1、拾贝壳
1、拾贝壳
【教学目标】
1、在语境中借助拼音识记“拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸”8个生字；认识部首“士字头”；能在田字格里正确书写“壳、贝、特、呢、离”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵和积累文中描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
3、感受拾贝壳的乐趣，激发向往大海，热爱大自然的美好情感。
【教学重点与难点】
1、用不同的方法识记本课8个生字，能在田字格里正确书写生字。
2、有感情地朗读课文，积累文中描写贝壳的句子。
3、根据自己的印象或借助图片向大家介绍自己喜欢的贝壳。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时：
一、揭示课题
1、（出示图片）师：你们看，这是什么？（生：大海）哎呀！这些小朋友在哪里干什么呢？（用“谁在哪里干什么”的句式进行说话）
2、学生交流
3、揭示课题，板书课题：1 拾贝壳
4、指名读课题
5、学习生字：拾
（1）指名拼读，集体拼读
（2）“拾”是什么意思呀？（做动作理解）渗透近义词：“拾”就是“拣”。（3）你能用什么好方法记住它？（师指导形象记忆：用手把东西拾起来后，手掌是合起来的）
6、学习生字：贝
（1）拼读音节
（2）用部首查字法查字
（3）正确区分：贝、见，分别组词
7、学习生字：壳：
（1）分析部件：上中下结构
（2）学习部首：士字头，集体书空
（3）你知道还有哪些壳？（贝壳、蛋壳、脑壳子弹壳）
8、齐读课题，想象：到海边拣贝壳时心情是怎样的？（快乐）
9、出示句子，指导朗读：退潮了！退潮了！
我们一大群孩子笑着，喊着，跑着，跳着，来到海边。
二、整体感知
1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？小作者又拾到哪些贝壳？让我们来读读课文感受一下。（学生自读课文，读准生字字音）
2、分小节朗读课文，随机正音纠错
3、听录音，完成填空
（），一大群孩子在（）拾贝壳。他们拾到一个（）的壳，像（）；他们还拾到了一个（）的壳，叫（），像（）；他们把贝壳装满了（），盛满了（），回到家讲给（）。
4、交流
三、学习课文3—5小节
（一）学习第三节
1、师：小作者在海边看到了什么？
2、根据学生交流，出示句子：
海滩上，银光闪闪。许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。
（1）各自朗读句子，说说读懂了什么？
（2）齐读词语：银光闪闪许许多多光滑五彩
（3）指导朗读：海滩上银光闪闪，多美！许许多多的卵石是多么光滑！而最美的是——贝壳！这样的场景是多么美，小朋友们看到了心中既赞叹又兴奋。谁能读出这种感觉？
3、想象说话：
海滩上，光滑的卵石和五彩的贝壳挤在一起，吹着清凉的海风，看着蔚蓝的大海，耳边听着细浪的絮语和小鸟们的歌声，身上晒着暖暖的太阳，他们高兴地交流着，如果你就是它们当中的一个贝壳或卵石，你会说什么？
出示句式：海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳挤在一起，有的说（），有的说（），还有的说（）。
4、齐读第三节
（二）学习第四、五小节
1、出示：
看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！
瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一定是海妈妈留给我们吹号用的呢！
2、男女生分别朗读句子
3、观察扇贝的壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第四节。
男女生比赛读句子。句子中的“特意”还可以换成什么词？（特地）请用上“特意”说一句话。
4、学习生字：特
（1）拼读音节
（2）分析字形结构
（3）组词
5、学习生字：呢
（1）比较朗读体会语气词的作用
（2）你能用什么好方法记住它？
6、你能看着图和填空来说一说吗?出示图片和填空句式：
看，一个（）的壳，像（），真（）！说不定是（）！
指导朗读背诵
7、观察螺蛳壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第五节。
8、学习生字：瞧
（1）拼读音节
（2）用找近义词的方法理解“瞧”
（3）师指导书写：注意这个字的部首是“目字旁”，不要把右边部分的最下面的“四点底”写在整个字的最下面，注意字的结构。
（4）集体书空
9、你能看着图和填空来说一说吗?出示图片和填空句式：
瞧，一个（）的壳，像（），真（）！这一定是（）！10、出示句子，指名读：
看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！
瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！
（1）齐读句子，你发现了什么？
（2）两句句子中都有一个“像”。什么时候能用上“像”这个词？
（3）谁能用“像”来说一句话？
11、同桌合作朗读第4、5小节，齐读4、5小节
第二课时：
一、复习导入
1、师生合作朗读课文1-5小节：
退潮了！我们一大群孩子……，来到海边。海滩上，……。许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，……。我们弯下腰，……。看，……像……！说不定是……！瞧，……像……！这一定是……！
2、齐读词语：贝壳银光闪闪许许多多光滑五彩漂亮特意细长逗人喜爱
二、模仿课文4、5小节，介绍其他形状的贝壳
1、海边的贝壳千姿百态，孩子们口袋里装满了，手帕里盛满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
2、（出示图片）学生结合图片交流。
三、学习第6小节
1、师生合作朗读第6小节：我们——，口袋——，手帕——，还是——。
2、学习生字：离
（1）拼读音节，分析字形结构
（2）集体书空，注意笔顺
（3）齐读词语
3、说说孩子们为什么舍不得离开？（海滩上许许多多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！）
3、交流后读句子积累：
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”
四、学习第7小节
1、指名朗读，齐读
2、学习生字：摸
（1）拼读音节
（2）做动作理解“摸”
（3）你能用什么好方法记住它？
3、指导朗读第7小节
4、有感情地朗读全文
五、复习巩固，指导写字
（一）复习巩固
1、抢读生字：拾贝壳特呢瞧离摸
2、复习词语：特别特意抚摸逗人喜爱惹人喜欢电风扇扇风离开离别脑壳拾贝壳
（二）指导写字
1、出示在田字格中的“壳、贝、特、呢、离”。
2、学生观察，分别说出写每个字时的注意点
3、教师示范书写，学生模仿书写
4、师下台巡视，随机指导
六、总结全文，布置作业
1、师：五彩的贝壳都是海妈妈的孩子，只要你把贝壳放在耳边，就能听到它们的声音哦！喜欢贝壳吗？那就有空的时候去海边拾贝壳吧！
2、布置作业：
（1）抄写本课生字新词
（2）有感情地朗读课文，背诵第4、5小节
（3）预习第2课
板书设计
1 拾贝壳
扇（shàn）贝壳像折扇扇（shān）风漂亮
螺蛳壳像小喇叭吹号逗人喜爱
1.拾贝壳教案
1、拾贝壳 教学目标： 1、借助拼音读准“拾贝壳特呢扇瞧离摸”9个生字的字音，并 能在语言环境正确认读。能在田字格里正确描写这几个生字。 2、能正确熟练地朗读课文，背诵积累文中几句描写贝壳的句子，并能用 几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。 3、通过学习激发向往大海，热爱大自然的美好情感。 4、拓展目标：说一说写一写我回到家给小朋友讲海滩上的故事。 教学重点、 1、识记9个生字，能在田字格中正确书写9个字。积累文中的好词、好句、 好段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。 2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；并能运用 文本语句写写海滩上的故事。 教学课时：二课时 教具准备：多媒体课件；各式贝壳。 预习设计： 1、读通课文，标上小节号。（一读二听三模仿） 2、学生字，标拼音划词语读。（部首几笔加音序） 3、看练习，想一想，做一做。 4、查找课外描写贝壳的句子一到二句，读读背背。 [教学过程] 第一课时 学习目标：整体感知课文内容，学习课文1-5节，学习文中的生字拾贝壳彩 腰扇逗，积累文中的语句，感受语言的美，体会拾贝壳的乐趣。 一、导入新课 1、师：你去过海边吗?你在那里看到了什么？（学生说话交流） 2、师：海滩上有清凉的海风、金黄的沙子、数不清的海鸥还有很多很多美丽 的贝壳。今天有一个小朋友要带我们去欣赏一下海边的贝壳，如果你喜欢 的话，还可以拾到美丽的贝壳呢！大家愿意去吗？那么下面我们就立即出
发，一起去海边拾贝壳。 3、出示课题《拾贝壳》谁来读一读？ （1）学习生字：“拾”整体认读翘舌音，（个别读——齐读）“拾”是什么意思呀？（做动作）“拣”，他们是对近义词，板书记笔记。（注意孩子学会记笔记） 教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽，学生学习写拾。 （2）学习生字： 贝：bei 部首法查：贝音序查：B ，一种软体动物。 壳：ke 上中下结构认识士字头组词：贝壳脑壳子弹壳鸡蛋壳（你知道还有哪些壳？）贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。 （3）再读课题，说说到海边拣贝壳心情会怎样？你能把下面的句子读出快乐的心情吧！ 退潮了！退潮了！ 我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边拾贝壳。 二、自读课文整体感知 1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？小作者又拣到哪些贝壳？让我们来读读课文感受一下。学生各自朗读课文，读准生字字音。 2、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。 3、思考、填空： （），一大群孩子在（）拾贝壳。他们拾到（）的壳，像（）；拾到了（）的壳，像（）；拾到了（）的壳，像（）；他们把贝壳装满（）盛满（），回到家讲给（）。 说明：此练习设计是对课文的整体了解。 4、交流，并学习生字： 扇：多音字 shan 表示事物的名称读第四声，如扇子扇贝 Shan 表示动作读第一声，如扇风 开火车读准：扇子扇贝扇风 逗：半包围结构，逗人喜爱（非常讨人喜欢，也可以说： 积累惹人喜爱讨人喜欢 说明：随时记下课文的重点知识，养成做笔记的好习惯 三、复习巩固学过的生字新词：
捡贝壳阅读训练及答案
捡贝壳阅读训练及答案 我一向喜欢贝壳，吵着让阿姨带我拾贝壳，阿姨答应了。 我们来到海边。啊，这里的景色真美！浪花轻轻拍打着海岸，发出“哗哗”的响声，蓝色的海面上航行着大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望着无边无际的大海，心情十分舒畅。 在海滩上，我们卷起裤管，俯下身子捡贝壳。这里到处是五颜六色的贝壳。有大的小的尖的圆的扁的各种形各种色泽真是千奇百怪它们在阳光下闪闪发光( ) 忽然，阿姨叫道：“小红，快来，这个贝壳多好看！”我跑过去一看，果真是一个好贝壳，它有小碗那么大，身上着一条条色花纹，和老虎身上的花纹一样。我急忙接过来，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。 渐渐地，小子里装满了贝壳，我高高兴兴地准备回家。 离开海滩时，我不时回过头去。啊，我爱美丽的贝壳，我爱金色的沙滩，我更爱祖国色的海洋！ 1.选择括号中不正确的字。 色 A.蓝 B.篮 正确答案：B 2.选择括号中不正确的字。 子 A.蓝 B.篮 正确答案：A 3.选择括号中不正确的字。 色 A.踪 B.棕 正确答案：A 4.选择括号中不正确的字。 着 A.印 B.映 正确答案：B 5.写出下列词语的近义词。 五颜六色[ 1 ] 无边无际[ 2 ] 舒畅[ 3 ] 参考答案：五光十色 ; 一望无际 ; 舒服 6.给第三自然段选择恰当的标点。 有大的小的尖的圆的扁的各种形各种色泽真是千奇百怪它们在阳光下闪闪发光 A.、、、、，、，。。 B.，，，，，，，。。 C.、、、、、、、，。 正确答案：A
7.本文是按( )顺序记叙的。“我”和阿姨捡贝壳，先来到( )，再来到( )，最后离开( )。 正确答案：空间转换海边沙滩沙滩
第一课六要素和顺序
第一课六要素与顺序 知识点梳理 一、六要素 记叙文的六要素是指事件的人物、时间、地点、起因、经过、结果。掌握了人与人的关系、时间的先后、地点的转移、事件的起因经过，就能很快地把握文章内容。 关于起因、经过、结果：“起因”指“因何发生了这件事”,“经过”指事情发展过程，“结果”指最后阶段，事情发展的状态。对这三项的概述一般是“谁怎样”“谁干什么”，而这里的“谁”多指主要人物。 二、顺序 阅读中常常会问某一段属于哪种记叙方式，有何作用。完成这类试题我们首先要明确记叙的顺序有哪些，以及它们的作用分别是什么？ 记叙的顺序常见的是顺叙、倒叙和插叙。 1、顺叙是指按照事情的发生、发展和结果的时间顺序来写，它能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚流畅。 2、倒叙是指事情的结局或最突出的片段提至文首先写，然后以回忆的形式讲述事情的发生、经过等。倒叙往往能造成悬念，引人入胜，吸引读者，使行文曲折生动，或者使内容集中，对比鲜明，或者是突出文章中心等。 3、插叙，是暂时把原有的叙述线索中断，把某个重要情节提至前面，或是插入有关另一件事的叙述，然后再返回中心事件顺着往下讲述。插叙的作用往往是对文章主要情节的补充交代或说明，使文章内容更加充实，结构更显紧凑。 例题精讲1 让我看着你 ①从母亲住进我们医院的那一刻起，我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复，母亲的病，却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲，我除了强颜欢笑地安慰她，就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。 ②那个时候，她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。’A我扭过头，眼泪无声地掉下来。 ③午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身
1拾贝壳(高一)
1拾贝壳 一、教学目标： 1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。 3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美； 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 二、教学重点： 1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。 2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美； 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 四、教学准备 老师：贝壳的实物或者媒体 学生：预习课文：圈出生字、读读课文。 五、教学设计： 一、启发谈话揭示课题 1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。） 1）出示词语：贝壳 2）读准字音。 2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。 小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！ 3、揭示课题、书写部首。 1）读课题《拾贝壳》 2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（拣） 3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗……） 4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽 二、自读课文整体感知 师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。 巩固、交流课前预习的情况。
拾贝壳
《拾贝壳》教学设计 吉庆小学李佳 教材分析: 《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句优美，内容生动，适合低年级孩子朗读。 这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。 教学目标 1.认识14个字和一个多音字，会写6个字。自主积累词语 2.正确、琉璃、有感情地朗读课文。 3.在准确理解课文内容的基础上，展开想象，感受语言之美。 教学重点： 1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况 下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好 段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2 句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝 壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 教学准备：课件或挂图、生字卡片、各种形态的贝壳 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1. 借助实物，认读新词。 孩子们，今天老师给你们带来一件礼物，你们看，是什么？（实物出示贝壳。） （1）出示带拼音新词：“贝壳” （2）读准词语的音。（个别读；分男、女声读。） 2. 启发谈话。 （1）学生交流“曾经在哪里见过贝壳？”。 （2）教师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！ 3. 板书课题（拾） （1）朗读课题《拾贝壳》。 （2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡） （3）“捡”，表示拾取的意思。 二、自读课文整体感知
开学第一课
k 开学第一课——语文能给你什么？ 语文能给您一口流利的普通话，使您与朋友交往时畅通无阻；语文能给您滔滔不绝的演讲才能，使您在班级竞选中独占鳌头；语文能提高您的公关能力，使您在未来的求职中，自然得体地展示才华；语文能使您在浩如烟海的文献中，迅速检索到自己需要的材料；语文能使您写出令同行艳羡的诗歌、散文和小说。 不仅如此，语文能使您懂得什么是生活，什么是有价值的人生，什么是高尚，什么是真正的爱，什么是自我超越。 二、培养两个敏感： 既然语文与我们如此贴近，那么又该如何去学习语文呢？ 1.（语言敏感）。我先给大家举两个例子。我有一个好友，钢笔书法非常漂亮，我向他讨教写字的秘诀，他给我讲了他的一次经历。春节期间，一次他经过一家门口，发现楹联字体俊美飘逸，于是趴在那家门前临摹，直到完全相象为止，其行为引来路人异样的目光。我想，这是他对字比较敏感。我本人在中学时也有过一次比较典型的体会，一日从《语文报》上看到一个句式，“我不想说……，我不想说……，我不想说……，这里我只想说说……。”在学校组织的一次作文竞赛中，我想方设法地把它用了上去，效果很好，作文获奖，语文老师在班级对我这个句子进行了高度评价。我想，这就是所谓的语言敏感吧！看到好的文章，听到好的歌词、广告词，听到街上行人口中的一句歇后语，看到报纸杂志上的一句名言，甚至数理化教科书上的一个词语，立即引起我们高度的警觉，惊叹之、品味之、记录之、在写作中想方设法地使用之，这就是语言敏感；在作文中，日得中，一个句子，没有找到合适的词语，耿耿于怀，语不惊人，势不罢休，这就是语言敏感。古人说，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。 语文的外延与生活的外延相等，生活中时时处处都有语文，有了强烈的语言敏感，每时每刻都有人在教你语文了。 ２．（生活敏感）。下面我给大家谈谈生活敏感。有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。另一个同学则在高考中这样写道：“《圈》：早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况中国人常言‘寸金寸光阴’。这就是生活中的一个怪圈。”前者认为无事可写，后者却由此看到中国人的两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在中国仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的中国人啊！后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界，
拾贝壳_幼教音乐教案_模板
拾贝壳_幼教音乐教案_模板 1.教师带幼儿园念歌词 1)教师念的时候,适当的配合歌词做动作和面部表情.学生会形象的理解歌词,便于记忆 2)念完后,问幼儿:”哪位小朋友知道歌词里都提到了什么东西啊?” 生答:海螺\大海\小伙伴……… 并适时表扬学生，让学生更自信，更喜欢唱歌课。 2.教师带领幼儿学唱 分段的唱，并不断重复，请小朋友表演 3.做游戏 一些小朋友当贝壳，蹲地，另一些幼儿当拾贝壳者。 手拉手把“贝壳”围起来，边跳边唱。 第二段时，手放开，“贝壳”逃。拾贝壳者追，看看哪位小朋友拾的贝壳又多又漂亮。 中班音乐活动: 小青蛙学唱歌活动目标：1、掌握×、××、×0、××××等不同的节奏型；2、掌握2/4节奏的特点；3、引导幼儿学会在生活中发现音乐，感受音乐。教学对象：中班幼儿重点难点分析：这是一个轻松活泼的2/4拍子的曲子。尤其在歌曲的后部分通过模拟了青蛙“呱呱”的叫声，使全曲更加生动活泼。这首曲子的重点在于让幼儿感受这首曲子的气氛，从整体上理解曲子；难点则是不同节奏型的掌握以及2/4的特点。为了解决这个难点，有以下几个方法：1、蹦跳感受节奏2、通过让小朋友多次听音乐，模拟歌曲的节奏来掌握十六分音符和八分休止符。3、通过有趣的节奏游戏来掌握和辨认×0 、××××的节奏型。活动准备：一、教具准备：1、小青蛙的头饰全班小朋友人手一个2、预先写好的乐谱3、录音带（按所需的音乐次数录好）4、带双面胶的小卡片，上面写几种不同的节奏型，一共八张，四张×0，一张××××，还有一张是××，一张×和一张四分休止符0。二、练声：（大概在活动正式开始的前5分钟）练声曲：1 2 3 4 32 1小青蛙学唱歌活动过程：老师：（头戴青蛙头饰，学青蛙“呱呱”叫，按着节奏做青蛙蹦跳状出场）小朋友，这是什么小动物啊？小朋友：青蛙！老师：对了！真聪明！小朋友知道青蛙住在哪里吗？它有什么本领呢？小朋友：（七嘴八舌地将他们知道的青蛙的一些情况讲出来）老师：恩，小朋友们知道的真多。那小朋友知不知道，青蛙还会唱歌呢。它呀，有个很好听的外号叫“田园音乐家”。小朋友想不想学青蛙唱歌啊？小朋友：想！老师：好，那么现在我们都来做会唱歌的小青蛙。请小朋友每个人拿一个小青蛙的头饰戴在自己的头上。（小朋友做好准备。老师开始放音乐《小青蛙学唱歌》）老师：现在，小朋友和老师一起来做青蛙？（老师开始做青蛙蹦跳状，注意要按着歌曲的节奏蹦跳，休止符处一定要空得明显，并让小朋友跟着跳。）老师：好了。那我们现在来听听小青蛙怎么样学唱歌的。听完了歌曲，小朋友要告诉老师，这首歌曲有几段。（放音乐，让小朋友从整体上感受歌曲。）一遍音乐之后老师：现在请小朋友告诉老师，这首歌曲有几段啊？小朋友：两段！老师：对了！那现在请小朋友再听一遍，然后告诉老师第一段的歌曲里，小青蛙叫了几声？（继续放音乐，只放第一段）老师：现在请小朋友告诉老师，小青蛙一共叫了几声？小朋友：（看情
拾贝壳教案
《拾贝壳》教学设计 学习目标： 1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。 2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。 能感受海边拾贝壳的乐趣。 教学重点和难点： 1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。 2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。 教学准备： 各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。） （1）出示词语：“贝壳” （2）读准词语的音。 2、你在哪里见过贝壳？ 学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。 3、补完整课题。 1、学“拾”
（1）做做“拾”的动作。 （2）换个词。（板书：捡） （3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。（即时板书） 仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。） 2、朗读课题。《13拾贝壳》 说明： 低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。 二、初读课文，整体感知。 1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。 2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！ （听课文录音，看投影或看多媒体） 3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情） （出示1、2节）这两句怎么读呢？ 从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。） 说明： 在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。
开学第一课
开学第一课 活动目的： 为了让学生从舒适的暑假生活顺利地过渡到紧张忙碌的学校生活中来，对学生进行日常行为规范教育，行为习惯养成教育、安全教育，让学生能尽快收心，投入到新学期的学习生活中来。 活动过程： 一、导入谈话： 暑假生活已经结束了，我们重返校园，又长大了一岁，暑假生活的悠闲与舒适已经离我们远去了，我们要尽快的调节自己的情绪，投入到新的学习之中。 二、学习规范 重温《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。 (一)常规教育 1.重温《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。 2.作息时间的安排：早上清洁时间、早读时间、午读时间、放学时间、作业时间，并严格按照科学的作息时间(强调必须遵守) 3.集体活动：五分钟的岗位劳动、集合整队、放学整队回家、眼
保健操、值日生工作。 (1)周一至周五需穿校服，佩戴红领巾，不佩戴者要记录下来，扣分并在班内公布。 (2)不允许带零食进教室。 (3)上早操、课间操队伍做到静、齐、快，出场不拥挤，讲秩序;眼保健操须按时、按要求、高质量完成。 4.课前准备：按课表准备下节课的学习用品、相关书籍齐全。 5.上课听讲：坐姿端正、积极思考、不影响他人学习。 6.下课活动：注意安全、团结友爱互帮互助、上下楼梯不拥挤，课间不得在过道、走廊上追逐打闹、高声喧哗，不玩危险游戏，不疯赶打闹，不爬栏杆，做有意义的课间活动。 7.放学要求：按时回家，不结伴玩耍，注意交通安全，严格站路队回家。 (二)安全教育这是我们常挂在嘴边的问题。在这里再强调以下几点。 1.有事必须请假，不迟到、不早退、不旷课，放学按时回家。 2.上下楼梯靠右行，不追逐打闹，不大声喧哗，不搞恶作剧。 3.不爬树、墙、门窗、护栏、防护网等高物。 4.遵守交通规则，不抢道、不争行，不在公路两旁玩耍，不爬他人车辆，严禁乘坐“三无”车辆。 5.不到沟、湾、塘、河里洗澡、溜冰、玩耍，远离溺水安全隐患。 6.注意饮食卫生。不吃过期、变质、“三无”等不卫生食品。上
《拾贝壳》教案
《拾贝壳》教案 一、教学目标： 1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。 3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 二、教学重点： 1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。 2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 四、教学准备 老师：贝壳的实物或者媒体 学生：预习课文：圈出生字、读读课文。 五、教学设计： 一、启发谈话揭示课题 1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。） 1）出示词语：贝壳 2）读准字音。 2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。 小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！ 3、揭示课题、书写部首。 1）读课题《拾贝壳》 2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡） 3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗……） 4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽 说明： 学生对贝壳并不是很陌生，但是看到的贝壳和形状比较单一，所以如果有条件的可以让学生看看贝壳的实物或者在媒体上出示，让千姿百态、五颜六色的贝壳冲击学生的感官，
《拾贝壳》优秀教案
《拾贝壳》优秀教案 导读：教材分析《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句优美，内容生动，适合低年级孩子朗读。 这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。 学情分析 在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。 在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。 教学目标 1、认识课文的9 个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不 同情况下的发音; 复习“提手旁”，正确描摹“拾”等5个生字。 （本课文识字学习“拾、贝、壳、彩、腰、扇、逗、帕、摸”9
个生字，从本班学生的实际出发，这些生字应该没有什么难度，唯有“扇”字是多音字，这个字的读音是学生学习的一个难点，这里教师因予以关注，但是课堂时间有限，教师不能花太多的时间让学生反复的操练，而是在本堂课上解决让学生了解该字的读音和字意有关，然后要在学生每一次读课文时倾听，注意及时、随时纠正。 新教材量大、教学节奏快、所以更应该注重在平时的教学中对以往知识的复习和巩固，并为学生做好及时的归纳。结合本课生字及课文的特点，复习“提手旁”，并让学生交流已经学过的带有“提手旁” 的字。） 2、能正确、流利、有感情地朗读课文; 积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5 小节，并学着用这样的句式介绍自己喜欢的贝壳。 （朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。所以教师在教学中不能只把关注点仅仅放在几个生字的字音上，应该把关注点放在朗读上。在读通、读熟的基础上，激发学生对课文的感悟，并背诵，把课文上优美的语言内化为自己的语言。） 3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 （贝壳里学生的生活并不遥远，部分学生家中还有贝壳，但是多数对贝壳的印象比较单一，所以教学中老师可以通过提供学生实物，或者用媒体来展示千姿百态、颜色各异的贝壳，让学生的想象依托在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发自对贝壳的喜爱，从而激发学生对大海、对大自然的喜爱之情。) 教学重点 1、认识课文的9 个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音; 正确描摹“拾”等5 个生字; 积累文中的好词、好句、好段。
2017《开学第一课》内容介绍
2017《开学第一课》内容介绍 2017《开学第一课》节目单 主办单位：教育部、中央电视台 播出时间：2017年9月1日21:00 播出频道：央视综合频道 开场 《第一课》 演唱：吴磊；作词：王平久；作曲：常石磊；编曲：于韵非；混音：郭飞；伴唱：加减乘除组合、叽里咕噜组合；伴舞：北京市朝阳区劲松第四小学金帆舞蹈团、王怡涵王玥涵、北京国艺少儿京剧团、龙欢杂技团 《梦想开始的地方》 演唱：吴磊；作词：上善；作曲：赵麟 时隔八年，他再次回到《开学第一课》。
今年的节目中，吴磊将作为课代表，一起和同学们聆听前辈们在传承传统文化中发生的故事，走进中国优秀传统文化，感受属于中华儿女的民族骄傲和自信。 第一课字以溯源 开题人：王宁北京师范大学文学院教授 王宁教授讲述致力于研究汉字六十余年的故事，带领我们领略汉字的魅力。追根溯源，鉴古至今，只有更好地认识过去，才能更好地拥抱未来。 讲述人：理查德·西尔斯(美国) “汉字叔叔” 理查德痴迷于汉字，对中国汉字有着巨大的热情，网友们亲切地称呼他为“汉字叔叔”。他坚持研究和传播汉字多年，在此期间遇到了很多困难，但是都没有放弃。他的故事震撼着每一位中国人，为每一位中华儿女敲响警钟。 《中国话》 演唱：任嘉伦；作词：郑楠施人诚；作曲：郑楠；编曲：于韵非；混音：顾潇予；伴舞：北京市朝阳区劲松第四小学金帆舞蹈团 在王宁教授和“汉字叔叔”结束演讲后，任嘉伦作为《开学第一课》课代表，为同学们带来了歌曲《中国话》。 【拼字游戏】董卿、撒贝宁、吴磊 在游戏互动环节中，班主任董卿带领着撒贝宁老师和课代表吴磊在现场和同学们做起了趣味满满的“拼字游戏”。几个同学组成一队，在规定时间内共同合作，用身体组成一个字，由撒贝宁和吴磊猜。随着时间减少，拼字板不断倾斜，引起现场阵阵惊呼，同学们忙前忙后的样子也让人忍俊不禁! 课堂小结 第一节课“字以溯源”为同学们讲述了前辈们为了传承、保护汉字而坚守一生的故事，我们的“汉字”已经“走出去”，并且在世界上非常流行，这就是我们的骄傲所在。
1 拾贝壳
1、拾贝壳 拾sh í贝壳b aik ? 海滩h ǎit ān 银光y íngu āng 闪闪sh ǎnsh ǎn 许许多多x ǔx ǔdu ōdu ō 光滑gu ānghu á 五彩w ǔc ǎi 美丽m ěil ì 扇贝sh ànb ai 漂亮pi àoliang 特意t ay ì 扇sh ān 风f ēng 呢n e 瞧qi áo 细长x ìch áng 逗人d ?ur ?n 喜爱x ǐài 口袋k ǒud ài 舍不得s h ab ùd ? 离开l ík āi 抚摸f ǔm ō 故g ù事shi 形近字组词 贝（贝壳） 哈（笑哈哈） 摸（抚摸） 见（看见） 拾（收拾） 模（模样） 多音字组词 扇 sh àn (扇子 扇贝 电扇) shān （扇风） 近义词 拾——捡 美丽——漂亮 喜爱——喜欢 拣——挑 特意——特地 填上合适的词 打开的折扇 美丽的贝壳 漂亮的折扇 五彩的贝壳
细长的螺丝壳光滑的卵石 有趣的故事 比喻句： 一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！ 把扇贝的壳比作折扇。 一个细长的螺丝壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！把螺丝壳比作小喇叭。 提手旁的字： 拾、打、拍、摸、推……
2、风 晾衣服li àngy īfu 最好zu ìh ǎo 奇怪q ígu ài 汗水h ànshu ǐ 好奇h àoq í 爸爸b àb a 西装x īzhu āng 裤k ù子z i 校服xi àof ú 鞋子x i ?z i 彼此b ǐc ǐ 模m ú样y àng 毛巾m áoj īn 当d àng 作zu ? 铁环ti ěhu án 多音字组词： 好 h ǎo 好人 hào 好奇 模 m ú 模样 m ? 模特 当 d āng 当时 dàng 当作 形近字组词： 晾（晾衣服） 彼（彼此） 此（此时） 汗（汗水） 凉（凉快） 坡（山坡） 比（评比） 汉（好汉） 父字头：爸 爷 爹 笑得喘不过气 笑得合不拢嘴 热得满头大汗 累得全身无力 急得直跺脚 急得团团转 难过得直流眼泪 高兴得手舞足蹈 穿校服 滚铁环 扔手帕 擦汗水
专业电工实用培训教案第一课
第一章电工实际操作基础知识 第一节绝缘安全用具的检查与使用 一、绝缘安全用具 绝缘安全用具是指用来防止工作人员直接触电的用具。绝缘安全用具分为基本绝缘安全用具和辅助绝缘安全用具两类。 基本绝缘安全用具：用具本身的绝缘足以抵御工作电压的用具（既可以接触带电体），高压设备的基本绝缘安全用具有图（）高压绝缘杆、图（）绝缘夹钳和图（）高压验电器。 辅助绝缘安全用具：用具本身的绝缘不足以抵御工作电压的用具（既不可以接触带电体），高压设备的辅助绝缘安全用具有图（）绝缘靴、图（）绝缘手套和绝缘垫、绝缘台等。 （a）高压绝缘杆
（b）绝缘夹钳 （）高压验电器。
（）绝缘靴（）绝缘手套 图高压设备的绝缘安全用具 二、检修安全用具 检修安全用具是指检修时应配置的保护人生安全和防止误入带电隔间以及防止误操作的安全用具。 检修安全用具除基本绝缘安全用具和辅助绝缘安全用具外，还有临时接地线、标示牌、安全带、脚扣、临时遮栏等。 三、绝缘杆、绝缘手套、绝缘靴的正确使用 1.使用前的检查 查外观应清洁，无油垢，无灰尘，表面无裂纹、断裂、毛刺、划痕、检）1（． 空洞及明显变形等。
（2）绝缘手套还应作充气试验，检验并确认其无泄漏现象。（3）绝缘靴底无扎伤现象，底部花纹清晰明显，无磨平迹象。（4）绝缘杆的连接部分应拧紧。 2.使用注意事项 （1）使用绝缘杆时，应带绝缘手套，同时手握部分应限制在允许范围内，不得超出防护罩或防护环。 （2）绝缘靴是电工必备的个人安全防护用具，主要用于防止跨步电压的伤害，也辅助用作防止接触电压电击。高压绝缘靴应每六个月做一次耐压试验，使用之前应检查是否在上次实验的有效期内，靴底花纹是否磨平、扎伤。绝缘靴严禁作为雨靴使用。穿用绝缘靴要防止硬质尖锐物体将底部扎伤。 （3）绝缘手套可以防止触电的伤害，使用绝缘手套还可以直接在低电设备上进行带电作业，它是一种低压基本安全用具。手套应有足够的长度，一般～㎝，至少应超过手腕㎝。 绝缘手套应每六个月做一次耐压试验，每次使用前应认真检查表面是否清洁、干燥，是否有磨损、划伤或有孔洞，绝缘手套充气检查方法是将手套伸直用力卷起，使内部空气不能外漏，在卷到一定程度时内部压力增大，手指部位即鼓起，即可查看处是否有漏气现象。如．有漏气则说明手套已有孔眼或破损，不能继续使用。 3.保管注意事项 （1）安全用具应存放在干燥、通风场所。 （2）绝缘杆应悬挂在支架上，不应与墙面接触或斜放。
捡贝壳作文(共16篇)
捡贝壳作文（共16篇） 今天，我和爸爸去捡贝壳。 一大早我就起了床，和爸爸准备好东西，就向长江边出发了。 到了长江边，我和爸爸走到下面，沿着一条小路走。小路的泥土很潮湿，我和爸爸只好踩着芦苇叶往前走。终于走到长江那里了，我就和爸爸把鞋子脱掉，找地方放好，光着小脚丫走到长江的里面。啊！感觉暖洋洋的，柔柔的，好舒服啊！我赶紧跑到爸爸那边，可我“扑通”一声摔了个四脚朝天，惹得周围的人都哈哈大笑。我爬起来，慢慢的走到爸爸身旁。 开始捡贝壳了，我们走来走去，可就是没有找到贝壳的踪迹。这时，爸爸想到了一个主意，他说：“这表面上可能没有贝壳，可不代表泥土里就没有呀！我们看到的像鸭子一样的小脚印，很有可能是“狡猾”的贝壳小宝宝躲在泥土里时的痕迹。”说干就干，果然泥土里到处都是贝壳。就这样，我和爸爸见了两大袋贝壳。时间过得可真快，转眼间就到了中午，我和爸爸把拿来的毛巾拿出来，帮我擦干了脚，也帮自己擦干了脚，我们父女两就高高兴兴地回家了。 “光阴似箭，日月如梭。”一眨眼，暑假就结束了。那天我们全家人去大海游泳捡贝壳的欢乐情景还在我的脑海中记忆犹新。那是个下午，我和妹妹跟着爸妈去大海。一到那儿，我就脱下鞋，换上泳装，踏在暧烘烘的沙滩上，那松软软的细沙咯吱咯吱地响，
可好玩了。我和妈妈先下水，浪花一个接一个，像一群调皮的小孩子笑着向我们冲来。妹妹吓得不敢动，我笑着说：“快下来，水里很好玩的，浪花一来就让爸爸抱起你。”妹妹半信半疑，在我们的劝说下小心翼翼地下水了。过了一会儿，妹妹说：“姐姐，咱们来玩打水仗，好吗？”我点点头。我们把手打向水面，水面立刻出现一朵朵美丽的浪花，我们高兴地拍手“哈哈哈”地笑起来。我们玩够了，坐在沙滩上玩沙。我堆了一座小山，可浪花一冲就无影无踪了。我发现了贝壳，就对妹妹说：“咱们一起捡贝壳！”于是，我们就开始在海滩上寻找“宝物”。我捡到了一颗“红宝石”，在阳光下发出红色的光。妹妹捡到了一颗“银珠子”，可漂亮了，在阳光下发射出彩虹的七种颜色。我捡呀捡，拾了许多贝壳，一颗颗五光十色，奇形怪状的贝壳，闪闪发光，美丽极啦！我最喜欢妹妹捡到的“蓝魔豆”，它上面有一条条蓝色的花纹，会发出像海水一样蓝的光，可漂亮了。我们兴冲冲地跑回去向妈妈、爸爸去献宝。每当我看到那些美丽的贝壳，就想起那天在海边捡贝壳的情景。 捡贝壳 今天上午，我和妈妈来到了宁波市象山县的海边，听说，这里属于东海，我们要去沙滩上捡贝壳。 这里的贝壳真是千奇百怪，非常漂亮，我都不知道该捡哪个了，这时，我看到了一个黄色的贝壳，便把它捡起来，这个贝壳又小巧又可爱，只要看一眼，就会喜欢上它。 我还捡到了一个和蜗牛壳非常相似的东西，不过它的上面有许多种颜色，美丽极了。
小学一年级语文贝壳教案优秀范文
小学一年级语文贝壳教案优秀范文 《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”来表现儿童的好奇心、求知欲;“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注，下面是为大家收集了贝壳教案，希望你们能喜欢。 小学一年级语文贝壳教案优秀范文一 教学目标： 1.引导学生观察、发现、感知贝壳的不同的形状、花纹、颜色等，产生对贝壳的喜爱之情。 2、鼓励学生发挥想像，用自己的方式为小贝壳描绘新的形象，展现个性化的设计，体验艺术创造的乐趣。 3、通过朗诵、涂色、歌唱等各种艺术形式表现对贝壳的喜爱。
教学重点：发现贝壳的美丽多姿，喜爱贝壳，能用多种艺术形式表达情感。 教学准备： 1、准备一组幻灯片：火车行驶的图片、海滩的背景、贝壳及贝壳的工艺品图片、歌曲《拾贝壳》的词、曲等。 2、搜集贝壳及用贝壳制作的工艺品的实物。 3、编辑适合本课教学用的有关背景音乐和音像资料。 4、电子琴、多媒体设备。 教学程序： 一、设置情境，组织教学，激发兴趣。 小朋友们，你们喜欢旅游吗?到过海边吗?提起大海，小朋友们一定会想起蔚蓝的海水，宽广的海面，金色的沙滩、神秘的海底。海边的小朋友最喜欢在海水退潮的时候到沙滩上玩了，因为这时候他们可以在沙滩上捉螃蟹，捞海鱼，还能捡到许多贝壳呢!如果你也想到海边玩玩的话就和老师一起开火车到海边去。 (多媒体播放《开火车》的音乐，并演示火车行驶课件。)让我们一起唱起来吧!(师生同唱《开火车》第一段。)海边到了。 二、新课探究
1拾贝壳
1、拾贝壳 [教学目标] 1、借助拼音读准“拾贝壳喊特留呢瞧离摸”10个生字的字音， 并能在语言环境正确认读。认识部首“士字头”。能在田字格里正确描写“贝壳喊呢离”。积累7个词语，重点理解“许许多多、特意”等词语。 2、能正确熟练地朗读课文，积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家 介绍自己喜欢的贝壳。 3、通过学习感受海边拾贝壳的乐趣。 [教学过程] 一、导入新课 1、师：你去过海边吗?你在那里看到了什么？ 学生自由说话,教师注意指导学生说话的完整性。 2、学习生字：贝、壳 师：大海茫茫，无边无际。退潮了，金黄的沙滩上有数不清的（生：贝壳） 出示：词语“贝壳”及图片 贝：独体字、部首是“贝”、最后一笔是“点”、组词（扇贝、宝贝、干贝）壳：部首（士字头）、上下结构 师：这个生字宝宝读做（生：壳），它是上下结构的字，上半部分藏着一个新的部首，跟我读“士字头”。写的时候特别要注意上面一横长，下面一横短。 ①认识部首“士字头”（积累：声、壶） ②书空（开火车书空、集体书空） ③比较字形：壳——壶 ④词语碰碰读 3、媒体出示：课文1、2节 退潮了！退潮了！ 我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。 指名朗读1、2节。 （1）出示第1节 （2）出示第2节 ①齐读 ②学习生字：喊 好办法记住它：喊是“口字旁”，和嘴巴有关。 ③指名读 师：这些孩子感觉怎么样？（快乐，谁能读出“快乐”的感觉） ④齐读
4、你知道他们为什么这么快乐吗？ 媒体出示课题： 1 、拾贝壳 学习生字“拾” ①整体认读音节、翘舌音（小老师） ②理解：“拾”就是弯下腰捡东西。 ③再读课题 5、出示第3小节 （1）齐读 （2）理解词语：许许多多（形容数量多）查字典“许” （3）出示词组：光滑的卵石、五彩的贝壳（齐读） （4）多种形式朗读（师引读） 师：海滩上的贝壳可多了，于是，读（生：我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。）二、初读课文 师：贝壳不仅多，而且十分美丽。让我们自己读读课文， 1、自读课文，想一想，孩子们在海滩上拾到了哪几种贝壳，找出相关小节，读 一读。 2、自学检查： (1)开火车读 (2)孩子们拾到了哪几种贝壳？你在哪小节中找到了。 (3)齐读课文第4、5小节 三、研读课文 （一）学习第4-5小节 1、重点学习第4—5小节: (1)朗读4—5小节，感受贝壳的美丽：形状各异、五颜六色。 2、出示第4小节 （1）划出描写扇贝的句子！ 出示句子：看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！ ①个别读 ②读词语：漂亮 ③理解句意（观察扇贝的图片、对比折扇的样子） 师：扇贝的壳，像一把打开的折扇，多有趣！读，看省略号 ④师引读、男女读、齐读 （2）你能换个说法介绍下扇贝的壳吗？ 扇贝的壳像（）。 出示句子：说不定是海妈妈特意留下了，给我们扇风用的呢！ 学习生字：特、留、呢 特：小老师、有什么想提醒大家的（牛字旁，横要变提）
二年级上册语文教案拾贝壳第2课时 沪教版
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非
具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”
之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1 拾贝壳教 学设计第2课时 教学目标 1、能借助汉语拼音认读“拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸”这8个生字。 2、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音。 3、正确描摹和识记“壳、
语文 -拾贝壳_二年级语文教案
语文－拾贝壳_二年级语文教案 13 拾贝壳 第一课时 教学目标： 1、认识14个生字和一个多音字。 2、自主积累词汇。 3、正确流利地朗读课文。 4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。 教学重点： 认识14个生字和一个多音字。 教学难点： 通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。 教学准备： 字词卡片，贝壳，.课件。 教学过程： 1、激趣导入。 你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？ 2、初读课文，认识生字。 (1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。 (2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。 (3)自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。 3、读文中识字。进行闯关游戏。 (1)第一关：出示词语指名带读。 (2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。 (3)第三关;加偏旁组成新字。 4、朗读感悟课文。 (1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？ (2)自由读第二自然段。想：你是怎样来到海边的？ (3)你们来到海边你们发现了什么？读三---五自然段。 (4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗? (5)指名读，看看谁的贝壳最漂亮。 (6)练习背诵， 5、拓展延伸。 把你喜欢的贝壳介绍给大家。 6、比赛读课文，看看谁读得又对又好。 语文教案－拾贝壳由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
一、教学目标 １、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。 ２、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。３、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。 二、教学重点、难点 １、重点：打电话的一般步骤。 ２、难点：打电话内容集中，语气简洁。 三、教学过程： １、提问激趣，导入课题。 ２、读一读。 （１）读１—２自然段，想想打电话首先要做什么？ （２）你知道怎么样拨号码吗？ （３）怎样知道号码已经拨通了？ ３、听示范电话，思考问题。 （１）听录音——电话对话。 （２）思考讨论： Ａ、录音是谁与谁的电话对话？ Ｂ、王小红想告诉妈妈什么？ Ｃ、改：你觉得打电话中应注意什么？ （３）师小结：Ａ、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。 Ｂ、通知时要注意使用礼貌用语。 ４、试一试（分角色） 同桌之间——学生上台表演——师检查（选２名中下生演）５、练一练。 （１）阅读课文第３部分，思考： Ａ、王林要打电话给谁？怎样称呼？ Ｂ、告诉王林妈妈什么事？ Ｃ、这个电话你该怎么打？ （２）检查 （３）在说Ｃ的基础上，各自设计对话。 （４）自愿上台表演，共同评议。 （５）师小结。 （６）同桌练习。 ６、作业（选择一题） （１）给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。 （２）给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。（３）给本地少年宫打个电话，问问有关事项。 板书： 打电话 先：拿耳机，拨号码接通电话 接着：向对方问好问清单位 再：请对方找通话人作自我介绍