VC教学大纲2019年版

《可视化程序设计》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：可视化程序设计Visual C++

英文名称：Visual programming Visual C++

课程编码：210306822

课程性质：必修

适用专业：软件技术

开课学期：第3学期

课程模块：专业课

课程学分：4

课程学时：总学时数72，理论学时3，实践学时36

二、课程内容与目标

课程性质:《可视化程序设计VC++》是计算机专业学生的专业核心课程。VC++是目前应用较为广泛的可视化程序设计语言之一，功能十分强大。

课程目的：通过本门课程的学习，完善了C、C++、VC++语言学习链，使学生掌握VC++的基本语法以及Windows程序设计方法，了解搭建MFC程序框架的基本方法，熟悉简单界面设计，掌握各种常用的类以及类的属性和方法，为今后实际工作中大型工程应用软件的设计与开发打下坚实的基础。

课程任务：学生应熟练掌握VC++集成开发环境,熟练掌握VC++的数据库链接技术、数据库设计方法，网络编程的相关知识，Socket协议及应用等，在熟练掌握语言的基础上，更能动手解决实际问题。

三、教学学时分配

章次教学内容学时分配

理论＊实践小计第一章Visual C++程序的建立 4 4 8

第二章菜单、工具栏和状态栏的设计 4 4 8

第三章对话框与控件 6 6 12 第四章窗口、文档和视图 6 6 12 第五章图形绘制 6 6 12 第六章数据库应用 6 6 12 第七章多媒体技术 4 4 8

合计36 36 72

四、教学内容和教学要求

第一章VC++集成开发环境

（一）教学要求

通过本章内容的学习，熟练掌握：C++程序开发环境，c++程序的基本结构，vc++程序的开发步骤，vc++ 程序的编译和运行方法等。掌握：数据的基本输入方法和基本输出方法。

（二）教学内容

1.1 VC++概述

1.2 集成环境介绍

1.3 程序调试

1.4 思考练习题

（三）重点与难点

教学重点：

VC++概述,集成环境介绍,程序调试。

教学难点：

VC++程序调试。

第二章菜单、工具栏和状态栏的设计

（一）教学要求

通过本章内容的学习，熟练掌握：设计菜单，工具栏，状态栏。掌握：菜单和工具栏的连用。

（二）教学内容

2.1 设计菜单

2.2 工具栏

2.3 状态栏

2.4 章后实训

（三）重点与难点

教学重点：

VC++概述,集成环境介绍,程序调试。

教学难点：

VC++程序调试。

第三章对话框与控件

（一）教学要求

通过本章内容的学习，熟练掌握：对话框的使用、创建对话框及添加控件、常用控件。掌握：资源与资源标识、控件的创建和使用方法、标签控件、图像列表、属

性表及属性页。了解：向导对话框。

（二）教学内容

3.1 对话框的使用

3.2 资源与资源标识

3.3 创建对话框及添加控件

3.4 控件的创建和使用方法

3.5 常用控件

3.6 标签控件、图像列表、属性表及属性页

3.7 向导对话框

3.8 菜单对话框

3.9 章后实训

（三）重点与难点

教学重点：

对话框的使用，常用控件。

教学难点：

菜单对话框。

第四章窗口、文档和视图

（一）教学要求

通过本章内容的学习，熟练掌握：主窗口和文档窗口、文档串行化、不同视图的应用。掌握：串行化MDI（多文档）应用程序实例。了解：改变窗口的状态

（二）教学内容

4.1 主窗口和文档窗口

4.2 改变窗口的状态

4.3 文档串行化

4.4 不同视图的应用

4.5 串行化MDI（多文档）应用程序实例

4.6 章后实训

（三）重点与难点

教学重点：

主窗口和文档窗口、文档串行化、不同视图的应用。

教学难点：

串行化MDI（多文档）应用程序实例。

第五章图形绘制

（一）教学要求

通过本章内容的学习，熟练掌握：设备环境与设备环境类、绘图程序、图形设备接口对象。掌握：颜色和颜色对话框、字体CFont 类。了解：位图、图标。

（二）教学内容

5.1 设备环境与设备环境类

5.2 绘图程序

5.3 图形设备接口对象

5.4 颜色和颜色对话框

5.5 字体CFont 类

5.6 位图、图标

5.7 章后实训

（三）重点与难点

教学重点：

设备环境与设备环境类、图形设备接口对象。

教学难点：

绘图程序。

第六章数据库应用

（一）教学要求

通过本章内容的学习，熟练掌握：MFC 的ODBC 编程技术、MFC 的ODBC 应用编程。掌握：数据库相关的ActiveX 控件。了解：数据库、DBMS 和SQL。

（二）教学内容

6.1 数据库、DBMS 和SQL

6.2 MFC 的ODBC 编程技术

6.3 MFC 的ODBC 应用编程

6.4 数据库相关的ActiveX 控件

6.5 章后实训

（三）重点与难点

教学重点：

MFC 的ODBC 编程技术、MFC 的ODBC 应用编程。继承、多态。

教学难点：

MFC 的ODBC 编程技术。

第七章多媒体技术

（一）教学要求

通过本章内容的学习，熟练掌握：MCI、MCI 编程步骤。掌握：使用MCIWnd 窗口类。了解：使用MCI 播放WAVE 文件的程序实例。

（二）教学内容

7.1 使用MCI 播放WAVE 文件的程序实例

7.2 MCI

7.3 MCI 编程步骤

7.4 使用MCIWnd 窗口类

7.5 章后实训

（三）重点与难点

教学重点：

MCI 编程步骤。

教学难点：

MCIWnd 窗口类。

五、实验内容与学时分配

序号实验项目名称实验内容提要

学

时

主要仪器设备

实验

类型

实验

类别

实验

地点

1 对话框的建立分别创建有模式对话

框和无

模式的对话框

4

微型计算机。中

央处理器

PentiumIV以上；

显示器256色

VGA以上；内存

使用128兆；硬

盘300M以上

设计

性

必开

土木

机房

2 按钮控件的建

立和应用

设计一个用于问卷

调查的对话框应用

程序

4

设计

性

必开

土木

机房

3 工具栏和状态

栏的建立

创建多信息状态栏、自

定义工

具条

4

设计

性

必开

土木

机房

4 框架窗口的建

立更改窗口的风格和状

态

4

设计

性

必开

土木

机房

5 文档和视图的

建立

编写一个绘制图形的

程序，并能将绘制好的

图形保存在磁

盘上。

6

设计

性

必开

土木

机房

6 图形实验在屏幕上绘制各种图

形4

设计

性

必开

土木

机房

7 文本实验设计一个更改字体设

置的单文档应用程序

4

设计

性

必开

土木

机房

8 综合案例：学生

信息系统综合运用各个控件

6

设计

性

必开

土木

机房

六、教学方法与手段的建议

1.教学方法：课堂理论讲授，习题课和实验相结合。

2.教学手段：传统课程和计算机多媒体课件辅导相结合。

实践性教学环节，要求熟悉开发环境和建立控制台项目、基本应用程序的建立方法、对话框、按钮及编辑框控件的使用、菜单、工具栏和状态栏的建立、框架窗口和文档的使用、了解视图与文档的相互作用、掌握数据库编程及多媒体应用。

七、考核方式与成绩评定

1.考核方式：本课程采用理论考试进行考核。其中，理论考核包括期末考试（闭卷笔试）与平时成绩。

2.课程考核的成绩评定：例：以百分制（或五级制、两级制）计分，最终成绩的构成为平时成绩占（40%）、实验操作考核成绩占（20%）、期末考试成绩占（40%）。

3.期末考试命题要求：笔试命题要有一定的题量以及知识点覆盖面，并要体现重点；试题的难度要求及其比例为:识记占20%、理解占33%、掌握与应用占30%，分析与综合占15%。根据本课程的特点，建议命题采用选择题、填空题、判断题、名词解释、简答题、综合应用题等题型。

八、推荐教材及参考书目

推荐教材：

《可视化程序设计Visual C++》杨喜林，杨亮，杨杨，刘颖等主编。

参考书目：

《Visual C++实用教程》郑阿奇主编

《Windows API程序设计参考》人民邮电出版社

《Visual C++6.0实例教程》杨国兴主编，中国水利水电出版社

《Visual C++6.0程序设计与开发指南》王松主编，高等教育出版社

《VC++深入详解》孙鑫，余安萍著，电子工业出版社

《Windows核心编程》（美）理查德著，王建华等译，机械工业出版社

九、其他说明

制订：教研室：

主笔人：审订人：

课程标准与教学大纲

首先，我们应该看到，课程目标与教学目标之间是有区别的。这种区别具体表现在以下五个方面： （1）两者的含义不同。 课程目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果，这种结果表现为学生在课程相关素质或特征方面的变化。课程目标是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。 教学目标即教学目的和要求，专指课程教学中教师对学生学习结果的预期。通过一个特定教学过程（如一节课），学生的学习结果可以是某种知识、某种技能、也可以是某种观念、态度的形成或获得。教学目标是指导教学过程的准则，通常反映了教师的教育理念。 （2）两者的指导对象不同。 课程目标指导整个课程的建设，而教学目标只是指导教学过程。 （3）两者的实施主体不同。 课程目标的实施主体涉及到教育管理部门（如国家教育部、地方教育厅、局、委、办等）、课程指导机构（如各教育厅、局、委、办下属的教研室）、师资培训基地（如师范院校的对口专业）、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。 教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、

教辅人员以及全体接受课程教育的学生。 （4）两者的概括程度不同。 课程目标较为抽象，教学目标则相当具体、相当微观。 （5）两者的灵活程度不同。 一般而言，课程目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。课程目标一旦确立，轻易不会改动；而教学目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的理解和对实际教学状况的把握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标是可以随时随地调整更新的。 在看到课程目标和教学目标的区别的前提下，我们还应该充分认识两者的密切联系： （1）课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常教学工作和管理工作进行导向。 例如，小学科学课程的目标，不仅包括有科学知识和科学技能的内容，而且有与科学相关的情感态度价值观的内容，还特别强调科学探究活动的基本特征、基本过程以及基本方法。科学教师在确定每学期、每堂课甚至每个教学活动环节的教学目标时，要注意落实课程目标，注意体现课程宗旨。 （2）教学是实施课程的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。 一切教学过程都必须以课程内容来支撑，不可能脱离课程而

2015版概论课教学大纲

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学大纲 （2015版） 课程总学时：80学时（含实践学时32学时） 理论教学周学时数：3学时 学分：5学分 课程类型：必修 开课（系）院：全校各（系）院本、专科 执笔人： 审核人： 一、教学目的与要求 1．教学目的 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》），是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的思想政治理论必修课程。本课程体现了马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应了时代发展的要求。本课程的教学目标和任务是对学生进行比较系统的马克思主义理论教育，特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，掌握马克思主义中国化的历史进程和理论成果，系统地阐述毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想及科学发展观的科学涵义、形成与发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点，帮助学生深刻理解本学科的基本概念、基本原理，从而培养学生的理论素养、政治意识和实践品格,使其树立坚定的社会主义信念，成为中国特色社会主义建设事业接班人和建设者。 2．教学要求 本课程的教学要求是通过系统的讲授本门课程，帮助学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理和中国革命与建设的实际相结合的历史性飞跃的理论成果，是中国化的马克思主义的结晶，是马克思主义与时俱进理论品质最显著最集中的体现。使学生正确认识马克思主义中国化的两大理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，全面而科学地理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的内涵，深刻认识到这些理论成果是一脉相承的科学体系，同时使他们掌握其中的基本原理、基本观点，学会运用理论观察、分析、解决实际问题，理解和领会党和国家制定的各项方针政策的理论依据及意义，培养学生的理论素养和政治意识。所以，教师授课时，既要达到相应的理论高度，给学生以豁然开朗的体验与感觉，又要善于将抽象的理论化为活生生的现实，以收到深入浅出之妙。 二、教学内容及学时安排 第一章马克思主义中国化两大理论成果 [教学目的和要求] 本章属于总论，让学生从总体上对马克思主义中国化有一个初步的 了解，认识到在近代中国，历史和人民选择了马克思主义。通过学习使学生从总体上把握两

教学大纲与课程标准的区别

《新课标》问答录 Q 1：在新一轮基础教育课程改革中，中小学教学大纲改为了课程标准。那么，为什么要将教学大纲改为课程标准？课程标准与现行的教学大纲有哪些区别？ 细心的人也许早就发现，在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了，取而代之的是国家课程标准。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。 1.课程标准着眼于未来国民素质 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此，它是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。为此，课程标准的研制，是基础教育课程改革的核心环节。 随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化。必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。 新一轮课程改革中，人们在重新思考，在国家的课程标

准中，究竟应当规定些什么？经过反复酝酿讨论，众多专家、学者、一线教师一致认为，面对21世纪科学技术的迅猛发展，经济的全球化，为培养在新时期具有良好素质和竞争力的新一代，在国家的课程标准中应当首先规定国家对未来国民各方面素质的基本要求，而不是过多地规定通过怎样的教学过程达到这一要求。为此，对未来国民素质的目标要求和各学科应达到的标准，应当成为各学科课程标准的核心内容。 正是基于上述考虑，课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成课程标准的核心内容。另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也都做出相应的规定和要求。不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。这是课程标准与直接指导教学工作的教学大纲的本质区别。 课程标准与现行教学大纲的区别，首先表现在前言部分，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明，便于教材编写者和教师整体把握课程。

教育概论教学大纲

教育概论教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：教育概论 英文名称：Introduction to education 课程编码：14201B 课程类别：专业课 总学时：48学时 总学分：3学分 适用专业：学前教育专业 先修课程：心理学 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 《教育概论》是学前教育专业的一门专业课程，是为培养学前教育专业学生而设置的专业必修课。 《教育概论》是教育理论体系中紧密结合现实的一门基础学科，是研究作为培养人的这种社会现象及其规律的一门科学。具有科学性、思想性、应用性、艺术性等特点。 本课程是教师从业的一门必修基础公共课程。学习本课程有助于学生树立正确的教育思想，认识教育的基本规律，掌握一定的教育教学基本技能，明确办学育人的社会主义方向，使学生能够更好地从事教育教学工作。 《教育概论》主要有以下特点：坚持以科学发展观为指导，体现以人为本；立足我国社会发展的现实境况和未来走向，尽力反映教育理论研究的精粹和教育改革的时代气

息；把握教育学学科特点，注重教育活动及其所面对的诸种矛盾的动态统一，全面、辩证、逻辑、历史地阐述和评价教育理论的发展。 《教育概论》的内容包括：教育的概念；教育与人的发展；教育与社会的发展；教育目的；教育制度；课程；教学；德育；美育；体育；综合实践活动；班主任；教师； 学校管理等十六个方面。 学习《教育概论》的主要目的在于，通过学习使学生熟悉教育的基本规律和办学规律，树立正确的教育思想，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义的办学方向； 提高运用马克思主义的基本观点、方法和基本理论知识去分析、研究、指导教育教学工作和教育改革的基本能力，从而增强教育的目的性。 三、课程教学基本要求 绪论 1.教学基本要求 要求学生掌握教育学的研究对象、教育学的产生和发展的三个阶段，学习教育学的意义和方法。在学习过程中，理论联系实际，深刻理解。 2.教学具体内容 一、教育学的研究对象 二、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽阶段 （二）教育学的独立形态阶段 （三）教育学的发展多样化阶段 （四）教育学的理论深化阶段 三、教育学的研究方法 第一章教育的概念 1、教学的基本要求 要求学生掌握教育的概念，不同社会形态下教育的基本特征，深刻理解教育质的规定性，教育的基本要素等内容。

财务报表分析课程教学大纲 (1)

财务报表分析课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 财务报表分析是国家开放大学开放教育本科（专科起点）会计学专业的一门统设必修课，是为会计学专业学生掌握基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生加深对财务报表的理解，掌握财务报表分析的方法，具备评价企业经营成果和财务状况的能力。 财务报表分析作为管理的分析工具可以广泛应用于财务管理、投资管理和企业管理，但本课程的重点是对学生分析能力的培养，而非各项管理本身。 二、与相关课程的衔接、配合与分工 本课程是会计学专业本科阶段一门综合性较强的专业课，其先修课程中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、集团企业财务管理等。本课程以“已经编成的财务报表”为基础，围绕“财务报表的分析利用”展开。本课程不讲述报表的编制，以便和财务会计课程（包括中级财务会计和高级财务会计）分清界限；也不讲述财务报表以外的分析问题，以便和财务管理等其他课程分清界限。

三、课程的教学基本要求 通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握财务报表分析的基本方法，并能够运用这些方法对企业的财务报表进行分析。 四、教学方法和教学形式建议 由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，因此必须运用多种教学媒体、采用多种教学形式组织教学。除文字教材应该力求通俗易懂、便于自学以外，网络核心课程为学生提供了全面而丰富的学习资源。各地方分部（电大）辅导教师除督促学生阅读教材和利用学习网学习以外，应特别注意对作业的批改和讲评，还有课堂讨论和小组学习。 （一）对教师的建议 1．了解现代远程教育规律，研究成人学生在职业余学习的特殊需求及困难，采取有效的教学组织形式和教学手段。 2．关注学科发展及国家财经法规、会计准则、会计制度的变化，及时给学生提供最新的专业知识。 3．各地方分部辅导教师要认真研究国家开放大学统一提供的各种教学资源，指导学生正确而充分地利用这些教学资源，并在此基础上开展以答疑解惑为重点的面授辅导。

教学大纲-网络及其计算+2018版

《网络及其计算》课程教学大纲 课程英文名称（Computer Networks and their calculations） 一、课程说明 本课程是面向软件工程专业基础课和核心课程。通过本课程的学习，使学生能够对计算机网络原理与技术有一个系统的、全面的了解；掌握计算机网络的概念、组成和体系结构，初步掌握数据通信、各层网络协议和网络互连等方面的基本问题和主要算法，获得较全面、系统、扎实的知识基础，为学习其他课程及从事计算机网络的研究、开发、管理和使用打下坚实的基础。了解当前主流云计算平台的构成和工作原理，为进一步进行网络应用打下坚实基础。 二、本课程与其他课程的联系与分工 先修课程要求完成了计算机组成原理、操作系统、数据结构的学习。后续课程是数据库、基于WEB 的程序设计、网络编程等。通过计算机组成原理的学习认知了计算机的构成，对计算机数据的流动能有清晰的概念；操作系统说清楚了系统进程调度关系；数据结构对网络协议各种算法的理解铺平了道路。有了网络的全面概念后，对各种与网络相关的课程学习扫清了概念障碍。 三、课程目标及对毕业要求指标点的支撑关系 课程目标： O1.系统、全面的理解计算机网络的构成，重点掌握网络体系结构 O2.掌握应用层协议对网络应用的支撑原理 O3.掌握可靠数据传输原理、TCP协议对该原理的具体实现 O4.掌握网络环境下最佳路由计算原理、IP协议的实现 O5.以Ethernet为重点理解掌握链路层的工作原理 O6.了解当前成功的云计算平台的构成、工作原理

注：用“√”方式描述课程目标与毕业要求指标点的支撑关系。 四、课程教学内容 教学内容： C1.计算机网络的定义、组成和分类 C2.分组交换网络中的延迟，计算机网络的层次结构模型 C3.万维网及HTTP协议，文件传输FTP协议，电子邮件系统及SMTP协议，域名服务DNS协议C4.网络功能的复用和分用，无连接传输层协议（UDP） C5.可靠数据传输的工作原理 C6.面向连接的传输层协议（TCP）及其实现可靠数据传输 C7.TCP的流量控制、拥塞控制原理 C8.路由器的工作原理，网际协议（IP） C9.最短路由算法，分层次路由管理 C10.下一代网际协议IPv6协议，网间控制报文协议ICMP协议 C11.链路上的检错和纠错技术、多路访问技术、链路层编址和地址解析协议（ARP） C12.CSMA/CD实现多路访问协议，以太网、集线器、交换机的工作原理，点对点协议（PPP）C13.当前成功云计算平台的构成 C14.上机验证网络协议数据传输过程

社会政策概论教学大纲

《社会政策概论》课程教学大纲 课程编码：0502106 英文名称：An Introduction to Social Policy 一、课程说明 1. 课程类别 学科基础课程 2. 适用专业及课程性质 必修：社会工作专业 3. 课程目的 社会政策是党和政府在特定时间为实现或服务于一定的社会工作和管理的目标所采取的政府行为准则，它是一系列政策、策略、法规、措施、办法、方法、规章、条例等的总称，是国家对社会公共事务实行有效管理的重要手段。开设本课程的目的是通过有效的课堂教学，使社会工作专业的学生具有比较系统的社会政策方面的理论知识，并初步学会运用这些知识分析和研究我国社会政策实际运行过程中存在的现实问题，从而达到该专业学生在社会工作和管理方面所应具备的能力。 4. 学分与学时 学分为2.学时为40 5. 建议先修课程 社会学原理、社会工作导论、法学概论、形势与政策 6. 推荐教材或参考书目 推荐教材： 《社会政策概论》.关信平主编. 高等教育出版社.2009年 参考书目： 《社会政策导论》.杨伟民编著. 中国人民大学出版社.2004年 7. 教学方法与手段 本课程在教学中采用的教学方法包括理论讲授、案例分析、课堂讨论、社会调查等方法，不但要注重课堂讲授，而且要注重理论与实践密切结合，切实做到学以致用。同时借助多媒体等现代教学手段，开展教学活动，增大信息传输量，以调动大学生对本课程学习的积极性和主动性，提高教学质量，实现教学目的。 8. 考核及成绩评定 考核方式：考试 成绩评定：（1）平时成绩占30% ，形式有：考勤、课堂讨论、课后作业、社会调查报告、平时测验等。（2）考试成绩占70%，形式有：开卷考试与闭卷考试。 9. 课外自学要求 （1）根据授课教师开列的相关书目进行课外阅读。 （2）按照授课教师的布置完成课外作业。 （3）利用课外时间进行社会调查，并按时提交调查报告。 二、课程教学基本内容及要求 第一章社会政策概述 基本内容： 第一节社会政策的基本概念与特点 一、社会政策的基本含义 二、社会政策的特点 三、社会政策与社会工作的关系

2018版课程教学大纲填写说明

2018版课程教学大纲填写说明 ●课程编号：若该课程为已有课程，请从教务管理系统查找此门课程编号，若为拟新开或新申报课程，则无需填写。 ●课程负责人即为执笔人 ●审核人为单位分管教学领导或专业负责人等 ●授课语种：下拉选择，大学英语日语俄语等语言类课程授课语种填中文，全英文课程授课语种为英文，中外合作办学项目，外方教师所开课程如为英语，授课语种选英语，如中法工程师学院法方老师所开课程授课语种选法语 ●是否为术科课：特指艺文部和设传学院开设的艺术类课程 ●实践属性为下列10大类： 理论课(不含实践环节)：指实践学时为零的纯理论课程 理论课(含实践环节)：指包含实践环节学时的理论课程 实验课：指纯实验类课程，除实验学时外其他学时都为零，例如大学物理实验等 毕业设计(论文)：指每个专业大四需要修读的毕业设计(论文)必修课 科研训练：指各专业在校期间所修的科研训练必修课 校内实习：指金工实习等校内实习课程 校外实习：指毕业实习、认识实习等校外实习项目课程 学年论文：指各个专业的学年论文 课程设计（综合实验）：指1学分对应40学时的实验类课程 军事体育类：指新生军训和体育这两门课 ●教学目标人文和理工类专业或课程分别从以下12个方向进行分条详细阐述，每一条教学目标须与该12条毕业达成度中的某一条进行对应。

人文类专业或课程从以下12个方向进行分条阐述（可不囊括所有方向）： 1、专业知识：能够将专业知识用于解决复杂实践问题；提升专业知识对解决实践问题的指导性。 2、问题分析：能够应用社会科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂问题，以获得有效结论。 3.解决方案制定：能够制定复杂问题的解决方案，设计满足特定需求的问题或项目管理流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂问题进行分析研究，通过信息综合得到合理有效的结论。 5.使用现代工具：能够针对复杂实践问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、工具和信息技术手段，包括对综合实践问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 6.实践与社会：能够基于相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。 7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂问题的实践环节对环境、社会可持续发展的影响。 8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在实践中理解并遵守职业道德和规范，履行责任。 9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 10.沟通：能够就复杂项目问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

《大数据概论》教学大纲

附件1 广东财经大学华商学院课程教学大纲 一、课程简介 大数据概论是一门理论性和实践性都很强的课程，针对计算机、信息管理和其他各专业学生的发展需求，系统、全面地介绍了关于大数据技术与应用的基本知识和技能，详细介绍了大数据与大数据时代、大数据的可视化、大数据的商业规则、大数据时代的思维变革、大数据促进医疗与健康、大数据激发创造力、大数据预测分析、大数据促进学习、大数据在云端、支撑大数据的技术、数据科学与数据科学家、大数据的未来等内容，具有较强的系统性、可读性和实用性。 二、教学目标 （一）目的与要求 本课程是大数据系列课程的基础，系统地介绍大数据涵盖的内容，包括数据与大数据概述、大数据获取与感知、大数据存储与管理、大数据分析、大数据处理、大数据治理、大数据安全与隐私等。除了介绍大数据的技术内容，课程还介绍了部分行业中大数据的典型应用案例，反映了大数据在社会经济生活中的重要价值。从而达到四个方面的对于大数据的认识：认识数据与大数据、认识大数据带来信息化第三波浪潮、认识大数据对现有信息技术体系的挑战、认识亟待构建的大数据治理体系。 课程基本要求：

（1）了解本课程的教学设计； （2）熟悉本课程的基本内容与学习要求； （3）主动完成本章的导读案例、思考和阅读全部内容。 二、主要教学模式和教学手段 采用线下教学为主，线上教学为辅。 主要学习模式：课堂面授课程，通过常用的工具进行实践教学，线上教学为辅，选择合适的教学平台进行线上补充教学。 主要教学方法：1：问题导向法 2：对比教学法 3：讨论教学法 4：任务驱动法 主要教学手段：1：多媒体机房教学 2：在线课程教学 3：视频教学网站 四、教学内容（要求编写所有章节的主要内容） 第一章什么是大数据 内容： 1.1人类信息文明的发展 1.2 大数据时代的来临 1.2.1 信息技术的发展 1.2.2 数据产生方式的变革 1.3 大数据的主要特征 1.3.1 大数据的数据特征 1.3.2 大数据的技术特征 1.4 大数据的社会价值 熟练掌握: 了解人类信息文明的发展历程 熟悉大数据时代的来临和具体发展表现 掌握大数据的主要特征 掌握大数据的社会价值 第二章大数据技术基础 内容：

2018统计学课程教学大纲

2018《统计学》课程教学大纲一、课程总述

二、教学时数分配

三、单元教学目的、教学重难点和内容设置 第一章数据与统计学教学目的：

通过本章的学习，要求明确统计学的性质和特点，掌握数据的基本类型，正确地理解统计学中常用的基本术语，了解统计学的基本应用范围，从大的方面、从体系和主线上掌握这门课程的内容，这是学习《统计学》的起点。 本章的重点、难点： 重点：统计学的学科性质及其特征；描述统计与推断统计的区分；统计 学的基本概念。 难点：统计学的基本概念；统计研究方法 内容设置： 统计学的性质及其种类 统计的应用领域 统计学中的几个基本概念 统计研究方法 第二章数据的采集、整理和显示 教学目的： 通过本章的学习，使学生了解统计数据搜集与整理的基本方法，掌握各种方法的特性。能够灵活运用各种数据调查方式和方法，并对所得数据进行科学的加工整理，为以后各章学习统计分析方法打下基础。 本章的重点、难点： 重点：统计调查方法；统计调查体系；统计分组；频数分布与变量数列 的编制；全距、组距与组数的关系 难点：统计分组；频数分布数列的编制方法与技巧 内容设置： 数据的采集 数据的整理 频数分布 数据的显示 第三章统计数据的描述 教学目的： 通过本章学习，掌握数据分布集中趋势和离散趋势的测度，重点掌握分组数据的均值和标准差及变异系数的计算，并能加以灵活运用，了解数据分布形状（即偏度与峰度）及其测度。

本章重点、难点： 重点：集中趋势的测度指标及其计算方法；离散趋势的测度指标及其计算方法； 难点：调和平均数、几何平均数的计算方法与应用场合；离散程度测度指标的计算方法与应用场合 内容设置： 集中趋势的测度 离散趋势的测度 偏度和峰度的测度（自学） 相对位置的测度及异常值的检测 第四章时间序列分析 教学目的： 通过本章的学习，了解时间数列的定义、种类，掌握计算时间序列的水 平指标分析法与速度指标分析法，了解时间序列的各项构成因素，掌握时间 序列的趋势分析方法。 本章重点、难点： 重点：时间序列的水平指标分析法、速度指标分析法，时间序列的趋势 分析方法。 难点：时期数列与时点数列的区分，平均发展水平、平均发展速度的计算，时间序列的构成因素分析，长期趋势、季节变动的测定和分析内容设置： 时间序列概述 时间序列的传统分析 时间序列的构成因素分析 时间序列的趋势变动分析 时间序列的季节变动、循环变动和不规则变动分析（循环变动、不规则 变动分析自学） 第五章相对指标和指数 教学目的： 了解常用的一些相对指标，正确理解指数的概念、性质、种类和作用， 掌握综合指数、平均数指数、平均指标指数的编制理论和计算方法。能够就 指数体系展开两因素分析。 本章重点、难点：

课程标准与教学大纲的区别

课程标准与教学大纲的区别 在教育学知识中，有两个非常相似的知识，教学大纲和课程标准。这两个知识点很多同学都认为是一模一样的，因此在做题时将二者等同，其实不然。 教学大纲指的是学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。 而课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。并且随着新的基础改革的开展，国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。新课程标准(简称“新课标”)是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 二者的不同之处在于： 1.教学大纲在教学目标上要求知识与技能的掌握，而课程标准则强调三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观; 2.在教学方式上，教学大纲注重教师的教和学生学习的结果，而课程标准则注重的是学的过程和方法; 3.在教材编写上，教学大纲强调学科自身的系统性、逻辑性，课程标准强调的是精选学生终身发展所必备的基础知识和基本技能，侧重更多的是一种能力; 4.教学评价方面，教学大纲和课程标准也有不同，前者侧重终结性评价和评价的筛选功能，后者则侧重过程性评价和评价的教育发展功能。 整体来说，教学大纲是课程标准的前身，课程标准则是对教学大纲的改进和优化，从教学大纲到课程标准，实现了其对教学的影响由直接的、硬性的、严格控制的到间接的、弹性的、具有指导性的转变。

2018桥牌基础教学大纲

《桥牌基础》课程教学大纲（32学时） （理论课程） 一课程说明 （一）课程概况 课程中文名称：桥牌基础 课程英文名称： 课程编码： 开课学院：生态工程学院 适用专业/开课学期：全校公选/1-8 学分/周学时：2/2 （一）课程性质 本课程作为我校本科生艺术与体育类公共选修课程，内容包括桥牌基础知识、桥牌自然叫牌体系、桥牌基本打法和竞赛等，从而丰富我校体育竞技活动的项目和内容，培养学生体育竞赛精神和技能，提升学生的体育素养和综合素质。 （二）课程目标 通过本课程的学习，使学生掌握桥牌的基本竞技方法和技能，培养逻辑思维能力、数理计算能力、心理分析能力和团队协作能力，为培养高素质应用型人才贡献力量。 （三）学时分配 二教学方法和手段 1、主要的教学方法：讲授法、讨论法、练习、自学等 2、主要的教学手段：多媒体、图片、音像资料等

三教学内容 第一讲桥牌基础知识（4学时） 一、教学目的 1. 学习、掌握桥牌的术语及概念； 2. 逐步了解并掌握桥牌的计分方法； 3. 了解桥牌比赛的形式。 二、教学重、难点 桥牌的术语和计分方法。 三、主要内容： 第一节桥牌的术语 第二节桥牌计分方法 第三节怎样打桥牌 第二讲自然叫牌体系（12学时） 一、教学目的 1. 掌握桥牌的自然叫牌体系和方法； 2. 学会牌力评估和开叫、应叫。 三、教学重、难点 桥牌自然叫牌体系。 三、主要内容： 第一节开叫 第二节应叫 第三节争叫 第四节开叫后的再叫 第五节技术加倍 第六节牌力评估和其它 第三讲桥牌基本打法（6学时）一、教学目的 学会桥牌做庄及防守的基本技巧。 二、教学重、难点 桥牌做庄技巧，桥牌防守技巧。 三、主要内容： 第一节做庄基本技巧 第二节防守 第三节桥牌进阶技术

张晨网络与新媒体概论2020教学大纲

中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：专业知识课程性质：必修 一、课程介绍 1.课程描述： 网络与新媒体概论主要介绍山网络技术建构的网络社会原理，探索网络人际传播的方式和影响，对网络社区和网络社群进行研究的同时，探讨新媒体技术带来的社会生态变化。课程兼具理论科学和社会科学的性质。面向对新闻学、传播学基础已经有所了解的同学开设。 本课程在实践层面之外，主要探讨网络传播与社会的互动关系，一方面关注各种社会力量对新媒体的塑造，另一方面讨论网络技术带给社会各个层面的影响。课程在讨论网络传播及新媒体概念、特征、形式、内容和历史的基础上，同时关注新媒体的采纳、扩散、伦理和法制，以及网络传播在政治、经济、文化和社会结构上对社会的影响，理解网络传播在社会控制和社会变迁中的重要角色。成为网络传播时代具有批判能力和责任意识的现代公民。 The course of Introduction to Network and New Media shows the theory of network society based on network technology, explores the ways and impacts of interpersonal network communication, and discusses the social ecological change brought by new media technology at the same time with the study on cyber community and cyber group?The course has the characteristics of both theoretical and social sciences, and opens to students with basic knowledge of journalism and communication. The course mainly discusses the interaction between cyber communication and the society apart from field practice, on the one hand it focuses the moulding of new media by various social powers, on the other hand it argues the impacts to multiple aspects of the society by cyber technology. The course also pays more attention to the adoption, broadcasting, ethics and legal affairs of new media, the impacts to society by cyber communication on

2018毛概教学大纲

思想和中国特色社会主义理论体系概论 课程性质：公共基础课 开课单位：思想政治理论课教学部 容简介：《思想和中国特色社会主义理论体系概论》马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物，属于高等学校政治思想理论课，是大学生的必修课、考试课。按照中共中央宣传部和教育部的要求，本课程的基本容分为：着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的几论成果，帮助学生系统掌握思想、理论、“三个代表”重要思想及科学发展观的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 适用专业：全校各专业 适用教材：《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，教育部统编。 《思想和中国特色社会主义理论体概论》教学大纲 一、课程容 《思想和中国特色社会主义理论体系概论》是国家教育部规定的高校思想政治理论课。本课程全面概述了思想、理论“三个代表”重要思想、新时代中国特色社会主义思想的科学涵义、形成发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策。 二、大纲说明 （一）课程性质、目的和任务 《思想和中国特色社会主义理论体系概论》是国家教育部规定的高校思想政治理论课程体系中的核心课程。通过讲授中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的历史进程，帮助大学生深刻理解马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质，深刻认识解放思想、实

事、与时俱进的极端重要性，着重弄懂为什么要提出马克思主义中国化、怎样才能实现马克思主义中国化，准确把握马克思主义中国化的基本规律和基本经验，充分认识在当代中国坚持和发展马克思主义，用发展着的马克思主义指导中国特色社会主义伟大实践的重要意义。通过讲授马克思主义中国化历史进程中的三论成果，帮助学生系统掌握思想、理论和“三个代表”重要思想的基本原理和基本观点，科学理解他们的历史地位和指导意义；深刻认识科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是推进社会主义现代化建设必须长期坚持的重要指导思想，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。通过讲授中国共产党领导各族人民在革命、建设和改革中所取得的辉煌成就，帮助大学生正确认识自身所肩负的历史使命，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，努力培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。 （二）课程的基本要求 通过《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的学习，要求学生理解马克思主义中国化进程中将马克思主义基本原理与中国具体实际 相结合的主线，理解中国化马克思主义理论成果的主要容、精神实质、历史地位和指导意义，重点掌握中国特色社会主义理论体系，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，能够坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，努力培养德智体美全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 （三）与相关课程的关系 《思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》等几门课程一起，构成马克思主义政治理论课。这些课程的共同任务是对青年学生进行马克思主义基本原理和基本理论的教育，帮助学生树立正确的世界观和人生观，坚定学生对社会主义和共产主义的信念。《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课在总结我们在以往的探索中所积累的历史经验的基础上，引导大学生正确认识中国的基本国情和社会主义建设的客观规律，为大学生培养运用思想和中国特色社会主义理论体系的基本立场、主要理论观点和科学方法来分析问题、解决问题的能力。

课程标准与教学大纲的区别

附件1 课程标准与教学大纲的区别 一、教学大纲 教学大纲是根据课程内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式明确规定本课程在专业教学计划中的地位和作用，以及课程的教学目的和任务、知识技能的范围与深度、教学内容体系结构以及教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。 从形式上看，教学大纲的结构一般分为三个部分，即说明、本文和附录。教学大纲的说明部分阐述开设本门课程的意义，本门课程教学的目的、任务和指导思想，提出教学内容选编的原则和依据，以及教学重点和教学方法建议，特别是对教学中困难、复杂的部分进行分析，提出建议。大纲本文是对教学基本内容所作的规定，是大纲的主体部分，反映教学内容基本结构及其主要的教学形式，它一般是以课程教学内容的知识体系为基础，结合教学法的特点，以篇、章、节、目等顺序排列该门课程教学内容的主题、分题和要点，并规定本门课程教学内容的范围和分量、时间分配和教学进度。同时大纲本文还把该课程有关实验、实习或其他作业题目及教学时数的分配规定下来。附录部分则列举各种教学参考书和资料。 二、课程标准 在我国高等教育领域，自20世纪50年代初学习苏联模式开始，一直采用教学大纲的提法，课程标准这个术语只是近年来才开始重新被提及。 …… 课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是对课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考试命题的依据。课程标准的基本框架一般由前言、课程目标、课程内容和要求、实施建议等部分组成。 课程标准主要包括以下内涵： 规定本门课程的性质、目标、内容框架； 提出指导性的教学原则和评价要求； 规定学生通过课程学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应

概论课实践教学方案2018.7

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 实践教学方案 根据教育部思政课05方案规定，我校从2006级学生开始开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，课程为96学时，其中72学时为课堂教学，24学时为实践教学。实践活动是思政课教学的重要环节之一，是保证教学质量，体现教学实效的重要环节，是本课程完整教学过程不可缺少的部分，它在本课程的考核中占有20—30﹪的比重。 一、实践目的 实践教学的目的旨在全面贯彻党的教育方针，全面提高该课程实践教学水平和质量，提高该课程教学的针对性和实际效果，以培养全面发展的高素质人才。 在该课程实践中，帮助大学生运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高大学生的认识能力、思辨能力和实践能力，使大学生更好地掌握课堂理论学习知识，在实践中学会做事、学会做人，使他们成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。 二、实践教学原则 在进行实践性教学过程中，应始终遵循以下原则： 第一,针对性原则。教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。 第二,实效性原则。该课程改革的重点在于提高实效性。实践教学可以使所学到的理论转化成大学生的世界观和方法论，成为他们的行动指南，内化为他们自身的品行。 第三,时效性原则。随着我国改革后不断发展和深化，特别是社会主义市场经济的建立，以及开放力度的加大，西方的各种思潮不断涌入，不可避免地对学生的世界观、人生观和价值观带来冲击，甚至造成不良影响因此，该课程教学中的社会实践要讲求时效性。

三、实践内容 联系我国当前的改革开放和社会主义现代化建设的实际情况，结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中所阐述的原理，进行相关项目的调查研究，然后写出调研报告。 四、实践方法 开展社会调查。可以是参观、采访、座谈、走访及查阅资料等方式。可以个人或者小组进行各类调研形式，但是实践报告的成果形式只能独立完成。 五、实践成果要求 1. 撰写实践报告，其内容务必要贯彻“理论阐述科学性、结构条理性、语言表述通俗性、文句表达通顺性”等要求。实践报告参考选题及文献参考资料由《概论》教研室提供。 2. 调查选题应在附件三给定的范围内。 3. 每份实践报告必须附上实践地照片（至少2张），可直接附在实践报告后面，也可直接粘贴在A4纸上打印出来。 4.每份实践报告原则上需要有实践所在地相关部门所盖的公章，但考虑到很多同学实际调研及实践情况盖章不易，所以不做强制要求。 六、实践报告的具体要求 每个学生必须独立完成调查报告，并撰写调查心得体会。心得体会字数应在3000字以上。一律用A4纸打印；大标题为黑体三号字，姓名学号在大标题下，用宋体四号字，正文用宋体小四，若文章有小标题则用宋体四号。 七、实践时间 暑假、中秋节、国庆节、双休日。

课程教学大纲管理规范

课程教学大纲管理规范 课程教学大纲是执行人才培养方案（专业教学计划）、实现人才培养目标要求的教学指导文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。根据教育部《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》和结合我院实际制订本规范。 一、制订教学大纲的基本原则 （一）教学大纲要准确地贯彻人才培养方案所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学大纲都要服从课程结构与人才培养方案的整体要求，相同课程在不同专业的人才培养方案中要按各自课程结构的要求有所区别； （二）人才培养方案中所列的所有课程（包括理论课、实践课）都要有教学大纲，无教学大纲的课程不能开课。每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求； （三）随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，原则上新开发的课程都要先制订教学大纲，而后编写讲义或确定教材； （四）教学大纲要体现人培养方案的要求和教学改革的思想，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例； （五）院级及其以上的重点课程的教学大纲应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学环节安排上有所创新，更加突出“知识、能力、素质协调发展”，突出核心能力的培养； （六）课程教学大纲由各系（部、室）组织教研室编写，教研室要安排具有中级及以上职称、教学经验丰富的教师编写教学大纲，教研室集体讨论确定，经相关专业教学指导委员会审核、系（部、室）主任批准后，报教务处备案后执行。（七）鉴于规范性要求，课程教学大纲的格式及内容应尽量与本规范中指导性格式统一，力求文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范。 二、理论课程教学大纲的内容及格式 理论课程教学大纲的内容应包括本课程的课程性质与任务、课程教学目标、教学内容和目的要求、教学时间分配建议、成绩考核方式及必要说明等部分。 （一）理论课程教学大纲封面格式 四川职业技术学院

课程教学大纲(2017-2018学年第一学期)

课程教学大纲（2017-2018学年第一学期） 课程名称: 国际政治-当代国际热点问题(Politique Internationale–Enjeux globaux) 授课教师: 张敏戴冬梅电子邮箱:任课教师姓名全拼@https://www.wendangku.net/doc/6d17859252.html, 授课对象:法语系2014级1、2、3班 授课时间: 每周三1-2（3班）/3-4（1班），周四1-2（2班）授课地点主楼132 答疑时间: 周一-周五预约办公地址:主楼249，243 一、教学目的 知识目标：通过法语资料文献阅读，了解掌握当今国际热点问题的核心内容。 能力目标：提高学生法语阅读水平和表达能力，对国际热点问题具备初步的分析批评能力。素质目标：培养综合人文素质，使学生较为全面地了解国际社会，关注全球性重大问题。 二、教学内容及安排（可根据内容多少调整表格大小；作业须包括提交作业的时

按时交预习作业（提前一周提交）； 时事报告认真准备，时长不超过5分钟（主题课前周日晚8点前发公邮并抄送老师）； 主题报告认真准备，要提前一周交报告提纲，报告时长不超过20分钟； 积极参加讨论。 四、授课方式（讲座为主或者讲座与讨论结合，等等） 讲座和课堂报告及讨论相结合 五、采用教材 1.必读书目：课堂资料 2.推荐书目: L’état du monde 3.课程资源（选填）：法语报刊网站 六、考核方式（需明确说明课程成绩各组合部分的百分比以及迟到、旷课、请假、迟交作业等相关政策和扣分原则；考核方式考虑形成性评价与终结性评价相结合） 学生的成绩将包含以下部分： 1.小测验/作业/平时论文/课下学习表现/……: 20 % 2.课堂表现与出勤: 10 % 第四次缺勤开始每次扣2分。此项10分扣完的话（即缺勤8次或以上），本课本学期无成绩。 3.期末考核: % （考试或/和论文，如采用论文方式，教师应在大纲中 说明论文相关要求和提交时间及形式，以便学生统筹安排各门课程的工 作） 期中考试（30%）+期末考试（40%）共计70% 七、其它（选填） 1.课堂规定 朗读文章，积极参加讨论。 2.邮件礼仪 按照要求提前一周上交预习作业，发任课教师邮箱和班级公邮，附件题 目为：主题+组别+内容