当前位置：文档库 › 心理学考研历年统考命题按章节详细分布(含答案)2007-2012

心理学考研历年统考命题按章节详细分布(含答案)2007-2012

2007-2012心理学统考真题章节分类2007-2012真题章节分类—普通心理学（一）心理学概述

（单选）

[07]

1.以内省法作为主要研究手段的心理学派是

A、格式塔B人本主义C.构造主义D.行为主义

2.通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是：

A.调查法

B.个案法

C.测验法

D.观察法

[08]

1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（） A．构造主义B．机能主义C．人本主义D．行为主义2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和A．生理学B．社会学C．人类学D．物理学[09]

1．某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时间越多，他们的学习成绩越差。该研究属于（）。

A．因果研究 B．相关研究 C．个案研究 D．纵向研究2．机能主义心理学派的创始人是（）。

A．詹姆斯B．斯金纳C．华生D．惠特海默[10]

1．下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是A．机能主义—冯特B．格式塔—铁钦纳

C．人本主义—罗杰斯D．构造主义—詹姆斯

2．运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是

A．教育心理学B．发展心理学

C．生理心理学D．临床心理学

（综合）

[11]

81.论述构造构主义、行为主义和精神分析主义的主要研究内容，研究方法、主要观点及其对于心理学界的贡献。答：（1）构造主义

构造主义心理学是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后，出现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现构造主义的机能心理学相对立。其主要代表是冯特和铁钦纳。这个学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。所以该学派又称为“元素主义心理学”。强调内省的方法。

主要观点：：①心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；②感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。

构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。

（2）行为主义

行为主义以华生为代表，主要研究人的行为，提倡环境决定论，否认遗传的作用。行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

主要观点如下：

1）机械唯物主义决定论；

2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；

3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

行为主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域。对行为的突出强调，不仅促进了心理学的应用，而且使人们看到新的希望。

（3）精神分析

精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次。

研究内容：意识和潜意识；

研究方法主要是：个案分析、梦的解析和自由联想

主要观点：人格结构理论论；性本能理论；释梦理论；心理防御机制理论。

贡献：以潜意识学说为基础，提出了系统的人格理论，包括人格结构与人格发展的理论，以及探索潜意识对人发展的影响；重视心理学的应用，为精神病的治疗提供了方法和理论。弗洛伊德创用的“自由联想法”,在心理学的方法论上、在医疗方式上，有较大的贡献。直到今天,弗洛伊德学派仍然是一个有影响的重要流派。精神分析的贡献既有理论方面，又有实践方面。此外，精神分析还对文学艺术、历史学等学科领域有着广泛的影响，构成了精神分析另一个方面的特殊贡献。

[12]

1.下列选项中，不属于心理状态的是( )

A.感觉

B.想象

C.注意

D.记忆

答案：D

解析：感觉、想象、注意都是心理状态，记忆则不然。

（二）心理和行为的生物学基础

（单选）

[07]

3.有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在

A、杏仁核

B、边缘系统

C、大脑左半球

D、大脑右半球

4、根据拉什利的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是：

A.与面积大小成反比，与部位无关

B.与面积大小成正比，与部位无关

C.与面积大小成反比，与部位有关

D.与面积大小成正比，与部位有关

[08]

3.通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（）

A.布洛卡（P.Broca）

B.拉什利（https://www.wendangku.net/doc/6517236503.html,shley）

C.斯佩里（R.Sperry）

D.威尔尼克（C.Wernicke）

[09]

3.神经元结构中具有信息整合功能的部位是（）。

A.树突

B.胞体

C.突触

D.轴突

4.人体的躯体感觉中枢位于（）。

A.额叶

B.颞叶

C.枕叶

D.顶叶

[10]

3.右图为大脑半球分区结构图，其中①②③④四个区域分别代表的是

A.额叶顶叶枕叶颞叶

B.枕叶额叶颞叶顶叶

C.顶叶颞叶枕叶额叶

D.颞叶顶叶额叶枕叶

[11]

1.除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是

A 丘脑

B 下丘脑

C 海马

D 桥脑

2.初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是( D )

A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶

B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶

C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶D枕叶，颞叶，顶叶，额叶（多选）

[08]

67.鲁利亚提出，脑的机能系统包括（）

A．动力系统B．平衡系统

C．调节系统D．信息接受、加工和存储系统[12]

2.大脑两半球之间传递信息的神经结构是( )

A、杏仁核

B、内囊

C、边缘系统

D、胼胝体

解析：胼胝体位于大脑半球纵裂的底部，连接左右两侧大脑半球的横行神经纤维束，是大脑半球中最大的连合纤维。

3.神经系统最小的单位是( )

A、突触

B、轴突

C、神经元

D、胞体

（三）意识和注意

（单选）

[07]

10、注视下图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为

A、注意起伏

B、注意转移

C、注意分配

D、注意分散

11.上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是

A、随意注意

B、不随意注意

C、随意前注意

D、随意后注意

[08]

9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（）

A.双耳分听

B.语义启动

C.双任务操作

D.视觉搜索10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（）

A.越来越多

B.越来越少

C.呈U型变化

D.呈倒U型变化

（多选）

[07]

66、强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有

A.过滤器理论

B.衰减理论

C.后期选择理论

D.认知资源理论

[11]

66.根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有

A.注意资源是有限的

B.注意资源是由唤醒水平决定的

C.输入刺激本身可以自动占用认知资源

D.人可以灵活地支配注意资源的分配

（简答）

[10]

76．什么是注意？举例说明注意的品质。

注意是指心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的品质主要指注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移和注意的紧张性。

1.注意的广度，是指一个人在同一时间内清楚的把握到客体的数量。比如经常在足球场上的运动员要同时注意多个对手，他们的注意广度会比较大。

2.注意的稳定性，是指注意保持在某种对象上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中。例如医生在进行手术时，要连续几小时高度紧张的工作；教师在讲课的过程中思想的高度集中，这些都是注意稳定性的表现。

3.注意的分配，是指把注意同时指向两种或几种不同对象或活动上。注意的分配对人的实践活动是必要的，也是可能的。例如，教师一边讲课，一边板书，一边观察学生听课的情况。

4.注意的转移，是指根据新任务的要求有目的地、及时地主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。例如，学生第一节课上的是外语，第二节课上的是数学，学生必须有目的地、及时地把注意从外语课转移到数学课上，这就是注意的转移。

5.注意的紧张性是指心理活动对一定对象的高度集中的程度，是注意的强度特征。

（综合）

[09]

81．阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。

认知资源理论和双加工理论是关于注意分配的理论，这两种理论与以往理论不同，以往理论试图解释注意对信息进行选择的机制，这两种理论从另外一个角度来解释注意，即注意是如何协调不同的认知任务或认知活动。不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。

1）认知资源理论

这一理论认为与其把注意看成容量有限的加工通道，不如看做是一组对刺激归类或识别的认知资源或能力。这些认知资源是有限的。对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务或复杂时，占用的认知资源越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工（未被注意）。该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一

机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把资源分配到重要的刺激上。

例：对一个熟练的司机开车是一件容易的事，所以他们可以毫无困难的一边开车一边和别人交谈。但是当交通非常拥挤时，他们就必须小心翼翼的开车，这时他们和别人的谈话不得不停下来。

这一理论有效地解释很多注意现象，但是一种循环论证。

2）双加工理论

在注意的认知资源理论基础上，谢夫林等人进一步提出了双加工理论。该理论认为，人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的。这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化不断调整。

例：我们通常可能做好几件事情，如可以一边骑自行车一边看路边的风景，或是一边看电视一边织毛衣等。在同时进行的活动中，其中一项或多项已变成自动化的过程不需要个体消耗认知资源，因此个体可以将注意集中在其他认知过程上。

意识控制的加工经过大量练习后，有可能变化自动化加工。例如：初学骑车时，需要全神贯注，当经过不思练习，已经熟练掌握这一技能时，就可以边骑车边和别人聊天。

（四）感觉

（单选）

[07]

5.电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是

A、视觉掩蔽

B、视觉适应

C、运动后效

D、闪光融合

6.在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加2克盐。根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐

A、2克

B、4克

C、6克

D、8克

[08]

4．颜色视觉的三个基本属性是（）

A．色调、波长、照度B．色调、明度、照度C．波长、明度、饱和度D．色调、明度、饱和度5．视觉感受野位于（）

A．外侧膝状体B．额叶C．视网膜D．视觉皮层6．频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是A．500HZ以下B．1000～5000HZ

C．5000～10000Hz D．10000Hz以上

[09]

5．以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为A．红黄绿紫B．红绿黄蓝C．紫红黄蓝D．红紫蓝绿6．人耳最敏感的声音频率范围是（）。

A．16～20000Hz B．50～5000Hz

C．300～5000Hz D．1000～4000Hz

[10]

4．当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收的是

A．眼睛传来的光波B．感觉通道里传来的神经冲动C．“鸟巢”的形象D．感觉通道里传来的电磁波[11]3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于( )

A 顶部

B 中部

C 背部

D 底部

[12]

4.大部分色盲不能区分( )

A、红和青 B.红和黄 C.红和蓝 D.红和绿

5.感受性提高的感觉适应现象是( )

A、触觉适应 B.嗅觉适应 C.暗适应 D.明适应（多选）

[09]

66．声音的听觉属性有（）。

A．音频B．音调C．音响D．音色

[12]

66. 视网膜上的椎体细胞与杆体细胞的区别有( )

A数量不同 B形状不同 C功能不同 D分布位置不同（简答）

[10]

77.根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感觉到食而无味

感觉的相互作用是指某种感觉通道的感受性收到其他感觉通道的刺激的影响，一般来说，弱刺激能提高感受性，而强刺激降低感受性。当一个重感冒患者在感冒期间，由于身体各个部位的感受性均下降，尤其是嗅觉、味觉的感受性下降，这就造成重感冒患者会感觉到食而无味的原因。

[12]

76、简述弗洛伊德的无意识理论及对梦的解释。

⑴无意识是弗洛伊德学说的一个基本概念。人的心理包含三部分：即意识、前意识与无意识。意识处于表层，是指一个人所直接感知到的内容，是人有目的的自觉心理活动，可以通过语言表达并受到社会道德的约束;前意识处于中层，是指那些此刻并不在一个人的意识之中，但可以通过集中注意力或在没有干扰的情况下回忆起来的过去经验，在意识与无意识之间从事警戒作用，组织无意识本能欲望进入意识之中;无意识处于大脑底层，是一种本能，主要是性本能冲动，毫无理性，个人无法意识到却影响人的行为。

⑵冰山理论：弗洛伊德将人的大脑比作海上冰山，意识部分只是露出海面的一小部分，前意识相当于处于海平面的那一部分随海水波动时而露出海面时而没入海下，无意识则像没入海水中的硕大无比的主体部分。

⑶意识与无意识：意识与无意识是相互对立的，意识压抑无意识本能冲动，使之只能得到伪装的象征的满足，而无意识则是心理活动的基本动力，暗中支配意识。意识是清醒理性的却又是无力的，无意识是混乱盲目的却又是有力而起决定作用的，是决定人的行为和愿望的内在动力。因此，无意识是占据主导地位、起支配作用的。

(4)梦的解释：精神分析认为，梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的途径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。在清醒状态下，由于这些冲动和愿望不被社会伦理道德所接受，因而受到压抑和控制，无法出现在意识中。而在睡眠时，意识的警惕性有所放松，这些冲动和愿望就会在梦中以改头换面的形式表达出来。

在弗洛伊德看来，通过分析精神病人的梦，可以得到一些重要的线索，以帮助发现病人的问题。这种看法颇有吸引力，但缺乏可靠的科学依据。

（五）知觉

（单选）

[07]

7、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

8、把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是

A、闭合原则

B、连续原则

C、相似原则

D、视轴辐合

9、下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是

A、空气透视

B、结构梯度

C、运动视差

D、视轴辐合

[08]

7.观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（）

A.对称性原则

B.邻近性原则

C.连续性原则

D.相似性原则

8.小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（）

A．“全或无”加工B．颉颃加工

C．自上而下的加工D．自下而上的加工

[09]

7．从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是（）。

A．大小恒常性 B．形状恒常性

C．方向恒常性 D．明度恒常性

8．一般而言，产生立体知觉最重要的线索是（）。A．运动视差 B．运动透视

C．双眼视差 D．空气透视

[10]

5．向远方直线延伸的两条平行铁轨看起来逐渐聚合，个体据此判断距离。他所依赖的单眼线索是

A.视轴辐合

B.线条透视C．运动视差D．运动透视6．一般而言，对于时间间隔主观估计最准确的间隔时间是

A．1秒B．3秒C．5秒D．7秒

7．一件白衬衫在灯光昏暗的房间里和在阳光明媚的户外亮度不同，但是人们仍然将其知觉为白衬衫。这种知觉特性是

A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性[12]

6.当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是( ) (图略)

A.知觉整体性

B.知觉理解性C知觉恒常性D.知觉选择性

7.立体电影利用知觉的( )

A、运动视差

B、纹理梯度

C、线条透视

D、双眼视差

[11]

4.甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是( )

A 适应

B 对比

C 后像

D 联觉

（多选）

[08]

68．下列选项中，属于似动现象的有（）

A．火车的行驶B．时针的转动

C．活动的电影画面D．动感的霓虹灯广告

（简答）

[11]

76.简述时间知觉的内容，并说明其影响因素

我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是时间知觉。包括四种形式：对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。（4分）

影响时间知觉的各种因素：

（1）感觉通道的性质：在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉较差。（2分）

（2）一定时间内事件发生的数量和性质：在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短，而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。在回忆往事时，情况相反。（2分）

（3）人的兴趣和情绪：人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的快，出现对时间的估计不足。相反，对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，出现时间的高估。在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过的快。（2分）

（六）记忆

（单选）

[08]

11．长时记忆最主要的编码方式是（）

A.视觉编码

B.听觉编码

C.语义编码D．形象编码

12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（）

A.首因效应

B.启动效应

C.词优效应

D.近因效应

[09]

9．贾维克（Jarvik）和艾斯曼（EssmAn）的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是（）。

A.脑机能定位说

B.突触生长说

C.反响回路说

D.记忆分子说

10．机械复述与精细复述的最主要区别在于（）。A．知识经验参与的多少B．是否有意识的参与

C．复述材料的数量不同D．复述材料的性质不同[10]

8．根据米勒(G．MilJer)的研究，短时记忆的容量是A．3±2组块B．5±2组块C．7±2组块D．9±2组块9．学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是A．识记B．保持C．再认D．回忆

10．要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是

A具体概念B抽象概念C合取概D人工概念[11]

5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是( )

A 层次网络模型

B 逆行性遗忘

C 编码特异性原理

D 激活扩散模型

6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后( )

A 1小时内

B 2-12小时

C 13-24小时

D 24小时后

（多选）

[09]

67．对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有（）。

A．端午节的日期 B．雨的成因

C．骑车的技能 D．舞蹈表演

[10]

66．根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有

A．串行编码B．并行存储C．独立提取D．渐进遗忘（简答）

[08]

76．简述短时记忆的含义与主要特点。

[07]

81、试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。

答：内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。

外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，又叫受意识控制的记忆。

内隐记忆与外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面。

（1）加工深度对两者的影响不同

1984年Graf等人进行的一项研究表明，对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有非常明显的影响。如图：

（2）两者保持时间不同

在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。

（3）记忆负荷的变化堆两者产生的影响不同

记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。（4）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆的影响不同

以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。

（5）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同

外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明了这一点。但是，内隐记忆的情况则有所不同。

[12]

77、什么是短时记忆?影响短时记忆的因素有哪些?

短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。

短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素。

1.觉醒状态

觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平。它直接影响到记忆编码的效果。

2.组块

短时记忆的突出特点是其容量的有限性。短时记忆的容量为7±2。利用组块可以提高记忆的容量和效率。

3.加工深度

认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。语义的加工效果要好。

（七）思维

（单选）[07]

12、在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是A、保守性聚集B、冒险性聚集

C、同时性扫描

D、继时性扫描

13、小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是

A、创造想象

B、再造想象

C、无意想象

D、幻想

[08]

13．谢帕德（R．N．Shepard）和库柏（L．A．Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（）

A．概括性B．可变通性C．可操作性D．稳定性[09]

11．库柏（L．A．Cooper）和谢帕德（R．N．Sherpard）的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是（）。

A．60°B．90°C．180°D．240°

12．诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是（）。

A．创造想象B．无意想象C．再造想象D．幻想

13．通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为A．原型 B．定势 C．迁移 D．变式

[10]

11．解决“河内塔”问题最有效的策略是

A．手段一目的分析策略B．算法策略

C．逆向搜索策略D．选择性策略[11]

7.小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是( )

A 再造

B 补充

C 替代

D 预见

8.天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是( )

A 间接性

B 抽象性

C 概括性

D 理解性

（多选）

[07]

69.问题解决过程中常用的启发式策略有

A、手段-目的分析

B、爬山法

C、算法

D、逆向搜索

[09]

68．一般认为，一个概念的形成包含的阶段有（）。

A.下定义

B.类化

C.抽象化

D.辨别

[10]

67.下列选项中，属于界定不清晰的问题（ill-defined problem）有

A.如何写好一篇学术论文

B.怎样保持良好的人际关系

C.如何根据已知条件求证几何问题

D.怎样成为一名优秀的篮球运动员

[11]

68.下列关于问题解决策略的表述，正确的有

A.算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力

B.启发式策略不一定能保证问题的解决

C.算法策略通常优于启发式策略

D.爬山法是一种算法策略

（综合）

[08]

81．试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。

答案要点：

（1）问题解决的策略分为两类：算法策略和启发式策略。（2分）

算法是在解决问题时的一套规则，能够在问题空间中随机搜索所有

可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。（4分）启发

式是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操

作来解决问题的方法。常用的启发策略主要有：手段——目的分析

策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）

（2）影响问题解决的心理因素主要有：知识表征的方式、功能固

着、定势、原型启发、动机与情绪状态、人格特征。（每小点3分，

其中只答出要点给1分，举例恰当给2分，共18分）[12]

81、用认知心理学的观点阐述什么是问题解决?并举例说明影响问题解决策略的因素。

(1)问题解决

问题解决是由一定的情景引起的，它是按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

(2)影响因素(举例略)

问题解决受策略的影响。

算法，算法策略就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。

启发法，启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能保证问题一定得到解决，但常常能有效地解决问题。常用的启发法有：手段—目的分析、逆向搜索、爬山法。

问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受其他心理因素的影响。

知识表征的方式、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系

（八）言语

（单选）

[07]

14、演讲采用的言语形式主要是

A、书面言语

B、内部言语

C、对话言语

D、独白言语

15、某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在：

A、威尔尼克区

B、布洛卡区

C、潘菲尔德区

D、角回

[09]

14．某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是

A.布洛卡区

B.中央后回

C.角回

D.艾克斯勒区

15．展开性程度最高的言语形式是（）。

A．独自言语B．对话言语C．书面言语D．内部言语[10]

12．不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是

A．单词的部位信息B．正字法规则

C．字词的使用频率D．字型结构13．下列有关内部言语的表述，错误的是

A．具有隐蔽性

B．不需要言语器官的参与

C．外部言语是内部言语产生的基础

D．在计划外部言语时，内部言语起着重要作用[11]

9.可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是( )

A 音位

B 语素

C 词

D 句子

[12]

8.一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于( )

A、对话

B、独白

C、语言获得

D、语言理解

9.安德森提出语言产生三阶段，包括( )

A.构造、转化、执行

B.概念化、公式化、发音

C.构造、转化、发音

D.概念化、公式化、执行

（多选）

[08]

69．影响汉字理解的因素有（）

A．正字法规则B．笔画数量C．字形结构D．语音

（九）情感和情绪

（单选）

[07]

18.小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心砰砰乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是

A、詹姆斯-兰格理论

B、坎农-巴德理论

C、阿诺德“评定-兴奋”理论

D、沙赫特“认知-评价”理论

19.当荻悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是：

A、心境

B、激情

C、应激

D、热情

20.普拉切克认为情绪的三个维度是

A、愉快-不愉快、紧张-松弛、激动-平静

B、愉快-不愉快、注意-拒绝、激活水平

C、强度、相似度、两极性

D、愉快度、紧张度、确信度

[08]

16．强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（）

A．詹姆斯——兰格情绪理论

B．坎农——巴德情绪理论

C．沙赫特的情绪理论

D．阿诺德的情绪理论

[10]

14．“狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是

A．心境B．激情C．应激D．热情

15.下列选项中，不属于理智感的是

A．探求新事物的好奇心

B．百思不得其解时的困惑

C．对教师观点的质疑

D．欣赏自然景色时的心旷神怡

[11]

11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是( )

A.主观性

B.感染性

C.情境性

D.两极性

12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是( )

A.情绪的产生是否与生理活动有关

B.情绪是否具有动机功能

C.情绪和认知是否相互独立

D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性

[12]

10.在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是( )

A、注意

B、认知

C、生理变化

D、情境

（多选）

[08]

66.情绪和情感的功能有（）

A.适应功能

B.动机功能

C.组织功能

D.信号功能

[10]

68．普拉切克（R . PlutChik）将情绪的维度分为

A．紧张度B．相似性C．两极性D．强度

[12]

68. 表情主要包括( )

A.面部表情

B.躯体表情

C.手势表情

D.言语表情

（简答）

[09]

76．简述心境、激情和应激的含义及特点。

答：情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定的时间在所产生的情绪心境、激情、应激是人类较为典型的情绪状态。

1）心境（mood）是指人比较平静持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物的体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。心境持续时间有很大差别，它的持续时间受客观刺激的性质以及人格特征等因素影响。心境产生的原因是多方面的。它对人的生活、工作、学习、健康有很大影响。

2）激情（intense emotion）是一种强烈、爆发、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。另外激情状态下人往往会出现“意识狭窄”现象，认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。当然，激情并不总是消极的，它也是我们上进的强大的动力，所以，我们要控制自己的激情，做自己情绪的主人。

3）应激（stress）是指人对某种意外的环境刺激做出的适应性的反应。应激状态的产生与人面临的情境以及人对自己能力的估计有关。在应激状态下会产生一系列生物性反应。

（十）动机、需要与意志

（单选）[07]

16、引发动机的外在条件是

A、诱因

B、需要

C、兴趣

D、信念

17、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有

A、整体性

B、选择性

C、层次性

D、动力性

[08]

14．“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有A．归属与爱的需要B．尊重的需要

C．自我实现的需要D．安全的需要

15．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是（）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

[09]

16．在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是A.安全需要 B.归属与爱的需要

C.尊重的需要

D.自我实现的需要

17．与自制力相对立的意志品质是（）。

A．任性B．犹豫C．独断D．执拗

[11]

10.按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明( )

A 任务难度

B 任务参与

C 被试年龄

D 被试性别

[12]

11.人对同一个目的同时产生两种对应的动机是( )

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重趋避冲突

12.根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序( )

A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要

B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要

D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要

（多选）

[07]

68.耶克斯-多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为

A、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高

B、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高

C、在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高

D、在高难度任务中，动机水平的高低与工作效度无关

[09]

69．动机的功能有（）。

A．指向功能B．激发功能C．维持功能D．调节功能[12]

69. 根据成就目标理论，评价“成功”的标准有( )

A.任务标准

B.价值标准

C.自我标准

D.他人标准

（综合）

[10]

81．阐述马斯洛的需要层

次理论，并就下图马斯洛

需要层次演进图（图中A、

B、C表示不同的心理发展

时期），说明几种需要之间

的

【答案要点】

（1）马斯洛需要层次理论

①个体的需要具有层次性。个体的需要由低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

②生理需要是个体维持生存的需要；安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需要；归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要；尊重的需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等需要；自我实现的需要是个体各种潜能得到充分发挥的需要。

③人的需要是与生俱来的。

（2）马斯洛需要层次演进的关系

①人类的需要是相互联系，彼此影响的；只有在低级需要基本得到满足之后，较高层次的需要才会产生。

②人在某一特定的时间和条件下往往有多种需要，但有一种需要占优势，它决定着人们的行为。婴儿期，生理需要在其行为活动中占主导地位；青少年期，尊重需要开始占优势；青年中期、晚期，自我实现的需要占主导地位。

③一种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱；另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。

④新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。

（十一）能力

（单选）

[07]

21、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是

A.逻辑-数学智力

B.空间智力

C.社交智力

D.情绪智力

[08]

17．卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）A．情绪智力B．晶体智力

C．空间智力D．流体智力

[09]

18．在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是（）。

A．经验性智力 B．成分性智力

C．情境性智力 D．实践性智力

19．下列四种情形中，智商相关程度最高的是（）。A．在一起生活的父母和子女B．分开抚养的同卵双生子

C．在一起生活的异卵双生子

D．在一起生活的兄弟姐妹

[10]

16．下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是A．能力发展慢，知识获得慢

B．能力发展慢，知识获得快

C．能力发展快，知识获得快

D．能力发展快，知识获得慢

17．通常认为，一般能力的核心成分是

A．观察能力B．记忆能力C．思维能力D．想象能力[11]

13.某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是（）

A.100

B.115

C.130

D.145

14.高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是( )

A.家谱分析

B.动物实验

C.心理测验

D.社会实践调查

15.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是

A.一般能力

B.特殊能力

C.创造能力

D.分析能力

[12]

13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是( )

A.分析性智力

B.创造性智力

C.实践智力

D.综合性智力

斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力。

14.下列属于晶体智力的是( )

A.形成抽象概念的能力

B.发现复杂关系的能力

C.理解词汇能力

D.知觉的速度

（多选）

[11]

71.持能力实体观的个体，其认知与行为的特点有

A认为能力是稳定的，不可改变的特征

B认为有些人天生比另一些人聪明

C倾向于建立表现目标

D倾向于使用深层学习策略

（简答）

[07]

76、简要说明能力发展的个体差异

答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。（一）能力发展水平的差异

能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为常态分配：两头小，中间大。

（二）能力表现早晚的差异

人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，

年轻时就

显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。

（三）能力结构的差异

能力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。

（四）能力的性别差异

研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

（十二）人格

（单选）

[07]

22、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和：

A、习俗性

B、自制性

C、责任心

D、特异性

23、根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型，对应的气质类型是

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

24、人格的核心成分是

A.气质

B.能力

C.性格

D.意志

[08]

18．诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（）

A．性格特征B．能力特征C．气质特征D．认知特征19．与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（）

A．强、不平衡B．强、平衡、灵活

C．强、平衡、不灵活D．弱

[10]

18．小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是A．多血质B．胆汁质C．抑郁质D．黏液质19．根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是

A．共同特质B．首要特质C．中心特质D．次要特质[11]

16.与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

17.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是

A.转移作用

B.反向作用

C.退行作用

D.否认作用

18.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是

A.调整性启发

B.可得性启发

C.代表性启发

D.参照点启发

[12]

15、最具核心意义的心理特征是( )

A、能力

B、气质

C、性格

D、兴趣

16.根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于( )

A、首要特质

B、中心特质

C、根源特质

D、共同特质

17.根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为：

A、场独立性与场依存性

B、冲动型与沉思型

C、同时性与继时性

D、整体加工与部分加工（多选）

[07]

67.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括

A、中心特质

B、首要特质

C、根源特质

D、次要特质

[10]

69.性格结构包括的特征有

A．性格的态度特征B．性格的理智特征

C．性格的情绪特征D．性格的意志特征[11]

69.荣格认为人格是一个相互作用的结果，它包括

A.意识

B.前意识

C.个人潜意识

D.集体潜意识

（简答）

[08]

77．简述影响人格形成与发展的主要因素。

答案要点：

（1）遗传是人格发展的生物前提；

（2）家庭环境和教养方式；

（3）童年期经验；

（4）学校教育；

（5）社会文化因素；

（6）自然物理条件；

（7）自我调控系统。

【评分说明】上述要点及相应解释每点2分，只要答出其中5点，即可给10分。只答出要点未作解释说明的，酌情扣2～3分。[09]

77．简述奥尔波特的人格特质理论。

答：奥尔波特的人格特质理论是20世纪四十年代一种重要的价格理论。特质是人格特质理论的核心概念，特质理论认为，特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体共有的、相同的特质。另一类是个人特质，指在个体身上独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质，这是一个人最典型最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为；中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5到10个；次要特质，这是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。这些次要的特质，除了亲近他的人之外，其它人很少知道。

(十三)社会心理学

[11]

19.根据社会交换理论，无偿献血属于

A.本能的亲社会行为

B.纯粹的利他行为

C.纯粹的利已行为

D.间接的互惠行为

[12]

18．让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。其戒烟起作用因素是：

A.相似性

B.可说服性

C.卷入

D.心境

19.自我服务偏差的主要成因( )

A.利用认知捷径

B.团体极化

C.维持和保护自尊

D.可得性启发

在对于成功和失败的归因中，个体倾向于把自己的成功归因于内部因素，如能力或努力;而把失败归因于外部因素，如运气。在对他人的成功和失败进行归因时，则正好相反，即倾向于把他人的成功归因于外部因素，如运气;而把他人的失败归因于内部因素，如能力或努力。这种现象被称为自我服务偏差。

（多选）

【12】

7.在斯腾伯格的爱情理论中，其基本要素包括( ) A．信任 B.亲密 C.激情 D.承诺

2007-2012真题章节分类—发展心理学

（一）发展心理学概述

（单选）

[07]

25.艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是

A、生理发育

B、智力发展

C、个性特征

D、活动特点（多选）

[07]

70.导致纵向研究使用较少的原因有

A、样本因时间延续而丢失

B、阶段性资料不易保存

C、研究人员变动频繁

D、反复测查影响数据的可靠性

[11]

21.在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是( )

A.感觉和知觉

B.记忆

C.想象

D.思维

（二）心理发展的基本理论

（单选）

[07]

26、根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是

A.个体成熟

B.在游戏中获得自我教育

C.父母和其他成人的教育

D.大众媒体的影响

[08]

20．霍尔（G．S．Hall）提出的解释儿童心理发展的理论是（）

A．白板说B．复演说C．进化说D．成熟势力说21．根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（）

A．口唇期B．肛门期C．潜伏期D．性器期

24．根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）

A可逆性B守恒性C形象性D互反性

25．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得 A．自主感B．亲密感C．勤奋感D．同一感[09]

20．提出“最近发展区”思想的心理学家是（）A．达维多夫B．维果茨基C．列昂节夫D．鲁利亚21．按照艾里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是（）。

A．6～12岁B．12～18岁C．18～25岁D．25～50岁[10]

20．皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。假装游戏占主导地位的阶段是

A.感知运动阶段

B.形式运算阶段

C.具体运算阶段

D.前运算阶段

[11]

20.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是

A.心理社会发展理论

B.发生认识论

C.心理发展理论

D.社会学习理论

22.某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是( )

A.具体运算阶段

B.前运算阶段

C.后运算阶段

D.形式运算阶段

23.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是( )

A.微观系统指儿童直接接触的环境

B.环境是动态的、不断变化的

C.生态系统理论强调个体与环境的相互作用

D.外层系统包括社会意识形态、法律、文化等

[12]

20.下列不正确的是( )

A.荣格最先开展对个体毕生发展研究;

B.霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期;

C.普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学;

D.皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。

21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离( )

A.横断设计

B.纵向设计

C.聚合交叉设计

D.双生子设计

22. 将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是( )

A.米德

B.普莱尔

C.霍尔

D.何林渥斯

（多选）

[11]

70．根据维果斯基的观点，高级心理机能的特点有

A依靠生物进化获得

B以符号为中介

C反应水平是概括和抽象的

D 受社会文化历史规律的制约

[12]

70. 根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括( )

A.好孩子定向

B.处罚与服从定向

C.社会契约定向

D.维持社会秩序定向

71. 下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有( ) A支架式教学 B认知学徒制 C同伴辅导 D合作学习（综合）

[09]

82．试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。答：一、影响发展的三个因素

1）生物性成熟（biological maturation）：受遗传影响，父母或教师除了给孩子健康成长必要的营养和照顾，对孩子认知发展的生物性成熟因素影响很小

2）活动（activity）：随着身体的成熟，人作用于环境和从

环境中学习一些东西的能力渐增。比如：当孩子的协调性有了一定的发展，他通过玩跷跷板，可以把握平衡的原理。通过观察、探索、测试，我们在作用于环境的同时，也改变着我们的思维过程。

3）社会经验（social experiences）：认知的发展受社会传播（social transmission）或学习别人的影响。如果没有社会传播，我们就要从新创造或发现所有的人类知识。这三者共同起作用，影响认知发展。

二、建构主义发展观

皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。为了说明这种内部的心理结构是如何变化的，皮亚杰首先引出了图式（schema）的概念。所谓图式，在皮亚杰看来就是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如握拳反射、吸吮反射等。为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，形成了一系列的图式。同时皮亚杰认为图式的变化是通过同化（assimilation）和顺应（accommodation）两个过程完成的。同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，也就是说，当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化。顺应就是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变，即当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，有机体就会对自身图式作出相应的改变，以适应新的情境。皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知的发展。

三、认知发展阶段论

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，智力发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段（见表2-2）。在皮亚杰看来，并不是所有的儿童都在同一年龄完成相同的阶段。但是，儿童发展的各个阶段顺序是一致的，前一阶段总是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。随着儿童从低级向高级阶段的发展，他们由一个不能思维，仅依靠感觉和运动认识周围世界的有机体逐步发展成一个具有灵活思维和抽象推理能力的独立个体。

四、教学工作的启示

在实践教学工作中，应该努力做到：

第一，教师应该为学生提供丰富的环境，引导学生主动探索，亲自参加社会实践活动，促进他们建构知识；

第二，要重视学校的课程设计，依据学生之间的差异体现不同的难度水平，制造认知矛盾，促进学生的同化和顺应过程；

第三，教师还应该为学生设计一些社会互动的活动，提供概念的实例，为认知发展过程提供环境资源。

第四、根据学生的发展阶段和个体差异因材施教。

[10]

82．试述弗洛伊德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同。【答案要点】

（1）弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我组成的，三者相互联系、相互制约，它们之间的关系决定着个人人格的基本面貌。人格发展的基本动力是本能，人格的发展就是性（心理性欲）的发展。儿童人格发展分为口唇期（0～1岁）、肛门期（1～3岁）、性器期（3～6岁）、潜伏期（6～11岁）和生殖期（青少年期）五个阶段。

（2）艾里克森接受了弗洛伊德理论的基本框架，但更强调自我的作用，认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体，个体人格发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有其特定的目标、任务和冲突。各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。人的心理发展分为八个阶段：阶段1（0～1岁）信任对怀疑、阶段2（1～3岁）自主对羞怯、阶段3（3～6岁）主动对内疚、阶段4（6～12岁）勤奋对自卑、阶段5（12～18岁）同一性对角色混乱、阶段6（成年初期）亲密对孤独、阶段7（成人中期）繁殖对停滞、阶段8（成年晚期）完美对绝望。

（3）区别与联系：

①区别：弗洛伊德强调本能的作用，将人格发展局限于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系中，特别强调早期经验在人格形成中的作用；而艾里克森则更强调自我的作用，将个体发展置于更广阔的社会背景上，重视社会文化对人格发展的影响，认为人格发展是一个渐成的过程；弗洛伊德对人格发展阶段的划分只到青春期为止，而艾里克森将人格发展阶段扩展到了人的一生。

②联系：艾里克森的发展理论是对弗洛伊德的发展理论的继承、扩展与修正。

（三）心理发展的生物学基础与胎儿发育（单选）

[08]

22．胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（）

A．第1～2周B．第2～8周

C．第9～15周D．第21～30周

[12]

23.依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型( )

A.象征性游戏

B.练习游戏

C.结构游戏

D.观察性游戏

24.下列关于婴儿动作发展排序正确的是( )

A.翻身、坐、抬头、站、走

B.抬头、坐、翻身、站、走

C.翻身、抬头、坐、站、走

D.抬头、翻身、坐、站、走

解析：婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。（多选）

[09]

70．下列选项中，影响胎儿正常生长发育的因素有（）。A．孕妇的营养状况B．孕妇的情绪状态

C．孕妇的年龄大小D．孕妇的文化程度

（四）婴儿心理发展

（单选）

[07]

27、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是

A、安全型

B、回避型

C、反抗型

D、迟缓型

[08]

23．安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（）

A．习惯化与去习惯化B．视觉偏爱法

C．陌生情境技术D．照镜子法

[12]

25 根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：

A.父母工作单位

B.家长与学校关系

C.社会文化

D.家庭解析：外系统指儿童生活的社会环境，如邻里社区、儿童的医疗保险、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等。[10]

21．伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是

A．愉快和不愉快

B．爱、怒和怕

C．惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣

D．愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤

（多选）

[10]

70．儿童动作发展的规律有

A.由上到下

B.由近及远

C.由边缘到中心

D.由粗大到精细

（综合）

[08]

82．心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4～5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的4～5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。

答案要点：

言语获得理论归结起来有三种：

（1）习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。（3分）

①强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件，强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。（4分）

②模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。（3分）结合理论恰当地解释现象。（5分）

（2）先天论：语言能力是人类与生俱来的。（3分）

①先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置（LAD）实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。（4分）

②自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。（3分）

结合理论恰当地解释现象。（5分）

（3）相互作用：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。（3分）

①认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。（4分）

②社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。（3分）结合理论恰当地解释现象。（5分）【评分说明】考生可任选上述三种理论中的两种理论作答。三种理论全作答的，则按作答的先后顺序，只对前两种给分。

（五）幼儿心理发展

（单选）

[07]

28、对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为

A、枕叶－颞叶－顶叶－额叶

B、聂叶－枕叶－顶叶－额叶

C、顶叶－颞叶－枕叶－额叶

D、额叶－颞叶－顶叶－枕叶

29、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是

A、4－5岁

B、6-7岁

C、8-9岁

D、10-11岁

[09]

23．下列选项中，用来考察幼儿“心理理论”发展的研究方法是（）。

A．陌生情境实验 B．错误信念实验

C．动态测验 D．两难故事法

24．巴特森（C．Batson）提出的游戏理论是（）。A．觉醒一寻求理论 B．元交际理论

C．认知动力说 D．机能快乐说

[10]

22．对于14~22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的

A．性别认同B．性别角色认同

C．性别角色标准D．性别偏爱

24．儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是

A．前道德阶段B．他律阶段

C．自律阶段D．道德实在论阶段

备注：（六）章儿童的心理发展（无）

（七）青少年的心理发展

（单选）

[09]

22．下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是A．平衡性表现明显 B．批判性显著增强

C．自我中心再度出现D．表面性依然突出

[10]

23．个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是

A．幼儿期和青少年期B．婴儿期和幼儿期

C．婴儿期和青少年期D．婴儿期和成年早期[11]

24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是( )

A.法律和秩序的取向

B.社会契约的取向

C.工具性的相对主义

D.普遍的道德原则取向

（综合）

[07]

82、下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。

大人们常说“少年不识愁滋味”，其中他们了解我们。不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼中，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商场或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢!”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……

走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当…

在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？……

尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫…..

答：（1）生理变化的主要特点

a) 身体外形的变化。这是是青春发育期最明显地特点，也是青春期生理发育的外部表现，既包括身高、体重的变化，又包括第二性征的出现。

b) 生理机能的变化。心脏、肺、肌肉力量、脑和神经等体内的器官和组织到青春发育期迅速发展，体内各种生理机能迅速地增强，并逐步趋向成熟。

C) 性成熟。青少年开始意识到自己向成熟过渡，同时也给他们带来性机能的好奇心与新颖感。不管是男性或女性，都已开始意识到两性的关系，促使他们对于异性“兴趣”的发展，使他们产生新的情绪和情感体验。例如，开始“爱美”，注意自己的外表仪容，也有的出现爱照镜子、追求打扮的现象。

（2）心理发展特点

过渡性，从幼稚（童年期）向成熟（成人期）过渡，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期。

闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始不大轻意将内心活动表露出来。

社会性，比起小学生的心理特点，中学生的心理带有较大的社会性。如果说儿童心理发展的特点更多依赖于生理的成熟和家庭、学校环境的影响，那么青春期的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。

动荡性，青少年的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更容易产生变革现实的愿望。然而青少年也容易走另一个“极端”，品德不良往往容易出现在中学阶段，青少年的违法犯罪率比例较高；心理疾病的发病率从青春期开始逐年增高，青春期是精神疾病发病的高峰阶段之一。

他们的精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型，尚未找到正确的活动途径，心理面貌很不稳定，且可塑性大，这是心理成熟前动荡不定的时期。

（综合）

[12] 82、在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。

平平：在与母亲独自相处时积极的探索环境，在与母亲分离后明显的感觉不安，当母亲回来时就找母亲，很快的与母亲接触，很容易高兴起来。

乐乐：在与母亲独处的过程中相当焦虑，不愿意进行探索活动，与母亲分离后表现的非常不安，母亲返回来时对母亲表现出强烈的不满，试图留在母亲的身边，但对母亲的接触又表示反对。

(1)该实验程序是什么?

陌生情景法

(2)什么是依恋?平平和乐乐属于什么类型?

依恋是指婴儿与主要抚养者(通常是母亲)间的最初的社会性的联结，也是情感社会化的重要标志。

平平是安全依恋型

乐乐是反抗型依恋

(3)影响依恋质量的因素有哪些?两位母亲在养教方式上各有什么特点?

影响依恋质量的因素有依恋的机会、抚育的质量、婴儿的心理特点以及家庭环境和文化因素。

(4)依恋安全性对儿童心理发展有什么影响?

婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、人格特征及对人交往的基本态度的形成。

（八）成年期心理发展

（单选）

[07]

30、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是

A、逻辑推论

B、知觉速度

C、图形识别

D、机械记忆

[09]

25．认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是（）。

A．感觉功能理论 B．加工速度理论

C．抑制理论 D．工作记忆理论

[10]

25．成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。持这一观点的心理学家是

A．莱文森(D．Levinson) B．哈维格斯特(R.Havighurst) C拉文格(J.Loervinger) D.何林渥斯(H.Hollingworth) [11]

25.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是

A.自我发展处于从众水平

B.性别角色进入整合阶段

C.对生活的评价具有现实性

D.对自己的内心世界日益关注

（多选）

[08]

70．下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有（） A．语义理解B．空间记忆C．推理能力D．知觉速度2007-2012真题章节分类—教育心理学

（一）教育心理学概述

（单选）

[07]

31.教育心理学作为独立学科诞生的标志是

A.1877卡普杰列夫《教育心理学》

B.1886霍普金斯的《教育心理学》

C.1899詹姆斯的《对教师的谈话》

D.1903年桑代克的《教育心理学》

[08]

29．最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）A．裴斯泰洛齐B．赫尔巴特C．詹姆斯D．桑代克

（二）学习与心理发展

（单选）

[08]

30．在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）

A．言语信息B．认知策略C．智力技能D．运动技能[09]

26．下列心理现象中，不属于学习的是（）。

A．习惯化B．敏感化C．暗适应D．自适应

27．在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为（）。

A．智力技能B．认知策略C．言语信息D．运动技能[12]

28. 教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于( )

A.言语信息的学习

B.智力技能的学习

C.认知策略的学习

D.语义信息的学习

解析：认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。

（多选）

[08]

71．下列选项中，属于学习现象的有（）

A．见贤思齐B．望梅止渴C．蜘蛛结网D．谈虎色变

（三）学习的主要理论

（单选）

[07]

33、蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是

A、社会学习理论

B、人本学习理论

C、认知学习理论

D、联结学习理论

34、建构主义学习理论强调学习的

A、抽象性和结构性

B、情境性和结构性

C、抽象性和非结构性

D、情境性和非结构性

[08]

26．在间歇强化条件下，行为反应的特点是（）

A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢

C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢

31．布鲁纳提出的学习理论是（）

A．认知目的说B．认知同化说

C．认知发现说D．认知接受说

[09]

29．与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）。

A．情境性B．结构性C．抽象性D．竞争性31．在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是（）。

A．认知学习理论B．人本学习理论

C．联结学习理论D．社会学习理论

[10]

26．最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是

A．班都拉B．托尔曼C．皮亚杰D．布鲁纳

27．斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是

A．试误B．顿悟C．强化D．模仿29．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是

A．认知学习理论B．社会学习理论

C．人本主义理论D．建构主义理论

30．最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是

A．探究学习B.竞争学习 C.个体学习D.合作学习（多选）

[09]

71．根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于A．正强化B．内部强化C．原始强化D．条件强化[10]

71．下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有A．接受学习是低级的，发现学习是高级的

B．接受学习是高级的，发现学习是低级的

C．接受学习是机械的，发现学习是有意义的

D．接受学习是有意义的，发现学习是机械的

[11]

30.认知领域学习的内容相当于

A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识

B.陈述性知识、智力技能与认知策略

C.陈述性知识与程序性知识

D.知识和技能

31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是

A.有意义的发现学习

B.有意义的接受学习

C.机械的发现学习

D.机械的接受学习

[12]

26. 奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了( )

A.心理意义

B.潜在意义

C.显示意义

D.参考意义

解析：奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。27认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )

A.先前经验对新的学习的影响

B.事实情境对学习的价值

C.社会互动是学习的决定因素

D.师生关系对于学习的促进

答案：A

解析：认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。

31. 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和

发展。明确提出这一主张的是( )

A.布鲁纳

B.奥苏泊尔

C.马斯洛

D.罗杰斯

解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。他认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

（简答）

[07]

77、试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别

答：强化有正强化（积极强化、阳性强化、给予奖励）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩罚）之分。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

一般说来，正强化和负强化都起着增强学习动机的作用，惩罚则起着削弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。

惩罚与消极强化有所不同，消极强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

惩罚并不能使行为发生永久性的改变，只能暂时抑制行为，而不能根除行为。惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。

[11]

78.简述建构主义的学习观的内容。

建构主义学习观属于建构主义学习理论的基本观点。学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，相反，学生是主动地建构建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。（4分）

学习者的这种知识建构过程具有3个重要特征：

（1）主动建构性。面对新概念、新信息、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，通过高层次思维活动，对各种信息和观念进行加工转换。（2分）

（2）社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。（2分）

（3）情境性。概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体情境中抽象出来，让学生脱离具体物理情境和社会实践情境进行学习，而所习得的概括化知识可以自然地迁移到各种具体情境中。（2分）

（四）学习动机

（单选）

[07]

35、内控型学生通常将个人成败的原因归结为

A、能力高低

B、努力程度

C、运气好坏

D、任务难度

[08]

27．根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（）

A．最低难度的任务 B．中等难度的任务

C．最高难度的任务 D．最高或最低难度的任务28．下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（） A．内在性B．普遍性C．可控性D．稳定性[11]

27.根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是

A.低难度

B.较低难度

C.中等难度

D.高难度

[12]

29.对于自发的,原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是A.行为强化理论 B.需要层次理

C.自我价值理论

D.自我决定理论

解析：自我决定理论强调内部动机的东西，也关注外部动机的影响，认为外在动机使用不当会导致内在动机的抵消30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于( )

A.努力

B.能力

C.运气

D.方法

（多选）

[07]

71、关于成就目标定向与内陷能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有

A、掌握目标的学生持能力不变观

B、掌握目标的学生持能力发展观

C、表现回避目标的学生持能力不变观

D、表现接近目标的学生持能力发展观

（简答）

[09]

78．什么是自我效能感?影响自我效能感的主要因素有哪些?

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。

班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有：

1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。

2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。

3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。

4)情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。

[10]

78.简述德韦克（C.S.Dweck）的成就目标定向理论

20 世纪80年代初，德维克等人提出了成就目标定向理论，把学生的学业目标取向分为两类：学习目标（又称掌握目标）和表现目标。掌握目标取向的学生其学习是为了个人的成长，他不在乎在这个过程中可能会犯很多的错误或者遭遇众多尴尬。所以他们敢于接受挑战并且当他们遇到困难时，他们更能坚持到底。有这类目标取向的学生被称为任务卷入的学习者。表现目标取向的学生更关心的是能否向其他人证明自己的能力。他们更多地关注在考试中取

得好的成绩，在比赛中获胜，在竞争中超越他人。他们常常会使用一些投机取巧的方法来证明自我。这类学习者又被称作自我卷入的学习者，因为他们关注的是自己。

德维克认为，个体的内隐的能力观与其目标取向相关。人们对能力存在两类基本的理解。一种为能力实现观，认为能力是稳定的，不可改变的特质。另一种为能力增长观，认为能力是不稳定的，是可以控制的，是可以随着知识的学习、技能的培养而加强。持有能力实体观的学生倾向设立表现目标，从而避免被别人看不起。持有能力增长观的学生，更多设置掌握目标并寻求那些能真正锻炼自己的能力和提高自己的技能的任务。

[11]

77.两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因。

考100分的将自己的成功归因与自己的努力，这是内部-不稳定-可以控制的因素，他会继续努力学习，将会取得更好的成绩。将失败归因于自己没有数学细胞，这是内部-稳定-不可控制的因素，他讲会自暴自弃，不会为数学努力，成绩也不会有提高。（5分）因为维纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败的四种主要原因，并将这四种主要原因分为控制点、稳定性和可控性三个维度。每个维度对动机有重要影响。在内外维度上，如果将成功归因于内部维度，会产生自豪感，从而动机提高，如果归因与外部因素，则会产生侥幸心理。如果将失败归因内部，则产生愧疚感，归因于外部，就觉得运气不好。如果将成功归因与可控制因素，则会积极地去争取成功，归因于不可控因素，则不会产生多大动力。（5分）

（五）知识的学习

（单选）

[07]

32、奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和

A、可利用性、清晰性

B、可利用性、灵活性

C、可辨别性、清晰性

D、可辨别性、可利用性

36、提出学习迁移概括理论的心理学家是

A、贾德

B、苛勒

C、伍德活斯

D、鲁宾斯坦

[09]

28．布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是

A．一般迁移B．特殊迁移C．水平迁移D．逆向迁移30．强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是A．经验概括说B．共同要素说

C．关系转移说D．结构匹配说

[10]

28．学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于

A．派生类属学习B．相关类属学习

C．并列结合学习D．总括学习

31．小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习迁移现象属于A．正迁移B．负迁移C．高路迁移D．一般迁移[11]

26.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是

A.陈述性知识对陈述性知识的迁移

B.陈述性知识对程序性知识的迁移

C.程序性知识对陈述性知识的迁移

D.程序性知识对程序性知识的迁移

28.概念学习中的变式是指

A.变更教学组织方式

B.变更言语表达方式

C.变更概念的本质属性

D.变更正例的无关属性

29.在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是

A.多重反应律

B.优势元素律

C.联合转移律

D.类推反应率

（简答）

[08]

78．简述认知结构迁移理论的基本观点。

（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知

结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移

得以产生的重要中介。（4分）

（2）影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用

性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化

新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中

的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验

的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。（6分）[12]

78、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。

(1)形式训练说

形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生白的，对官能的训练就如同司对肌肉的训练一样。

(2)对教育的影响

从形式训练的角度看，心理是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，官能训练重点不在于训练的内容，而在于训练的形式。也就是，学校教材的选择不必重视其使用价值，只应重视它们对心理官能训练所具备的形式。

形式训练说缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释

是从唯心主义的观点出发的。

2007-2012真题章节分类—实验心理学

（一）实验心理学概述

（单选）

[09]

32．铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是（）。

A．《定量分析手册》B．《心理学大纲》

C．《实验心理学》D．《心理物理学基础》

[10]

32．注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是

A．费希纳B．赫尔姆霍茨C．斯金纳D．韦伯

（多选）

[11]

72.开展以动物为研究的被试时，下列表述正确的有

A给动物以人道对待

B为保证实验顺利进行，动物解剖时可以不使用麻醉剂

C获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主D当动物生命结束时，需要快速且无痛

（二）心理实验的变量与设计

（单选）

[07]

37、在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的被试数是

A、6

B、12

C、18

D、24

40、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是

A、自变量

B、因变量

C、控制变量

D、无关变量

41、通过双盲法来控制额外变量的方法属于

A、匹配法

B、平衡法

C、排除法

D、恒定法

46、在2×3实验设计中，研究的因素有

A、2个

B、3个

C、5个

D、6个

48、在心理学实验中要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是

A、Stroop效应

B、练习效应

C、霍桑效应

D、序列效应

[08]

40．在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看做是（）A．后测控制组设计的控制组

B．后测控制组设计的实验组

C．前测——后测控制组设计的实验组

D．前测——后测控制组设计的控制组

国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素的影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。

63．该实验设计是一个（）

A．二因素设计B．四因素设计

C．二水平设计D．四水平设计

64．如采用被试内设计，最容易产生的效应是（）A．霍桑效应B．实验者效应

C．练习效应D．安慰剂效应

65．能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（）

A．材料类型和年龄的主效应均显著

B．材料类型和年龄的交互作用显著

C．材料类型和年龄的交互作用不显著

D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著[09]

33．在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是（）。

A．因变量B．自变量C．控制变量D．刺激变量34．在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是（）。

A．统计结论效度B．外部效度

C．构思效度D．内部效度

35．在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是（）。

A．二因素设计B．四因素设计

C．二水平设计D．四水平设计

根据右表所示的实验设计方案（A、B为两个自变量，s 为被试），回答36～38题。

36．这种设计是（）。

A．ABBA设计

B．被试间设计

C．被试内设计

D．混合设计

37．该实验设计方案中的实验处

理数为（）。

A．3 B．4 C．5 D．6

38．若该设计的交互作用显著，

则应进一步做的统计分析为

A．主效应检验B．相关分析

C．简单主效应检验D．回归分析

39．在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是（）。

A．消除法B．恒定法C．随机法D．匹配法

[10]

34．被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有

A．联想技术 B．随机化技术C．抵消技术D．平衡技术35．研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。这种被试分组方法称为

A．匹配法B．分层抽样法

C．ABA法D．ABBA法

43．在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是

A．被试特点B．作业特点

C．环境特点D．暂时造成被试差异

根据下表所示的实验设计方案，回答46～48题。

4种实验处理的实验设计

被试实验处理

A ．8人

B ．10人

C ．12人

D ．14人 [11]

32.ABBA 实验设计属于

A.被试内设计

B.被试间设计

C.混合设计

D.对照组设计 37.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其

A.稳定性、客观性、可辨别性

B.恒定性、数量化、整体性

C.情景性、整体性、可辨别性

D.客观性、数量化、组织性

39.一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为

A.24

B.28

C.30

D.81 41.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年青人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是

A.2

B.3

C.4

D.5 [12]

32. 记忆表象有可操作性的经典实验是( ) A.心理旋转实验 B.人工概念实验 C.stroop 实验 D.点探测实验

33. 在反应实验中，常用的两个因变量是：

A.速度和准确性

B.速度和稳定性

C.稳定性和准确性

D.灵敏性和稳定性

（多选） [07] 72、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是

A 、文字颜色与背景搭配色本来就与学习效果无关

B 、所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小

C 、对学习效果的测量不准确

D 、授课老师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果 [08]

73．平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（）

A ．匹配法

B ．拉丁方设计

C ．双盲法

D ．ABBA 法 [09]

72．在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为（）。

A ．结果变量

B ．自变量

C ．因变量

D ．额外变量 [10]

72．影响研究内部效度的主要因素有

A ．被试的成熟与发展

B ．被试固有的和习得的差异

C ．统计回归

D ．仪器设备的选择与使用 [12]

A.可检验前测验处理的效应

B.将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中

C.可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应

D.可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间是否

答案要点：

（1）实验设计一为2×2被试间设计，（2分）被试为24人。（2分）实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。（2分）被试为12人。（2分）

（2）根据实验设计一的结果，能得出如下结论：

①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；（2分）

②学生类型的主效应不显著；（2分）

③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。（4分）

实验设计二与实验设计一的结论相同。（4分）

（3）比较说明

①比较而言，被试问设计的方案能更好地回答研究问题；（4分）

②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试问设计更佳。（6分）

【评分说明】关于（3）中的第②点，只要考生说明了不同的教学方法作为被试内变量可能产生相互干扰或影响，因此混合设计不适用，即可给6分。

[09]

83．图A、B、C是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题：

（1）该实验的目的是什么?

（2）该实验有几个自变量?每个自变量各有几个水平?因变量是什么?

（3）请用文字分别描述这三种可能的结果。

图A

图B

图C

1）实验目的是什么？

研究健忘症患者在知觉辨认能力方面是否与正常人存在差别。

2）分析自变量，因变量？

自变量有两个：被试和测验类型。被试变量有两个水平：健忘症患者和控制组的，测验类型也有两个水平：自由回忆测验和知觉辨认测验。

因变量为自由回忆能力和知觉辨认能力，因变量指标为正确率。3）根据三组图表解释实验结果。

第一种结果说明，健忘证患者在自由回忆和知觉辨认能力方面都低于控制组，这提示我们健忘症患者不仅记忆方面存在缺陷，知觉辨认方面也有障碍，可能是知觉辩认不足造成了记忆的缺陷，也有可能是长期记忆的障碍影响了健忘患者的知觉能力。

第二种结果表明，健忘证患者在自由回忆方面都低于控制组，而知觉辨认能力方面没有差异，这说明健忘症患者只存在记忆能力的障碍知觉辨认不存在障碍。

第三种结果表示，健忘证患者在自由回忆方面都低于控制组，而知

觉辨认能力方面高于控制组，这说明健忘证患者由于长期记忆障碍，为完成认知任务，在其它认知能力方面可能进行补偿，在本实验中健忘症患者在知觉辨认方面进行了补偿，健忘症患者在知觉辨认能力方面高于控制组。

[12]

83、实验设计分析题(材料略)

勤思解析：此类题目给出材料，让我们指出其中的不足以及如何改进实验，这是考察大家实验设计的能力。再次提醒考生要注重实验心理学中实验设计的复习。

（三）反应时法

（单选） [07]

38、库柏和谢柏特在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是

A 、0

B 、90

C 、180

D 、270 45、斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是

A 、加法反应时法

B 、减法反应时法

C 、简单反应时法

D 、选择反应时法 [08]

32．在唐德斯（F ．C ．Donders ）的减法反应时实验中，A 、B 、C 三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（）

A ．RTB>RTA>RTC

B ．RTC>RTB>RTA

C ．RTC>RTA>RTB

D ．RTB>RTC>RTA [10]

33．在唐德斯（F ．C ．Donders ）ABC 减法反应时实验中，B 反应时代表的是

A ．选择反应时

B ．辨别反应时

C ．简单反应时

D ．基线反应时 [11]

33.内隐联想测验使用的因变量指标是

A.反应类型

B.反应时

C.正确率

D.信心评价（多选） [11]

73．下列关于选择反应时的表述正确的有

A 选择反应时与选择刺激数目之间是呈线性关系

B 刺激-反应之间的相似性越高，选择反应时越长

C 准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关

D 个体成熟后随着年龄的增长，选择反应时缩短

[12]

34.根据唐德思的ABC 法辨别时间应是： A.辨别反应时减去简单反应时 B.选择反应时减去简单反应时 C.辨别反应是减去选择反应时

D.选择反应时减去辨别反应时（简答） [10]

79.简述反应时的影响因素

【答案要点】

（1）外部因素：刺激强度；刺激的时间特性和空间特性；所刺激的感觉器官。

（2）机体因素：机体的适应水平；被试的准备状态；额外动机；被试的年龄；练习；个体差异；速度－准确性的权衡。

（四）心理物理学方法

（单选） [07]

42、在感觉阈限测定中，标准刺激由主式呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，这种方法是 A 、恒定刺激法 B 、平均差误法 C 、最小变化法 D 、系列探索法

43、在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为 A 、-0.22 B 、0.22 C 、0.33 D 、3.00 [08] 33．认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是 A ．史蒂文斯 B ．费希纳 C ．韦伯 D ．冯特

34．用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（） A ．第一次非正到正的对应值 B ．第一次非负到负的对应值 C ．最后一次正到非正的对应值 D ．最后一次负到非负的对应值

36．在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测（）

A ．β增大，d ’增大

B ．β增大，d ’不变

C ．β增大，d ’减小

D ．两者均不变 [09]

40．制作感觉比率量表的直接方法是（）。 A ．对偶比较法 B ．差别阈限法 C ．数量估计法 D ．等级排列法

41．由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是（）。 A ．习惯误差B ．期望误差C ．练习误差D ．疲劳误差 [11]

34.下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是

A.平均误差法

B.最小变化法

C.恒定刺激法

D.信号检测法（多选）

2018心理学考研真题[统考312]答案解析

2017年心理学考研真题(统考312)答案与解析2017年心理学考研已经结束，应众多学员的要求，勤思教研室的老师解析了心理学考研真题以及自主命题院校的真题，仅供学员参考和2018年考研的学生做一个参考！一、心理学考研真题(统考312)选择题（一）单顶选择题（1-65） 22、向幼儿讲述东郭先生和狼”的故事，告沂幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋.后来猎人赶来了。这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼”，这一问题考察的是（） A.空间认识 B.道德判断 C.自我观念 D.心理理论【勤思解析】D,心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力（即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力）。一般认为，对心理状态的成熟认识是建立在“信念-愿望系统”之上，4岁左右开始形成，其成功标志是成功完成“错误信念任务”的任务，6岁以后儿童才能正确理解“二级错误信念任务”。本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”，即为“二级错误信念任务”。 23、根据塞尔曼对观点采择的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（） A .自我中心的观点采择 B.社会信息的观点采择 C .自我反省的观点采择 D.相互观点采择

【勤思解析】D,自我中心观点采择阶段，3-6岁，不能认识到自己观点与他人的不同；社会信息的观点采择阶段，6-8岁，开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；自我反省的观点采择阶段，8-10岁，能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；相互观点采择阶段，10-12岁，能同时考虑自己和他人的观点。从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为，需要儿童能够同时考虑自己和他人的观点，因此属于相互观点采择阶段。 24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（） A．生态系统理论 B.社会学习理论 C．知觉学习理论 D.条件反射学说【勤思解析】Ｂ，班杜拉提出社会学习理论，重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化，其中替代强化是通过榜样进行强化来增强或提高学着者某种特定行为出现的概率。 25、在人生的不同发展时期，智力活动的任务(性质)不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是（） A .沙伊 B.莱文森 C.哈维格斯特 D.艾里克森【勤思解析】A，沙伊根据智力适应理论，把人的一生智力发展划分为不同阶段，见图。沙伊认为，儿童、青少年期智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的

心理学考试题目

一、名词解释 1．知觉把感觉的信息，组成一定的模式并对它加以解释的过程就是知觉。它具有整体性、恒常性、理解性、选择性四个方面特征。 2．比率智商是一个相对数，它表示儿童智力年龄与实足年龄之间的关系，用公式表示为：智商（IQ）=智龄（MA）/实龄（CA）x100 3．思维人脑对客观事物的本质性和内部规律的间接的概括的反映。 4．气质是个体心理活动的稳定的动力特征，表现在个体心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面。 5．前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制：是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。6．心理学是研究个体行为及其背后的心理过程的一门科学。 7. 性格是指在对人、对己、对事的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的心理特征。 8. 智力我国较多的心理学家认为，智力是认识方面的各种能力的综合，是人们认识和改造世界的一般能力，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。现在大多数心理学家认为，智力是包含学习能力、解决问题能力和社会适应能力的一种综合能力。 9. 有意后注意事前有预定目的、不需意志努力的注意。 10. 想像人在头脑里对记忆表象进行分析综合，加以改造，从而形成新的表象的心理过程。思维的一种特殊形式，即通常所谓的形象思维。 11.情商情绪智力，心理研究学家梅耶和塞拉维认为它是由感知表达情绪、情绪促进思维、理解情绪、管理情绪等能力组成的能力群。 12.个性个性，在心理学中解释是:一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。13.记忆

心理学考研：普通心理学知识点汇总

心理学考研：普通心理学知识点汇总（12）十二、人格 (一)人格概述 1.人格的含义人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而同一的心理品质。它既包括人遵从社会文化习俗要求做出的外在言行，也指人不愿展露的真实自我。凯程2014年心理学考研保录班考入北师大心理学5人，首师大3人，再创心理学保录班新高，心理学大题全部压中，学员通过全日制封闭式高三式培训，加上凯程关系疏导，顺利考入理想院校。有考研择校问题，对考研复习不熟悉的地方，请联系凯程咨询老师。 2.人格的特征 (1)独特性：一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的互相作下形成的。 (2)稳定性：偶然的心理特征不能称人格，但随着自身和环境的成熟和改变人格也能或多或少地变化。 (3)统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。统合性是心理健康的重要指标。 (4)功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。 3.人格的结构(新增) 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。 (二)人格理论 1.人格特质理论特质理论认为特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是评测人格常用的基本单位。 (1) 奥尔波特的特质理论共同特质：特定社会文化形态下，群体或多数人共有的特质个人特质：个人身上独具的特质，根据在生活中作用可分为以下三种首要特质：一个人最典型和概括性的特质，影响人各方面行为中心特质：构成个体独特性的几个重要特质次要特质：不太重要，较少表露的特质 (2)卡特尔的人格特质理论卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。 A，表面特质和根源特质。表面特质：直接与环境接触，随环境而变化，是从外部可观

普通心理学考研真题及答案(最新版)

心理学真题及答案一、单选题 1、下列属于个性心理特征的成分有（A）。（A）能力（B）需要（C）动机（D）信念 2、人的听觉主要受（D）的控制。（A）额叶（B）顶叶（C）枕叶（D）颞叶 3、巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是（C）。（A）兴奋（B）抑制（C）兴奋与抑制（D）反射 4、“谈虎色变”是一种条件反射的表现，它属于（B）。（A）第一信号系统的活动（B）第二信号系统的活动（C）两种信号系统相结合（D）以上答案都不对 5、感受性是（B）。（A）能引起感觉的最小刺激量（B）感觉器官对适宜刺激的感觉能力（C）感觉阈限的大小（D）最小可觉差的大小 6、听觉的适宜刺激是（A）。（A）空气振动（B）物体振动（C）空气（D）声源 7、下列关于听觉特性的描述不正确的是（B）。（A）声音有音调、响度和音色三种性质（B）声波的频率越低，音调就越高（C）声波的振幅越大，声音就越响（D）日常生活的声音大多是声波混合的结果 8、下列关于平衡觉的说法不正确的是（C）。（A）平衡觉也叫做静觉（B）平衡觉的感受器是前庭器官（C）人平躺的时候，平衡觉较弱（D）平衡觉是人对自己身体位置与地心引力关系的反映 9、两可图形反映出人对事物知觉的（B）。（A）整体性（B）选择性（C）恒常性（D）理解性 10、一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于（B）。（A）形象记忆（B）情景记忆（C）情绪记忆（D）动作记忆 11、下面可以体现思维的概括性的有（C）。（A）把事物的各部分和属性结合起来，形成一个整体（B）把事物加以对比，确定它们的相同点和不同点（C）从一类事物中抽取出共同属性，形成抽象地认识（D）在头脑中把两个事物联系起来，求同存异 12、根据（A）可以把思维分成动作思维、形象思维、抽象思维三类。（A）思维的形态（B）思维的结构（C）思维的方向（D）思维的创造水平 13、下面哪一种对梦的态度是正确的（A）。（A）梦是一种正常的生理和心理现象。（B）梦是焦虑和紧张状态的产物（C）我们不能对梦做科学的研究（D）做梦时人感觉不到外界刺激 14、需要是指（A）。（A）对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。（B）对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求。（C）对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求。（D）对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。 15、获得性需要就是（B）。（A）自然需要

2019心理学考研院校排名及院校推荐

2019心理学考研院校排名及院校推荐心理学考研院校全国排名前20名院校目前，心理学考研学术硕士方向，统考依然是一个大趋势，但是也有一大部分比较好的院校开始自主命题，为了让准备2019年考研的同学安心复习，明确自己的目标院校是统考还是自主命题，跨考考研老师为大家汇总了全国前20所院校排名。 2.全国各地区自主命题院校 01东北地区自主命题院校东北师大（学硕和专硕都有）、吉林大学（学硕和专硕都有）、沈阳师大、

哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02华北地区北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单）中央财经大学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京）、南开大学（学硕、专硕）、首都师范大学（学硕、专硕）、首都医科大学（新增专硕）、河北师范大学（学硕、专硕）、河北大学、河南大学（学硕、专硕）、鲁东大学、 03江浙地区南京大学、南京师范大学（学硕、专硕）、河海大学、东南大学（学硕、专硕）、苏州大学、江苏师范大学、南京医科大学、扬州大学、安徽师范大学、皖南医学院、 04华南地区中山大学、广州大学、广西师范大学、厦门大学、福建师范大学、闽南师范大学、 06华中地区湖北大学、湖南师范大学（学硕、专硕）、 07西南地区重庆师范大学、四川师范大学、贵州师范大学（3）心理学考研院校难度分析 01浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业2017年考研心理学院校排名及优势方向2017年考研心理学院校排名及优势方向。 02北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。 05吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的心理学。 06南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学

2010心理学统考试题

2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合全国硕士研究生入学心理学基础综合考试是为高等院校和研究院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研所择优录取，确保硕士研究生的质量。Ｉ考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。 II考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、试卷内容结构普通心理学约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分 III考查范围普通心理学 [考查目标] １.理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。２.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。一、心理学概述（一）心理学的研究对象

（二）心理学的研究方法１. 观察法２. 实验法３. 测验法４. 调查法５. 个案法（三）主要的心理学流派１. 构造主义心理学２. 机能主义心理学３. 行为主义心理学４. 格式塔心理学５. 精神分析６. 人本主义心理学７. 认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构１. 神经元２. 突触３. 周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能１. 大脑皮层感觉区及其机能２. 大脑皮层运动区及其机能３. 大脑皮层言语区及其机能４. 大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说１. 定位说２. 整体说３. 机能系统说４. 机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识１. 意识的含义２. 意识的各类３. 意识的功能４. 睡眠与梦（二）注意概述１. 注意的含义２. 注意的功能３. 注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现１. 注意的生理机制２. 注意的外部表现（四）注意的品质１. 注意广度

普通心理学考研讲义

2017级应用心理课程第一课内容简介时间：2017年10月28日老师：汪新建开场白 1、我们的学位是学术学位，含金量高，难度大。 2、要做全局规划，特别要提前设计论文方向，否则来不及，引用的文献要高级别。 3、考试只要努力，问题不大。授课内容：《普通心理学》即所谓的心理学概论第一章：绪论第一节：心理学研究的对象 1、什么是心理学：心理学是研究人的心理现象的学科，即研究人的行为和心理活动规律的科学。 2、心理过程（1）认知过程指人认识客观事物的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维想象等。——知（2）情绪情感过程指人对客观事物是否满足自身物质或精神需求而产生的态度体验。包含喜怒哀乐等，一般来说，需求满足，情绪情感积极肯定，反之，情绪情感消极否定。——情（3）意志过程指人自觉制定目的，克服内外困难，力求实现预定目的的心理过程。这是人意识能动性的体现，表现为发动与制止两方面。——意 3、个性（也可称为人格）定义：个性是人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。

（1）个性倾向性即人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向，如动机、兴趣、世界观价值观等。它伴随人的不同发展阶段而变化。（2）个性心理特征即人在认识、情绪情感和意志过程中形成的，稳定并经常表现出来的特点。注：人的心理过程和个性是彼此联系的整体，两者相互制约相互依存。第二节：心理的实质心理活动是宇宙间最复杂的现象之一，其实质的理解有两大根本对立的观点，即唯心主义心理观与唯物主义心理观，中国则推崇辩证唯物主义心理观。（1）辩证唯物主义心理观核心观点：心理是脑的机能，脑是心理的器官（唯物主义的物质决定论），心理是人脑对客观事物的主观反映（意识的主观能动性）第三节：心理学的任务只讲心理学的分类心理学分两大类，基础理论领域心理学和应用领域心理学。（1）基础理论领域：普通心理学、发展心理学、生理心理学、社会心理学、人格心理学（2）应用领域：教育心理学、管理心理学、消费心理学、工业心理学、心理咨询学、法律心理学、临床心理学。注：应用心理学的分类之间有重叠部分；不能混淆心理咨询学和临床心理学。前者是正常人的心理问题，后者是心理变态行为。第四节：没讲第五节：心理学的发展（即心理学发展史）

2020年312心理学考研全国统考真题完整版

2020年312心理学考研全国统考真题完整版一、单项选择题:1-65 小题，每小题 2 分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 为了探讨小学生的学习动机，研究者设计一些问题组成问卷，要求不同年级的学生回答，然后对其结果进行分析，这种研究方法是（） A. 实验法 B. 观察法 C. 个案法 D. 调查法 2. 下列选项中，心理学家与其所属的学派搭配正确的是（） A. 苛勒——行为主义 B. 姆斯——构造主义 C. 华生——完形主义 D. 罗杰斯——人本主义 3. 神经冲动在一个神经元内部的传导方式是（） A. 声传导 B. 光传导 C. 电传导 D. 化学传导 4. 人类的视觉中枢位于（） A. 额叶 B. 顶叶 C. 颞叶 D. 枕叶 5. 个体对同类刺激最小差异量的感觉能力称为（） A. 差别感觉阈限 B. 绝对感受性 C. 绝对感觉阈限 D. 差别感受性 6. 下列有关暗适应与明适应时间的描述，正确的是（） A. 暗适应时间更长 B. 明适应时间更长 C. 两者时间相同 D. 两者无可比性 7. 当驾驶飞机在机场降落时，飞行员会发现前方的景物似乎朝自己运动，近处快，远处慢。这种现象被称为（） A. 线条透视 B. 空气透视 C. 运动透视 D. 对象重叠 8. 用社会交换理论来判定某种人际关系是否公平时，需遵循的原则不包括（） A. 均等原则 B. 匹配原则 C. 平等原则 D. 各取所需 9. 下列选项中，属于程序性记忆的是（） A. 记住了韦伯定律 B. 对情绪体验的记忆 C. 掌握了骑自行车的技能 D. 回想第一次上台演讲的情景 10. 为了解决问题，个体在间题空间中根据一定规则或程序搜索所有可能的解决方法。这种策略是（） A. 逆向搜索策略 B. 爬山法 C. 手段一目的分析策略 D. 算法策略 11. 当运用代表性启发法进行判断时，人们往往忽略了（） A. 概率信息 B. 性别角色 C. 权威 D. 自我 12. 在词汇判断任务中，先呈现“牛奶”再呈现“面包”，与先呈现“电脑”再呈现“面包” 相比，前者将“面包”判断为词的反应时比后者短。这种现象称为（） A天花板 B. 启动效应 C. 罗森塔尔效应 D. 系列位置效应 13. 按照托马斯（K.W.Thomas）的观点，在冲突解决中对双方利益都中度关注的人，采取的冲突解决模式是（） A. 对峙 B. 合作 C. 妥协 D. 顺应 14. 下列有关“需要”的表述，不正确的是（）

硕士统一考试《心理学》真题试题—单选

硕士统一考试《心理学》真题试题单选一、单选 1.研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是() A.管理心理学 B.社会心理学 C.工程心理学 D.实验心理学 2.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括() A.认知、情感、行为 B.感觉、知觉、行为 C.情感、意志、行为 D.认知、情感、意志 3.当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神经中枢主要是() A.脊髓 B.大脑 C.丘脑 D.小脑 4.一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于() A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 5.通常用来测量持续注意的是() A.警戒作业 B.双作业操作 C.双耳分听 D.负启动 6.司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是()

A.衰减理论 B.过滤器理论 C.反应选择理论 D.认知资源理论 7.不属于基本味觉的是() A.酸 B.甜 C.苦 D.辣 8.他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预措施的可能性，产生这种现象的主要原因是() A.从众 B.社会学习 C.社会比较 D.责任分散 9."鹤立鸡群"中的"鹤"和"万绿丛中一点红"中的"红"容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉特性是() A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 10.先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，人们会看到线段a向线段b 移动，这种现象称为() A.诱发运动 B.动景运动 C.自主运动 D.运动后效 11.属于深度知觉双眼线索的是() A.线条透视 B.视轴辐合 C.运动视差 D.纹理梯度 12.属于界定清晰的问题

2017年心理学考研彭聃龄普通心理学考研笔记及总结

2017年心理学考研彭聃龄普通心理学考研笔记及总结普通心理学是心理学中的最基础的内容，也是考试中的重点内容。力比多学院考研为大家整理总结了2017考研普心参考教材重点归纳，希望对你的复习带去帮助。普通心理学的重要性：普通心理学是心理学的一门入门课、基础课，是所有心理学课程的核心，也是统考心理学试卷的重点。考研大纲明确指出：普通心理学所占的比重是300分中的100分，占到了三分之一，因此考研的重心要放在普心上。普通心理学的主要参考书：彭聃龄《普通心理学(修订版)》 2005 北京师范大学出版社普通心理学的结构和复习策略考研大纲中将普通心理学划分成了十二部分，这十二部分每部分分别对应了参考书中的前十二个章节中的每一章。实际上这十二个部分可以分成4大块：绪论(心理学概述，心理的神经生理机制)、信息加工过程(感觉，知觉，注意，记忆，思维，语言)、行为控制与调节(动机，情绪)、心理特性(能力，人格)。这四个块中最重要的部分又落脚到信息加工过程上，因此，复习的时候一定要抓住重点，有针对性地进行复习，以便达到最好的效果而又不浪费时间。普通心理学各章重点提要第一部分：心理学概述重点：心理学的研究对象心理学的研究方法各心理学派的主要观点和评价需要掌握的概念：观察法实验法格式塔预测选择分值：2-3分大题出现概率(简答10%，综合题0%) 第二部分：心理的神经生理机制

重点：神经系统的结构和功能(主要是大脑的结构和功能) 脑功能的各种学说需要掌握的概念：突触定位说整体说机能系统说预测选择分值：3-4分大题出现概率(简答45%，综合题0%) 第三部分：感觉重点：刺激强度与感觉强度的关系视觉感受野的概念色觉的理论马赫带及其理论解释听觉的理论，需要掌握的概念：感觉绝对感觉阈限差别感受阈限韦伯定律对数定律乘方定律感受野马赫带侧抑制适应预测选择分值：5-7分大题出现概率(简答10%，综合题0%) 第四部分：知觉重点：知觉的概念知觉中的两种加工知觉对象与背景的关系知觉整体与部分的关系知觉恒常性图形的组织原则产生距离知觉的线索时间知觉需要掌握的概念：知觉知觉恒常性运动视差运动**** 双眼视差似动运动后效预测选择分值：7-9分大题出现概率(简答65%，综合题0%) 第五部分：意识与注意重点：意识与无意识的概念睡眠的阶段和功能梦的几种解释注意的概念注意的几种形式注意的认知理论需要掌握的概念：预测选择分值：6-7分大题出现概率(简答60%，综合题0%)

心理学考研真题及复习资料

20XX年心理学考研真题解析真情奉献版考研名师第一时间发布20XX年心理学考研真题参考答案及解析。为20XX年的考生提供第一手的资料。一、单项选择题（每题2分，共65题） 1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B.神经心理学 C.认知神经科学 D.心理生理学【解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A.直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D.外显行为【解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A.大脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑【解析】D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A.顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶 C.颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶【解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δ D.θ 【解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。 6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A.梦 B.注意 C. 口误 D.笔误【解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。 7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A.习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应 D.社会学习【解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是

考研普通心理学笔记(中)

五、注意及其实验（一）意识与无意识 1．意识的含义意识是心理的过程和属性。一般来说，意识可以看成是觉醒状态下的觉知，包括对客体的觉知和把自己与其他个体及物体相区分的觉知。 2．意识的种类意识是一种心理状态，它可以分为不同的层次或水平，从无意识到意识再到注意，是一个连续体。意识存在一般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。由于疲劳、谵妄、神经恍惚、催眠或药物等原因，人的意识会与正常状态下的意识有明显的不同，比如睡眠、做梦、白日梦等都属于异常意识状态。可以分为：焦点意识、边缘意识、前意识、潜意识（包括愿望、恐惧、不良记忆等）、无意识。焦点意识与边缘意识合称意识。人有不同的意识状态：注意、睡眠与梦、催眠、白日梦、幻想。 3．意识的功能意识对人类的生存有着重要的作用。从进化角度来说，意识之所以产生，是由于它增加了个体的生存机遇，因为它使人们把有目的的意志行为建立在对现实的最佳解释和决策的基础上，使人们能够把握感知觉信息的意义以服务于具体时间、空间上的生存目的。 a意识具有觉知功能。它是指人对内外部刺激和自身心理状态的了解，表现为人不仅能意识到客观事物的存在，也能意识到自身的存在，自己心理活动与行为表现和谐与否，以及自己对他人和客观事物所报有的态度、从事的行为和行为的后果。这种对自己状态和活动的觉知，是人的自我意识之一。正是由于人不仅能够意识到客观事物的存在，对外界刺激进行分析综合，而且还能意识到自己、对自己的主观活动进行分析综合，并且能对自己的心理与行为和客观现实的关系进行评价，才能够把自我和非我、主管和客观区别开来，并根据自己的需要和动机来指导和调节自己的行为。 b意识具有能动性功能。主要表现为：A意识活动的目的性和计划性，人在反应客观现实时不是消极被动的，而总是根据社会实践的需要，具有某种目的和动机的。B意识活动的创造性。意识通过实践对客观现实的反应是主动的。人的意识不仅反映客观世界，而且创造客观世界。人会以自身的行动改造世界以满足需求。C意识的前进性。意识活动是不断发展前进的，永远不会停留在一个水平上。

心理学考研有哪些院校还在坚持统考

心理学考研有哪些院校还在坚持统考这些还在坚持统考的心理学热门院校你造吗？由于越来越多的院校相继退出统考，童鞋们在选择报考院校和准备复习资料时是不是头都大了？像人民大学、中科院、华中师范、西南大学以及深圳大学的心理学学硕都相继退出统考，我们到底该如何选择？还有好学校是统考吗？统考还是自命题？勤思教育告诉你 2016年的心理学考研形势变化最大的就是北京地区的所有院校退出统考，另外两所招生人数比较多的院校，华中师大和西南大学的退统还是扰乱了好多人的心绪的。下面勤思教育就带领大家就仔细看看还有哪些名校还在坚持统考，可供我们选择。北京市 (10001)北京大学(615) (10002)中国人民大学(640) (10003)清华大学(658) (10006)北京航空航天大学(612) (10007)北京理工大学(634) (10022)北京林业大学(727) (10025)首都医科大学(620) (10027)北京师范大学(765、764) (10028)首都师范大学(775) (10029)首都体育学院(712)

(10032)北京语言大学(715) (10043)北京体育大学(617) (10053)中国政法大学(766) (11415)中国地质大学(北京)(626) (14430)中国科学院大学(738) 天津市 (10055)南开大学(708) (10056)天津大学(统考) (10065)天津师范大学(统考) 河北省 (10075)河北大学(697) (10094)河北师范大学(730) 山西省 (10108)山西大学(统考) (10114)山西医科大学(统考) (10118)山西师范大学(统考) 内蒙古自治区 (10135)内蒙古师范大学(统考) 辽宁省 (10159)中国医科大学(统考) (10161)大连医科大学(统考) (10165)辽宁师范大学(统考)

考研心理学统考心理学专业基础综合(普通心理学)模拟试卷67

考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）模拟试卷 67 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00) 1.研究者为探究大学生的学习动机情况，以某个学生为研究对象，观察他在课堂中的表现，与他沟通他平时的学习状态，分析他的学习成绩，了解他的表现和其他同学表现的共性与区别。这种研究方法是（分数：2.00） A.观察法 B.实验法 C.个案法√ D.测验法解析：解析：个案法要求对某个人或少数几个人进行深入而详尽的观察与研究，以发现影响某种行为和心理现象的原因。个案法通过访谈、观察、测量分数，有时还包括生理评估等多种方法相结合的方式获取对一个或少数个体心理功能的全面了解。因此本题选C。 2.轴突的基本作用是（分数：2.00） A.接受和传送信息 B.储存信息 C.接受信息 D.传送信息√ 解析： 3.人体的初级运动区位于大脑皮层的部位是（分数：2.00） A.额叶√ B.颞叶 C.枕叶 D.顶叶解析：解析：中央前回和旁中央小叶的前部(额叶的位置)是躯体运动区，简称运动区。它的主要功能是发出动作指令，支配和调节在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。因此本题选A。 4.培养随意后注意的关键是（分数：2.00） A.对活动的直接兴趣√ B.对活动的间接兴趣 C.活动的新异性 D.活动的组织性解析：解析：随意后注意的通常表现：喜欢上某件事情，并沉浸其中。因此，对活动本身的直接兴趣是培养随意后注意的关键。 5.以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为（分数：2.00） A.紫红黄蓝 B.紫蓝青绿 C.红橙黄青√ D.红紫蓝绿解析：

心理学考研分值分布及题型分析

心理学考研分值分布及题型分析自07年心理学硕士研究生入学考试实行全国统考以来，考试范围涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程，要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识、基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识、基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。一、真题分值分布分析心理学综合试卷满分为300分，考试时间为180分钟。心理学综合考试共涉及6门心理学专业主干课程，其中普通心理学约100分，发展与教育心理学约70分，实验心理学约60分，心理统计与测量约70分。考试题型有四种：单项选择题、多项选择题、简答题、综合题。从至三年心理学统考综合试卷内容来看，在一套完整的心理学综合试卷中各科目在各题型上的数量及分值分布统计如下： 1、单项选择题(共65小题，每小题2分，共130分)

普通心理学，约20题，约40分;发展与教育心理学，约13题，约26分;实验心理学，约13题，约26分;心理统计，约9题，约18分;心理测量，约10题，约20分。 2、多项选择题(共10小题，每小题3分，共30分) 普通心理学，约4题，约12分;发展与教育心理学，约2题，约6分; 实验心理学，约2题，约6分;心理统计，约1题，约3分;心理测量，约1题，约3分。 3、简答题(共5小题，每小题10分，共50分) 普通心理学，约1题，约10分;发展与教育心理学，约1题，约10分;实验心理学，约1题，约10分;心理统计，约1题，约10分;心理测量，约1题，约10分。 4、综合题(综合题，3小题，每小题30分，共90分) 普通心理学，约1题，约30分;发展与教育心理学，约1题，约30分;实验心理学与心理统计或心理测量的结合，约1题，约30分。二、各题型具体分析 1、单项选择题

心理学考研真题及答案

2012年心理学考研真题及答案一、单项选择题：1～65小题,每小题2分,共130分.下列每题给出地四个选项中,只有一个选项是符合题目要求地.请在答题卡上将所选项地字母涂黑. 1、下列选项中,不属于心理状态地是( ) A、感觉 B、想象 C、注意 D、记忆答案：D 勤思考研解析：感觉、想象、注意都是心理状态,记忆则不然. 2、大脑两半球之间传递信息地神经结构是( ) A、杏仁核 B、内囊 C、边缘系统 D、胼胝体答案：D 勤思考研解析：胼胝体位于大脑半球纵裂地底部,连接左右两侧大脑半球地横行神经纤维束,是大脑半球中最大地连合纤维. { 3、神经系统最小地单位是( ) A、突触 B、轴突 C、神经元 D、胞体答案：C 勤思考研解析：神经系统结构和功能地最小单位是神经元. 4、大部分色盲不能区分( ) A、红和青 B、红和黄 C、红和蓝 D、红和绿答案：D 勤思考研解析：色盲以红绿色盲较为多见,蓝色盲及全色盲较少见. 5、感受性提高地感觉适应现象是( ) A、触觉适应 B、嗅觉适应 C、暗适应 D、明适应《答案：D

勤思考研解析：在暗适应时是出现感受性提高,而明适应是感受性降低. 6、当人看到下图,一般都只看到一些乱点,经提示这是一幅骑马图片后,人们就觉得像所提示地内容.这主要体现地知觉特性是( ) (图略) A、知觉整体性 B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性答案：B 勤思考研解析：人在知觉过程中不是被动地把知觉对象地特点登记下来,而是以过去地知识经验为依据,力求对知觉对象做出某种解释,使它具有一定地意义.该题目体现了知觉地理解性. 7、立体电影利用知觉地( ) A、运动视差 B、纹理梯度 C、线条透视 D、双眼视差答案：A 勤思考研解析：立体电影是利用人双眼地视角差和会聚功能制作地可产生立体效果地电影. ' 8、一名5岁小儿童向怀里抱地布娃娃讲妈妈曾给她讲过地故事,这种语言属于( ) A、对话 B、独白 C、语言获得 D、语言理解答案：B 勤思考研解析：独白是一个人自言自语,自问自答. 9、安德森提出语言产生三阶段,包括( ) A、构造、转化、执行 B、概念化、公式化、发音 C、构造、转化、发音 D、概念化、公式化、执行答案：A ，

心理学统考2008年真题答案解析

2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（） A．构造主义 B．机能主义 C．人本主义 D．行为主义 2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（） A．生理学 B．社会学 C．人类学 D．物理学 3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（） A．布洛卡（P．Broca） B．拉什利（K．S．Lashley） C．斯佩里（R．Sperry） D．威尔尼克（C．Wernicke） 4．颜色视觉的三个基本属性是（） A．色调、波长、照度 B．色调、明度、照度 C．波长、明度、饱和度 D．色调、明度、饱和度 5．视觉感受野位于（） A．外侧膝状体 B．额叶 C．视网膜 D．视觉皮层 6．频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是（） A．500HZ以下 B．1000～5000HZ C．5000～10000Hz D．10000Hz以上 7．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（） A．对称性原则 B．邻近性原则 C．连续性原则 D．相似性原则 8．小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（） A．“全或无”加工 B．颉颃加工

C．自上而下的加工 D．自下而上的加工 9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（） A．双耳分析 B．语义启动 C．双任务操作 D．视觉搜索 10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（） A．越来越多 B．越来越少 C．呈U型变化 D．呈倒U型变化 11．长时记忆最主要的编码方式是（） A．视觉编码 B．听觉编码 C．语义编码 D．形象编码 12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（） A．首因效应 B．启动效应 C．词优效应 D．近因效应 13．谢帕德（R．N．Shepard）和库柏（L．A．Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（） A．概括性 B．可变通性 C．可操作性 D．稳定性 14．“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（） A．归属与爱的需要 B．尊重的需要 C．自我实现的需要 D．安全的需要 15．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是（） A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突 16．强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（） A．詹姆斯--兰格情绪理论 B．坎农--巴德情绪理论 C．沙赫特的情绪理论 D．阿诺德的情绪理论

考研心理学统考心理学专业基础综合(普通心理学)-试卷39

考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）-试卷39 (总分：74.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：24，分数：48.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.不属于外部感觉的是（分数：2.00） A.视觉 B.嗅觉 C.触觉 D.机体觉√ 解析：解析：外部感觉是由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉(皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉)。内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉。因此本题选D。 3.人的感官觉察微弱刺激的能力是（分数：2.00） A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性√ C.差别感受性 D.差别感觉阈限解析：解析：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限。人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别感觉阈限或最小可觉差。人对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。因此本题选B。 4.在水里放15克糖，要使水的甜味尝起来刚好有差异，需要增加3克糖。根据韦伯定律，如果最初放20克糖，要使水的甜味刚好有变化，则需要加糖（分数：2.00） A.4克√ B.5克 C.6克 D.9克解析：解析：韦伯公式是K=△I／I，其中I为标准刺激的强度或原刺激量，△I为引起差别感觉的刺激增量，即差别感觉阈限。K为一个常数即韦伯分数。因此本题选A。 5.感受性不易发生变化的感觉适应现象是（分数：2.00） A.痛觉适应√ B.嗅觉适应 C.暗适应 D.明适应解析：解析：痛觉适应不易发生，即痛觉的感受性不易发生变化。在嗅觉适应和明适应发生的过程中，感受性都会降低。暗适应的过程中感受性提高。各种感觉适应都有其生物学意义。痛觉难于适应，因为痛觉具有保护性的作用。因此本题选A。 6.小丹说当他听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（分数：2.00） A.感觉适应 B.感觉对比 C.联觉√

心理学考研历年统考命题按章节详细分布(含答案)2007-2012

2018心理学考研真题[统考312]答案解析

心理学考试题目

心理学考研：普通心理学知识点汇总

普通心理学考研真题及答案(最新版)

2019心理学考研院校排名及院校推荐

2010心理学统考试题

普通心理学考研讲义

2020年312心理学考研全国统考真题完整版

硕士统一考试《心理学》真题试题—单选

2017年心理学考研彭聃龄普通心理学考研笔记及总结

心理学考研真题及复习资料

考研普通心理学笔记(中)

心理学考研有哪些院校还在坚持统考

考研心理学统考心理学专业基础综合(普通心理学)模拟试卷67

心理学考研分值分布及题型分析

心理学考研真题及答案

最新心理学考研-普通心理学知识点汇总8

心理学统考2008年真题 答案解析

考研心理学统考心理学专业基础综合(普通心理学)-试卷39

心理学统考2008年真题答案解析