平 面 构 成1----点线面

点线面体在生活中的应用

点线面体在生活中的应用 大千世界，每一个复杂的物体，说到底都是由基本的点、线、面、体构成。俗话说：“万丈高楼平地起。”因此，学习设计我们也是从基本做起。 点的形象，在几何学上，点只有位置，没有面积。但在实际构成练习中点要见之于图形，并有不同大小的面积。至于面积多大是点，要根据画面整体的大小和其它要素的比较来决定。点在构成中具有集中、吸引视线的功能。点的连续会产生线的感觉，点的集合会产生面的感觉，点的大小不同会产生深度感，几个点会有虚面的效果。 线的形象：几何学上的线是没有粗细的，只有长度和方向，但构成中的线在图面上是有宽窄粗细的。线在东方的绘画中被广泛运用，并有很强的表现力。线的种类很多：有直线和曲线，而直线又分为平行线、垂线、折线、斜线；曲线有圆、抛物线、弧线、双曲线等。线在造形中的地位十分重要，因为面的形是由线来界定的。也就是形的轮廓线。不同的线表现不同的意念。粗线有力，细线锐利。线的粗细可产生远近关系，线还有很强的方向性。垂直线有庄重、上升之感；水平线有静止、安宁之感；斜线有运动、速度之感；而曲线有自由流动、柔美之感。 面的形象：面具有长度、宽度，无厚度，是体的表面，它受线的界定，具有一定的形状。面有几何形、有机形、偶然形等。面又分两大类：一是实面，一是虚面。实面是指有明确形状的能实在看到的；虚面是指不真实存在但能被我们感觉到的，由点、线密集机动形成。

越小的形体越给人一种点的感觉，当然这是一种相对的小，例如，月球相对于地球，地球相对于太阳系。不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式。我们将大小一致的点按照一定的方向进行有规律的排列，可以给人的视觉留下一种由点的移动而产生线画的感觉；由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，产生一种优美的旋律感；把点以大小不同的形式，密集又分散的进行有目的的排列，可产生面化感；将大小一致的点以相对的方向逐渐重合，产生微妙的动态视觉。如此凸显出了点在立体构成中的构成形式，以及与线面的关系效果。 点是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点。点最重要的功能就是表明位置和进行聚集，一个点在平面上与其它元素相比，是最容易吸引人的视线的。点是最基本和最重要的元素，一个较小的元素在一幅图中或者两个以上的非线元素中如果同时出现在一个图中，我们都可以将其视为点。这么说来点可以有各种各样的形状，有不同的面积，但在平面设计理论中，它的位置关系重于面积关系，甚至很多时候，我们并不关心点的面积大小。两个以上的点，可又有不同的对应关系，入并列、上下重叠、大小相同对比等，各有各的视觉感受。更多线上的点可以形成点线，点线拥有线的优势，又有点的特征，是用的较多的设计方式。 三个以上不在同一条线上的点可以形成面，我们可以运用点面这种特性来进行设计，店面具有免得优势，更多的是面的特征，但同时

平面构成优秀教案1

第一章概论 一．教学目的 通过教学使学生了解平面构成的一些基本知识，使学生懂得什么是平面构成、什么是“二维设计”，以及什么是造型艺术的美学规律和形式法则。 二．重点与难点分析 1、学习重点：平面构成概念，造型艺术的美学规律和形式法则 2、学习难点：造型艺术的美学规律和形式法则 三．教学方法：讲授法（讲授、板书） 四．课时安排：4课时 五．教学过程及主要内容 1、导入阶段 2、主要内容 第一节平面构成概论 平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。指将即有的形态(包括具象形态和抽象形态――点、线、面、体)在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想的训练方法。（平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象﹑研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。） 平面构成是一种理性的艺术活动，它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时，又要讲究图形给人的视觉引导作用。平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法，形象之建立，骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破，造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。 第二节什么是“二维设计” 整个课程更多的是围绕“二维”这一概念展开的。谈到“二维”，我们可以先确定一下“二维”的定义以及它与“三维”的关系，即“纬度”的基本概念：如果说“一维”只有长度，呈一种相对的线性状况；“二维”则有长度与宽度，呈现一种相对的面形状况；而“三维”有长度，宽度与高度，呈一种体积或空间的状况。这里我们所谈论的均是在“二维”，也就是平面范围中的一些设计造型的基础问题。 说到“二维设计基础”，首先要提及二维形态的基本元素，即我们平时所说的点、线、面所组成的，与形态相关的质地（肌理）和色彩。可以说所有的形态都是相对的点、线、面所组成的，与形态想国的又有他们的质地，再就是色彩的问题。这两方面都与形态相辅相成，有着密切的关系。希望叫给学生的是关于点、线、面三元素有关的综合组织关系与形式法则。告诉学生如何从感性与理性两个方面，去灵活有效地把握这三个元素之间的关系，以达到所谓“理想形态”的造型关系。这一“理想形态”更多地是指人们在造型的创作实践中，根据自己对审美的认识与理解，营造出的一种自我满意的组合形式与效果。 “二维设计基础”应该包括自然的具体形态与抽象的形态。但在本课程中，我们把讨论的范围基本限定在抽象的形态语言之中，因为在以后的学习中有另一门课程专门研究如何把具体的“物”变成“图像”的“图形语言”的问题。所以，在这门课中我们暂且不讨论自然、具象

点线面的运用

点线面的运用 教学目的： 通过本课使同学们明确学习的意义和点线面的构成方法，培养同学们的创造思维和设计能力。 教学重点： 点线面在构成中的意义和重要位置。 教学难点： 使同学们通过对抽象形态组合建立新的思维方式。 教具： 点线面作品若干~PPT课件 学习过程： 一、导入新课 找一找，这些图片中的点线面分别有哪些？，从生活用品、住房、交通工具等方面进行分析。 点线面组成了各种各样漂亮的花纹，组成多姿多彩的世界。 二、讲授新课 在生活中，点线面随处可见，举例说明它存在于生活的那些方面？ 什么样叫点什么叫线面呢？我们一起去探索 空间、位置、方向、形状、大小、色彩作为平面构成，它的构成形态无论如何复杂，都离不开点线面几种基本形态 1、点 点是相对细小的形象。所谓细小是相对与周围的环境而言。分为有序和无序两种组合。 结合生活中的实际考虑一下点给人一种什么样的感觉？

2、线 线是点的移动轨迹。线有粗细。当其宽度与长度差异悬殊是方能成为线。线分为直线、曲线。 结合生活中的实际考虑一下线存在于何处？给人一种什么样的感觉？ 3、面 面：线的移动轨迹成为面。面是宽窄比利适当的形。 结合生活中的实际考虑一下面存在于何处？给人一种什么样的感觉？总结点线面；小巧简洁，活泼灵动的是点，千变万化，富于表现力的是线，占据大空间，沉稳而概括的是面 4,总结点线面；小巧简洁，活泼灵动的是点，千变万化，富于表现力的是线，占据大空间，沉稳而概括的是面。点线面，组成了丰富的形象世界，是造型的基本条件。 性能（造型中）或情感：点：点的组合适于表现节奏感和紧缩感。线：线适于表现动感和速度感。例：动画、漫画中的人物。面：面适于表现量感和扩张感。 三、作业 在了解了点线面特征后，以点线面中的任何一种形态来设计一幅平面构成的图形 四．展示与评价 教师展示学生作业并进行评讲，并鼓励学生：多看多想多动脑一定会创作出更好的作品

点线面在室内设计中应用

居室空间 点的元素：花瓶茶壶灯书抱枕饰品电视机 线的元素：窗户线墙体交接线轮廓线灯的光源线墙纸和抱枕上的花纹曲线面的元素：墙面地面顶面桌面沙发地毯植物电视机台面窗户点的应用：桌上的花瓶.书.天花板上的吊灯居于画面中心位置时，与画面的空 间关系显得和谐；当墙上的饰品位居画面边缘时，就改变了画面的静态平衡关系，形成了紧张感而造成动势力。天花板上的大小相同的几盏筒灯相距一定的距离 时，便形成了两点之间的视觉张力，产生一种终止感、紧张感，抱枕.盆景.筒灯等大小不同的点的饰品存在于同一画面时，视线就会由大的点向小的点流动。总之这些点的应用增添了画面的活力！ 线的应用：此装饰图中将虚实线，曲直线对比应用，空间效果加强的同时有又 增添了生机。实线中窗户上的结构线纵横交错，功能上将窗户分为多个大小不同的区域有效地调节空间效果。虚线中的光线也增添了光影效果。墙纸和抱枕上的曲线更是使空间生动有趣！ 面的应用：将墙面用墙纸装饰起来不失功能的同时有起到装饰的作用。沙发等 几何面视觉上给人有理性、明确的感觉。

办公空间 点的元素：灯书饰品电脑凳子瓶景 线的元素：窗户线书柜隔板线墙体交接线台灯架地板砖缝线 面的元素：桌子墙面地面顶面窗户书柜 点的应用：书柜上密集的书，以及窗台上的盆景，桌上的东西形成聚散的点 给人以视觉上的流动感。这些不同材质、不同大小的点使人的视线不断流动，潜藏着明显的运动趋势，具备了时间的因素。给人以轻松舒适的办公环境。 线的应用：此空间主要应用是是直线，大概是直线给人单纯、明确、刚硬、理 智的印象吧！书柜上的隔板线将书柜划分为若干部分，使整体出现新的变化图形，可以有效地调节空间效果。又起到了功能的作用。 面的应用：大面积的透明窗户面个人视觉上的延续感。两中不同颜色的地板砖 就空间虚拟的分割为两个空间，也起到了装饰作用，提升整体的室内空间效果。

点线面在城市绿地系统中的应用发表资料

（ 二 〇一二 年 十一 月 《城市规划概论》论文 学校代码： 10128 学 号： 20121100349 题 目：浅谈平面构成在城市绿地系统中的应用 学生姓名：马秋云（学号20121100349） 学 院：建筑学院 专 业：建筑学 班 级：2012级 指导教师：荣丽华 副 教授

点线面——城市绿地系统模式 试析呼和浩特城市绿地系统 摘要：城市绿地系统是城市生态系统的重要组成部分,是城市生物多样性的载体,在改善城市环境、维护城市生态系统平衡及创造小气候环境、满足游憩需要、防灾救灾等方面起着极为重要的作用,也是城市环境质量和居民生活水平的重要标志，城市绿地系统再设计中运用大量的平面构成点线面设计元素，以呼和浩特市的城市绿地系统规划为例，进一步阐述了城市绿地规划平面构成要素。 关键字：平面构成城市绿地系统 一、平面构成与城市绿地系统 1.1平面构成 平面构成是以轮廓塑形象，将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。运用点、线、面和律动组成富有极强的抽象性和形式感的结构严谨的一种构图；以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的一种方法；运用重复、近似、渐变、变异、对比、集结、发射、特异、肌理等构成形式，按一定的构成的技巧和表现方法加以组织，进行形式美的创造。平面构成作为基础理论以一个全新的造型观念，给艺术设计课堂注入了新鲜的血液。它具有共性的设计语言，已为当今社会各个艺术、设计门类所应用，平面构成与其他应用设计的学科一样，都是为了完善与创造更赋予现代感的设计理论和表现形式，从而大大的拓展了设计艺术的视觉审美领域，丰富了设计的思维及表现手段。平面构成可以直接应用到城市绿地设计中的平面布置中，而从构成基础的角度来看，它甚至还可以延伸到绿地设计的立体空间中。在构成中点、线、面是造型元素中最基本的形象。由于点、线、面的多种不同的形态结合和作用，就产生了多种不同的表现手法和形象。 1.2城市绿地系统 城市绿地系统规划最著名的代表作是1935年莫斯科城主题规划的绿地系统规划，它从城市环境，人文教育，游憩活动与艺术要求等方面出发，以市郊大面积森林公园，以带状与环装的绿地带连接市区的各点状绿地，形成点线面结合的城市绿地系统，这种城市绿地系统规划方法在我国的许多城市得到大量的实践。 城市作为高密度的人类聚居地，人类活动与生态环境的矛盾尤为突出。城市

三大构成平面构成1

第一章-平面构成的概述 章课时:2课时 本章目标： 了解平面构成的基本概念及为什么要学习平面构成。 本章内容： ?平面构成及相关概念 ?平面构成的用途及意义 ?平面构成与包豪斯 1.1什么是平面构成 课时：0.5课时 平面——是指与立体的差别，它主要解决长、宽两度空间的造型问题。 构成——就是“组装”的意思，也就是说把平面设计中所需要的诸要素，按照美的形式法则，进行“组装”，形成一个新的，适合需要的图形。 平面构成——三大构成之一。三大构成包括：平面构成、色彩构成和立体构成。它们都是现代视觉传达艺术设计的基础。 平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 1.2 平面构成的用途与学习意义 案例课时：1课时 用途：平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。 意义：创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面设计的问题，而是要解决两大问题。 1、设计者对形态的认识与再创造。 2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。 1

1.3平面构成与包豪斯 课时：0.5课时 沃尔特·格罗佩斯（Walter Gropius，1883-1969） 包豪斯校舍的实验工厂 平面构成、色彩构成和立体构成在中国艺术教育界被统称为“三大构成”课程，它们起源于1919年德国包豪斯学院的设计课程改革。包豪斯学院（Bauhaus）是世界著名建筑师瓦尔特·格罗佩斯在德国魏玛城创立的第一所设计学校，时年35岁的格罗佩斯大胆地在包豪斯学院进行了教学改革，而在当时其他的艺术学院的教学理念仍是19世纪的传统与唯美的艺术古典主义。包豪斯设计学院以鲜明的功能主义，提出了“艺术与技术相结合”的教 2

平面构成教案+

平 面 构 成 教案 授课班级：213/214 授课时间：2017下学期

构成基础 课程编号 总学时：60 适用专业：室内设计专业 一、课程教学目标 《构成基础》是室内装饰设计专业的基础课程。以平面构成、色彩构成、立体构成，为主要内容的教学体系，是以非具象性的抽象思考，对造型要素进行分解和构成的研究。以培养能力和素质为目的，它是以观察、分析、表现走向探索，想象、发现与创造的历程，以适应日益发展的数字化环境和新媒体潮流，并为设计创意的表达、交流和实现提供良好的媒介。 除锻炼抽象思维能力之外，重点训练表现力，想象力和创造力以及对形式美法则的理解与掌握，同时培养造型意识和审美趣味。 二、教学内容及基本要求 第一章、平面构成 第一节、平面构成的基本概念及内容 一、概念要素 二、视觉要素 三、关系要素 第二节、平面构成的基本要素 一、重复构成形式 二、近似构成形式 三、渐变构成形式 四、特异构成形式 五、发射构成形式 六、肌理构成形式 第三节、平面构成的基本形式

第四节、平面构成在设计中的应用第三章色彩构成 第一节色彩构成概述 一、色概念 二、色表现 三、色彩构成概念 第二节色彩的本质 一、光源 二、光与色 三、色彩的产生 第三节色的属性 一、彩的范畴 二、色彩三属性 1、度(Valuc) 2、相(Hue) 3、彩度(Chroma) 三、色立体 第四节、基本配色法 一、同类色配合 二、邻近色配合 二、邻近色配合 四、互补色配合 五、中性色配合 第五节色彩的对比与调和 一、色彩对比的概念： 二、色彩对比的种类与基本规律：（1）同时对比： （2）顺序对比 （3）色相对比

构成基础(平面构成)

评比教案 教案科目：构成基础(平面构成) 使用教材：中等职业教育国家规划教材 《构成基础》

授课形式新授授课时数2课时（80分钟） 授课章节名称模块一平面构成单形及群化构成 学情分析 学生刚刚接触构成，之前只接触过素描、色彩之类比较直观的美术形式，但是对于较抽象的构成概念理解不透彻。 教学目的1、知识与能力目标：利用简单的几何图形设计单形，并群化，感知图形的奇妙，并基本认识构成; 认识图形的8种组合方式；会通过多种尝试，组合新形． 2、过程与方法目标：利用讲、答、练相结合的方法探究问题的过程中，鼓励学生自主学习，提高学生分析归纳抽象的能力；通过小组讨论，鼓励学生进行小组学习，培养学生合作交流的意识和提高表达概念要素的能力；借助实例，渗透相关专业的设计思想． 3、情感与价值观目标：渗透平面构成单形与群化的理念及作用，激发观察、分析、探求的兴趣和热情；树立“想象的力量是无穷的”意识；在和谐、民主的课堂氛围中，感受构成的抽象美和简洁美． 教学重点单形及群化构成的理解及运用教学难点理论到实践的转化及建立新的思维方式教学方法发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等 辅助教学 工具 多媒体、板书 教学过程一、复习回顾，巩固知识（计划5分钟） 二、观察生活、引入新课(计划5分钟) 首先我们来看两段视频，大家可以观察下有什么必然的联 系？有什么规律吗？（让学生观察造房子与搭积木的小视频） 此设计充分利用 学生感兴趣的事 物，提出问题， 引导学生主动思 考，激发学生的 好奇心和求知 欲。

教学过程 我们发现在现实生活中，很多复杂的物体都是由简单的小部 件组成的，同一个物体通过数量、方向等变化可以组合成新的形 象。那“简单的小部件”有多简单呢？它又可以构成多少种形态 呢？下面就从几个方面来讲述今天的课题：单形及群化构成 三、讲授新课（计划60分钟） 在单元式造型中，决定了一种单元形（或几种单元形）后， 将他们组合而成的形体是无限的。 1 单元型的组合（计划5分钟） 1.1单元型的概念 单元形即基本型，是指构成图形的基本单位。一个点、一条 线、一块面都可以成为单元形的元素。单元形是千变万化、丰富 多彩的，这就给设计者提供了无数的设计资源。 几何形为基础的变化求取单形： 利用数学方法，对原有形态进行变化。圆、方、三角、直 线、折线、曲线等形态都是比较简单的几何形。对它们进行相减 或相溶合的办法，可以产生出形态各异的新单形。 自然形为基础的改造构成的单形 大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一种都独 具特征与美感。 对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出各种符 合设计目的的新形象。 学生学会倾听，能 够主动思考。

平面构成

平面构成 点： 1、点是最简洁的形态，是造形的原生要素。 2、点的感觉与人视觉相联系，依赖于周围造形要素相比较，或者 与所处的特定空间框架相比较，显得细小时而被感知的。 例：比如，放在桌面上的书，书相对桌面而言，成为点的形象；当图钉与书相比较时，书由点的形象转化为面的形象，图钉则成为点的形象了。这就是相对性关系。 点的形状： 1、有规则性和非规则性。 2、越小的点，点的感觉愈强，但显得柔弱。点逐渐增大时，则趋向于面的感觉。 3、点是非常活的要素，即使很小的点，也具有放射力。 例：当画面中只有一个点时，常常容易成为视觉中心，吸引人的视线，点从背影中跃出，与画面周围空间发生作用。 A、居于画面中心位置时，与画面的空间关系显得和谐。 B、当点位居画面边缘时，就改变了画面的静态平衡关系，形成了紧张感而造成动势。 C、如果画面中有另一个点产生时，便形成了两点之间的视觉张力，人的视线就会在这两个点之间来回流动，形成一种新的视觉关系，而使点与背景的关系退居为第二位。 D、大小区别时，视觉就会由大的点向小的点流动，潜藏着明显的运

动趋势。 E、画面中有三点时，视线就在这三个点之间流动，令人产生三角形面的联想。众多点的聚或扩散，引起能量和张力的多样化，这种复杂性常常给画面生动的情趣。 点的排列： 1、连续排列形成虚的线，距离越近线的特性就愈显著。 2、等间隔排列，具有进然有序的美感。如加上点的大小变化，就产生变化丰富的视觉效果。 3、依据水平线或垂直方向排列，成为静的构成。相反，点沿着斜线、曲线、涡状线排列，或者以自由方式排列，则形成动的构成。 4、将点作大小渐变运动的排列，能形成有动感和深度感的构成。 应用点的大小、多少、聚散、连接或不连接等变化排列，形成有节奏、韵律感的构成。 5、通过点的均散排列，形成画面的AN理效果。 线： 1、线是点移动的轨迹。 2、直线与曲线： A、直线：两点之间最短距离的线便是直线。（直线反映了运动 最简洁的形态）。 1、直线类似男性的阳刚品格:果断明确、理性、坚定，具有速 度感和坚强感。 B、曲线：方面不断改变的点的运动形成曲线。

平面构成教案

平面构成教案

教案首页 课程名称：平面构成 教学目的：平面构成是一门设计专业的基础课程，是一门专门研究造型要素的分割与组合。研究视知觉与表现形式探讨形 式美的课程。目的在于培养学生的创造性思维和更高层 次的造型能力，审美判断力。 通过学习，明确构成设计的目的，理解造型的基本要素， 掌握构成的基本原理，熟悉设计法则，能将构成的知识 运用到专业设计中。 教学重点：平面构成的造型元素及形式。 教学难点：形式美法则的理解及灵活运用。 教学内容：1．平面构成概论． ２．设计中形式美的基本要素． ３．平面构成成的造型要素． ４．基本形． ５．骨骼． ６．平面构成的形式． 授课方式：讲授，实训，多媒体，范例

第一章平面构成概论 教学目的：认识构成的理念，阐述平面构成的意义． 教学重点：平面构成的概念，构成设计的理念． 教学难点：构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差异与关联．授课方式：讲授 课题导入：包豪斯: 1919年，德国建筑大师沃尔特.格罗皮乌斯建立"国家包豪斯学院" 是欧洲 现代主义设计核心。 包豪斯奠定了平面设计的思想和风格基础，将构成纳入现代教学体系。 包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的，把它与艺术结合，为生活服务。 1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。 纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和 色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。通过实践，使学生了解如何客观 地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设 计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理 性主义。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上 走向了另一种形式主义的道路。 在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一： ②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。 这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主 义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫 主义。 一．构成的概念： ＂构成＂就是将造型元素按一定的原则组合具有美好形象和色彩的一种新的形体，这种组成的行为及过程就叫＂构成＂． 构成分为平面构成，色彩构成，立体构成的三种形式，被当今设计领域称为三大构成，广泛应用到诸多的现代科技美学设计领域中． 二．构成与设计，绘画的区别 １．构成与绘画的区别 绘画讲概括，观察方法和表现手法都是整体的． 构成讲分解，它把对象分解成最小的单位，然后根据作者的思想配合一定规律重新组合．２．构成与设计的区别 相同点：都是在技术性，事物性的同时，伴随着理性的直观探求． 不同点：构成不等于设计，构成去掉了时代性，地方性，社会性，生产性等诸多发面的活动，因而被称为是纯粹的构成．

蝶《平面构成》学生作品展示

蝶”--湖南工业大学工业设计专业造型基础课Ⅰ《平面构成》学生作品展示 课程题目："庄周梦蝶" 指导教师：吴卫博士 学生：湖南工业大学工业设计艺06班 学期：大学本科一年级上学期 课时：8学时 教学背景 平面构成从1919年（这一年9月希特勒加入了德国国家社会主义工人党，而我国在这一年5月爆发了"五四运动"）的包豪斯开始到现在已经有80多岁的高龄了，平面构成和设计艺术学科其他课程一样，应该是个有机体，并在不停地发展和完善自我，她不是侧重技巧的训练，而是创新方法论的实践表现方式。所谓平面构成探讨的是二度空间的视觉语法，主要是研究在二维平面中如何创造和美化形象，其终极目标在于创新思维的开发和培养。时下科技的进步、观念的更新使得我们回过头来看传统的平面构成教学课程，无论在内容和手段上已经出现与时代步伐不和谐的情况，到了需要教学改革的边缘。平面构成从包豪斯时代康定斯基点、线到面开始就强调创新，是为了培养和提高创造美的有意味的形式之能力。今天，设计已成为创意型产业的金钥匙，设计教育最重要的仍然是要培养学生创新的思维。而平面构成课程是可用以提升表达平面美的教学实践活动，其延展功效在于能够解放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋。平面构成就是培养图形创意的一种有效课程。 本课题"庄周梦蝶"典出《庄子·内篇·齐物论第二》，庄子在梦境中梦到蝶，醒来却想到是蝶梦到他还是他梦到蝶？在这里庄子打破了"物我"的界限，是一种反常的思考方式，实际上就是一种创新思维的模式。笔者试图借用这个典故用以指导学生打破传统的思维定势，敢于联想和创新，并借用这个主题来展开笔者所编《平面构成图说本》"第7章主题构成"中关于"重构"的探讨。 笔者在书中把"重构"约定成两个部分：一是"同质异构"、二是"异质同构"。下面将试图通过"庄周梦蝶"这一主题，选取大自然中的蝴蝶，首先将其抽象成几何或意象形态，进行一系列抽象构成作业，也就是"同质异构"的过程；并在此基础上，选取蝴蝶最基本的几何或意象造型（即基本形），更换其基本形中的内容，展开想象的翅膀，创造出一系列有趣的"异质同构"的构成图案。 作业要求 1、手段 要求在构思阶段直接用铅笔或钢笔在A4上勾画草图，思考成熟后，再借用手绘或电脑完成正稿。在这里不再硬性强调用手绘或用电脑，毛笔、鸭嘴笔、颜料、界尺、圆规及电脑都只是我们实现内容的工具，是手段而已。 2、内容 ①"同质异构" 选一美丽的蝴蝶，从写生开始，到抽象出一幅构成画面。要求手绘和电脑均可，选出9个优秀方案。要求有一边尺寸至少为210mm，分辨率为300dpi以上，以jpg格式存储，黑白或色彩均可。 ②"异质同构" 以蝴蝶抽象形为基本形，选择一个主题做出9个基本形图案。要求手绘和电脑均可，尺寸为210×210mm，分辨率为300dpi以上，以jpg格式存储，黑白或色彩均可。 评分标准 强调创新，富有美感，制作精良，要有主题。

二年级点线面教案

第3课点、线、面 一、教学目标 知识与能力：观察生活中的点、线、面，了解点、线、面组合后形成的美感效果，利用点、线、面创作作品。过程与方法：运用不同的点、线、面组合变化，尝试用重复、穿插、均衡等方法画或粘贴一幅画。情感态度与价值观：感受点、线、面组合形式的美感，引导学生发现生活中的美并尝试表现。 二、教学重难点 教学重点：欣赏中感受点、线、面的组合变化，尝试用手工绘画设计点、线、面作品 教学难点：点线面的运用富于变化，有节奏感。 三、教学策略： 采用“感悟—发现—尝试—欣赏—创造”的教学策略，从生活中的常见事物“雨”入手，引导学生感悟基本的绘画元素—点、线、面。通过观察，发现生活中不同的点、线、面，体验不同点、线、面的组合变化，在欣赏中进一步体会点、线、面组合变化形成的秩序美、均衡美，学习色彩的搭配、组合的方法，最后发挥自己的创造力，大胆自由地运用多种材料，以丰富的表现形式，尝试运用重复、穿插、遮挡、均衡等组合方法，创作点、线、面的构成作品。 四、教学过程

1．感悟发现认识点、线、面（播放雷声）创设情境“下雨了” 同学们，你能快速的把“雨”画出来吗？展示作品，说一说你是怎样表现的“雨”？（点—雨滴、线—云中落下的雨线、面—云、水坑）点、线、面是我们绘画中的好朋友，今天我们就用点、线、面进行创作。（出示课题）结合学生经验，引导学生初步尝试运用点、线、面表现生活中常见的事物，发现绘画中的点、线、面。 2．寻找发现点、线、面点、线、面的组合变化a．点、线、面喜欢玩捉迷藏的游戏，找一找，它们躲在哪里了？欣赏生活中点、线、面的图片注意观察图中有哪些不同的点、线、面b．尝试画一画自己观察到的点、线、面图形点：原点、长点、几何形点等．线：直线、折线、曲线弧线等面：规则和不规则的面c．想一想怎样组合能让点、线、面富于变化，又使画面更具美感？d．让我们看看画家康定斯基是怎样运用点、线、面组合画面的。欣赏康定斯基《红色椭圆》画面中点、线、面的组合有规律吗？有没有重叠的现象？运用了哪些颜色，这样的色彩搭配产生怎样的画面效果？总结：点、线、面的自由组合，均衡分布，融入想象，能使画面变得丰富而有趣。 3．联想创造自由表现点、线、面a．欣赏书中学生作品，运用了哪些形式表现点、线、面？《风景》—绘画《奇怪的脸》—彩纸拼贴《流星》—纽扣、羽毛拼贴b．大家运用

平面构成基础知识(理论知识)

平面构成基础知识(理论知识) 一、构成的含义 平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果、力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。 二、平面构成是设计的基础 平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品，与具象表现形式相比较，它更具有广泛性。是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造型观念，训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高创作活动和造型能力，活跃构思。 第一章平面构成中美的形式法则 一、对称与平衡 1.对称：形本用对折的方法，基本上可以重叠的图形称为对称。它们是等形等量的配置关系，最容易得到统一，是具有良好的稳定感的最基本形式。

（1）轴对称“以对称为中心。左右、 上下或倾斜一定的角度的等形的对称图 形。 （2）中心对称：对称的图形，对称 点在中心就称为中心对称。 （3）旋转对称：一个图形按照一定 的相同的角度旋转，成为放射状的图形， 称为旋转对称，旋转90度的图形，称为 回旋对称。旋转180度的图形彼此相逆， 叫逆对称，也称反转对称。 （4）移动对称：图形按照一定的距 离或按某种一定的规则乾地平行移动所 得到的图形称为移动对称。 （5）扩大对称:图形按一定的比例 放大，称为扩大对称。 2.平衡：从视觉上来指一种等量和 不等形的力的平衡状态。如均衡、适称。 平衡比对称在视觉上显得灵活、新鲜， 并富有变化的统一的美感。 二、对比、调和 1.对比：对比是互为相反因素的东 西，同时设置在一起的时候所产生的现 象，使它们各自的特点更加鲜明突出。 运、静、刚硕、柔软，高、矮、强、弱放在一起的形成对经。大小关系放在起时比它们单独地放置时，大的显得更大，小的显得更小。强弱关系放在一起时，也会产生同样的感觉。通常在构成设计中运用这种对比关系寻求变化和刺激，创造具有各种特性的画面效果。 2.调和：调和不是自然发生的，是人为的，有意识的合理配合。调和和对比是互为相反的因素。最后在画面上要达到既有对比又有调和的统一的画面，就必须通过设计者进行艺术加工，达到合理的配合才能得到调和。因此必须注意以下合理的组合方法，以达到调和的目的。 （1）同种元素的组合。同种元素，如形状为圆形的不同数量的大圆形和小圆形进行有机的结合在一起，最容易得到统一，但由于这种结合比较简单，因此容易显单调和平常。 （2）类似元素的组合。形状的类似。以几何形中的正方形为例，平行四边形、近似于方形的矩形、有机形的方形、比较形状接受于以上的图形均为类似形。类似还包括形状、大小多少的类似和方向、距离、速度的类似等。类似元素结合比同种元素结合更具备良好的配合条件，它既有形状的变化又有对比，并包括了较多的共同性，因此更能创造出优美直辖市的画面效果。 （3）不同元素的组合。不同形、不同质的元素，它们本身就有着强烈的区别，组合在一起时就会产生强烈的对比、不调和的状况，因此为了达到调和。必须要调整它们之间的关系和彼此之间的联系，由对比向和谐转化，以达到调和统一的目的。 三、节奏、韵律 节奏和韵律是时间艺术的用语，在音乐中是指音乐的音色、节拍的长短、节奏快慢按一定的规律出现，产生不同的节奏。在构成中为同一形象在一定格律中的重复出现产