阅读教学中培养学生审问意识的现状分析与对策

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阅读教学中培养学生审问意识的现状分析与对策

作者：张剑

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第12期

【摘要】

现代社会需要具备良好的创新精神和开放视野的人才。所以，我们要加强学生的审问意识的培养、加强学生质疑精神的培养、加强学生创新精神的培养。本文提出了一系列的可行性操作方法。

【关键词】

阅读审问质疑创新精神

现代社会要求人才具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。这就要求我们的教育教学必须要培养学生的审问意识，也就是质疑与创新精神。孔子说过：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，也强调审问之重要性。布鲁纳曾经说过：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动的接受的过程”，这就启发我们要培养学生的质疑与创造性精神。反观我们的阅读教学现状，教师的满堂灌与学生的被动接受充斥着我们的课堂。这样的教学现状是无法满足未来社会对人才的要求的。也不符合《语文课程标准》“培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神”的要求。那么，如何改变这样的阅读教学现状呢？如何在阅读教学中培养学生的审问意识呢？

一、认真学习最新教育教改动态，适时转变师生的教学观念

首先，教师要转变传统的教学观念，勤于学习，掌握最新教育理念。传统的教师往往揪住“传道、授业、解惑”不放，为传授知识而教。这就造成了一种负面影响，使师生之间不能平等交流意见，甚至无法在平等的条件下探讨新知。这与“培养学生主动探究，勇于创新”的精神相悖。所以，我们教师需要改变观念，变教师的“传道”为学生“学道”，变教师的“授业”为学生的“学业”，变教师的“解惑”为学生自己去发现为题、提出问题、解决问题。

其次，学生的观念也需要转变。现在的情况是教师观念转变的较快，而学生的观念转变却不大容易。长期以来，受应试教育的影响，我们的教育往往是教学生如何回答问题，而不教学生如何提问题，学生习惯于被动地“掌握”，而不是主动的“发现”。学生大多埋头于“学习”文化、“掌握”知识，对素质教育、最新的教育教改动态知之甚少乃至根本不了解。以至于有些学生认为每天跳跳舞唱唱歌，文艺体育样样都来一下就是有“素质”。而且，在多年的学习中，每个学生都积累了一套套的应试经验，如果突然之间要他们推翻自己的“成果”，变“学”为“问”，