管理专业“双师型”教师培养实施方案

1 管理专业“双师型”教师培养实施方案会计系财务管理专业现有专业教师20人。根据教育部办公厅《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》和教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》提出的“双师型”教师的标准，即：“双师素质教师是指有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：①有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；②近些年有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；③近些年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；④近些年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平”，目前本专业的专职教师中已有5人达到“双师型”标准。为进一步加强本专业“双师型”教师队伍的建设，特制定本实施方案。一、数量目标通过培养，到2014年底，本专业教师双师比例达到100%。二、素质及能力目标1、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质。2、行业职业道德：除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。3、行业、职业素质：具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，即：根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。4、经济素质：具备较为丰厚的经济常识，熟悉并深刻领会“人力资本”、“智力资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济观念，自觉按照竞争规律、价值规律等经济规律办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育教学的全过程。

2 5、社会交往和组织协调能力：既要校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。6、管理能力：在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。7、创新能力和适应能力：善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求；具备良好的创新精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。三、培养措施1、在职培养。充分利用学院现有资源，积极培养“双师型”教师。一是加强理论课教师培养，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训基地和生产一线实践工作，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平。也可以让上理论课的教师同时上实操（训）课，使教师做到“一职多能”，在理论和实践的不同岗位上得到锻炼。二是加强实习指导教师培养。在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，不断提高学历层次和理论水平。2、短期培训。利用节假日等业余时间，选派具有潜力的中青年教师参加培训。一是有计划、有步骤地到国家级或省级职教师资培训基地和相关大学进行培训。二是安排专业教师到企事业单位顶岗锻炼，不断提高操作技能。3、加强校企合作。学院要努力创造条件，积极支持、鼓励教师参加社会实践，把生产实践与教学过程紧密地结合，并选聘高素质的企业专业技术人员为专业兼职教师。积极引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师聘任的场所。4、鼓励教师自学，获取职业技能资格。鼓励教师参加企业培训工作，获得行业资格证书并参与企业科研项目，促进产、学、研结合。5、鼓励教师参加各类竞赛和评比。为了促进教师学习技能，学院和系里应举行教师专业技能比武，并选派技能高手参加市级以上技能竞赛。为了形成激

3 励骨干教师脱颖而出的长

效机制，还应建立定期评选院级教学新秀、教学能手、学科带头人的制度，并从中择优推荐参加市级以上评比。6、建立“双师型”教师激励机制。（1）鼓励教师在获取高校教师系列中级以上职称的同时积极获取与其学科相同或相近的专业技术资格证书、职业资格、执业资格证书等，待取得相应合格证书后，学院应予以报销相关费用。（2）学院在职称评聘，骨干教师、专业带头人选拔等方面优先考虑“双师型”教师。（3）对获得院级以上学科带头人和教学能手称号的教师，学院每月发给岗位津贴，年终对他们发挥示范作用的情况进行专项考核，合格者再予嘉奖。二O一一年六月

“双师型”教师培养方案

汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案 目录 汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案..................... 错误!未定义书签。 一、背景...................................................... 错误!未定义书签。 二、培养对象.................................................. 错误!未定义书签。 三、现状与存在的问题.......................................... 错误!未定义书签。 （一）本专业教师队伍现状（结合本专业教师队伍现状写）...... 错误!未定义书签。 （二）当前所存在的问题.................................... 错误!未定义书签。 四、培养目标与意义............................................ 错误!未定义书签。 （一）培养目标............................................ 错误!未定义书签。 （二）意义................................................ 错误!未定义书签。 五、整体思路与原则............................................ 错误!未定义书签。 （一）整体思路............................................ 错误!未定义书签。 （二）总体原则............................................ 错误!未定义书签。 六、培养内容及措施............................................ 错误!未定义书签。 七、“双师团队”培养模式...................................... 错误!未定义书签。 八、“双师团队”培养计划...................................... 错误!未定义书签。 九、重点关注的困难或问题...................................... 错误!未定义书签。 十、培养保障激励机制.......................................... 错误!未定义书签。 （一）保障措施............................................ 错误!未定义书签。 （二）激励机制............................................ 错误!未定义书签。 （三）经费保障............................................ 错误!未定义书签。

高层管理岗位年薪制设计方案完整版

高层管理岗位年薪制设 计方案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

机密文件，注意保管【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 报告释义 为了报告内容的简洁方便、易于理解，在本报告中，下列名词具有特定含义，特予释 义：

第一部分年薪制的方案文件 1永冠公司高管岗位年薪制方案的设计原则 (5) 2永冠公司高管岗位年薪制方案的适用对象 (5) 3永冠公司高管岗位的年薪制框架 (5) 3.1年薪的基本构架 (6)

3.2基本年薪的设计 (6) 3.3绩效年薪的设计 (8) 3.4特别年薪的设计 (8) 3.5年薪的发放 (9) 4永冠公司高管岗位绩效年薪的考核设计 (10) 4.1公司董事长 (11) 4.2公司董事 (12) 4.3公司监事 (13) 4.4公司董事会秘书 (14) 4.5公司总经理 (14) 4.6公司分管营销的副总经理 (17) 4.7公司分管采购的副总经理 (19) 4.8公司分管生产的副总经理 (20) 4.9公司分管技术的副总经理 (22) 4.10公司分管财务的副总经理 (24)

4.11公司分管行政质量的副总经理 (25) 5永冠公司年薪制方案的模拟测算 (27) 5.1考核指标的模拟设定 (27) 5.2高管年薪的模拟测算 (28) 6永冠公司年薪制方案的操作事项 (28) 7永冠公司年薪制考核指标的分类管理 (30) 7.1基础指标及其衍生指标 (30) 7.2指标的考核主体分类 (32) 7.3永冠公司年薪制考核指标操作流程图 (33) 7.4永冠公司年薪制考核指标部门流程表 (39) 第二部分年薪制的执行文件 8永冠公司高层管理岗位年薪制实施办法(发文) (43) 9永冠公司年薪制指标体系及考核办法(发文) (50) 10永冠公司年薪制考核组织---年薪办（发文） (67) 附件1：永冠公司高层管理岗位组织构架 (69)

双师型教师培训心得体会

本人自2006年步入职教已近八个春秋，这是第一次参加由中国干部网络教育学院组织的“双师型”培训，有这样一次高规格培训机会很高兴。在八年的职业教育教学生涯中，我一直在苦苦追求市场营销专业教学的实践性。在专业教学之中我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，逐步努力使自己从一名单纯的教书匠向一名专家型教师转变。通过将近一个月的网络学习，可以说使我在思想上受到很大的震动，同时在教育观念也得到了很大程度的更新。 一、领略职教专家、名师风采，增长见识 通过认真仔细观看各位专家、名师的网络视频讲座，我深深体会到他们对于职业教育的热情和信心。专家和名师们兢兢业业、严谨治学，的敬业精神令人感佩，他们在职业教育领域深入浅出给予我们指点迷津，使我观看各位专家、名师讲座以后茅塞顿开。 二、聆听精彩讲座 全国非常有名的专家和名师们给我们学员上课，观看讲座视频。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述。 首先，使我们从思想上对当前国家高职教育发展的认识发生了很大的变化。通过分析职教发展的现状和逼迫性，及对职教发展前景 的展望，让我们从思想上彻底得到解放，从根源认识到国家发展职业教育的明智之举。同时反思自己对职业教育认识的片面性。 其次是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。为我们传授了机械专业的发展和课程设置，目的明确级结合自身的经验交流如何开展好一个专业，和做好一个专业。深入浅出受益匪浅。三、更新教学观念 通过观看网络视频讲座，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。 所以说我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。四、拓宽学习视野 总而言之参加这样的培训学习，对我本人来说也许不能做到立竿见影，但学习真的可以让我拓宽思路，让自己的教育方法、教育手段更加丰富，同时也对自己在市场营销专业教学中一定会起到重要的指导意义，对自己今后的长足长进和改善指明了方向。篇二：双师型教师培训心得体会 双师型教师培训心得体会 宛西中专唐显峰培训时间：3月14日——3月18日培训地点：新乡机电高专 步入中职教坛已快十个春秋，这是第一次参加校外的双师型培训，有这样一次培训机会，很高兴。在教学生涯中，我一直在苦苦追求专业教学的实践性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，努力使自己从一名单纯的教书匠转变成一名专家型教师。这次，我能够参加双师型教师培训，十分荣幸。通过学习，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。 一、感受名师风采 二、聆听精彩讲座

对双师型教师培养的建议

对我院“双师型”队伍建设的建议 注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教,加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的‘双师型’教师队伍。支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训,提高现有教师队伍的‘双师’素质;重视从企事业单位引进既有工作实践经验,又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍,以不断提高师资队伍的整体素质。 “.双师型”教师的结构不合理，理论型教师偏多，真正的“双师型”教师偏少。远远达不到双师素质教师的比例占专业教师的70%的比例。近几年来我院新引进的许多教师,刚出学校门又进学校门,缺少工作经历,缺少实践经验,缺少将理论知识应用到实践中的能力，不熟悉高职教学规律,缺乏执教经验,要把他们丰富的知识技能传授给学生一时还存在困难。 如果一个单位整体薪酬水平偏低,就难以吸引和留住高素质的“双师型”人才。收入构成不尽合理,难以调动“双师型”教师的积极性,未能真正体现多劳多得、优劳优酬。 缺乏教育理论背景，教师的教育教学技能不足 增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力 制定科学合理的培养培训制度，安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践,通过专业实践,教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势,在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺;教师也可以带着教学中的一些问题,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。其次,通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能,专业教师要积极承担实践教学任务,在指导课程设计、毕业设计和实训教学中,尽量结合实际,真题真做。在建设专业教室(实训中心)、教学工厂过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。①第三,到教育部批准的职教师资培训基地培训。聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员,利用寒暑假期对在职教师进行培训。第四，有计划的派遣中青年骨干专业教师赴国外同类院校学习或研修加强职业道德教育,与国外相关教育机构长期合作办学,有计划的派遣部分优秀中青年骨干专业教师赴职业教育发达的国外同

双师型教师培养培训基地建设方案

山西药科职业学院 双师型教师培养培训基地建设方案 为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。 一、工作目标 为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。 二、基地模式 基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。 三、建设内容 （一）遴选深度合作企业

本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。 （二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制 学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。 系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。 企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。 四、培训内容 “双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴

双师型教师培训个人小结

高素质“双师型”教师培训工作小结 结合学校的示范校建和学校实际，电气专业在过去的两年时间里通过多种方式进行高素质“双师型”教师培训工作。在这两年的时间里让我感受颇丰。一．感受名师风采 培训是一个很好的平台，通过培训结识了全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。培训又是一个非常好的相互学习的机会，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。 二．跟新教学感念 通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。 三．知识的创新 数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。 如果我们要做专业教师,用数字化的观念进行教学,那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。 在以后的教学中，我要做的是： 第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

职位级别晋升管理方案

职位级别晋升管理 方案

职位级别晋升管理方案 一、目的 为贯彻落实公司人员发展，明确公司员工岗位晋升相关事项，特制定本管理方案。 二、原则 1、“公平、公正、公开”的基本原则； 2、能力、素质与个人成长并重的原则； 3、逐级晋级与越级晋级相结合的原则； 4、能升能降的原则 三、职责与权限 1、业务部门与人力资源部共同对晋升人员进行评价，填写《职位级别晋升评价表》（附件一）； 2、业务部门主要对人员的能力与业绩结果提出评价建议；在每次评审前向人力资源部提名晋升人员； 3、人力资源部门对人员的素质提出评价建议；按照标准审核业务部门提报的人员，汇总《符合晋升资格人员明细表》（附件二） 4、员工在申请职位级别晋升须填写《工作述职评级表》（附件三）。 5、总经理进行最终晋升结果的签批。 四、员工行政职务或技术职务的提升或下降 1、类型： （1）晋升调动：根据公司组织架构调整或具体工作的需要，员工从一个岗位转到另一个岗位，职务等级得以提升；

（2）降职调动：员工不能履行本岗位工作职责，达不到本岗位的工作要求，从本岗位转到另一个岗位，职务等级有所下降; （3）平级调动：根据公司组织架构调整或具体工作的需要，员工从一个岗位转到另一个岗位，职务等级保持不变； （4）竞聘上岗：员工经过公司内部招聘进行竞聘，从一个岗位转到另一个岗位。 备注：员工具体的晋升必须依据公司、各部门组织架构调整或具体工作的需要，并严格按照公司岗位职责的任职要求，同时参考员工的绩效考核成绩予以具体实施和执行。人力资源部与业务部门共同对该岗位需要具备的素质，结合人的能力进行评议，填写《能力素质多角度评议分析表》。 2、岗位晋级条件 （1）根据公司实行的绩效考核制度，员工的每月绩效考核成绩对其晋升或者降级具有决定性影响。 绩效考核结果按照成绩分为A、B、C、D、E五类，具体如下： 年度绩效考核调整每半年一次，依据考核结果决定具体调整。具体如下： 3、允许参加晋级的附加条件

双师型教师培养方案(模板)

双师型教师培养方案 一、背景 为深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成【2010号、《国家中等职业教育改革 发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》教职成【2010号、教育部《职业 院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》教育部[2013号文件的要求，我专业部将大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设。为确保我专业教师队伍能适应职业教育不断发展和会计专业建设的需要，我 们应不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我专业师资实际，特制定本培养方案。 二、培养对象 会计专业中青年教师、专职教师、兼职教师以及本专业未取得职业学校教师双证书的教师或转型教师。鼓励有教学经验，技术扎实的老教师朝技师和高级技师方向发展。 本专业部对所有缺乏实践技能的专业课教师都进行双师型教师培养，使其具备现场指导专业实践经验。 三、现状与存在的问题 (一)会计专业教师队伍现状 本专业教师队伍通过近几年的建设，己经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队，但是与国家示范要求相比，在数量和质量上仍然存在差距，较高水准的专业教学团队尚需精心打造，双师教师在专业教学过程中的使用与管理存在诸多问题，教师队伍教育教学能力和职业教育课程设计能力还需要进一步提高。 (二)当前所存在的问题 1.专职教师中“双师型”教师比例不高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高； 2.“双师型”教师的专业实践能力和技术水平也有待提高； 3.促进“双师型”素质教师成长的激励机制仍不够完善，教师资格的认证、

双师型教师培训总结

2014年暑期江西省中等职业学校教师培训总结 江西水利职业学院许庆华 一、培训安排 培训地点：九江职业技术学院 培训专业名称:数控技术应用 培训时间：2014.8.4-8.24 二、培训内容 1、围绕中职教育教学、数控专业人才培养方案、课程建设、教 学成果提炼几方面的问题来提升学员专业教学研究能力。 2、通过数控技术应用专业课程教学设计、信息化教学技术应用 内容的学习，从而让学员掌握职业教育教学方法、信息化教学技 术在理实一体化教学中的应用。 3、指导学员结合数控专业特点进行实验实训基地建设、实训项目开发、实训指导能力提高、竞赛案例学习，从而使学员的专业发展能力得以提高。 具体内容如下：

三、培训形式 采用专家讲授、实践操作、专题报告制作、讨论座谈、现场 考察等多种学习培训形式。 1、理论教学 理论教学环节融合专业知识教学、教学设计案例分析、教学资源制作方法、教材开发实例分析，在强化专业理论知识的同时，掌握课程开发与建设、教学设计与实施等职业能力。 2、实践教学 实践环节通过专业实操技能训练、教学设计案例开发、精品资源课程开发实例制作、信息化教学资源制作等学习，在提升专业实训指导能力的同时强化课程设计与教学组织能力。 四、培养效果 1通过培训、使我认识到：良好的职业道德、系统的专业知识和专业技能，是当好一位合格的中等职业学校教师必备的素质。 2、通过培训着重提升了我的教育教学能力、专业发展能力和专业研究能力。 3、通过理论、实践和实地考察，使学员的专业知识、实践

能力、教育教学能力、技术服务能力等方面的综合素质有显著的提高，掌握数控技术应用专业人才培养方案及课程标准制订的方法和步骤、核心课程的教学设计与教学资源开发制作、数控车床 和铳床实训指导能力培养、信息化教学技术应用、教材开发等能力。使学员具备终身学习能力和教育创新创造能力，能够在教学 实践中发挥示范作用，成为一名“双师型”专业骨干教师。

双师型教师培养计划

宁波行知中等职业学校 建筑工程专业双师型教师培养计划根据《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发）《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发〔2013〕26号）、《慈溪市“十二五”教育改革和发展规划》（慈党〔2011〕17号）、《慈溪市教育局关于2012年全面加强师资队伍建设的工作意见》（慈教人〔2012〕26号）精神，结合学校办学特点和专业发展要求，特制订专业双师型教师培养方案。 一、指导思想 按照“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”的要求，培养一支具有“一体化”和“一专多能”教学能力，具有创新精神和教科研开发能力的专业学科骨干师资队伍。 二、培养目标 根据学校的专业特点和发展要求，在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素质发展，加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、技术服务和咨询能力、实训设备改造和开发能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等六个方面的能力培养。进一步落实“三一”工程，打造“双师型”专业教师队伍，培训工种和员岗位培训，争取双师型比例达到95%以上，鼓励专业教师参加学历提升，进一步完善教学团队学历、职称结构等更趋合理。 三、实施方案 （一）积极参加国家、省级骨干教师培训。 近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校培训技术骨干教师，我们要抓住这一机遇，选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地

或高等院校进行专业理论和专业技能培训。教师参加职业资格考试（认定）所需培训和考证费用，在教师取得相应证书后，学校给予报销；若经过培训不能通过考试或拿不到证书的，费用由培训教师自己承担。 （二）通过校企合作建设“双师型”专业教师队伍 1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。 学校将严格落实“专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”的规定，制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。 2、从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。 （三）通过校本培训，储备专业实践教师后备力量。 充分利用我校现有资源，每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

双师型教师培养方案

双师型教师培养方案 为了认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，全面实施素质教育，培养能够适应职业教育发展要求的教学团队，提高我部专业课教师的教学能力，专业水平和实际操作能力，特制定本方案。 一、指导思想 我国政府提出要大力发展职业教育，培养一大批具有较强实践能力、生产建设能力、服务第一线急需的技术工人以适应我国经济的飞速发展和政治经济体制改革的不断深化。职业教育的目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”教师队伍。“双师型”教师是提高职业学校核心竞争力的有力保障，是培养技工人才的内在需求。 二、总体目标 通过对专业教师有计划的培养培训，使专业教师进一步树立现代职业教育理念，了解专业课程建设和教学改革方向，掌握相关的专业教学方法和现代教育技术手段，提高专业教师水平，到2015年使我部“双师型”教师在专业教师中比率达到95%。 三、具体要求 1、专业教学能力： ①具有扎实的专业理论基础。 ②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容。

③能胜任与专业相关的实验、实习、实训的组织与指导工作。 ④能熟练运用现代教育教学技术进行教学。 2、专业实践能力： ①具有胜任专业实践工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。 ②具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书。 四、实施办法 1、参加各种进修班，学术会议，到相关院校学习等多种方式加强“双师型”教师的培养。 2、聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，充分发挥兼职教师的传帮带作用。 3、鼓励教师通过自学、进修等手段，获取与专业和教学有关的专业技能证书或行业资格证书。 4、鼓励教师参加各种教学技能竞赛、对外培训服务、教学改革创新交流会等，给教师大力提供施展才能的舞台和增长才干的机会。 5、有计划分批次选送专业教师参加国家、省、市相关专业技能培训和教育教学培训。

双师型教师培养

高职院校“双师型”队伍建设的现状分析与对策思考【摘要】“双师型”教师队伍是高等职业教育的重要特色,是提高高等职业教育教学质量的关键。要搞好“双师型”教师队伍建设就要完善培训体系、搭建能力培养平台、建立相应机制促进“双师型”教师队伍建设。 【关键词】高职院校;“双师型”;队伍建设 高职教育办学目标定位于培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才,也更多的偏重于实践性教学。高职(高专)的教师无论是年轻还是年长,都应具有“双师”素质和能力。“双师型”教师是高等职业教育师资队伍建设的特色和重点,加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。 一、高职教育“双师型”教师的历史沿革 高职教育“双师型”教师队伍建设从时间上来分析,大致经历了3个阶段:被动适应阶段,从上个世纪80年代初至90年代初,大约经历了10年时间。探索发展阶段(上个世纪90年代中后期),此时,在国家教育行政部门的各类文件中,虽然还没有完全统一规范的“双师型”教师概念,但广大理论工作者已开始了积极的探索,“双师型”教师的观念全面进入教育界视野。规范建设阶段,从上个世纪90年代后期至今。1997年原国家教委印发了《关于加强职业教育师资队伍建设的若干意见》,明确了职业教育师资队伍建设的目标和措施,提出了职业教育师资的资格要求和培养培训渠道。该《意见》指出,“要做好师资培养规划,力争用5-10年时间,培养形成一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍”。1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,“注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教,加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的‘双师型’教师队伍”。这是国家首次在正式文件中明确规定的“双师型”教师的基本特征,它为高等职业学校建设“双师型”教师队伍和广大教师提高“双师素质”提出了明确的奋斗目标。2002年5月,教育部办公厅下发的《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》中指出“各高职(高专)院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施,提高现有教师队伍的‘双师’素质;另一方面,要重视从企事业单位引进既有工作实践经验,又有较扎实理论基础的高

绩效考核职等职级方案设计

绩 效 考 核 职 等 职 级 管理办法

目录 一：绩效考核管理办法 1、总则 2、考核组织和管理 3、考核程序 4、季度考核 5、年度考核 6、申诉及其处理 7、附件 二：MP职等职级管理办法 1、总则 2、设定

3、评定程序 4、附件 绩效考核管理办法 第一章总则 第一条为促进公司管理现代化，建立科学的管理制度，充分发挥每位员工的积极性和创造性，结合公司实际情况，特制定本办法。 第二条适用围 钱塘大数据交易中心（以下简称公司）的所有员工均需参加考核。总经理由董事会负责考核，不在本办法考核围之。 公司员工分成2个职系，即管理职系M级、技术职系P级。部门经理以上为M级（包含部门经理），部门经理一下为P级。具体参考公司MP职等职级管理办法。 考核对象具体分为高层管理、中层管理、基层员工、试用期员工、实习生等各类人员。

第三条考核目的 员工考核的目的在于评价和开发。评价的目的为了正确估价员工的行为和绩效，以便适时给予奖惩，如提薪、发奖金、晋升等。开发的目的在于提高员工的素质，如更新员工知识结构与技能、激发创造力等，最终提高员工的绩效，从而有效提升公司的整体绩效。 第四条考核原则 （一）以提高员工绩效为导向； （二）定性与定量考核相结合； （三）多角度考核； （四）公平、公正、公开。 第五条考核用途 考核结果的用途主要体现在以下几个方面： （一）薪酬分配； （二）职务升降； （三）岗位调动； （四）解除劳动关系； （五）员工培训。 第二章考核组织和管理 第六条考核周期 考核分为试用期、季度考核、年度考核。其中试用期考核为入职满三月后十日完成，适用于试用期和实习期员工；季度考核于各季度结束后十日完成，适用于基层员工及中层管理；年度考核于次年一月二十日前完成，适用于公司全体员工。 第七条考核职责划分

职级管理与岗位任职资格管理

职级管理与任职资格管理企业员工任职资格体系的建立和运作确实是企业人力资源管理的核心内容之一，其和企业职位体系、绩效管理体系、薪酬管理体系（3P）结合紧密，从某种意义上来说，企业员工任职资格管理体系就像企业的造血池，源源不断地为企业提供所需的人力资源，支持企业持续良好的发展。 一、任职资格管理体系设计的目的 1、规范人才的培养和选拔，推动做实的人不断提高水平，引导有水平的人做实，按做实给予评价 2、激励员工不断提高其职位胜任能力，以职业化的员工队伍参与市场竞争 3、树立有效培训和自我学习的标杆，以资格标准牵引员工不断学习、不断改进，保持持续性发展 4、为职位晋升、薪酬、人员招聘、绩效考核等人力资源管理工作提供重要的依据二、任职资格管理体系设计流程 （一）、确定组织结构、企业战略、企业文化等 （此处省略） （二）、职位梳理 1、依据集团各职位所属组织架构及工作内容结合集团业务内容，汇总、整理集团公司及地方公司的岗位及职责 可参考《人力资源岗位职责（）》（附件一） 2、职位（族）序列设计 2.1职位体系设置：将公司所有职位划分为6大序列：管理序列、技术序列、营销序列、专业序列、事务序列、操作序列，对每个职位序列进行划分不同的职位类，将汇总、整理的岗位分别纳入到每个职位类中。

备注：此表为举例说明，不作正式文件使用 2.3职位族序列图: 3、职位通道设计 3.1总专业序列职位通道设计图（以专业序列为例） 3.2各专业序列职位管理通道设计图（以人力资源管理序列为例） （三）、任职资格标准设计---能力模型+标准定义1、任职资格标准开发步骤: 素质能力

职位资格分类基本条件专业技能标准定义 1.1职位分析：通过职位分析，划分不同的专业类别，并在同一类别中初步划分出不同的级别 1.2级别角色定义：各部门根据公司统一的级别角色定义，结合专业的特点，制定本专业级别角色定义： 备注：级别角色定义注意点：相邻级别之间要有明显差异；和公司统一定义保持一致 1.3确定标杆人物：确定级别定义后，根据本专业级别角色定义选取多个级别的标杆人物, 标杆人物要有典型性，可以在一个级别中选取多人。 1.4总体工作分析：对标杆人物的总体工作进行分析，确定该级别人员所从事工作的几个主要方面一基本条件、专业技能、素质能力，进行概括总结后即确定了主要方面的内容。对每个方面进行分析，确定主要方面工作流程中的几个要点即为标准，标准不是流程中的每个步骤，而是对步骤进行的概括与提炼。 1.5提取关键工作项： 1.5.1进行专业技能及素质能力调查： 建议以访谈、问卷调查、标杆岗位确定、专家顾问分析等方式，确定各岗位序列、岗位类别及具体岗位的专业技能及素质能力；（访谈、问卷调查初稿请见附件四）； 1.5.2选择关键工作项的专业技能及素质能力 建议以前置因子判断法对已确定的专业技能、素质能力进行筛选，选出相对重要、关键的专业技能、素质能力；（详情见附件四《前置因子判断能力表》） 1.6、定义关键工作项的成功行为： 关键工作项规定了“做了些什么”，还要规定“做到什么程度”，即定义关键工作项的成功行为----“标准项” 备注：标准项制定应遵循以下原则： A、应该包含至少一个关键评价点 B、对标准项的评价是可操作的 C、标准项不能只是一个动作和行为的描述，这种动作和行为必须有明确的目的性和指向性 （四）任职资格认证/测评

双师型教师培养方案

双师型教师培养方 案 1

“双师型”教师培养方案 发布日期： -5-15 12:19:51作者：长沙财经学校点击次数：5074 为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。 中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。非教师系列专业技术职称主要包括经过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。 一、“双师型”教师的基本要求

“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。（省示范性中等职业学校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。制订并实施在职教师培养培训计划。制订并实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%） 1、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。 2、职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。

双师型教师培养实施方案

烟台理工学校数控技术应用专业 双师型教师培养实施方案 一、培养目的 为了加快建设一支适应现代职业教育教学要求的教师队伍，提高数控技术部教师的专业理论水平和实践性教学能力，改善现有专业师资的知识结构，通过两年的努力，打造一支专业理论扎实、专业技能强、教学水平高、门类相对齐全的“双师型”教师队伍，培养一批教学骨干和专业带头人，特制定本方案。 二、进修的内容和目标 1．专业理论：掌握专业新知识、新技术、新方法和新工艺及本专业的前沿知识，提高教师的专业理论水平。 2．专业技能：掌握数控机床操作技能与方法，了解新技术、新工艺在工业生产中的应用，具备数控加工设备操作、维护、调试及维修能力，培养教师的生产加工、技术开发和创新能力。 3．教学技能：熟练运用现代教学技术和数控技术应用专业教学技能，实施理论教学与实际操作、实训与生产的有机结合，促进技能教学质量的提高，达到教学与创业、学业与就业的衔接一致，实现真正意义上的模块化项目教学。 三、进修的对象 从事数控技术应用、机电一体化技术、计算机应用技术、电子电工技术等专业教学和实训教学工作的教师；积极鼓励基础理论课教师参加相近专业技能培训；支持教辅人员专业技能培训。

四、培训形式及时间 采用理论学习与实际操作相结合的培训形式，定期安排数控技术应用部专业理论及实训教师到企业顶岗实习。提高教师在相应专业技术方面的实际应用能力，以满足教学工作的需要。 培训方式：（1）脱产：根据学科需要，自我报名，由学校研究确定；（2）业余时间到企业投师学习，自我进修、考证：1年。 五、培训项目 1．数控加工中心 CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)数控编程、加工中心操作培训。掌握加工中心的加工技术，并具备加工中心编程及操作的实际应用能力和教学能力。考取高级工或以上技能等级证书。 2．数控铣加工培训 掌握计算机辅助编程及各种表面和配合件的加工。考取高级工或以上技能等级证书。 3．PLC技术及应用培训 了解PLC的结构、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和编程方法，设计梯形图，应用PLC技术完成软、硬件的设计及装接、调试。考取高级工或以上证书。 4．数控机床维修技术（系统不限）培训 （以西门子系统为例）S7-300可编辑控制器和STEP7软件、840D/810D数控系统结构、调整和维修菜单、系统备份、系统配置、系统调整、报警文本制作、故障排除。 5．其他

职位级别晋升管理方案讲课稿

职位级别晋升管理方案 一、目的 为贯彻落实公司人员发展，明确公司员工岗位晋升相关事项，特制定本管理方案。 二、原则 1、“公平、公正、公开”的基本原则； 2、能力、素质与个人成长并重的原则； 3、逐级晋级与越级晋级相结合的原则； 4、能升能降的原则 三、职责与权限 1、业务部门与人力资源部共同对晋升人员进行评价，填写《职位级别晋升评价表》（附件一）； 2、业务部门主要对人员的能力与业绩结果提出评价建议；在每次评审前向人力资源部提名晋升人员； 3、人力资源部门对人员的素质提出评价建议；按照标准审核业务部门提报的人员，汇总《符合晋升资格人员明细表》（附件二） 4、员工在申请职位级别晋升须填写《工作述职评级表》（附件三）。 5、总经理进行最终晋升结果的签批。 四、员工行政职务或技术职务的提升或下降 1、类型： （1）晋升调动：根据公司组织架构调整或具体工作的需要，员工从一个岗位转到另一个岗位，职务等级得以提升； （2）降职调动：员工不能履行本岗位工作职责，达不到本岗位的工作要求，从本岗位转到另一个岗位，职务等级有所下降; （3）平级调动：根据公司组织架构调整或具体工作的需要，员工从一个岗位转到另一个岗位，职务等级保持不变； （4）竞聘上岗：员工通过公司内部招聘进行竞聘，从一个岗位转到另一个岗位。 备注：员工具体的晋升必须依据公司、各部门组织架构调整或具体工作的需要，并严格按照公司岗位职责的任职要求，同时参考员工的绩效考核成绩予以具体实施和执行。人力资源部与业务部门共同对该岗位需要具备的素质，结合人的能力进行评议，填写《能力素质多角度评

议分析表》。 2、岗位晋级条件 （1）根据公司实行的绩效考核制度，员工的每月绩效考核成绩对其晋升或者降级具有决定性影响。 绩效考核结果按照成绩分为A、B、C、D、E五类，具体如下： 年度绩效考核调整每半年一次，依据考核结果决定具体调整。具体如下： 3、允许参加晋级的附加条件 （1）考核周期内未收到问题通知书者；如若受过2次警告处罚或1次问题通知书，该期无法参与岗位晋级； （2）考核周期内，病事假累计不能超过15天且无旷工记录者；旷工一天以上者，该期无法参与岗位晋级； 五、薪资级别升级与降级 根据公司实行的绩效考核制度，员工的每月绩效考核成绩对其薪资的升级（降级）具有决定性影响。 1、每月的绩效考核结果按照成绩分为A、B、C、D、E五类，具体如下表所示： 2、绩效考核调整每半年一次，依据半年考核结果累计计算分值决定薪资级别调整，调整基准如下所示（K为6个月考核成绩累计）：

双师型教师培养典型案例

“双师型”教师培养 【摘要】电工电子技术专业依托校外合作企业，实施“基本技能、理论强化、顶岗实习”的教师培养方案，实现双师型教师培养计划；基本技能培养教师基本素质，理论更新强化基础知识，跟岗学习强化职业技能，顶岗实习练就综合能力。 一、实施背景 按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但一些相关的动手技能则相对较弱。而针对电工电子技术专业来说，知识更新较快，相关理论知识随着高端电子产品不断的升级而要随时学习更新。同时电工电子技术专业是一个实用性很强的专业，非常强调动手能力。现阶段，由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现双师型教师的培养，这是本专业教学改革的重要内容。 二、主要目标 按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，电工电子技术专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学校期间也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高等学校理论学习课堂和校外合作企业及银行之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。

三、工作过程 （一）基本技能：培养基本素质，把握课堂教学 按照《眉县职教中心青年教师基本功培养方案》，本专业组织新进的专业青年教师进行教师基本技能的培养与训练，让青年教师建立扎实的教学功底，形成对课堂教学的系统性认识，明确自身存在的问题并积极改正。内容包括：三笔字比赛，教师现场根据给定内容进行粉笔字、钢笔字、毛笔字的比赛；普通话演讲，要求教师根据给出的主题做时长为6—8分钟普通话脱稿演讲；教案与一堂课，要求教师自定上课内容，按照高效课堂要求设计教案及导学案，并据此上一节课。以上所有内容现场请专家评委当场点评，给出分数，根据分数高低评出一、二、三等奖，当场宣布并颁发证书。所有的培训比赛内容结束后，参加培训的青年教师对自身的表现以及收获作出总结。有老师在交流时谈到：学校组织的青年教师培训为我们基本功的培养与强化提供了一个很好的机会，同时还可以加强青年教师之间的经验交流与沟通，在比赛过程中我们经历了很多磨练，通过青年教师培训我们收获了很多。 （二）理论强化、更新理论知识，拓展职业视野 本专业根据相关要求，暑假期间派出专业教师进入高等学府进行再教育，所学课程均为相关的专业课程，包括电气控制、机电一体化、制冷与制热等科目。把握企业走向，全组教师同心协力培养企业所需的技术型人才。通过近两个月的理论学习，最后由培养单位出具考核标准，给出相关成绩。学完归来的老师回顾：出去学习可以说是寓教于乐，在快乐中学习，不仅身心轻松，而且能够学到很多。除了理论知识，还有课堂的把握与同学生交流的手段，各地来的老师共同交流工作经验，共同进步。同时，对于本职业的认识更加深刻，专业视野也更加开阔，不再局限于一个点，为以后的课堂教学奠定了很好的基础。 （三）跟岗学习、顶岗实习、熟练操作技能 为了更好的培养教师的专业技能，电工电子技术专业每学期抽调一名专业教师进企业跟岗学习、顶岗实习。教师全面停课，进到企业参加企业的生产过程，训练基