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高中生物《人体的内环境与稳态》教学设计

《人体的内环境与稳态》教学设计

一、教学目标

【知识目标】

理解内环境的知识和稳态的概念,理解稳态的生理意义

【能力目标】

1.通过观察内环境与体内细胞之间物质交换的简图,培养学生的观察能力和形象思维能力。

2.学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因,培养学生的逻辑思维能力。

3.使学生能够举例阐明内环境稳态的概念及生理意义,锻炼学生的语言表达能力。

【情感目标】

1.以自己为例,认识生物体局部与整体的辩证统一关系。

2.通过对内环境与新陈代谢关系的分析,逐步树立科学保健的生活观念。

二重点:稳态的概念及其生理意义

1.以人体为例,首先阐明内环境的概念、内环境的组成及其成分间的相互关系。

2.精讲典型实例——缓仲物质对pH的调节过程,说明pH对内环境稳态的影响。

3.结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。

三难点:内环境稳态的概念

1.使用多媒体直观显示内环境的动态变化过程,理解内环境组成成分之间的相互关系。

2.补充直接维持内环境稳态的四大系统,使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。

3.配合典型题例加深理解。

四学法指导

1.指导学生预习。列出预习提纲,寻找相关疑点。

2.指导学生思考。根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。

3.指导学生归纳。无论是投影演示、实例分析,还是图解说明、小组讨论等,任何一种教学手段,最终引导学生归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。

教学方法:谈话法、讨论法、实验法等多种教学法,将学生分成若干小组进行讨论学习。

五、教学过程

导课:

通过以往生物学知识的学习,我们了解到单细胞动物在其生活过程中,可以和它生存的环境直接进行物质交换。例如,草履虫(多媒体展示)。

引导学生分析并口答:单细胞的动物可以通过体表直接与外界环境进行物质交换。下面我们以人体为例来讨论这个问题。

一、内环境

学生阅读:(多媒体展示自学提纲)

教师指导:

1.引导学生识图,进行识图能力的培养。

2.诱导性地说明内环境概念中“内”“外”的含义。

3.帮学生回忆初中生物教材中淋巴的形成过程,进而理解细胞外液所包括的主要内容。

师生归纳:内环境的概念和组成(CAI课件,演示体内细胞与内环境之间物质交换的动态过程。培养学生观察能力,归纳总结能力。)请学生用箭头连线的方式,将内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系表示出来。

师生归纳:由此可见,组织细胞可以直接与内环境进行物质交换。

教师提问:内环境中的营养物质又是怎样获得的?(多媒体课件展示)

引导学生分析,归纳:内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交换的场所。体内的细胞只有通过内环境,才能与外界环境进行物质交换。

教师指导:内环境是体内细胞生存的直接环境,细胞与内环境、内环境与外界环境之间不断进行物质交换,因此,细胞的代谢活动以及外界环境的不断变化,必然会影响内环境的理化性质。

那么,内环境的理化性质会不会发生剧烈的变化呢?这就是我们要讨论的第二个问题。

二、内环境的稳态

学生阅读:(足够时间)。

思考提纲:

(1)影响血液理化性质的主要因素有哪些?

(2)正常人血液的pH是多少?

(3)调节血液pH处于正常范围的方式是什么?

多媒体课件展示:(学生回答)

(1)主要因素有pH、渗透压、温度等。

(2)正常人血液的pH为7.35~7.45。

(3)缓冲物质(缓冲对)的缓冲作用。

下面以内环境的pH为例来说明

学生探究性实验

1.用加了抗凝血剂(柠檬酸钠)的血浆为实验材料,取两只洁净的试管,甲试管中加入2 mL血浆,乙试管中加入等量的蒸馏水,分别用pH试纸测试,并进行比较。

2.在两支试管中分别加入一滴质量分数为1%的盐酸溶液,分别用pH试纸测试,并进行比较。

讨论:请部分学生将其实验结果在投影仪上展示,并分析实验现象。

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