谈谈提高高中语文课堂效率的途径

谈谈提高高中语文课堂效率的途径

摘要：在语文课堂中，教学的效率如生命。作为高中语文教师，就应该抓住教学内部规律，去研究能够提高课堂教学的有效方法，这样才能够提高语文课堂效率。

关键词：高中语文课；提高；教学效率

根据自己的教学实践，就提高高中语文课堂效率的途径谈几点粗浅的认识。

一、转变学生的学习方式

教师应该转变传统的教学观念，从而有效地去培养学生的自主学习能力。由于传统教学中，教师采用的都是死板的讲解，导致学生接受知识的时候非常被动，根本就不会主动学习，让教学的课堂中缺少活力，不但扼杀了学生的求知欲和创造力，也不符合现在的素质教育。在新课标中已经明确指出要培养学生的探究、合作以及自主学习能力。

二、重视集体备课

素质教育随着时代不断的发展，集体备课这一项教学方式已经被广泛重视，更多学校在这方面进行了扩展管理能力，在效果、内容、形式、人员、地点、时间等方面提出更加严格的要求，这样在教师集体备课的过程中，不但可以让教师集体能够利用到资源共享，也是提高教学效率中一项非常有效的措施。

三、课堂教课

1.教师在课堂上要保持良好的状态。在平时留意学生，这样才能

提高语文课堂教学有效性的几个策略

提高语文课堂教学有效性的几个策略 提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，在每一节课时我都先会问自己几个问题。 问题一，对于这节课学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很简单，有了兴趣当然听得就会津津有味，也就会去主动学习。可是我们有时为了完成自己的教学预设，教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课，学生能主动学习愉快的接受吗？这样的教学一定是无效的。 问题二、这节课我要让学生学什么？以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者，在教学教程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题，探索问题、解决问题，要给学生什么，让学生在本节课中收获什么。做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。 问题三、课程结束学生都学到什么，要补充什么？教学过程是一个动态的过程，不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师，对课堂的把握能力还不足，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，一定会有很多的遗憾。 反思之后的我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数，应该说，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。固然，每个学生的个人素质（领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。 基于此，我觉得教师要想有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。 一、课前准备。

如何提高小学语文课堂教学效率

如何提高小学语文课堂教学效率 如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今天，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：????一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。 美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己； 让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。 2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。 ????营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。 3、让学生体验到成功的愉悦学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学

高中语文高效课堂心得体会

高中语文高效课堂心得体会 篇一：初中语文高效课堂心得体会 高效课堂心得体会 通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决

问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂 的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行

如何提高高中语文课堂教学效率

如何提高高中语文课堂教学效率 在学生眼中枯燥无味的语文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢?下面小编就同大家聊聊关于如何提高高中语文课堂教学效率的问题， 希望有所帮助! 1如何提高高中语文课堂教学效率 (一)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识 通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语 文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行 充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生 成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味 的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文 章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。 (二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系 在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任 务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生 进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读 书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性， 逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同 阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化 精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。 学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴 赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。 2新课改下如何提高高中语文课堂效率 (一)构建良好的师生关系，奠定情感基础 在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希 望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生 存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师

高中语文“高效课堂探究”课题实施方案

“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案 富县高级中学课题组 一、课题研究背景及问题的提出 普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。 陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验，已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。 二、课题重要概念的界定 1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。 2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下： ●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 ●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。 ●关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。 3、“课堂有效教学”：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 4、“语文课堂有效教学”：本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 5、“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 令狐采学 洛南县西街小学杨秀丽 在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会： 一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求 师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管

自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证 课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一

(完整版)如何提高初中语文课堂的教学效率

如何提高初中语文课堂的教学效率 摘要：语文是一门基础的课程，也是一门重要的课程，但是当前语文课堂教学的效率并不高。作为一名初中语文教师要让课堂变得更加丰富，要从学生需要传授知识技能，要做到因材施教。 关键词：教学效率；丰富多彩；知识技能；因材施教 语文应该是一门丰富多彩的课程，但是，在传统的语文教学中，教师只是考虑如何提高学生的语文成绩，导致语文课堂教学也变得枯燥无味。许多学生放映语文课堂没有意思，课堂气氛沉闷乏味。虽然老师在课堂上讲得口干舌燥，但是课堂效果却不显著。这样的课堂教学已经不再适应新课改的要求。 作为一名初中语文教师，应该如何打破语文教学的僵局，活跃语文课堂的学习气氛，提高语文教学的效率呢？笔者认为，在语文教学中教师要激发学生对语文学习的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”由此可见，激发学生的学习兴趣能够有效的提高课堂教学的效率。现笔者结合教学实践，谈谈自己对提高初中语文课堂教学效率的认识。

一、让课堂变得丰富多彩 语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。 语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标 上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，

如何构建高中语文高效课堂

如何构建高中语文高效课堂 发表时间：2019-03-07T15:26:56.657Z 来源：《教育学》2019年2月总第169期作者：王杨 [导读] 在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。 辽宁省朝阳市朝阳县实验中学122000 摘要：在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。 关键词：高中语文高效课堂构建 课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。下面我就如何构建初中语文课堂谈几点自己的见解： 一、转变教师角色 随着素质教育的推进，对教师也提出了新的要求，要求教师改变传统的以教师为中心的角色。树立素质教育观念，这是教师当务之急。我们教师要把对素质教育的认识与理解落实到具体教育教学实践中，不能只把素质教育落实在口头上，而实际做的仍是应试教育那一套。要树立正确的教育观，为学生的全面发展和进步树立服务的意识。在语文课堂上，教师要努力提高自身素质，做好角色的转变，用一种活泼、富有个性的教学形式进行教学，让学生真正成为课堂的主人，自己做好引导者和组织者的角色。 二、激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息、奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学习参与意识的重要场所，因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、令学生兴趣盎然。这样，学生会因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。因此，语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促成语文课堂的高效教学。 三、引导学生自主学习 一节语文课是否高效，关键在于学生是否全身心地投入。在这个过程中，自主学习特别重要。教师在打造高效的语文课堂时，要给学生充分的自学时间，使学生的自主学习能够起到事半功倍的效果。传统的教学是以教师为中心，学生在课堂上没有自主支配的权利，没有进行自读自悟的机会，这也使学生在知识学习的过程中不能得到知识的体验，没有把知识全部内化。因此，教师在语文教学中要多进行一些课堂活动，例如课堂讨论、课堂竞赛或者是课堂表演的形式，把课堂更多的时间交给学生，增强课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，使学生能够参与到课堂教学中来，从而打造出更好的语文课堂。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。 四、变换授课实践形式，激发高效语文课堂教学 教育既生活，生活既教育，教育和生活是息息相关的，让学生们在生活中学习也是我国教育理念的新导向。大家都知道语文的涵盖点是很广的，单一的课堂已掩盖不住语文带给学生们的快乐。作为语文教学工作者，我们应该改变以前单一的教学环境和方法，让学生们回归自然，让他们在大自然中提升自我。当然，回归自然不是漫无目的的肆意忘形，而是由教师确定教学场景，在一定的区域内和视野之内，让学生开展小组活动，让学生们主动去探索知识、发现知识和生活中的美，充分锻炼学生捕捉素材、捕捉美的能力，同时引导学生利用自己身边的素材去感悟语文素材的别样美，拓宽自身的眼界。这样课内课外的别样授课方式还有一个功效就是帮助学生缓解压力，帮助他们更好地投入到学习中，提高课堂教学效果，从而创建高效的语文教学课堂。 五、积极运用多媒体进行教学 多媒体技术具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而可以激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。因此，教师应利用多媒体为学生创设生动、形象的环境，使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 总之，在不断进步的现今社会，教育发展的新理念为我们提供了一个很好的发展平台，让我们和学生们一起努力，让语文课堂充满生机和活力，让我们的学生永远保持一个轻松、愉悦、快乐的心情去学习、成长。要提高语文课堂教学的有效性，需要语文教师尊重每位学生、发现学生的美，让学生充分体会到语文课独有的魅力和乐趣，这样就一定能创建高效的语文课堂教学。

如何构建高效高中语文课堂

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6f12143793.html, 如何构建高效高中语文课堂 作者：袁瑞 来源：《考试周刊》2013年第71期 摘要：如何构建高效的高中语文课堂呢？首先要找到适合自己教学风格、适应本班学生实际的教法，不盲目追求某种模式，教学语言既要有利于准确表述自己的教学内容，又要有利于学生潜移默化地学习语言；其次就是师生要真诚地与文本对话，并充分利用文本，将文本与学生终身发展相对接；最后就是教学重点要突出，不眉毛胡子一把抓。 关键词：高效高中语文教学教什么怎么教 当前，构建高效课堂成为教学时尚，许多同仁为探寻高招绞尽脑汁，且总结了不少经验。但不管哪一招，我认为教师要在有限的课堂教学时间里最大限度地提高课堂教学质量和效率，首先应明白教什么？再探寻怎么教？ 一、教什么呢？ 学段不同，教的内容也不同，高一高二新授课应依据《普通高中语文课程标准》、具体课文的内容特点和所在板块教学要求。高三复习课应依据新的《考试说明》展开。 课堂上教师要积累学生的语文基础知识、文学常识，培养学生的读写能力，帮助学生树立正确的情感价值观，让学生取得“真经”，既受益一时，又受益终身。 如教学《麦当劳中的中国文化表达》时，我就先让学生走进文本，领悟作者的观点，再引导学生深入探究作者的观点，构建正确的文化观。技法指导是指引导学生筛选整合文本信息，抓住文章的关键词语和语句，把握作者的观点。 二、怎么教？ （一）打造自己的实效课堂 当前，有的教师盲目追求个性课堂，课上得很精彩，学生也非常喜欢听，但就不出成绩。我认为个性课堂不等于实效课堂。有的教师盲目模仿样板课堂，一会儿学洋思教学法，一会儿学杜郎口教学法，结果收效甚微。样板课堂不等于实效课堂。所以，教师要打造自己的实效课堂。其一是因教师之间有差异，虽然很多课之前都经过同组集体备课，但教师知识储备不一样，专业素养不一样，教学风格不一样，其教学效果自然也就不同。为此，教师要有充分的自我认识，思考“他山之石”能不能攻己之玉，各种不同的教学方法和手段是不是适合自己，有没有实效。其二是因教师所教的学生之间有差异，各地各届各班学生基础和理解能力、接受能力是不同的，每个学生的学习态度、学习习惯、品格、性格、意志力、情感、兴趣爱好等是不同的。教师必须根据本班学生的实际情况，对不同层次的学生施以不同教学内容和指导方法，这

浅谈如何提高语文课堂效率

浅谈如何提高语文课堂效率 摘要：语文一直是我国关注的重点项目，其在我国课堂教学中，占据较高的比重。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。这里根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。 关键词：课堂效率，备课，兴趣，课堂气氛. 一，有效备课是提高课堂教学效率的基石、制定明确的教学目标，课堂教学要有明确的目标。 1.备学习目标与重点难点。我们只有在备课的时候认真对待它，才能在上课时有的放矢，得心应手，提高课堂教学效率。在课堂上，要大胆取舍，突出重难点。对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究 2.备课文。教师备课文的时候，应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通，要对全篇文章的思想情感能大致掌握。还要留意文章的写作技巧和语文常识性知识。同样，有效的导入也非常重要。例如，学习苏轼的《水调歌头.明月几时有》我们可以播放王菲的同名歌曲;学习《陈涉世家》我们可利用“百家讲坛”中的精彩评论语段。同时在文章中，我们要常思考：如果孩子们来读一篇文章他们会怎样解读？他们有哪些读不懂的地方？他们会提出哪些问题？尽管老师对文

本的解读可以非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记面对的是13-15岁的学生。他们有自己的认识世界的方式，我们不能把成人的认识强加给孩子。在解读文本前，教师必须先了解学生目前知道了什么、不知道什么、要让学生知道什么等一系列问题，一定要找准学生的“最近发展区”，不能无视学生的真实水平与实际需求而“浅尝辄止”或“过度深入”。 我们还应该要让学生读出作者是按什么结构和什么顺序来写的。所以，备好课是非常重要的。 3，备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。根据本班学生的学习成绩，因人而异。因材施教。 二，给学生成功的愉悦，帮学生树立自信在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦性。 教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。要提高语文的课堂教学效率，学

谈谈高中语文打造高效课堂的途径

谈谈高中语文打造高效课堂的途径——群文阅读教学 一、“群文阅读”的概念理解 什么是群文阅读？“群文阅读”是“群文阅读教学”的简称，顾名思义，是阅读“一群”文章。这种阅读教学策略的理论依据主要有Kintsch（1988）提出的“建构——统整模式”，Rosenblatt的读者回应理论和阅读交易理论，文本互织（intertextuality）理论。它是指根据议题选择一组呈结构性的文本，师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。换言之，就是围绕议题（焦点）进行有架构性的多文本阅读教学。在主线引导下，阅读一组文章，在阅读中发现提出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。在群文阅读中，教师不再是主体，学生是主体。让学生在比较中鉴别，在鉴别中相对多元、全面地拓展认识空间和发展思维。 比如作文的审题，大家熟悉的“由果溯因法”（追因法），当材料中给出了某种背景和条件产生的结果，那么由结果出发追溯原因往往就能分析出中心。我们可以筛选大量典型的材料（内容可以包括古今中外的材料）以合理的时间周期有规律地进行探讨。这里“追因法”就成了焦点，当然其他方法亦然。所以，“群文阅读”的“焦点”是多种多样的，不受时间、空间、作者本身等客观因素的制约，可以涉及语文教育内容的各个角度和维度。 二、群文阅读教学对构建高中语文高效课堂的重要性 高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率 提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、内容要讲到点子上 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。 二、时间要用在刀口上 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教

与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个’孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。 三、着力点要放在能力训练上 语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以 学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问

浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略

浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略 内容摘要：提高语文课堂教学效率的问题一直备受人们的关注，小学是整个学生阶段的基础，所以提高小学语文课堂教学效率变得更加迫切。在小学语文课堂教学中，教师应该从教学的准备策略、实施策略和评价策略入手，切实地提高其效率。 关键词：小学语文；教学效率；提高 小学语文教学就是按照小学语文课程所提出的计划，由教师指导学生从事小学语文各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。在这个过程中，教师的指导和学生的参与是密不可分的，教师作为引导者，是指引学习打开知识宝库的导线。 语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。教育家布鲁纳的“科学基本结构”理论及赞可夫的“理论知识起主导作用”的原则，都说明了加强基础的重要性。前苏联教育家巴班斯基的教学最优化理论和维果茨基的最近发展区理论都给了我一些教育启迪。“高效率教学”可以看成是学生用相对较少的精力投人去获取相对较多的学习收获。因此，就微观的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，凡是就会事半功倍，这对于作为传统基础科目的语文尤其重要。基于此，对如何提高语文课堂教学效率的问题，笔者从一下几个方面进行阐述。 1、教学准备策略 小学语文教学准备策略，主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，即教师在制定教学方案时所做的工作，也就是我们通常所讲的“备课”。 备课，它是教学的起点，也是上好课的先决条件，教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率和质量。教师在备课时既要认真钻研教学大纲

和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。又要注意教学内容的更新和拓展。因而，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解所教学科发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充和拓展，使学生对所学内容时时感到有新意。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅了解学生所学专业及已有的背景知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。 正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学的效率。 2、教学实施策略 小学语文教学实施策略，主要是指教师为实施上述预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。笔者认为主要包括这几个方面：课程结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。 首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。只有完善的课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，也能更好地开展课堂教学。 其次，作为语文教师，必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。小学语文教学就像是海水一样，无论什么水，都必须让大江大河里的水流动起来，是活的水。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。 再次，教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师

如何提高语文学科课堂教学效率

如何提高语文学科课堂教学效率 随着新课改的不断实施和深入，如何追求有效的语文教学，构建互动高效的课堂，已经成为我们许多一线语文教师所共同关注的课题。追求有效的语文教学其实就是如何提高我们语文学科的课堂教学效率。所谓“课堂效率”是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边互动所产生的实际教学效果和应有教学效果的比值，比值越大，课堂效率就越高，反之亦然。明确了什么是课堂教学效率，那作为一名语文教师，我们又应该如何提高语文学科的课堂教学效率呢？ 一、认真钻研吃透教材 作为一名语文教师，我们首先要明确教材不等于教学内容，它仅仅是教学的一个依托，而作为教材的二度开发和使用者，我们必须读懂教科书的编写意图，做到学期初拿到教材时认真研读每组课文的编写特点，并明确每一课的编写意图，只有高度重视对文本的深度解读，才能使文本中精华的思想得以展现，只有深入地解读文本，才能够实现与读者的心灵对话，使我们的语文课堂焕发出生命的活力。作为语文教师，如果上课时对教材内容不甚了解，讲课时信马由缰，随意性极强，那么这样的语文课堂必然不会是高效的课堂。我们语文学科强调“工具性”与“人文性”的统一，语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。我们在进行语文教学时,每遇到一篇新的课文,都应该先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。对于要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把义项写在一旁。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上进行课堂教学，我想我们的语文课堂在能是高效的课堂。 二、合理分配教学时间 研究表明：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以语文课堂教学要提高效率，我们作为语文教师就要把握好时间的分配。也就是说教师可以根据不同课型安排教学过程，保证在最佳时段内完成主要任务，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。 三、选择恰当教学方法 俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。我想作为一名语文教师，只要我们能把握教学时机，适时地引导学生质疑，让学生对每一节课都有一个合理的期待，同时做到精简教学过程，多读、多练、少讲、少问，并重视对知识的巩固和反馈，定能激发学生学习语文的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用。作为语文教师，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来才能有兴趣，这样就会有助于提高学习效率和课堂效率。 四、提高学生主体地位 “高效”源自以生为本，教学设计要走向生本，突出学生的主体地位，教学过程凸现生本，把主动权交给学生，让学生自主参与到学习中来，如果能做到为学生的发展服务，才会有我们想追求的课堂效率。 爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”兴趣是强劲的动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，

如何构建高中语文高效课堂

如何构建高中语文高效课堂 【摘要】要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文，又学做人。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提升学生的语文素质。把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的水平，以此提升组织及逻辑思维水平。学生学习能主动。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题水平。 【关键词】探究性学习高效课堂反思 新课程标准对语文课的要求：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。 所以，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提升学生的语文素质。

我认为新课程理念下高中语文课堂具有以下特点： 1.学生学习能主动 主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是高中语文有效课堂的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。 2.学生会自主学习 自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习水平。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的水平。值得强调的是，语文学科工具性的特点决定了它在学生自主学习过程中的基础作用，语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。 3.学生能合作学习 从心理学的角度上来说，学习不但是一种个体获得知识和发展水平的理解过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作

怎样打造高效的高中语文课堂

怎样打造高效的高中语文课堂 发表时间：2014-04-09T10:44:06.780Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：高世莲[导读] 作为一名高中生，应该具有一定的应试能力，不能因为提倡素质教育就全盘否定应试教育。河北省威县第一中学高世莲摘要：现今的中国教育现状，我们在短时间内有不能摆脱高考这种考试模式，那么如何在实际的教学中打造高效的高中语文课堂，在应试教育与素质教育中找到平衡点来支撑我们的教学，让学生在切实提高应试能力的基础上又能感受语文的美丽和魅力，使我们的课堂丰富生动起来，是我一直思考的问题。下面谈几点自己的拙见： 关键词：高中语文高效课堂 一、教师应端正心态，把握好应试能力的培养和素质教育之间的关系我认为，应试能力也应该是学生个人综合素质中的很重要的一个方面。作为一名高中生，应该具有一定的应试能力，不能因为提倡素质教育就全盘否定应试教育。有一位学生在他的作文中曾经这样写到：“古有八股文，而现在我们的学生作文也多是从同一条生产流水线里出来的。就算老师猛谈“创新”，但说到底，还是给创新定下了诸多条条框框，不过是戴着“创新”的帽子走老路罢了。难道这就是创新？难道阿Q把辫子盘了起来就‘彻底革命’了？另外，我们要写的多是空话、假话、老师爱听的话。若写的是自己的心里话，不那么‘高尚’、‘伟大’，便被冠以‘堕落’、‘颓废’之名打入十八层地狱。所以，我们学会了说违心话。当我们面对作文纸时，不得不写一些自己都讨厌的话去讨好那高高在上的分数，这是怎样一种悲哀呀！联想到这两年“新概念”作文颇受欢迎，我想就在于它给我们提供了一个说心里话的机会吧，而这在学校里是得不到的。唉，什么时候我们也能在学校里开开心心地写一回作文呢？”这名学生把自己渴望自由写作、释放心灵的愿望表达得淋漓尽致，也说出了我们的教学存在一定弊端，但是这种看法是片面的。任何的创作、写作都不可能在完全自由的状态下完成，即使是学生非常推崇的“新概念”作文也会有一定的限制。能在一定时间内，一定情境中，一定要求下完成一篇高质量的文章，这正是过硬的写作素质的一种体现。所以作为教师我们首先得端正态度，不能一味抱怨应试对我们的束缚，也不能一味追求素质教育，应该把二者融入我们的课堂教学，用我们有效的课堂征服学生，让学生不再抗拒考试，同时也切实感受到语文带给他们的感动与震撼。 二、激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探索兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。要引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。 三、让我们的课堂焕发活力课堂是教师和学生共同成长的空间，课堂教学应当焕发生命活力。而语文课堂教学，最容易采取的模式就是灌输式，老师一味地讲，学生一味地记，这样的语文课堂无声、无彩、无情、无果。这样的课堂是低效的，无作用的，很容易引起学生的反感。 那么如何才能让我们的语文课堂鲜活、高效起来呢？有以下几种做法：1、情景创设。高中语文课堂教学常常需要创设一定的情景，以便于学生更好、更快地进入高效的学习状态。虽然语文课是基本要用语言来传递一些信息，但有的时候，枯燥的知识仅用语言来表达可能会造成教师与学生之间的疏离感。可以在课堂教学中辅以音乐、图片或者视频等手段，去帮助他们理解，进入课堂的情境，调动学习的兴趣。 2、在多彩的课堂活动中提高学生的语文能力。教师在课前精心设计有效的课堂活动，在活动中有的放矢地锻炼学生的各种能力，让学生在轻松、愉悦的状态下完成各种学习任务，改变他们对传统语文课堂的反感和抗拒。举例：A、“我是文采王”活动，教师给出不同的句段范例，让学生在规定时间内仿写或改写，并向大家展示自己的成果，由学生自己进行评价。 B、小组合作总结答题技巧。在课堂上总结题型答题技巧的过程中，应该让学生积极参与进来，而不是老师灌输成品。让学生在对与错的讨论中总结最实用的技巧，变成自己固有的知识。 C、“我是高考评卷员”活动，让学生自己评改同学的作文，打分并给出评语，并向大家展示习作的优秀语段，说出自己评分的理由。 但是课堂活动切忌过多、过杂、无效，要起到画龙点睛、事半功倍的效果。 四、在语文课堂中致力于“课型模式”的研究和探索语文教学材料分为不同种类，散文、小说、现代诗歌、古典诗歌、文言文等，不同的题材有着不同的特点，也决定了我们要采取不同的教学方法。还有阅读课、书评课、作文课等不同的课型由不同的侧重点，我们在实际教学中要潜心研究它们的规律、特点，因“课”制宜，因材施教。跟学生一起总结技巧，归纳特点，切实提高应对各种阅读材料、各种卷面题型的能力。但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力，发展学生个性，从而提高语文教学质量。