2.2《商鞅变法》学案(含答案)
学案2 商鞅变法
[课程标准] 了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
一、商鞅变法前的秦国
1．秦襄公时，拥立周平王有功，被封为诸侯。
2．秦穆公时，成为诸侯大国。企图向东拓展，参与中原争霸未果。
3．秦献公即位后，实行改革，便于向东扩展。
4．秦孝公时，决心彻底改变秦国卑弱的局面。发出求贤令，将商鞅招到秦国，从而掀起了一场大规模的变法运动。
[教材互补]
秦国位处西部，据有今陕西省大部和甘肃省一部分，与西部各族为邻。公元前7世纪后期，秦国曾“益国十二，开地千里，遂霸西戎”；步入春秋强国的行列。然而，秦国毕竟偏居关中，比中原各国的政治、经济、文化都要落后。(人教版)
[归纳总结]
对商鞅变法背景的理解可从以下三方面思考：
(1)必要性：秦国经济上落后、政治上地位低下、文化上社会风习落后；
(2)可能性：偏处西部、前代变法经验、孝公支持、商鞅到来；
(3)准备：商鞅阐述变革、舌战保守派、取信于民。
深化探究
材料三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉，……宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。
思考
秦孝公为什么要颁布《求贤令》呢？结果如何？
答案(1)原因：当时秦国力量弱小，东方各国都看不起秦国。秦孝公想改变落后的面貌，通过变法达到富国强兵的目的。
(2)结果：吸引了各方有识之士来到秦国效力，商鞅正是在“求贤令”的感召下来到秦国的。
二、商鞅第一次变法
1．概况：开始于公元前356年，以政治改革为主，辅之以相应的经济改革。
2．主要措施
(1)颁布法律，制定连坐法。
(2)奖励军功，建立二十等爵制。
(3)重农抑商，奖励耕织。
(4)“燔诗书而明法令”，整肃吏治。
3．作用：国力日益强盛，对外战争接连取得胜利。
[教材互补]
实行什伍、连坐制度。秦国原先的乡镇都是自然形成的大小居民定居点。商鞅变法时，为了加强管理，对居民进行户籍登记，以五家为一伍，两伍为一什，实行连坐制度。规定什伍之内相互有告奸、举盗的责任，一家犯法，其余人家必须告发，隐瞒不告的，就要同罪连坐。(人民版)
[重点精讲]
重农抑商政策的作用
重农抑商政策有利于巩固和发展新兴的小农经济，巩固地主阶级的政权，有利于增强秦国的综合国力，为秦国灭六国奠定了基础；但这一政策不利于商品经济的发展，抑商或轻商的观念长期制约人们的思想，特别是在封建社会后期成为经济发展的巨大障碍。
深化探究
探究点1 变法的开始
材料“徙木立信”的故事影响了一代又一代的人。商鞅刚刚上任后，请求用国王的名义发布一个公告——“谁能把北城门口的一根百十斤重的木头，扛到南城门口，就赏五十两金子”。结果，百姓看到以后，都不相信他的话。最后，终于有一个百姓站了出来，把那根木头扛过去了。商鞅当场兑现奖励，秦国百姓对他的话从此非常信服。
思考
“徙木立信”的故事说明了什么？商鞅的这一举措产生了怎样的影响？
答案商鞅言行一致。“徙木立信”使商鞅赢得了秦国民众对其变法的支持，保证了变法法令的顺利推行。
探究点2 奖励军功
材料一宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次，有功者显荣，无功者虽富无所芬华。——《史记·商君列传》
材料二
十世纪图一秦国武士复原图图二商鞅戟
思考
(1)根据以上材料指出秦国建立了以军功奖赏为中心的__________制度，废除了“____________”。
(2)这一制度的实施有何影响？
答案(1)二十等爵制，世卿世禄制
(2)打击了奴隶主旧贵族的势力，提高了军队的战斗力，为秦国后来统一六国奠定了基础。
三、商鞅第二次变法
1．概况：开始于公元前350年，以经济改革为主，辅之以政治改革，把变法全面引向深入，加快富国强兵的进程。
2．措施
(1)“为田开阡陌封疆”，废除井田制，允许土地买卖，从法律上维护了土地私有制。
(2)改革赋税制度，实行“舍地而税人”。
(3)统一度量衡。
(4)普及县制。
(5)改革秦国风俗。
3．影响：“兵革大强，诸侯畏惧”，开始转向兼并战争。
[重点精讲]
商鞅变法如何体现了地主阶级的意志
(1)奖励军功，按军功授爵，贵族无军功不再授爵，增强了地主阶级的政治地位和经济实力，同时打击了奴隶主旧贵族的势力。
(2)“废分封，行县制”是向建立中央集权制度迈出的重要一步，是打破“封国”、巩固新的土地所有制的政治保障。
(3)“为田开阡陌封疆”，废除井田制，以法律形式确立土地私有制度，即废除了奴隶制的经济基础，又满足了地主阶级的经济要求。
(4)“重农抑商，奖励耕织”，统一度量衡等，促进了封建经济的发展，壮大了新兴地主阶级的力量。
[教材互补]
商鞅先后两次变法，取得了巨大成效。不但沉重地打击了旧贵族，发展了地主经济，增强了国力，同时也壮大了军事力量，稳定了统治秩序，达到了富国强兵的目的。(岳麓版)
[深度点拨]
商鞅变法的内容以富国强兵为核心，涉及从经济基础到上层建筑的各个层面，法令具体而且切实有效，其措施符合时代需要，符合历史发展的潮流。
深化探究
探究点1 废除井田制
材料及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。——《汉书·食货志》
思考
(1)材料中的“务本”指的是什么？商鞅哪些改革措施体现了这一目的？
(2)材料中“王制遂灭，僭差亡度”反映了什么历史事实？作者对此态度如何？你如何评价？
答案(1)①重视农业生产；②废井田，开阡陌；重农抑商；奖励耕织。
(2)①废除奴隶制，确立封建制。②持否定态度。③作者的观点是错误的，因为变法顺应了历史发展的趋势，是社会的进步。
探究点2 加强集权
材料于是以鞅为大良造。将兵围魏安邑，降之。居三年，作为筑冀阙宫于咸阳，秦自雍徙都之。而令民父子兄弟同室内息者为禁。而集小(都)乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。
思考
(1)材料中提到的商鞅加强中央集权的改革措施是什么？对此作出了怎样的规定？
(2)这一制度的推行有什么重大意义？
答案(1)郡县制度。商鞅变法废除了分封制，将县作为地方基本的行政单位，由国君直接委派县令进行管理。
(2)县制的确立，彻底摧毁了旧贵族赖以抗衡王权的物质基础，为中央集权制的建立提供了行政组织上的保障，是中国地方行政制度史上的一个重大转折。
课堂小结
1．据《吴子·料敌》载：“秦性强，其地险，其政严，其赏罚信，其人不让，皆有斗心，
故散而自战。”这表明秦国改革的有利条件包括( )
①秦国国君拥有较为集中的权力②秦国拥有较多的贤能之人③秦国的国君热心变法④秦国尚武精神充斥
A．①②③ B．②③④
C．②③ D．①④
答案 D
解析“政严”“赏罚信”说明秦国国君拥有较为集中的权力；“皆有斗心”说明秦国尚武精神充斥。而②③材料没有体现。故选D。
2．世人对秦国人有着“薄恩礼，好生分”的印象，这与商鞅变法的哪一措施有关( ) A．奖励军功B．奖励耕织
C．焚烧诗书D．什伍连坐
答案 D
解析什伍连坐制度，使秦国的邻里之间形成一种战战兢兢、互相监视的关系。因此世人对秦国人有“薄恩礼，好生分”的印象。
3．观察下图，战国时期，秦国从一个落后的边陲之国到拥有“威武的秦军”，这主要得益于商鞅( )
威武的秦军
A．奖励耕织B．实行县制
C．统一度量衡D．推行军功爵制
答案 D
解析推行军功爵制，极大地激发了秦人当兵和参战的积极性，增强了秦国的军事实力。4．商鞅变法中，对维护新兴地主阶级利益起决定性作用的内容是( )
A．“为田开阡陌封疆” B．奖励军功
C．重农抑商D．推行县制
答案 A
解析A项瓦解了井田制，维护了地主土地私有制。从而使封建制得以确立。
5．商鞅变法加强了中央集权，下列措施最能体现这一点的是( )
A．移风易俗B．富国强兵
C．推行县制，国君掌握任免权D．重农抑商
答案 C
解析A项是社会风尚习俗方面的措施，对中央集权影响小；B项是变法的目的；D项是经
济措施，与题意不符；C项中推行县制且由国君掌握任免权明显加强了中央集权。
6．识读下列两幅历史图片，完成问题：
图一“为田开阡陌封疆”图二奖励耕织(砖画)
请回答：
(1)依据图一和所学知识，指出商鞅变法关于土地制度的规定及其意义。
(2)结合图二和所学知识，说明商鞅变法中“奖励耕织”的内容及其影响。
(3)上述图片和问题反映了商鞅变法的什么特点？他为什么要这样做？
答案(1)规定：废除井田制度，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。意义：维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业的积极性。
(2)内容：鼓励农民努力耕织，生产粮食、布帛多的人，可以受到奖励，免除赋税徭役。影响：提高了农民的生产积极性，保证了农业生产的发展。
(3)特点：以农求富，发展经济。原因：发展农业生产，增强经济实力，为富国强兵奠定基础。
[探究与思考]
1．提示(1)政治方面：①颁布法律、制定连坐法；②按军功受爵；③普及县制；④整肃吏治。
(2)经济方面：①统一度量衡；②废井田；③“舍地而税人”的赋税制；④重农抑商、奖励耕织。
(3)思想、风俗方面：①“燔诗书而明法令”；②改革风俗。
2．提示(1)成功的原因：①国情：秦国地理位置偏僻，政治、经济、文化各方面都比中原落后。为了向东拓展，统治者决心改变秦国卑弱的局面，求贤若渴。②秦孝公的态度：坚决支持商鞅变法。③内容：一是措施全面，二是从经济基础和上层建筑上进行了根本性变革。
(2)发展之处：①分两次改革，逐步深入。②以“农战”和“法治”为核心，进行全面改革。
③彻底变革旧制度，确立封建生产关系。
一、选择题
1．商鞅提出“治世不一道，便国不必法古。……当时而立法，因事而制礼。”其主张得到秦孝公的支持，秦孝公任用商鞅实施变法的主要出发点是( )
A．增强秦国国力
B．商鞅的主张符合法家思想
C．奴隶社会向封建社会转变的大势所迫
D．借变法打击贵族势力，巩固统治
答案 A
解析秦孝公面对诸侯争霸的局面，任用商鞅变法的主要目的就是实现富国强兵以便在争霸中处于优势地位，从而巩固自己的统治。
2．《史记·商君列传》载：“僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥。”这反映的是商鞅的哪一项变法内容( )
A．“为田开阡陌封疆” B．重农抑商，奖励耕织
C．统一度量衡D．奖励军功
答案 B
解析从材料中提取信息“耕织……事末利及怠而贫者”可见是“重农抑商，奖励耕织”。3．从西周的“普天之下，莫非王土”到战国商鞅“废井田，开阡陌”直接反映了( ) A．封建王权的强化B．土地数量的减少
C．土地所有制的变化D．上层建筑的变化
答案 C
解析A项封建王权强化是在秦始皇时期；B项土地数量不是减少，而是增加；D项本身错误，因为材料所述并非上层建筑，故选C。
4．商鞅变法的哪些内容直接废除了奴隶主贵族的特权( )
①奖励军功②重农抑商③“为田开阡陌封疆”④废分封行县制⑤实行连坐法
A．①③④ B．①②⑤
C．②③⑤ D．②③④⑤
答案 A
解析本题为组合选择题，重点是对变法内容的掌握。变法内容中直接涉及奴隶主贵族特权的主要有奖励军功、废除井田制、废分封行县制，而实行连坐法和重农抑商不是直接涉及其特权的。
5．秦朝时期，某老农刚成年的儿子搬出了家，另立门户。造成这一现象的原因是商鞅变法中的哪一项措施( )
A．经济改革B．文化改革
C．政治改革D．社会习俗改革
答案 D
解析本题旨在考查学生分析历史问题的能力。商鞅变法强制推行一夫一妻小家庭政策，属于社会习俗改革。
6．《史记·李斯列传》载：“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷实，国以富强。”商鞅的变法法令中，直接促使“民”“殷实”的措施包括( )
①奖励军功②奖励耕织③建立县制④轻罪重刑
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
答案 A
解析题目要求回答的是“直接”起作用的因素。
二、非选择题
7．文物是形象的历史。人们从商周的青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。观察下列商鞅变法时期的三幅图，根据所学知识完成相关问题：
图一铁制农具
图二奖励耕织图三商鞅铜方升
(1)从图一和图二的铁器牛耕图中你能获取哪些历史信息？这些信息说明的问题是什么？
(2)你从图二、三中可以获得商鞅变法的什么信息？
(3)据图二中的牛耕图，一般史学家认为这是农民在私田上进行耕作，你认为这种观点是否正确？为什么？
(4)根据上述材料和所学知识，请你给商鞅变法一个合理的评价。
答案(1)春秋战国时期铁农具和牛耕出现并逐步推广。说明了当时社会生产力得到发展。
(2)奖励耕织、统一度量衡，进行经济改革。
(3)正确。因为当时通过商鞅“为井田开阡陌封疆”，废除了井田制度，以法律形式承认土地私有。(或由于当时生产力的提高，在井田以外的私田越来越多)
(4)商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法，它不仅推动了秦国社会的发展，而且对后世也产生了深远的影响。
8．阅读下列材料：
材料一周室微，诸侯力攻，争相并。秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遇之。——司马迁《史记·秦本纪》
材料二有军功者，各以率受上爵，……宗室非有军功论，不得为属籍。——司马迁《史记·商君列传》
材料三检索传世文献，对秦国最恰如其分的评价是“虎狼之国”……秦朝速亡，则又与其“虎狼之国”的特性有关。秦是从兼并统一战争中发展起来的。但是，“虎狼之国”的传统并没有因秦的统一而有所改变。——刘德增《虎狼之国——秦国》
请回答：
(1)据材料一，秦国在西部崛起时面临怎样的形势，当时秦国的政治处境如何？
(2)材料二所指的是商鞅变法的哪一项内容？这一措施对秦国旧制度的冲击突出表现在哪一方面？
(3)据材料三，秦形成“虎狼之国”的特性与材料二的改革措施有何关系？秦统一后继续保持“虎狼之国”的传统，产生了怎样的严重后果？
答案(1)周王室衰微，诸侯争霸。偏远落后，不被中原各国看重(政治、外交地位卑微)。
(2)军功爵制。废除世卿世禄制度；军功地主势力上升。
(3)奖励军功增强了秦军的战斗力，养成了秦军好勇斗狠的特性。实行暴政，二世而亡。(答具体内容也可)
解析第(1)问结合战国时期的政治特征和秦国在诸侯国中的政治、外交地位分析。第(2)问中的第一问根据材料二可知是军事上，结合所学知识直接作答——军功爵制。第二问考查的是军功爵制的作用。第(3)问中第一问是因果关系，正是因为奖励军功，提高了军队的战斗力，所以秦军在战场上奋勇杀敌，养成好勇斗狠的特性。第二问为了维持庞大的军队，就必然对百姓横征暴敛，由于残暴统治，就算是虎狼之国，最终还是被人民起义所推翻。
商鞅变法论文
品商鞅变法 前有易中天品三国，今有我们小组品商鞅。 商鞅，一个让人又敬又恨的人，为什么说他让人敬重又让人恨呢？下面就请跟着我一起通过品味商鞅变法来看看究竟是怎样的让人又恨又敬 在商鞅入秦国之前呢有一个故事，商鞅年轻的时候喜欢学习刑名法术，也就是刑法，收到吴起等人的影响很大，公孙叔给会魏惠王说：“商鞅呢，年轻有才。可以帮忙治理国家，说完又补充了一句主公如果不用商鞅，一定要杀掉他，千万不能让他投奔别国啊，但是呢，这个魏惠王认为公孙叔是说胡话呢，就没在意，也没下令杀掉商鞅，于是商鞅就走了，而当时六国都会，没有邀请秦孝公参加，秦孝公呢就觉得非常耻辱，说道这里呢，最近大家都看新闻没有，有一个人和秦孝公的性格特别像，马云！阿里巴巴的创始人，前段时间上市直接收获46亿美元，年轻的时候马云参加一场聚会，其中不缺乏各类名人，但是马云被冷落了，因为他穿的普通，长得还很那啥，没人乐意和他说话，他很难受啊，这是赤裸裸的耻辱啊，他前段时间说过一句话今天你对我爱理不理，明天我让你高攀不起，结果呢这个就成功了，好了这个扯得有点远了，我们继续说回来，这个秦孝公呢和马云一样，立马就广招人才，发布求贤令，商鞅呢听到之后就投奔了秦国，商鞅呢，当时用了帝王之道和王道之术游说，秦孝公感到很无聊啊，然后他又用霸道之术又说孝工，这时的孝工是非常有精神啊，商鞅懂了，秦孝公意在争霸天下，对耗时太长才能取得成效的帝道，王道根本不感兴趣，就喜欢霸道的，然后他就用霸道之术来辅佐秦孝公，当他颁布了很多法律之后啊，有的人不愿意，有的人不信，于是就有了南门立木，一部分人信了，但还有不愿意的啊，老祖宗传下来的规矩，岂是你能够说变就变的？这就要说到商鞅的冷血之处了，凡是反对的，一律斩了，只要你反对，我就斩你，一系列的铁血法律让百姓们害怕，所以啊，这之后强大的秦国是站在无数平民的尸骨与鲜血上建立起来的。这就是让人恨的地方，但不得不说商鞅后面的变法是真的让百姓们又尊敬他，鼓励农桑，重农抑商，鼓励军工来提高军队战斗力，是秦国变得强大起来，但是秦孝公去世之后，秦惠文王登位，他当时的奖励耕战废除没有军功的旧贵族土地，这下支持者们不愿意了，纷纷不支持他继续变法，商鞅失去了变法，却又遭到了那些旧贵族势力的陷害，只得逃亡，最后难逃一死，最可笑的是他是死于自己制定的法律，当时的连坐罪无人敢收留他，我收留了他我也得死啊，所以没人愿意，尸体被运送回去还遭到了车裂，真是悲惨啊。但他的变法依旧实行了下去，为秦朝一统天下奠基了基础。 从上面品商鞅变法的整个过程呢我们可以知道商鞅这个人呢，功大于过，虽然铁血，但是却打造了一个强大的国家，我们要懂得从这个商鞅的变法中吸取一些经验，比如说他的执法必严，赏罚分明很值得我们学习，但是也有不好的，他的连坐之法，肉刑，还有焚烧诗书，企图压制人民的思想，这是很不科学的。最后一句话：
七年级上册历史《商鞅变法》教案【三篇】
七年级上册历史《商鞅变法》教案【三篇】 【导语】编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。无忧考网小编整理了七年级上册历史《商鞅变法》教案【三篇】，希望对你有帮助! 篇一【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 【教学目标】 识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。 【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。 难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思考。 讲授新课 一、秦孝公求贤 1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息？说明什么问题？后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。 2、阅读。为什么“求贤”？结果如何？补充舌战。
观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。 二、商鞅主持变法 1、归纳：为什么要变法？师生介绍如何开始变法？ 2、细读教材，找出是如何变法的？引导分析：改变了什么法？确定了哪些新法？损害了什么人利益？什么人获利益？为什么要这样变？会产生什么影响？ 在学生充分发言的基础上，师生小结。 3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么？ 4、法令中那一条对今天的政治生活影响？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点 讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。 三、商鞅变法的历史影响 1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化？ 2、朗读教材，落实在书上。 3、介绍都江堰、郑国渠。 4、指导阅读，了解商鞅的结局。讨论：变法是成功还是失败？ 充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。 过渡、引入 仔细看书，积极思考回答老师的问题，并记下笔记。 认识是非善恶，明确我们今天的改革的意义和我们在改革中应该有的态 课堂小结学生自己小结培养综合、概括的能力篇二活动目标: 1、知识与能力： 了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。 2、过程与方法： 通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的
商鞅变法与社会变革
《商鞅变法与社会变革》“问题导学”学案 主编：审核：编号：班级：姓名： 一、自主学习： 阅读教材，在课本上标出知识点并完成下列问题： 的 免、为理由，要求其他国家承认他们的霸主地位。 3、春秋时期、、、和先后称霸，史称“春秋五霸”。 4、战国七雄指。 5、战国初年，晋国一分为三，变成、、三国，史称“三家分晋”。 6、战国时期，各国实行社会变革，最先进行变法的是，收效最大的是，进行的变法叫，支持他的国君是。 7、商鞅变法的目的是，此变法的主要特征是。 8、都江堰兴建于时期，由主持修建的，主要功能是，它的建成，使成为了“天府之国”。 9、都江堰的作用：。 二、合作探究： 1. 你能否用口诀的形式表述出战国七雄的地理位置。 2、商鞅变法的内容你能够用简练的语言概括吗？试一下。 3、商鞅变法的实行有什么历史意义？ 三、巩固练习： 1、我国历史有一个成语叫“数典而忘祖”，你认为发生在什么时期（） A西周 B春秋 C战国 D夏 2、“卧薪尝胆”的故事发生在 A西周 B春秋 C战国 D夏 3、我国奴隶社会依次经历的四个时期是（） A夏商西周春秋 B夏西周商春秋 C夏商西周战国 D夏商东周春秋 4、春秋时期的第一个霸主是（） A齐桓公 B晋文公 C楚庄王 D秦穆公 5、战国初年，被韩赵魏瓜分的国家是（） A齐 B晋 C楚 D燕 6、东周分为春秋和战国时期。其中春秋时期是指（） A公元前771年－公元前476年 B公元前770年－公元前476年 C公元前770年－公元前475年 D公元前475年－公元前221年 7、战国七雄中，国家位置处于最西边的是（） A齐国 B赵国 C楚国 D秦国
商鞅变法对我国法学历史发展的促进分析
商鞅变法对我国法学历史发展的促进分析 摘要：随着国家对法制建设的愈发重视，依法治国的理念与方针也逐渐被国民所熟知，通过法律制度来为我国社会主义现代化的建设保驾护航已成共识，这也凸显出法制建设与依法治国在我国的重要性。本论文正是基于此，通过对我国战国时期秦国所实施的商鞅变法，来分析法学在我国历史发展过程中的演变与传播，根据对商鞅其人和商鞅变法事迹的研究，总结出商鞅变法在当时的历史条件下所具有的发展意义，并以此为基础，分析商鞅变法对现如今我国的依法治国政策有何启示作用，从根本上分析商鞅变法对促进我国法学历史发展所具有的价值。 关键词：法制；商鞅变化；发展；历史 从我国的法制历史发展来看，商鞅变法是开启我国法学研究、传播法学意识的起点，正因为商鞅变法的成功才促使了秦国的强大，通过变法使当时孱弱的秦国逐渐变得强大，并在世代执行商鞅变法制度的情况下，最终促进了秦国成为一统天下的大国。在当时的历史条件下，商鞅变法也逐渐强化了社会对法学的认可与理解，也带动了其他士子和弱小国家对法学的推崇。在后续的历史发展中，也有很多法律制度源于商鞅变法，可以说，商鞅变法对我国法学历史的发展具
有极大的促进作用，其在改变秦国管理制度的同时，也逐渐将法学意识深入人心，促进了我国社会对法学的认可。从我们对我国历史的学习过程中可以发现，商鞅变法可以说是我国历史上最早有关法学的记载，其在井田制度、奖惩条例、郡县管理、阡陌开发等方面的建设颇具成效，而立木为信则是这为这些法令的实施提供了信任基础，为我国后续法学发展具有极大的借鉴参考及推动作用。 1.商鞅变法的基本概述 作为先秦法家的代表人物，商鞅为秦国的发展与强盛奠定了坚实的基础，正是因为其在秦国所实施的商鞅变法，才使得原本羸弱的秦国在后来的发展中逐渐强盛起来，并统一六国。从商鞅变法在法学发展上的意义来说，其所实施的秦国户籍改革、军功爵位设立、土地耕种制度、行政管理区划、税收法制改革、市场度量衡等方面均属于历史先河，并制定了严酷的法律，在法制实施过程中强调诛法不诛心、执法不避权贵、刑上大夫等，任何处罚法律条文的均会受到惩罚，而即使拥有异心，但没有付诸实施，也不会受到惩罚，这种观念对于当时的人治社会来说是非常罕见，且难以被接受的。以至于当公子虔受到鼻刑之时，在当时的战国引起了重大的反响，这也为后来商鞅的车裂埋下了伏笔。 商鞅变法总计进行了两次，第一次变法是根据当时的秦国现状，在户籍、军功、农商等方面进行法制规定，以促进
历史故事：商鞅的故事
历史故事：商鞅的故事 商鞅（约前390年—前338年），战国时期政治家，思想家，着名法家代表人物。卫国国君的后裔，公孙氏，故称为卫鞅，又称公孙鞅，后封于商，后人称之商鞅。在位执政十九年，秦国大治，史称商鞅变法。 生平商鞅“少好刑名之学”，专研以法治国，受李悝、吴起等人的影响很大。后为魏国宰相公叔痤家臣，公叔痤病重时对魏惠王说：“公孙鞅年少有奇才，可任用为相。”又对惠王说“王既不用公孙鞅，必杀之，勿令出境。”公叔痤死后，商鞅听说秦孝公雄才大略，便携同李悝的《法经》到秦国去。通过宦官景监三见孝公，商鞅畅谈变法治国之策，孝公大喜。前359年任左庶长，开始变法，后升大良造。 周显王十三年（前356年）和十九年（前350年）先后两次实行变法，变法内容为“废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法”。这时太子犯法，商鞅曰：“法之不行，自上犯之。”，刑其太傅公子虔与老师公孙贾。秦孝公十六年，太傅公子虔复犯法，商鞅施以割鼻之刑。变法日久，秦民大悦。秦国道不拾遗，山无盗贼。前340年，率秦赵军败魏国公子昂将军，魏割西河之地与秦，将人民迁居至大梁，此时梁惠王大忿：“寡人恨不用公叔痤之言也。”商鞅因
功封于商十五邑。 商君之法太过刻薄毖恩，设连坐之法，制定严厉的法律，增加肉刑、大辟，有凿顶、抽肋、镬烹之刑。秦国贵族多怨。赵良劝说商君积怨太深，宜“归十五都，灌园于鄙”、“不贪商、于之富，不宠秦国之教”，商鞅不听。前338年，秦孝公崩，惠文王太子驷即位，太子虔告商鞅谋反，商鞅逃亡至边关，欲宿客舍，结果因未出示证件，店家害怕“连坐”不敢留宿，自是“作法自毙”；欲逃往魏国，魏人因商鞅曾背信攻破魏帅，亦不愿收留。后来商鞅回到商邑，发邑兵北出击郑国，秦国发兵讨之，杀鞅于郑国黾池，死后被秦惠王处“车裂之刑”于彤，灭商君之族。 公元前359年，正当商鞅辅佐秦孝公酝酿变法时，旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。他们认为利不百不变法，功不十不易器。“法古无过，循礼无邪。”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古，故汤武不循礼而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”从而主张“当时而立法，因事而制礼”（《商君书·更法篇》《史记·商君列传》）。这是以历史进化的思想驳斥了旧贵族所谓“法古”“循礼”的复古主张，为实行变法作了舆论准备。课本上“商鞅舌战图”插图，
商鞅变法的根本原因
商鞅变法的根本原因 商鞅变法成功的原因商鞅变法成功和不成功的原因成功的原因：①春秋战国时期，是我国奴隶社会逐步崩溃和封建社会开始形成的时期。 商鞅在这样的历史背景下进行变法，顺应了历史发展的趋势，这是商鞅变法成功的重要因素。 ②商鞅本着治世不一道，便国不法古的指导思想，提出合乎秦国国情，顺应民意（主要是新兴地主阶级）的改革措施。 而执行起来又非常坚决，因此变法能够成功。 ③公元前356年，秦孝公任用商鞅，开始变法。 秦孝公信任、重用商鞅，也是商鞅变法成功的重要条件。 由于以上原因，商鞅变法获得了成功。 ，商鞅变法成功的原因有以下几点：一.顺应理历史潮流的发展趋势。 二.制定了一系列具体有效的办法。 三.敢于同旧势力斗争。 四.取信于民，得到百姓信任五.国君的支持。 商鞅变法之所以成功的原因在于以下几点：一、秦国旧有勋贵势力最弱。 在战国七雄中，秦的立国时间最晚。 秦正式立国以前，秦的领地被称为西戎之地，是少数民族聚居的
地方；秦立国以后秦国也一直是夷狄杂居的状态。 在商鞅变法以前秦是最贫弱的国家。 因此，在秦国，旧有的勋贵势力是最弱的，变法的阻力最小。 二、君王支持力度大。 商鞅变法时得到了国君的全力支持，甚至可以说到了言听计从的程度。 就连太子的面子都不给。 三、变法施行时间。 商鞅自公元前356年开始变法，至公元前338年商鞅被秦惠王车裂于彤，灭商君之族，商鞅变法一共已经实施了十八年。 十八年啊，就是现生个孩子也已经成年了，在古代更可能已经作父亲了。 这么长的时间已经足够在新法中受益的新兴利益阶层走上朝堂并站稳脚跟，至少也能获得与旧有利益阶层对抗的实力以保证新法不被废除。 而且随着新法的继续实施新兴的利益阶层会越来越强大，旧有利益阶层则会日益衰弱，最终被新兴利益阶层取代。 当然，以上三点只是辅助原因。 个人以为，以下两点才是商鞅变法成功的最根本原因。 四、政府公信力的确立。 对一个政府来说，最可怕的是什么？不是政治危机，不是经济危
3 富国强兵的秦国 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 1、知识与能力 （1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和 未来发展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削 与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限 （2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位； （3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。 2、过程与方法： （1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力； （2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力； （3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理 解历史问题的能力。 （4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探 究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 3、情感态度与价值观 （1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神； （2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题； （3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。 2. 教学重点/难点 重点：商鞅变法使秦国富兵强。 难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。 3. 教学用具 幻灯片。图片。 4. 标签
富国强兵的秦国 教学过程 ★新课导入： 利用教材的引言导入： 本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。 师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？ 生：秦朝赫赫军威。 师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？ 生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。 教师由此导入新课——富国强兵的秦国 ★讲授新课 商鞅变法的结局 （一）商鞅之死： 1、原因： ①新法触犯贵族的利益，遭到保守势力的顽强抵制和抗拒； 商鞅变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的商鞅成为王族贵戚的眼中钉。贵族保守势力伺机制造事端，向商鞅发难。 早在商鞅变法之始，贵族甘龙、杜挚就反对变革祖宗之法。太子驷的老师公子虔和公孙贾是反对派的首领。他们利用太子年幼无知，唆使他触犯新法，给商鞅出难题。商鞅怀着“板身无二虑，尽公不顾私”的雄心，对反对派用铁的手腕回击：他无法处罚太子，就惩罚其师，公孙贾被处以黥刑(脸上刺字)，公子虔再次犯法后处以劓刑(割去鼻子)；他还用残酷的血腥手段镇压，仅一天就处死七百余人，以至于“渭水尽赤，号哭之声动天地”。并将另外一批不满变法
商鞅变法故事
商鞅变法故事 齐威王当了霸主以后，燕、赵、韩、魏等国怕他三分，纷纷前来朝贡。只有西方的秦国没有来。原来，当时秦国在政治、经济、文化各方面都比较落后，中原各国叫它“西戌”，把它看作野蛮民族，瞧不起它，很少跟它来往，还不时派兵侵夺它的土地。 周显王八年（公元前361年），秦孝公即位。他感到秦国外受强邻的欺压，内有贵族的专横，日子很不好过，决心奋发图强，改变国家落后的面貌。为了寻求改革的贤才，就下了一道命令：“不管是本国人，还是外国人，谁有好办法使秦国富强起来，就封他做大官，赏给他土地。”不久，一个叫卫鞅（yāng）的年轻人应征从魏国来到秦国。 卫鞅姓公孙，名鞅，原是卫国的一个没落贵族，所以大家管他叫卫鞅。他看卫国弱小，不足以施展他的才华，就跑到魏国，在魏国当了好些时候的门客，也没受重用。卫鞅正在郁郁不得志的时候，忽然听到秦孝公招聘人才，他决心离开魏国到秦国去。 卫鞅到了秦国，托人介绍，见到了孝公，卫鞅把他的一套富国强兵的道理和办法给孝公讲了一遍，他说：“一个国家要富强起来，就必须重视农业生产，这样，老百姓有吃有穿，军队才有充足的粮草；要训练好军队，做到兵强马壮；还要赏罚分明，种地收成多的农民、英勇善战的将土，都要鼓励和奖赏，对那些不好好生产、打仗怕死的人，要加以惩罚。真能做到这些，国家没有不富强的。” 孝公听得津津有味，连饭都忘了吃。两个人议论国家大事，谈了好几天，十分投机。最后，孝公决定变法，改革旧的制度，推行卫鞅提出的新法令。 这个消息一传开，贵族大臣们都一起反对。不少大臣劝孝公要慎重，不要听信卫鞅那一套。孝公心里非常赞成卫鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。一个叫甘龙的大臣首先发言，他说：“现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改！改了准会乱！”另外一些大臣也跟着说：“新法是胡来”，是“谬论”，“古法、旧礼改不得！”卫鞅理直气壮地驳斥他们说：“你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗？从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对？墨守成规只能使国家灭亡！” 卫鞅从古到今，举出大量事实，说明变法的必要，把那些大臣驳得哑口无言。孝公听他说得头头是道，把反对变法的大臣一个个都驳倒了，非常高兴，对卫鞅说：“先生说得对，新法非实行不可！”说罢就拜卫鞅为左庶长（古时候一种官名），授予他推行新法令的大权，叫他抓紧把变法方案制订出来。并且宣布：谁再反对变法，就治淮的罪。这样，那些大臣都不敢吭声了。 卫鞅很快就把变法方案制订出来了。孝公完全同意。卫鞅怕新法令没有威信，老百姓不相信，推行不开，就想了个办法。他叫人在都城的南门竖了一根三丈来长的木头，旁边贴了张告示说：“谁能把这根木头扛到北门去，赏他十金。”不多会儿，木头周围就围满了人。 大伙儿心里直犯嘀咕：这根木头顶多百把斤，扛几里地不是什么难事，怎么给这么多的金子呢？或许设了什么圈套吧？结果谁也不敢去扛。卫鞅看没人扛，又把奖赏提高到五十金。这么一来，人们更疑惑了，都猜不透这新上任的左庶长葫芦里到底卖的什么药。这时候只见一个粗壮汉子分开人群，跨上前去，说：“我来试试。”扛起木头就走。许多看热闹的人，好奇地跟着，一直跟到了北门。只见新上任的左庶长正在那里等着呢。他夸奖那个大汉说：“好，你能够相信和执行我的命令，真是一个良民。”随后就把准备好的五十金奖给了他。 这事儿很快就传开了，大家都说：“左庶长说话算数，说到做到，他的命令可不是随便说说的啊！”
浅论商鞅变法
浅论商鞅变法 天津大学机械工程学院韦润儒（选修课论文） 关键词：商鞅变法结果历史意义 战国是一段波澜壮阔的历史，这里发生的许多事情一直以来为许多人津津乐道。帝王将相轮番登场，各路豪杰纵横捭阖。战国初期，韩、赵、魏分据晋国，随后田氏带齐，形成了齐、楚、燕、赵、韩、魏、赵、秦七雄并立的局面。后来秦国却一统天下，这与商鞅变法有着紧密的联系，可以这样认为，商鞅变法为秦国统一天下提供了经济和政治的基础。它让秦国拥有着当时最为管用的制度。 商鞅（约前390年—前338年），卫国（今河南安阳市内黄梁庄镇一带）人。战国时期政治家，思想家，著名法家代表人物。商鞅年经时候喜欢刑名之术，受李悝、吴起的影响很大。后来侍奉魏国国相公叔座，公叔座重病时向魏惠王推荐商鞅时得不到魏惠王的认可，于是公叔座让商鞅离开魏国但是商鞅并没有立刻离开。 公叔座死后，商鞅听说秦孝公在国内颁布求贤令，于是便携《法经》投奔秦国。第一次朝见秦王时商鞅以帝道游说秦孝公但是没有被采纳，反而被认为是狂妄之徒；第二次见孝公时商鞅以王道说之，孝公仍然不为所动，第三次商鞅拿出了霸道之术，虽然没有被立刻采用但是却的到了秦孝公的肯定，于是乎，商鞅在后来的会面中大谈富国强兵之道，孝公深为折服，不久之后重用商鞅。后人在看这段历史时，有人认为商鞅是一个和孝公一样的野心家，其实他一开始就想推销自己的霸道之术，但是在这之前他想试探一下孝公，以了解其内心想法。而孝公多次接见他说明孝公也认为来着不是这么简单。 孝公六年，秦孝公任命商鞅为左庶长，相当于今天的副总理，全权负责国家体制改革，对于商鞅这样一个外族人，孝公把行政大权交给他一方面可以看出孝公对商鞅的信任，另一方面则表露出孝公力图变法、富国强兵的不变信念。公元前359年，秦孝公准备在秦国推行变法，但是害怕招到国人的非议，危害到自己的统治，于是他召来群臣商议此事，为自己变法找到理论依据，使之名正言顺。果然，变法一提出，甘龙、杜挚就起来反对变法。他们认为利不百不变法，功不十不易器。“法古无过，循礼无邪。”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古。汤、武之王也，不循古而兴；殷夏之灭也，不易礼而亡。然则反古者未必可非，循礼者未足多是也。”从而主张“当时而立法，因事而制礼”这就是人们提及的舌战群儒，商鞅的精彩表现为变法提供了有利条件，给自己赢得了舆论上的优势。 变法之争结束以后，秦孝公命商鞅实施变法事宜。商鞅变法的法令已经准备就绪，但没有公布。他担心百姓不相信自己，就在国都集市的南门外竖起一根三丈高的木头。发布告示：有谁能把这根木条搬到集市北门，就给他十两黄金。百姓们感到奇怪，没有人敢来搬动。商鞅又出示布告说：“有能搬动的给他五十斤金（古时的“金”实际为黄铜）。”有个人壮着胆子把木头搬到了集市北门，商鞅立刻命令给他五十金。这一举动让百姓们认为商鞅言出必行，可以信任。于是乎，商鞅以仅仅50金的代价就争取到了实行变法的群众基础，这实在是高。就连司马光在《资治通鉴》中对此也高度评价，认为凭借着一点就足以“治四海，平天下了”。 一切就绪以后，商鞅奉命颁布了《垦草令》，由此开启了变法的序幕，其主要内容有：刺激农业生产、抑制商业发展、重塑社会价值观、提高农业生产的社会认知度、削弱贵族、官吏的特权，让国内的贵族加入到农业的生产中来、实行统一的税租制度等改革。在今天人的眼里看来，实行限制商业发展的方法似乎不是特别明智，但是如果我们对当时的社会状况有一定的了解并且站在当时人们的眼中看待问题的话就不是很难理解，而且还会对商鞅缜密的思维、严谨的逻辑产生钦佩。对于土地而言，稍微有点经验的人在看完农夫庄稼的长势后都可以大概估计出今年的收成是多少，应该向国家缴纳多少税。但是对于商人就不是那么简单了，他们虽然家在国内但是由于经商的特殊性常常出门在外，到各个国家去。至于年收入是多少，在当时的管理体制下几乎是不可
关于商鞅的作文历史素材
关于商鞅的作文历史素材 商鞅的故事 商鞅(约前390年—前338年)，战国时期政治家，思想家，着名法家代表人物。卫国国君的后裔，公孙氏，故称为卫鞅，又称公孙鞅，后封于商，后人称之商鞅。在位执政十九年，秦国大治，史称商鞅变法。 生平商鞅“少好刑名之学”，专研以法治国，受李悝、吴起等人的影响很大。后为魏国宰相公叔痤家臣，公叔痤病重时对魏惠王说：“公孙鞅年少有奇才，可任用为相。”又对惠王说“王既不用公孙鞅，必杀之，勿令出境。”公叔痤死后，商鞅听说秦孝公雄才大略，便携同李悝的《法经》到秦国去。通过宦官景监三见孝公，商鞅畅谈变法治国之策，孝公大喜。前359年任左庶长，开始变法，后升大良造。 周显王十三年(前356年)和十九年(前350年)先后两次实行变法，变法内容为“废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法”。这时太子犯法，商鞅曰：“法之不行，自上犯之。”，刑其太傅公子虔与老师公孙贾。秦孝公十六年，太傅公子虔复犯法，商鞅施以割鼻之刑。变法日久，秦民大悦。秦国道不拾遗，山无盗贼。前340年，率秦赵军败魏国公子昂将军，魏割西河之地与秦，将人民迁居至大梁，此时梁惠王大忿：“寡人恨不用公叔痤之言也。”商鞅因功封于商十五邑。 商君之法太过刻薄毖恩，设连坐之法，制定严厉的法律，增加肉刑、大辟，有凿顶、抽肋、镬烹之刑。秦国贵族多怨。赵良劝说商君
积怨太深，宜“归十五都，灌园于鄙”、“不贪商、于之富，不宠秦国之教”，商鞅不听。前338年，秦孝公崩，惠文王太子驷即位，太子虔告商鞅谋反，商鞅逃亡至边关，欲宿客舍，结果因未出示证件，店家害怕“连坐”不敢留宿，自是“作法自毙”;欲逃往魏国，魏人因商鞅曾背信攻破魏帅，亦不愿收留。后来商鞅回到商邑，发邑兵北出击郑国，秦国发兵讨之，杀鞅于郑国黾池，死后被秦惠王处“车裂之刑”于彤，灭商君之族。 公元前359年，正当商鞅辅佐秦孝公酝酿变法时，旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。他们认为利不百不变法，功不十不易器。“法古无过，循礼无邪。”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法?帝王不相复，何礼之循?”“治世不一道，便国不法古，故汤武不循礼而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”从而主张“当时而立法，因事而制礼”(《商君书·更法篇》《史记·商君列传》)。这是以历史进化的思想驳斥了旧贵族所谓“法古”“循礼”的复古主张，为实行变法作了舆论准备。课本上“商鞅舌战图”插图，是当时这次大辩论的写照。 商鞅变法 商鞅从公元前356年至前350年，大规模地推行过两次变法。商鞅第一次变法在公元前356年，而不是公元前359年，杨宽《战国史》185页有这样一段说明：“《史记秦本纪》说：秦孝公三年‘卫鞅说孝公变法修刑……孝公善之。甘龙、杜挚等弗然，相与争之，卒用鞅法，百姓苦之。居三年，百姓便之，乃拜为左庶长。’据此，秦孝公三年
商鞅变法成功和不成功的原因
成功的原因： ①春秋战国时期，是我国奴隶社会逐步崩溃和封建社会开始形成的时期。商鞅在这样的历史背景下进行变法，顺应了历史发展的趋势，这是商鞅变法成功的重要因素。 ②商鞅本着“治世不一道，便国不法古”的指导思想，提出合乎秦国国情，顺应民意（主要是新兴地主阶级）的改革措施。而执行起来又非常坚决，因此变法能够成功。 ③公元前356年，秦孝公任用商鞅，开始变法。秦孝公信任、重用商鞅，也是商鞅变法成功的重要条件。由于以上原因，商鞅变法获得了成功。 ，商鞅变法成功的原因有以下几点： 一.顺应理历史潮流的发展趋势。 二.制定了一系列具体有效的办法。 三.敢于同旧势力斗争。 四.取信于民，得到百姓信任 五.国君的支持。 商鞅变法之所以成功的原因在于以下几点： 一、秦国旧有勋贵势力最弱。 在“战国七雄”中，秦的立国时间最晚。秦正式立国以前，秦的领地被称为“西戎之地”，是少数民族聚居的地方；秦立国以后秦国也一直是“夷狄杂居”的状态。在商鞅变法以前秦是最贫弱的国家。因此，在秦国，旧有的勋贵势力是最弱的，变法的阻力最小。 二、君王支持力度大。 商鞅变法时得到了国君的全力支持，甚至可以说到了“言听计从”的程度。就连太子的面子都不给。 三、变法施行时间。 商鞅自公元前356年开始变法，至公元前338年商鞅被秦惠王“车裂”于彤，灭商君之族，商鞅变法一共已经实施了十八年。
十八年啊，就是现生个孩子也已经成年了，在古代更可能已经作父亲了。这么长的时间已经足够在新法中受益的新兴利益阶层走上朝堂并站稳脚跟，至少也能获得与旧有利益阶层对抗的实力以保证新法不被废除。而且随着新法的继续实施新兴的利益阶层会越来越强大，旧有利益阶层则会日益衰弱，最终被新兴利益阶层取代。 当然，以上三点只是辅助原因。个人以为，以下两点才是商鞅变法成功的最根本原因。 四、政府公信力的确立。 对一个政府来说，最可怕的是什么？不是“政治危机”，不是“经济危机”，更加不是“军事危机”。能够从根本上毁灭一个政府的是“信任危机”。 商鞅“城门立木”的故事基本上大家都耳熟能详。正是通过这种方式，商鞅确立了自己所代表的变法派政府的公信力，使“商君变法，说一不二”的观点深入人心。而之后的“太子犯错，刑太子之师”更是震慑了所有官吏使之不敢不严格执行新法，才使得变法得以顺利实施。 一、商鞅之死使变法半途而废 有关商鞅变法的内容，史书记载有：（1）建立以“什伍”为单位的户籍制度；（2）建立以户籍为基础的告奸、“连坐”制度；（3）奖励人口发展；（4）建立郡县制；（5）奖励耕织，发展农业；（6）重新规定田亩制度；（7）建立以军功为主的奖励机制，抑制贵族特权；（8）抑制商业的发展。应该说，商鞅变法所涉及的内容还是很多的，可从深层次方面分析，这次变法所表现出来的缺陷与不足也是显而易见的。 商鞅在秦国变法二十年，取得了一定的收效，秦国也比过去更有力量了，可变法者本人却遭到了车裂的下场。对于商鞅的死，司马迁认为是他“天生刻薄”和“作法自毙”的结果。其实，商鞅之死的根本原因是这场变法触及了贵族集团的利益这个深层次的问题，像他的同
-商鞅变法教案
专题二商鞅变法 李海 一、课标要求： （1）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点； （2）探讨商鞅变法的历史作用。 二、教材分析 本课内容在课标中的要求是“了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点，探讨商鞅变法的作用”，在考试大纲中明确为古代的重大改革的考试内容之一，通过教师讲授，学生探讨，使学生大致掌握商鞅变法的过程、措施等内容，培养学生改革创新的历史思维。 三、教学目标 1、知识与能力：使学生理解商鞅变法的背景和变革的必然性，知道商鞅变法的各项措施。培养学生思考问题的能力，加深对改革活动的认识。 2、过程与方法：通过学生自行梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过运用提问、讨论等方法引导学生形成分析商鞅变法的作用的能力。 3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法前夕秦国的落后状况，培养学生进取创新的教育。商鞅为争取变法冲破重重阻力，却不得善终，使学生认识到改革都不是一帆风顺的，要有迎难而上的决心。 四、学情分析 商鞅变法是学生初中就学过的的内容，所以对于基础知识的掌握比较好，所以本节课针对学生这一情况，在巩固学生基础的同时，我主要是培养学生的思维能力，和正确的情感价值观。 三、教学重、难点 重点：商鞅变法的各项措施的具体内容。 难点：结合变法的时代背景，正确认识商鞅变法。 四、教学方法 教法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法 学法：小组合作探究法、问题导学法 五、教学过程 （一）导入新课
导言：秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。 ——李白公元前221年，秦王扫六合一统天下，建立了我国历史上第一个封建王朝：大秦帝国，这是一种何等的壮举，可是，我们都知道在其统一天下的100多年以前，秦国只是一个边陲小国而已，是谁让其成为人们心中的虎狼之国呢？ （商鞅），请同学们把课本打开我们今天复习商鞅变法。 （二）讲授新课 情景一：初出茅庐 我叫卫鞅，生于公元前390年卫国一个没落的贵族家庭，从小我就聪明好学，并给自己立下了一个远大的志向，我要站在时代的潮流之上。长大后，为了实现我的理想，我决定追随我偶像李锂脚步来到了魏国，希望魏王能慧眼识珠。 问：根据材料并结合所学谈谈商鞅生活在怎样的一个时代？ 这个时代的具体表现有哪些？ 答：时代特征： 大变革：奴隶社会向封建社会过渡 大动荡：诸侯争霸，战争频繁 大发展：经济发展，文化繁荣，科技进步 表现： 政治上：分封制，宗法制被破坏，王室衰微，新型的地主阶级要求改革； 经济上：生产力飞速发展，井田制瓦解，土地私有制确立； 思想上：百家争鸣，私学兴起，法家思想成为变法的理论武器； 军事上：诸侯兼并，战争频繁。 情景二：大展拳脚 我满心欢喜的来到魏国，并屡次上书魏王，结果都不杳无音讯，我该怎么办呢？正在这时我听说秦孝公发布了一个“求贤令”，于是我果断的离开魏国来到了秦国，秦孝公接见了我，我们相谈甚欢，最终，他决定重用我：变法。我在做了一些准备之后于公元前356年开始了变法，我对秦国的政治、经济、社会生活等各方面做了全面的改革，秦国渐渐地由一个边陲小国变成了一个可
历史小剧本 商鞅变法
商鞅变法 时间：公元前356年地点：秦国都城咸阳人物：商鞅士兵农民甲，农民乙，农民丙，阿呆，母亲 旁白：秦孝公任命商鞅变法，商鞅为获取民心，在咸阳南门口立了一根木头，凡将此木移至北门口者，赏金10两 第一幕咸阳左庶长府内，商鞅低头踱步 士兵：报告大人！南门之木已立三天，尚未有人将其搬至北门口！ 商鞅：什么？都三天了，还没有人搬它吗？ 士兵：是的，大人。 商鞅：（若有所悟）可能是赏金太低了。传令下去，凡将此木移至北门口者，赏金50两！ 士兵：是，大人。（士兵退下） 商鞅：这回应该有人搬了吧！ 第二幕咸阳南门，人们议论纷纷 农民甲：听说有个叫公孙鞅（商鞅）的当了左庶长。 农民乙：是啊，你看，还在这儿放了根木头，说是谁把它搬到北门赏金50两，这谁信啊？ 农民丙：城里面的人这几天都在说他，说他好像要变法。 农民乙：那他竖着根木头干什么？ 农民甲：不知道。 农民乙：而且这木头似乎我们都扛得动啊！ 农民丙：看看再说吧！ 旁白：这时，人群里走出了一个结实的小伙子（阿呆），肌肉倒是挺发达，不过呆头呆脑的。 阿呆：娘——娘——！阿呆去把它搬到北门，我想我行的！ 母亲：阿呆啊，好好想想，就扛这根木头走段路，会给你50两黄金？ 阿呆：啊？这个……那也要去试试嘛！好不好啊？娘——！ 母亲：好吧好吧，小心点啊！ （阿呆上前，摩拳，擦掌，弯腰，踢腿） 阿呆：呀！哈！我来了！（说完他扛起圆木，一直扛到北门口，人群中一片欢呼） 第三幕左庶长府内，士兵来报 士兵：报告大人，有一人将圆木搬至北门口！ 商鞅：哦？快快请来！ 士兵：带阿呆——！ （士兵下，阿呆上） 阿呆：拜见大人！
商鞅：呵呵，你就是那位勇士？不错，不错！来人啊，赏黄金50两！ 旁白：阿呆这回真呆了，眼睛盯着那金灿灿的黄金不放。 阿呆：谢谢大人，谢谢……谢谢…… 商鞅：哈哈哈哈………………！ 旁白：商鞅立木赏金的这件事很快就在咸阳城里传开了，老百姓们议论纷纷，大家都说：“咱们左庶长可真讲信用，以后，他让我们干什么，准没错！”就这样，商鞅得到了老百姓的拥护，变法也得以开展起来。 初三（4）班黎子敬郭烨罗俊颖
高三历史教案：为秦开帝业”商鞅变法
高三历史教案：为秦开帝业”商鞅变法 ⑴课前导学 [课程规范] 了解商鞅变法的详细措施和内容，认识其特点。 一、秦国政坛唱主角的新人 1．早年立志：商鞅出生于卫国贵族家庭，热衷于____________，有强烈的从政愿望。 2．初投魏国：不受__________重用。 3．弃魏投秦：__________爱才如命，商鞅提出了____________的主张，得到重用。 二、以农求富的经济改革 1．“为田开阡陌封疆”，破除井田管理办法，以法律形式承认____________，允许____________。 2．重农抑商，奖励______。 3．统一________。 三、奖励军功、加强集权 1．目标：实现富国强兵，争取____________的主动，获得优势。 2．措施 (1)奖励军功，实行____________制。 (2)破除“______________”，鼓舞贵族建立军功。 (3)建立紧密的户籍管理办法，制定________。 (4)普遍推行______。由______直接委派县令进行管理，加强中央集权。 (5)“燔诗书而明法令”。根据李悝的《______》，制订了秦律。 (6)在__________________等领域进行改革，推行____________________政策。 ⑵课堂识真 知识点一秦国政坛唱主角的新人 1．商鞅热衷于法家学说，有强烈的从政愿望，他建功立业的首先目的是战国初年最先崛起的( ) Ａ．齐国Ｂ．魏国Ｃ．秦国Ｄ．赵国 2．商鞅之所以能在秦国实现抱负，其原因不包括( ) Ａ．出身贵族家庭Ｂ．在魏国不受重用 Ｃ．秦孝公爱才如命Ｄ．商鞅本人才能突出 知识点二以农求富的经济改革 3．商鞅变法中“废井田，开阡陌”的措施主要适应了哪些阶级或阶层的要求( ) ①新兴地主阶级②自耕农阶级③奴隶主阶级④商人阶层 Ａ．①② Ｂ．③④ Ｃ．①③ Ｄ．①④ 4．下图为秦国在商鞅变法中统一的商鞅铜方升，这与变法中哪一措施有关( ) Ａ．“为田开阡陌封疆” Ｂ．重农抑商 Ｃ．统一度量衡Ｄ．改革社会风俗
商鞅变法给我的启示
商鞅变法给我的启示 黄旭 商鞅，姓公孙，魏国人。战国时著名政治家。他劝说秦孝公变法图强，受到重用。 公元前356年，商鞅在咸阳城南门竖起一根木杆，贴上告示：“谁能把这根木杆扛到北门，赏‘十今’。”告示下聚满了人，议论纷纷，结果谁也不去扛。商鞅见没人响应，把赏金提高到“五十金”。观看的人更是疑惑了，不知这位新官葫芦里卖的什么药。这时，一个壮汉上前扛起木杆就走，一口气走到北门。商鞅立即赏他“五十金”。看热闹的人纷纷议论：“这位新官说话算数。”商鞅因此很快提高了威信。 上述徙木立信故事告诉我深刻的道理：做人做事必须要诚实、讲信用。 从此以后，商鞅着手开始变法，变法从信用入手，治理国家不一定只用一种办法，只要对国家有利，就不必效法古代的制度，开始大规模的变法。变法的主要内容有废除井田制，承认土地私有，允许自由买卖，为地主经济的发展铺平道路；奖励耕战，提升国家的经济、军事实力，农业发展了，军队的战斗力增强了；废除分封制，建立县制，把市镇和乡村合并起来，组织成县，由国家派官吏直接管理，从而加强了中央政权的权力。 那么，我们在平时做人做事应该怎样进行呢？ 比如，如果我购买一套商品房，资金不够。首先，预付三分之一房子的款项，与卖方订立合同，然后分十年还清欠款，月月按时去银行交纳按揭款项，从来没有拖欠一次按揭款项。十年时间一到，顺利拿到了房产证。这样房产公司和银行就会说我是一个守信用的人。我也用行为证明了我是一个诚实、守信用的人。 再如，我和几个朋友去酒店吃点东西，身上没有带现金。吃完后，先用信用卡还款，过了几天去银行现金交款。这样，酒店、银行说我是一个诚实、守信用的人。 诚实、守信用在我们日常生活中经常存在。我希望我们的吃、穿、住、用、行都在诚实和守信用中实施并执行。
2020届高考历史一轮复习精练：历史上重大改革回眸(2)商鞅变法(附答案解析)
2020届高考历史一轮复习精练 历史上重大改革回眸(2)商鞅变法 1、阅读材料，完成下列要求。 材料从春秋到战国，是我国古代社会大变动时期，社会经济、政治和文化都在发生深刻的变化。商鞅带着李悝的《法经》到秦国见秦孝公，建议孝公顺应当时形势，变法图强。以甘龙、杜挚为代表的一些守旧派竭力反对改革。他们说“圣人不易民而教，知者不变法而治”，顽固地主张“法古”和“循礼”。商鞅根据历史事实加以驳斥，指出三代以来礼、法已经发生了很大的变化，可见历史是进化的，“治世不一道，便国不法古”。只有顺应历史潮流，“当时而立法，因事而制礼”，才能使国家富强，成就霸主大业。秦孝公对商鞅的意见很欣赏，任命他为左庶长，开始推行变法。 变法“行之十年，秦民大说(悦)”“民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。商鞅连续出兵魏，夺取大片土地。 ——摘编自郭沫若主编《中国史稿》第二册 (1)根据材料，概括指出商鞅变法的社会背景。 (2)根据材料并结合所学知识，简析商鞅变法的社会效果。(不得照抄材料) 2、【历史上重大改革回眸】 阅读下列材料;完成下列要求: 商鞅史称“战国铁相”,他在秦国推行的变法影响深远。 材料一商鞅变法在中国历史上的意义,怎样估计也不会过高。秦国率先推行县制,按地区划分国民,加强了中央集权,使国家公共权力直接控制到基层社会的每一个人。秦统一后将秦国的制度推向了全国,建立了统一的、具有东方特色的君主专制中央集权国家。简言之,商鞅变法使国家形态走向成熟,对统一国家和中华民族具有长远影响。 ————摘编自任世江《通过商鞅变法让学生接触思辨》材料二从商鞅变法开始,秦人就彻底抛弃了“王德”,凡事只要能获利就算冒天下之大不韪也要去做。所有人都只为利益而奔波,都以奴役他人作为自己的幸福观。战争又使秦国劳动力丧失,粮价上涨,当时的粮价已经高出魏国几乎六十倍。 ————摘编自陈雨露、杨忠恕《中国是部金融史》（1）据材料一,指出作者从哪一方面肯定了商鞅变法?结合所学知识,概括商鞅变法中“使国家形态走向成熟”的具体措施。 （2）据材料二,指出作者评价变法的视角及理由。
人民版选修一高中历史商鞅变法教案
课题：“治国不一世，便国不必法古” （人民版新教材选修一）[课标要求]知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 [教学目标] 1、知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力，加深对改革活动的认识。 2、过程与方法：运用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过历史小话剧引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法，情景教学法等。 3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。 [重点与难点] 1、教学重点：商鞅变法的各项措施 2、教学难点：结合商鞅变法的时代背景，正确认识商鞅变法。 [教学设计] 一、导入：出示春秋战国形势图，这是我们熟悉的战国七雄，战国也是由于它们之间连年不断的战争而得名，在这些连年战争中，最终一个国家脱颖而出，完成了统一，这就秦国，那么为什么最后是由秦国来完成了统一，谁为秦国的强大立下了汗马功劳？（生答：商鞅）。今天就让我们一起来了解商鞅到底做了些什么促成了秦国的强大。 二、新授： 1、了解历史： 师：请大家浏览教材，结合学案，概括商鞅变法的主要措施。（试将其从政治、经济、军事、思想文化风俗四个方面进行归纳） 生：阅读教材，完成学案，对商鞅变法进行适当归纳。 政治：实行什伍，连坐制度；推广县制 经济：奖励耕织，重农抑商；废井田，开阡陌；统一度量衡 军事：奖励军功，按军功的大小给予授爵 思想文化风俗：“塞私门之请”，移风易俗 2、理解历史： 师：我们知道，要把历史事件放在特殊的历史环境下进行考察，请大家进一步阅读教材，思考商鞅变法是发生在怎样的时代大背景之下？（结合学案从经济基础、阶级基础、思想基础三方面考虑）指导学生进行合作性学习。 生：通过与同学之间的合作，对教材进行进一步分析，得出答案 经济基础：铁器的使用和牛耕的推广，使私有土地大量出现。 阶段基础：新兴的地主阶级兴起力量逐渐强大 思想基础：“百家争鸣”，其中的法家思想符合当时的形势，为变法提供了依据。 师：对学生的回作进行适当的点评和引导，带领学生理清之间关系。 师：出示关于商鞅变法的生平的一些简介，请学生观看小话剧，结合教材，分析商鞅变法成功的因素有哪些？