扮演类游戏在3—6岁幼儿教学中的应用

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扮演类游戏在3—6岁幼儿教学中的应用

作者：王许陆芳

来源：《新教育时代·学生版》2018年第43期

摘要：游戏的引入就是为了让幼儿体验不同的社会角色，促使其角色意识的增强。因

此，在游戏当中，玩家不仅可以体验他人角色，也能懂得他人的感受、需求等、增强情感体验、加强问题的分析，能站在别人的角度上思考、分析，促使其行为习惯和道德规范的树立。可见，游戏对于幼儿本身的成长及发展有着较大的效用，是社会教育当中非常重要的手段。因此，本文将针对扮演类游戏在幼教中的实践应用进行研究，以此展开深入分析，希望以此来推动幼儿的综合性发展。

关键词：幼儿教学扮演类游戏应用策略

引言

通过角色的扮演，可以让幼儿更好的融入到活动情境中，成为活动对象，并产生相应的态度、感觉、评价等，以此促使其自我意识的形成和发展。另外，通过扮演类角色的引入，也能推动幼儿本身对社会的认知能力的发展，对其的社会行为起到一个内化的作用。此外，在游戏中，幼儿也可以在不知不觉中实现对问题的思考、解决等，使其体会他人的经历及感受，使其对问题的思考、解决能力大大提升，在当前的背景下，越来越多的幼儿喜欢角色扮演这一形式，这将对幼儿本身认知水平的提升产生效用，增强其行为的规范性，以在增强其自我意识、角色意识的同时，使其收获更多。

一、重视幼儿为游戏中心，正确选择游戏内容

幼儿园教师在安排角色扮演游戏的过程中，应该充分的听取幼儿的意见。但是，在听取幼儿意见的过程中，由于幼儿之间观念的差异，常常会产生意见的分歧。针对这样的现实问题，幼儿园教师可以通过民主投票或者是抓阄的方式，将获得票数最多的游戏活动当成是活动开展的中心主题。同时，将其他幼儿所选择的安排在下一课的活动当中进行开展。教师这样做的主要目的就是充分考虑激发幼儿对于学习和参与活动的热情和兴趣，同时，更好的促进幼儿更加主动积极地参与到活动学习当中，在实际的角色扮演游戏过程中形成良好的思维模式。教师还可以通过引导幼儿的方式，让幼儿根据游戏中的情境想象下一步的游戏内容，丰富幼儿的形象力，还能有效地培养幼儿的创造力，提高课堂教学质量。此外，幼儿园老师还应该充分的考虑到每个幼儿的情绪。在幼儿阶段，幼儿本身正在处于一个非常敏感、非常脆弱的极端，从事会由于小事的发生产生一种较为负面的、消极的情绪。因此，幼儿园教师在实际的游戏中应关注幼儿的情绪，根据幼儿的实际情况对游戏进行选择，更好的消除幼儿的不良情绪，稳定幼儿在参与活动当中的情绪，防止幼儿活动意外的发生。[1]

二、提供开放性游戏材料，提升幼儿动手能力