初中历史课教学中的情感教育

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初中历史课教学中的情感教育

作者：周芳

来源：《教育·教学科研》2019年第01期

摘要：在初中历史教学过程中，教师要不断丰富教学手段，尝试着与学生之间进行情感共鸣，引出学生的真情实感，继而才能够大大增强他们对于历史科目的学习积极性，深入挖掘和探究历史，养成正确的道德情感。

关键词：初中;历史;课堂教学;情感教育

随着新课改的不断推进，在初中历史教学过程中教师不仅仅要为学生详细地讲解相关历史知识，而且还应当注重对学生情感的引导，尽量用更具感染力的方式重现历史情境。这样的教学模式才能够帮助学生很好地了解真实历史，站在旁观者的角度感悟和思考历史，利于学生良好学习习惯的培养以及逻辑思维模式的建立。下面笔者将就如何在初中历史课堂中引入情感教育进行阐述。

确立情感教学目标

教师在开展情感教育的时候，首先要做的就是树立明确的情感教育目标，在教学的时候尝试着围绕余弦设立情感目标而展开教育，现如今的初中历史教材一般从理论知识的掌握方面而设计的，尚未考虑到情感教学因素。教师们就需要完善历史教学这一领域，在备课的时候针对某一部分知识从多方面思考：如何更加清晰有效地展示给学生，并且能够用历史学科的属性带动学生自身情感。在确立情感目标的时候，教师应当多了解学生的性格特点和知识水平，依照具体情况设计教学活动，在满足学生情感需求的同时，出色地完成课题教学任务。

教师可以多了解心理学相关理论知识，然后将所了解到的心理学理论与历史教学理念结合在一起，顺应历史学科情感教育特点开展更具明确目的性的教学活动。需要注意的是：每一位学生都是一个独立的个体，学生的学习状态会受到自身思维模式和行为习惯的影响，所以，在设计情感教学目标的时候，教师还应当细致地针对不同学生的心理状态而划分不同的目标，致力于每一位学生都得到最为合适的教学指导。

借助历史人物促进学习

初中历史教学在为学生进行历史知识讲解的时候，还应当善于利用典型的历史人物来举例。历史人物是在一段历史事件中具有突出表现和鲜明特征的参与者或者组织者，他们往往都具有高尚的思想道德情操，也正是他们的风姿才铸就了中华民族五千年的悠久文明历史。以历史人物为源头开展情感教育往往可以更好地引动学生情绪，激发学生内心对于历史人物的向往之情和崇敬之情，在学习相关历史知识以后，学生们也往往愿意模仿历史人物的行为和品格，将其作为自己人生道路上的榜样。