浅谈初中作文教学

浅谈初中语文作文教学

-------育人中学语文组范媛媛在语文教学过程中，最令人头痛的是作文。尤其是对于西部相对落后地区的中学教师来说难教、难改；学生难学、难写，作文教学陷入困境。而如何改善如此窘迫的情况，就是我们迫切需要思考的问题。

一、转变观念培养兴趣

我们在日常教学过程中，总是根据自己对教学进度和对学生的理解而安排作文题目，很多学生认为，这是老师安排的作业，从而产生逆反心里，认为作文没意思。导致学生作文积极性不高，敷衍了事，作文水平低下。要想扭转这一现状，首先教师必须转变教学观念，将作文的主动权交还给学生，培养学生写作的兴趣。使学生在心理上认同作文，理解作文，接受作文。

在交还作文主动权的时候，教师要引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。写我们身边的人和事，写我们学习中的点点滴滴，这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。让学生随着心出发，用心感受写作的乐趣，从而爱上写作。

二、先说后写，动笔成篇

在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而

作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。?口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。?叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。我们可以开展一些拓展训练，帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清等毛病。通过相互之间对某件事情的探讨，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使?说?更为规范，使学生的语言交际能力更强。

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。通过在班级内部开展小型演讲比赛的方式，培养口头作文能力。最后再引导学生将?说?和?写?联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手。

三、感悟生活，寻找源泉

西部相对落后地区的学生，因为从小接受的信息量较少，语言归纳能力较差，很多学生在写作时心有所想却笔下无文，写出来的文章上下逻辑性不强。要改变这种现象，我们应该鼓励学生学会全景式地观察生活，?留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己

的见闻和想象写下来。?用自己的心去观察、感受生活，找出自己最熟悉、最能打动心灵的事物，写真人真事，抒发真情实感。因此，在写作前，教师应该指导学生多看多想，譬如：指导学生写一篇描述人物的文章。就可以引导学生，注意观察人物的日常生活，聆听周围的人对该人物的评价，最后把自己的所见、所闻、所感写出来。情感是写作的动力，而生活就是写作的源泉。一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。我们只有在生活中用心聆听，用心感受，用心思考抓住生活这一写作的源泉，我们在写作的时候才会才思泉涌，下笔有神。

四、模仿求新，培养文风

模仿是学生写作的重要方法，在对文章不断的模仿中，逐步掌握作文的写作方式和手法。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。历史上许多文学家的经典文章就值得我们仔细揣摩，如晚唐时期的李商隐，诗境凄美幽约，辞意飘渺难寻，风格深婉精丽。南宋时期的陆游，语言平易简洁，圆转流畅，风格雄浑奔放同时又清新明丽。

模仿是迈向创新的第一步。我们在教学时，在建议学生对经典文章进行模仿的同时，也要注意引导学生渗透创新的思维，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。