朋友，那你们读书时快乐吗？也许你们快乐，也许不快乐。我每次读书都很快乐。 的确，我读书时是很快乐的，你们知道为什么吗？因为读书能让我得到很多的知识，我知道了挂在我家房顶上的电灯是爱迪生发明的，世界上第一台计算机诞生于1946年，是美国夕法尼亚大学埃克特等人研制成功的。它占地面面积约170平方米，重达30吨。读书还让我明白怎样观察东西……读书让我懂得了很多道理，如：我读了《掩耳盗铃》明白了做人不要自欺欺人，弄虚作假；要脚踏实地，否则会马失前蹄。《郑人买履》告诉我们遇到事情要实事求是，会灵活变通，不要守教条…… 让我们一起热爱读书吧！让我们一起在读书中感受快乐吧！因为“书是人类的结晶，书是人类进步的阶梯！”让我们一起在书中进步，在书中成长！ 【篇三】 书不仅是一位老师，也是每个人必不可少的东西，今天，我就给大家说说读书带给我的快乐吧！ 从小时候，我就开始读书，每读完一页，我就会认识许多汉字和知识，那时，我心想：读书可真好，不仅能受到老师的表扬，还能对我的语文水平有所提高。 读书真好，读书能让我考出好成绩，能让我从一个无知孩童成长为一个略懂文化的青少年。读书能让我考上大学，增长智慧。因为书

《快乐王子》教学设计

19、快乐王子 （第一课时） 【教学目标】 知识与技能： 1、识读生字，读通课文。 2、理解课文内容，揣摩，感悟文章的表达方法，感悟“快乐王子”和“燕子”的善良之心。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法： 以尝试教学法为理论依据，适时指导学生自由探究，引导他们在读中感悟。 情感、态度与价值观： 引导学生感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。 【教学重点】 通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。 【教学难点】 通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的善良与舍己为人。 【教学准备】ppt课件 【教学过程】 一、呈象感形，导入新课。 1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？都读过哪些？ 是啊，从小到大，我们都读过了不少的童话，从卖火柴的小女孩到长鼻子的匹诺曹，从善良的灰姑娘到美丽的白雪公主……童话里的世界似乎永远都是那么地美。今天我们一起来读一篇童话。 2、（出示文中第一幅快乐王子插图） （1）师：看，他就是快乐王子，请你来形容眼前的王子吧！ 生：英俊潇洒、金光闪闪、气宇轩昂……（调动学生的语言积累。） （2）师：课文对这位王子作了这样的描述：（投影出示第一段文字：他满身金片，有一对蓝宝石眼睛……）谁来读一读这段文字，把你眼中的王子通过朗读表现出来。（这一段给我们描写了快乐王子美丽高贵的外貌） （3）师：以前的王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所有人们都称他为——生接：快乐王子。来吧，让我们一起快快乐乐地读读这段文字。

3、（出示文中第二幅快乐王子图。） （1）师：看，这不是别人，这就是我们刚才看到的快乐王子，如果要你用一个词来形容此时的王子，你认为应该是什么？ 生回答：黯然神伤、落魄潦倒……（调动学生语言积累） （2）师：书上同样对图中的王子作了描述：（投影出示课文第22段文字：人们这才发现快乐王子……像一个乞丐。）谁来读一读这段文字，让我们感受这样的王子。 4、师：同一个王子，前后变化如此之大，你最想知道什么呢？ 生质疑。 二、浏览课文，整体感知课文内容，初步感受快乐王子的善良 1、出示尝试题一： ①快乐王子为什么变得如此难看？ ②快乐王子帮助了哪些穷人呢？ ③读完这个故事，快乐王子给你留下了怎样的印象？（善良） 2、检查字词 3、结合尝试题一，整体感知全文 过渡：那善良王子的哪些言行举止让你感动呢？请同学们看尝试题。 三、研读课文2——19自然段，紧扣重点语句，感知王子和燕子的善良。 出示尝试题二： 默读课文第2——21自然段，你从哪些语句中能感受到王子的善良，请用“”画出来，并按顺序标上序号，在旁边写写自己的感受。 （一）抓住重点语句，体会王子的善良以及舍己为人 1、出示句子1：我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。 A、从这句话中，你能感受到什么？ B、紧扣上文中的“眼泪汪汪”来体会王子的善良 C、王子快乐吗？你能用“因为···所以···”说说快乐王子不快乐的原因。 〃过渡：这位善良的王子看到了这个城市的丑恶和穷苦，难道仅仅是流泪吗？（不是），那你从哪些地方可以感受到他的善良呢？ 2、出示句子2：王子再三求他，因为裁缝的孩子渴得太厉害。 A、王子为什么求燕子？

人美版四年级上册美术教案《快乐的人》

人美版四年级美术上册教案 快乐的人 教材分析 艺术表现的形式多种多样，不一定只通过绘画这一种方法。《快乐的人》属于一节“造型?表现”学习领域的课程。生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、毛线……本课教材中呈现的作品适宜学生制作，又易于保存，辅以柔软的皱纹纸缠绕，刚柔相济，动静相宜。尝试新颖有趣的造型方法，不墨守成规，而用灵活多样的方式自由地去表现人物活动姿态，正是本课设课的目的所在。艺术表现的形象多种多样，不一定只通过绘画这一表现形式，仔细观察周围，你会发现我们可以通过很多渠道进行造型表现。 教学内容与目标 1.显性内容与目标： 应知：通过本课学习，使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材，发现线材造型的美感并进行艺术创造。 应会：了解线材的基本制作方法。 2.隐性内容与目标： 培养学生关注生活的习惯，培养学生的集体合作精神和勇于创新的精神。 教学重点与难点 重点：结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过对身边线材的收集、整理和组织，进行不同人物动态的造型。 难点：人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。 学习材料 各种线材、钳子、皱纹之、毛线…… 学情分析 本年级的学生正处于一种过渡阶段，需要教师在各个方面进行渗透，激起他们对美术的热爱！从而爱好美术学习！ 教学过程 一、做做快乐 1.听《健康歌》，师生共同律动。 2.感受：手舞足蹈。 教学意图：激发学生学习兴趣，将研究主题与实际生活相结合。 二、看看快乐 1.动作小，但快乐。（休闲） 2.动作大，但不快乐。（竞技） 3.作大，又快乐。（舞蹈）

教学意图：感受各种不同的快乐，培养学生的发散思维，为下一步创作打下基础。 三、研究快乐 1.简介动感雕塑。要求：工具材料：铁丝 2.线造型步骤：a概括：骨式人物。b夸张：头、躯干、四肢 3.教师演示：缠绕、盘、拽…… 教学意图：分析结合示范，解决本课的重难点。 四、快乐制作 1.提出作业要求：每人用线材至少制作一个快乐的人，注意安全和卫生。 2.学生制作。 3.教师辅导：启发学生引用装饰的方法。 教学意图：培养学生动手实践能力和解决问题的能力。 五、快乐展示 1.展示作品。 2.线材作品的其他材料。 3.生活中的装饰与美化。 4.快乐的格言： “快乐，是精神和肉体的朝气，是希望的信念，是对自己的现在和未来的信心，是一切都该如此的信心。”——果戈理 教学意图：体验成功感，感受线材造型艺术的多样性，鼓励学生建立乐观向上的人格品质。

我在阅读中得到了快乐

我在阅读中得到了快乐 快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云；快乐如小溪，只有流入大海，才能感受到自已的存在，快乐如阅读，细细品味才知道其中的快乐。 快乐的游戏伴我走过无忧无虑的童年。上小学了，我阅读了书里可爱的白雪公主和小矮人，漂亮的美人鱼与滑稽的小丑，幼稚的童心被彻底征服，我如同一个饥饿的人闻到了面包的香味，仿佛有一股神奇的力量在推着我走进那美妙的世界。快乐如书香，伴随我左右，我知道是阅读带给我快乐。 上初中以后，一本本精美的书籍成为我生活中不可或缺的朋友，成了我学习生活中非常重要的精神动力。在一个个曲折的情节中，我读懂了鲁滨逊的坚强毅力，简。爱的坚毅品质……。他们为理想而奋斗的精神是那么值得我们学习，让我品尝着付出的快乐，让我快乐无忧的是前苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。 保尔。柯察金是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子。上小学时的保尔就嫉恶如仇，敢想敢做。十月革命爆发后，老布尔什维克朱赫来教保尔拳击，培养出保尔的革命热情，哥哥阿尔青又把保尔送到喀查参加了红军，当了骑兵，他的身体不好，不能回前线了，保尔又参加了铁路建筑，当上某铁路工厂的团委书记，又因肺炎住进医院，接着又瘫痪，双目失明。他也曾灰心丧气，想过自杀，但革命的信念使她开始了文学创作，终于，《钢铁是怎样炼成的》出版了，保尔高兴极了，他又有了新的革命武器－－写作。 他为梦想而献身钢铁般的意志和坚强奋斗的品质多么令人敬仰啊！在他身上我看到那个时代最美的精神品质，正是他鼓舞着我们千千万万的读者。保尔那句感人至深的豪言壮语一直激励着我，让我的学习充满快乐。 是啊，“人最宝贵的乐趣是生命……人的一生应当是有选择的度过的…。.能够在临死前说，我把整个生命和全部精力都献给天底下最壮丽的事业－－－为人类解放而斗争。”我们现代中学生，面临的是学会知识，将来为中华民族的伟大复兴而奋斗，这就是我们的理想。苏格拉底说：“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗……” 阅读使我树立了远大的理想，心中升起了一轮崭新的太阳，催我奋进促我进步。阅读，感谢你，我的成长充满快乐，充满激情！ 在读书中，我找到了快乐 淙淙的清泉汩汩地从地底涌出来，源源不断。我的快乐，也像清泉一样明澈，它从书本中涌出，源源不断。 羹 妈妈正在做午饭，我坐在书桌旁，沉浸在“力拔山兮气盖世”与“大风起兮云飞扬”的精彩对决中——项羽哈哈大笑：“刘季小儿，你的父亲在我手里，如果你不认输，我就把他煮成肉羹！”“你我曾以兄弟相称，我的父亲就是你的父亲。如果你要煮了你的父亲，请分我一杯羹……”刘邦故作镇定……“吃饭啦，妈妈做了鸡蛋羹！”做好饭的妈妈喊道。怎奈我看书看得迷糊，竟未听到“鸡蛋”二字，以至一种异样的感觉涌上心头，脑海中只现出三个字：人肉羹。于是顿觉翻江倒海，头晕目眩。“什么，妈妈，吃什么？”我有气无力地问道。“鸡、蛋、羹！”妈妈一字一顿地说。我长舒了一口气。又想到刚才的情景，不仅笑翻在书桌上。 书中有乐，此乐何极！ “饼干” 那天爸妈都不在家，走时给我留了几块饼，应该是午饭。到了中午，我把饼放在电饼铛中，打开开关，就去会我的福尔摩斯了。“当排除了一切不可能，剩下的即使再不可能，那也是真相。”福尔摩斯说。一篇短篇小说就结束了。“嗯，真棒，又在这么短的时间破案了。”我兴奋地想。嗯，这是什么味道？福尔摩斯的烟斗吗？哦，不！我的饼！ 我飞快地奔入厨房，关上了饼铛电源。“但愿它不要太惨。”我心中暗想。打开盖子，黑乎乎的饼，不，黑乎乎硬梆梆的“饼干”赫然在目。我不禁苦笑着…… 书中有乐，此乐何极。 满嘴红 “怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。朝天阙。”我正读着岳武穆的《满江红》。这时，妈妈走进我的房间：“你在干什么呀？”“我在读岳飞的《满江红》啊。”我回答。“《满江红》？”妈妈愣了一下，继而忍俊不禁道：“我看是‘满嘴红’吧。”“‘满嘴红’？”我不解道。妈妈拿过一个小镜子。我一看，也乐了：“确实是啊。”刚才吃西瓜，西瓜的汁水还挂在嘴边，光想着看书了…… 书中有乐，此乐何极？ 在读书中，我找到了清泉般明澈又源源不断的快乐。

快乐王子教学设计及教学反思(鄂教版小学语文五年级上册) 精品

【教学内容】 《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。 【教学目标】 １．学会12个生字，理解课文内容，复述课文。 ２．培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。 ３．通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。 【教学重难点】 揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。 【设计理念】 １．以疑促思，把握情感主线组织教学。 ２．以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终。 【教学过程】 第一课时（略） 教学内容：初读课文，整体感知，质疑问难，学习课文１———８自然段，小结学法。 第二课时 教学内容：学习课文10———２４自然段，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。 一、导入新课。 １、朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐悲伤） ２、上节课我们在学习这个故事时，还遗留了两个问题，你们还记得吗？ ３、今天，让我们带着这两个问题，再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。 4、还记得上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝的吗？ （1、画词语2、谈感受3、有感情的朗读） 5、这节课让我们继续用这种方法来学习课文。 二、学习课文10 ——１９自然段。

让我的爱载着你快乐前行

让我的爱载着你快乐前行 发表时间：2018-03-21T10:14:01.410Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第257期作者：韩桂菊 [导读] 班主任应当给予他们更多的教育引导和关爱。爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。 辽宁省沈阳市苏家屯区牡丹街小学110101 “爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”只有让学生真正感受到来自教师的温暖和呵护，教育才能富有实效。那些在身体和智力方面存在一定偏差的学生，我们称之为“另类学生”。他们是百花丛中最娇嫩、最脆弱的一朵，往往会被忽视、被冷落，但他们的内心是多么渴望被关爱呀！对于这样的学生，只有诚挚的师爱才能填补他们心理的缺陷。所以，班主任应当给予他们更多的教育引导和关爱。爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。 一、教育事件 一天早上，我的手机里接到了这样的一条微信:“韩老师，能不能给我女儿换个同桌？我女儿本身就很好动，现在跟一个不爱学习的孩子坐同桌，我特别担心她的学习。”看着这条短信，我陷入了深深的思索。小志宇——一个天生失去右手又有些弱智的孩子，本该去年就上学的他，因为种种原因推迟了一年，因而成为了我的学生，这也许就是冥冥中的一种缘分吧。残疾的右手无法使用，而用左手写出的字体让人无法辨认。不太高的智商使他什么都听不懂，口齿不清，很难让人知道他在说什么。生理上的多动使他无法像其他孩子那样安静地坐着……他就是我们班的“另类”，面对着这样的小志宇，我真的有些头痛。 当我看到家长这条微信的时候，我知道家长没有错，毕竟每个父母都希望自己的孩子能和学习好的同学坐一桌。从这点考虑，我是应该给她的孩子换个同桌。但是，这次我给她换了，那下一个和小志宇坐同桌的也要求换座怎么办？左思右想，我觉得还得从孩子们身上入手，只有大家愿意帮助金志宇，愿意和他做朋友，那以后才不会有要求换座的事情发生。于是今天的正思课我更换了题目：我被帮助后的感受。让孩子们说说被被别人帮助后的心情怎样。孩子们七嘴八舌，不停地说着。A说：当自己没有橡皮时，同桌借给了我，我心里暖暖的。B说：大宝把本子借给我，我能写作业了，不用回家补了，好开心。C说：中午吃饭的时候，我没带饭勺，丽丽借给了我，我吃饭特别香。D说：我生病吐到了桌子上，大家帮我擦干净，我觉得同学真好……听着同学们的汇报，我脸上露出了笑容，抓住时机问同学们：“得到别人的帮助是一件快乐的事，那你们愿意帮助别人吗？”“愿意！”大家齐声回答。接着我引导说：“金志宇没有右手，做起事来很费劲，需要大家的帮助；他控制力比较差，上课无故说话的时候需要大家来提醒；他学习很费劲，需要大家的辅导……你们愿意帮助他并让他也感受到你们给他的快乐吗？”“愿意！”同学们大声回答着。于是，我赶紧提议：“那我们每个人和金志宇坐一周的同桌，让我们用真心去帮助他行吗？”大家纷纷赞同。接着，我又与发微信的家长进行了沟通，说明情况后，家长很理解，连连说：“好的好的，只要不是总和他一桌，我是愿意让女儿去帮助人的。”接下来的日子，同学们便轮流和小志宇坐同桌，课堂上提醒他不乱说话、不吃东西；课下对他进行辅导，帮他打饭，帮他拉拉链，和他一起表演节目……在同学们的帮助下，如今的小志宇尽管成绩还是不太好，但是能安静地坐在教室里听讲了；能够遵守秩序排队上卫生间了；尽管吐字不清，但他愿意大声朗读……我也会不失时机地给他送去鼓励和赞扬。在同学中间，在我的关爱下，他笑的是那样的灿烂。 二、教育分析 我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润每一个孩子们的心田。对于像小志宇这样的学生，我们不能丢弃他们，应给予他们更多的爱、更多的帮助，让他们逐渐在浅意识里知道什么该做、什么不该做。 三、经验提炼 同学的帮助对一个问题生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学是学生的益友。我让同学们去帮助小志宇，使小志宇感受到了同学给他带来的快乐。通过同学的提示、感染，促进了他在行为习惯上的改变，使教育工作达到了事半功倍的效果，这也是教育的一门艺术。 巴特尔曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 我不能保证小志宇今后能有多大的出息，但至少我能保证在有我陪伴他的这段路上，他一直快乐着，我们在路上……

小学美术_人美版 四年级下册 第三课 快乐的人教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级下册第三课《快乐的人》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 了解线材的持点，发现生活中各种线材的美感，能用线材造型方法表现快乐的人物动态。 2、过程与方法： 学生在观察、体验、分析、创作人物动态过程中，体会缠、绕等线材造型方法 3、情感、态度和价值观 培养学生关注生活的习惯和用于创新的精神。 教学重难点： 1、教学重点 结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过搜集、整理和组织身边的线材，进行不同人物动态的造型。 2、教学难点 大胆、夸张地表现生动的人物动态，以及对线材链接点的处理。 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们好，很高兴今天这节美术课能和大家一起度过。我姓王，同学们可以叫我王老师。我们先来玩个小游戏——“我来做，你来猜”，我给大家做几个动作，你们来猜一猜王老师平时都喜欢做些什么？ （动作展示，学生猜测） 师：老师也很想了解你们，想知道你们平时都有哪些兴趣爱好，谁能不用语言，只用肢体动作表现出你的兴趣和爱好呢？ 请几位同学上台表演，我们一起来猜一猜。 师：原来你的爱好是……你能告诉我们你在……的时候心情是什么样的吗？

生：快乐的、高兴的、愉悦的…… 2、师：这些具有动感的活动带给我们快乐的感觉，让我们一起来欣赏一组图片。 播放课件舞蹈、体育、日常生活的图片，体验人物的快乐与动作的美感。 师：你体会到他们内心的快乐了吗？人物的动态在展现内心情感的同时更具有独特的艺术美感，今天我们就用人物的动态表现一群快乐的人。 板书：快乐的人。 二、讲授新课 1、摆一摆，了解动态规律 师：老师知道你们的小手非常灵巧，现在在你们的桌子上有一个木头做的小人，你们能不能试着把这个小人儿摆一摆，表现一个最能体现快乐心情的造型？ 学生动手操作。 师：我请每组派一个代表，说一说你们组里这个快乐的人的头部、躯干和四肢有什么变化规律呢？（引导学生说出关节的位置） 学生回答：他们的关节是弯曲的，肘关节在手臂中间，膝关节在腿部中间。 师：无论哪种动作，都离不开人体本身的变化规律。 2、欣赏大师作品 师：我们了解了人体变化的奇妙规律，现在请大家欣赏这一幅用特殊的材料和方法塑造出的人体形象——《约瑟芬?贝克》，她带给你什么样的感觉？ 生：快乐，夸张、奇怪…… 师：你是不是感觉到她的动作非常的夸张有趣？来，全体起立，跟老师一起学着她的动作做一下。 师生一起表演，师：大家都笑起来了，当我们做出这个造型的时候，似乎也感染了她的快乐。

徐珊珊 在快乐读书吧中,加强整本书阅读 促学生阅读能力提升

在快乐读书吧中，加强整本书阅读促学生阅读能力提升 ——以阅读《伊索寓言》为例 徐珊珊苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”小学语文新课程标准第一学段中对“阅读”方面提出了具体要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 “快乐读书吧”是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块，放在每册教材第一单元，是对各册课外阅读的引领，是一种召唤和导向。旨在提示老师和家长从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书的阅读方法。通过阅读的训练，引导孩子感受阅读的快乐，为中年级养成“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”做好准备。 《伊索寓言》是世界上最古老的寓言集，共计317个小故事。篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴涵着深刻的寓意。《伊索寓言》大多采用拟人化的手法，用一个简短的故事来说明一个道理，赋予各种动物以人的思想性格和语言，让它们像人一样思考、运动和交流，从而构成一个活生生的世界。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书。 可以说，《伊索寓言》是世界文学宝库中的经典，通过《伊索寓言》简洁明了的讲述，狡猾灵活的狐狸、凶狠恶毒的大狼、以怨报德的蛇、少不更事的小羊、拈轻怕重的驴、好高骛远的青蛙、爱慕虚荣的乌鸦、骄傲自满的兔子、持之以恒的乌龟等形象，展现在构思巧妙的生活故事中，寓言深刻，耐人寻味，富有教益。 三.学生情况分析： 三年级学生对于寓言故事并不陌生，低年级的时候学习过简单的寓言。因此，学生对寓言故事从情感上，感到比较亲切。再加上《伊索寓言》篇幅短小，故事生动，想象丰富，饱含哲理，充满了幽默情趣和丰富想象，学生很喜欢。读懂寓言故事对于五年级学生来说，不是难点。但是，理解故事的寓意，感悟故事背后的哲理对他们来说是难点。如何在语文课堂上，引导学生挖掘语言文字背后的哲理，引导学生形成正确的价值观是教学的重点。 因此，教学初，我先让学生初步了解《伊索寓言》及作者。学生只有对文学作品产生兴趣，才能深入理解《伊索寓言》的内涵。即：《伊索寓言》采用拟人化的手法，用一个简短的故事来说明一个道理，赋予各种动物以人的思想性格和语言，让它们像人一样思考、运动和交流，从而构成一个活生生的世界。随着教学的层层深

【名师押题】勇于担当,快乐前行 材料作文

忌面面俱到，宜单刀直入 【原题呈现】 阅读下面的材料，按要求作文。 北京大学中文系2018年毕业典礼上，教师代表戴锦华教授深情地祝福毕业的同学： 愿你们有承当，首先承当起自己，进而承当起时代和社会。 愿你们做个好人，利己亦利他，自我亦社会。 愿你们快乐地生活，愿你们始终拥有真诚与坦荡…… “小时代”是一种错觉和误判。你们生逢大时代，文明重新选择方向的大时代。你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。 以上这些祝福语触发了你怎样的联想与思考？请你以参加毕业典礼的大学毕业生的身份，给自己的家人或高中班主任（李老师）写一封信。统一以“小华”为写信人。 【立意简析】 这是一道任务驱动型作文题。戴锦华教授的“祝福”涉及三方面内容：一是做一个什么样的人——有担当精神，利己利人;二是拥有什么样的生活状态——要真诚坦荡，快乐生活;三是确认这个时代及个人与时代的关系——这是一个“文明重新选择方向”的大时代，每个人的选择汇聚为对未来方向的选择。写作时可以抓住其中一点，重点挖掘其深刻内涵;亦可选择两到三点综合论述，但要突出重点，切忌四面开花、面面俱到，貌似全面却论述浮泛。还有一点，要以大学生的口吻来写，从大学生的角度谈自己对做人、生活和时代的认知。 【考场原作】 担己任而献己身 （题目应与内容紧密关联。这一题目需要稍加修改，以与文章内容更般配、更照应） 敬爱的李老师： 您好！

大学四年打马而过，在北京大学这座校园里，我不只学到了知识，成长了思想，更学到了一种担当精神。（开头直奔主题，简洁明快。但“大学四年”过去 了，给自己的“高中班主任”写信，最好能在信的开头稍稍介绍一下自己，表达一番感恩和思念之情，再由此引入话题，这才像一封真正的书信） 在毕业典礼上，戴锦华教授（应对戴教授和她的发言稍作介绍，因为你的言说对象是一位未必熟悉情况的中学老师）深情的祝福让我受益匪浅。身为广大毕业生中的一员，我对未来难免有些迷茫和不知所措，而她的话语正如当年您的教诲一般为我拨开迷雾，指点迷津。（这里需要作适当铺垫，以自然引入论述的话题） “愿你们有承当，首先承当自己，进而承当起时代和社会。”在这个信息大爆炸的时代，还有几个人能坚守自己肩上的使命与责任？（“信息大爆炸时代”与“责任担当”之间没有必然的逻辑联系，不应成为不愿担责、放弃使命的原因）泛娱乐化给我们带来的不仅仅是低俗的嬉笑，更是随时“甩锅”的能力。（“泛娱乐化”与“甩锅”的关系分析就比较在理。这里如果能够联系钱理群教授批评过的“精致的利己主义者”进行分析更好）而我们无法改变别人，就只能先做好自己。如“核潜艇之父”一般隐忍向前，如杨振宁一般认清自己后毅然转型，如钟扬一般在为国为梦的路上贡献一生。（作为正面论据的这三个事例在选用和表 述上存在两点不足：一是语焉不详，让读者一头雾水;二是与责任担当、不辱使命这一立意的关联未作提示。所以，要么将事实表述清楚，要么就更换例子，以让例子与立意相配） 古语云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”古人尚且能做到这一点，身为新时代的中国青年，我们更有责任去承担起时代和社会的大局。（这句话本应是 承上启下、深入论述的过渡，可惜现在却是上文论述的终止，因为上面的论述给人未说透的感觉） 当然，在担当重任之时，万万不能把自己压垮。（除非作文命题中有“辩证 论述”的要求，否则在一般议论文中不提倡采用这种“辩证论述”的方法，因为这种方法会使上文论述不透，下文節外生枝。“不把自己压垮”已经基本偏出了话题之外，在“辩证”的路上走得过远，反而会冲淡主题，弱化论证的效果）

人美版小学小学美术四年级下册《快乐的人》教学设计

人美版小学小学美术四年级下册《快乐的人》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 了解线材的持点，发现生活中各种线材的美感，能用线材造型方法表现快乐的人物动态。 2、过程与方法： 学生在观察、体验、分析、创作人物动态过程中，体会缠、绕等线材造型方法 3、情感、态度和价值观 培养学生关注生活的习惯和用于创新的精神。 教学重难点： 1、教学重点 结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过搜集、整理和组织身边的线材，进行不同人物动态的造型。 2、教学难点 大胆、夸张地表现生动的人物动态，以及对线材链接点的处理。 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们好，很高兴今天这节美术课能和大家一起度过。我姓王，同学们可以叫我王老师。我们先来玩个小游戏——“我来做，你来猜”，我给大家做几个动作，你们来猜一猜王老师平时都喜欢做些什么？ （动作展示，学生猜测） 师：老师也很想了解你们，想知道你们平时都有哪些兴趣爱好，谁能不用语言，只用肢体动作表现出你的兴趣和爱好呢？ 请几位同学上台表演，我们一起来猜一猜。 师：原来你的爱好是……你能告诉我们你在……的时候心情是什么样

的吗？ 生：快乐的、高兴的、愉悦的…… 2、师：这些具有动感的活动带给我们快乐的感觉，让我们一起来欣赏一组图片。 播放课件舞蹈、体育、日常生活的图片，体验人物的快乐与动作的美感。 师：你体会到他们内心的快乐了吗？人物的动态在展现内心情感的同时更具有独特的艺术美感，今天我们就用人物的动态表现一群快乐的人。 板书：快乐的人。 二、讲授新课 1、摆一摆，了解动态规律 师：老师知道你们的小手非常灵巧，现在在你们的桌子上有一个木头做的小人，你们能不能试着把这个小人儿摆一摆，表现一个最能体现快乐心情的造型？ 学生动手操作。 师：我请每组派一个代表，说一说你们组里这个快乐的人的头部、躯干和四肢有什么变化规律呢？（引导学生说出关节的位置） 学生回答：他们的关节是弯曲的，肘关节在手臂中间，膝关节在腿部中间。 师：无论哪种动作，都离不开人体本身的变化规律。 2、欣赏大师作品 师：我们了解了人体变化的奇妙规律，现在请大家欣赏这一幅用特殊的材料和方法塑造出的人体形象——《约瑟芬?贝克》，她带给你什么样的感觉？ 生：快乐，夸张、奇怪…… 师：你是不是感觉到她的动作非常的夸张有趣？来，全体起立，跟老师一起学着她的动作做一下。 师生一起表演，师：大家都笑起来了，当我们做出这个造型的时候，