中外教育简史+复习资料
《中外教育简史》复习资料
1.在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为国学。3.孟子认为教育对人发展的作用是求放心.孟子主张教育要培养的理想人格是大丈夫。
4.原为养马、习武场所，后成为夏代发展完备的军体性质的教育机构的是校。
5.荀子的讲学活动主要是在稷下学宫，荀子主张教育要培养的理想人格是大儒。提出"吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也"的观点，其教育思想主要包括：化性起伪、虚一而静、兼陈中衡、天地君亲师。荀子的教师论。（1）荀子特别重视教师的地位和作用，将教师视为传授"礼"、实行"礼"的榜样，是"礼"的化身（2）教师的作用与国家的前途命运相连。故教师与天、地、君、亲处于同等地位。（3）教师必须具备以下条件∶尊严而惮、耆艾而信、诵说而不陵不犯、知微而论。
6.先秦私学中墨家教学内容主张包括科学技术知识。
对待传统文化，儒家的态度是述而不作。
7.八股取士起自明代。
8.中国私学产生于春秋中后期。
9.“文翁兴学”是在西汉。
10.现存最早的私学蒙养教材是急就篇，
11.我国封建官学制度建立的标志是太学。
12王守仁提出“心即理”、“致良知”、“知行合一”的观点。
13.我国第一个正式颁布并在全国施行的近代学制是癸卯学制。
14.魏源提出了“师夷之长技以制夷”。
15.抗日根据地具体文教政策规定干部教育第一。
16民生本位教育实验的倡行者是邰爽秋。
17.以"察举制"为选士制度的朝代是汉代。
18.宋明心学的代表人物是陆九渊、王守仁。
19.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以学事为主，并制订"白鹿洞书院揭示"。
20.科举制废除于1905年。
21.近代提出“活教育”思想的教育家是陈鹤琴。
22.《对于教育方针的意见》一文作者是蔡元培。
23.最早提出划区实验农村教育的是中华职业教育社。
24春秋末期学术扩散到民间的主要原因是士阶层的崛起。
25.王安石教育改革颁定《三经新义》，其作者是王安石、王秀、吕惠卿。
26.西周学校的教育内容主要是“六艺”。
27.严复提出教育要培养“真国民” 。
28.王夫之是明末清初实学教育思想代表人物。
29.魏晋"玄学"属于儒道兼综。
30.1905年清政府设立的统辖全国教育的最高行政机关是学部。
31.抗日军政大学、延安大学都属属于抗日时期干部教育的学校。
32我国最早设立的幼稚园是湖北幼稚园。
33《学记》主张教育的作用是建国君民《学记》提出了循序渐进、藏息相辅、预防性、长善救失等教育教学原则。
34.魏晋以"九品中正制"为选士制度。
35.主讲于漳南书院的实学教育家是颜元。
36.战国时期儒家和墨家被称为“显学”。
37世纪末法国颁布的《费里教育法案》中明确规定，国民教育制度的原则包括义务、免费和世俗化等原则。
38萌芽时期的学校类型主要有庠和成均。
39南宋著名的书院有岳麓书院、白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院。
40.发起成立中华职业教育社的教育家是黄炎培。
41.亚里士多德提出和谐教育的理论基础是灵魂说。
42.世纪末，德国教育家巴西多按照卢梭教育思想创办的学校被称为“泛爱学校”。
43.英国工业革命时期，教师贝尔和兰开斯特创办的学校被称为"导生制学校"。
44.1890年，日本以天皇名义颁布的培养国民效忠天皇、义勇奉公的重要文件是《教育敕语》。
45赫尔巴特被称为“教育学之父”.最早提出"教育性教学"。
46.1968年"五月风暴"引来法国二战后的高等教育改革。
47“卢梭是“自然主义教育”理论的倡导者，道德教育上强调，善良情感的培养应先从儿童的"自爱开始"，卢梭反对儿童在12岁以前读书和学习，因为这一时期是儿童的理智睡眠期。
48.柏拉图认为理想国家的最高统治者应当是哲学家，认为要想成为哲学家，必须学习辩证法。
50古希腊斯巴达城邦国家教育目的是培养军人。
51夸美纽斯教育思想的根本性指导原则是“教育适应自然”，其编写的《世界图解》是一部教科书。
52.1786年，俄国颁布的第一个实行国民免费教育的法案是国民学校章程。
53.德国教育家凯兴斯坦纳主张国家要开设公民教育和劳动学校。
54.1840年福禄培尔最早把幼儿教育机构命名为"幼儿园"。
55.前苏联著名教育家马卡连柯主要著作有《塔上旗》、《父母必读》和《教育诗》。56德国魏玛共和时期，义务教育的年限为6-14 岁。
57德国著名教育家洪堡德在1810年创办的一所大学柏林大学。
58.1881-1882年，法国颁布的旨在实现教育义务、免费和世俗三原则的教育法案是费里法案。
59."实验教育学"在德国的杰出代表有莫伊曼、赖伊。
60.《四书》包括《中庸》《论语》《孟子》《大学》
61.颜元在教学方法上强调主动和习行
62墨子提出"兼士"的标准包括“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”。墨子教育目的主张培养贤士。
63北宋太学“三舍法”中的“三舍”是指上舍、内舍和外舍
64《大学》提出的"八条目"是格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下。提出的"三纲领"是明明德亲民.止于至善.《大学》提出教育的最高目标是止于至善。65北宋著名书院有岳麓书院、嵩阳书院、白鹿洞书院和应天府书院
66新文化运动推动下的教育改革主要包括男女平等教育权的确立、采用国语和白话文、废除尊孔读经等。
67.宋代著名的理学教育家有张载、程颐、程颢、周敦颐、朱熹等
68.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基明确提出∶一个好校长，首先应当是一个好的组织者、好教育者、好教师。
69.洛克认为，教育应当使绅士具有的品质包括智慧、德行、礼仪和学问。
70.1958年的美国《国防教育法》提出了"新三艺"的教学，包括科学、数学、现代汉语
71.欧洲宗教改革运动发生于l517年的德国
72.欧洲新学校最早出现在英国。
73.英国现行的教育制度中，初等教育阶段进入幼儿学校的年龄是5—7岁
74.《要素主义者促进美国教育的纲领》一文的作者是巴格莱
75.文艺复兴时期创办“快乐之家”的意大利教育家是维多里诺
76.联邦德国战后颁布的一个统一教育制度的法令是"汉堡协定"
77.1860年俄国废除农奴制以后，教育改革的重点主要放在初等教育
78裴斯泰洛齐认为道德教育的最简单要素是儿对母亲的爱。裴斯泰洛齐提出的和谐教育内容是体育、劳动教育、德育、智育。
79.智德统一论”的提出者是古希腊时期的苏格拉底，苏格拉底法的步骤是讽刺、定义、助产术。
80.斯宾塞的体育思想主要包括培养忍耐力、节制饮食、学习勿过度
81.集中反映了古罗马教育思想成果的是昆体良的教育思想和西塞罗的教育思想
82.二战后，新传统派教育理论包括要素主义和新托马斯主义
83.福禄培尔认为幼儿教育的主要途径有游戏和作业
84.联邦德国中等教育为便于学生分流而设立的中学有普通中学实科中学和文理中学
85.文艺复兴时期人文主义教育的基本特征包括人道主义、古典主义和自然主义
86.王安石教育改革的主要措施。
（1）改革太学，创立“三舍法”融育才与选才与太学。（2）整顿地方官学，改变州县有学无教的状况，加强地方教育管理。（3）颁定《三经新义》，对儒家经典诗、书、周礼重新调释，作为各类学校的统一教材，并作为科举考试的主要内容。（4）设置武学、律学、医学等专门学校。（5）改革科举制度，废除帖经、墨义、诗赋，试以经义、策论。
87.福禄贝尔关于学前教育的基本内容
（1）在福禄培尔的教育思想中，学前教育是福禄培尔一生主要从事的事业，也是他最有成就、最有影响的事业;福禄培尔关于学前教育的主要内容∶学前教育是人的早期发展的重要阶段;学前教育可以弥补家庭教育的不足
（2）幼儿园的主要任务的保障幼儿的身体健康，发展幼儿的感觉，扩大对周围生活的认识，发展语言和创造力，以及进行初步的道德教育和宗教教育
（3）幼儿园的教育主要通过游戏、活动以及教具来完成
88.王守仁关于儿童教育的主张。
王守仁在关于儿童教育方面，首先他反对当时学塾利用鞭挞绳束缚儿童个性的教育方法；主张从积极方面入手培养、诱导、顺应儿童性情，鼓舞儿童兴趣的教育方法，要诱之以歌诗、导之以礼、讽之读书在启发诱导、默化潜移中得到成长。这些主张在当时有一定积极意义。
89.百日维新中的教育改革措施。
基本上采取以下几种措施∶
（1）废除八股，改革科举制度;（2）设立京师大学堂;
（3）筹办高等、中等、初等各种学堂和专门学堂;（4）派人出国游学;
（5）建立编译书局和编译学堂，编译外国教科书和其他书籍。
90.颜之推主张"早教与晚学并重"，著有《颜氏家训》其家庭教育思想包括：（1）家庭教育应该及早进行，最好从胎教开始（2）把爱子和教子结合起来，反对溺爱、偏爱。（3）父母应以身作则，注意环境习染对子女的影响。
91.中世纪大学教学方法的基本程序。
中世纪大学的教学方法主要是讲解和辩论。基本程序是：由教师先向学生讲解教科书的主要思想：简要叙述与课文有关的知识；诵读原文；复数课文的内容梗概，释疑；此外还组织学生分组展开辩论。
92.现代派改造主义教育的基本要求。
（1）教育必须有一个以改造社会为核心的、明确的教育目标，学校教育应当完成创建新社会秩序的使命;（2）实现新的社会秩序关键在于建设"新文化"，培植"社会同意";（3）重视学习社会科学知识和以解决问题为主的教学方法;（4）通过教育途径以阶级合作观念来重新建立社会新秩序;（5）代表人物为布拉梅尔德。
93.黄炎培创办的中华职业学校校训"敬业乐群"的含义。
（1）所渭"敬业"，就是要对"所习之职业具嗜好性，所任之事业具责任心";（2）所谓"乐群"，就是要有"优美和乐之情操及共同协作之精神"。
（3）目的在于使职业学校学生成为人格好、体格好、有专长的造福人群、服务社会的优秀人才。
94.唐代监属“六学”及旁系“二馆”的名称。
（1）六学：国子学、太学、四门学、书学、律学、算学，属于直系。
（2）东宫设有弘文馆，下省设有崇文馆。
简述斯宾塞课程体系的主要内容。
斯宾塞根据他的关于人的五种生活活动的划分，设置了五部分的学科内容
第一部分，为准备直接的自我生存活动，应开设生理学、解剖学。
第二部分，为间接自我生存做准备的活动，应学会读、写、算的基础知识，然后应开设与谋生、赚钱、设计、生产相关的学科，主要有逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等。
第三部分为抚养子女的活动，主要通过一些教育学科来实现，应开设心理学、教育学等学科
第四部分，为将来尽公民职责做准备，应开设历史学和社会学。
第五部分，为闲暇生活中满足爱好与情感需要，设置油画、雕塑、音
95.“结构主义教育”流派的发展历程
（1）结构主义教育盛行于50年代，当代著名的心理学家皮亚杰的学说为它奠定了心理学基础。皮亚杰一生致力于对儿童认识能力发展的研究，提出“发生认识论”的理论体系。儿童从最初的遗传性的认识“图式”开始，通过对环境的不断“同化”和“顺应”，发生主体与客体的平衡联系，他的认识能力的不断发展，按照年龄的发展阶段，构成一个一个的内容、特点各有不同的新的认识“图式”，这标志了其认识能力从低级向高级的发展。儿童的认识结构具有独自的特点，与成年人本质不同。因此，皮亚杰反对传统教育把儿童看做“年幼的成年人”施以教育，而要求依据儿童心理结构的特点进行教育与教学。
（2）美国心理学家布鲁纳不仅接受并发展了皮亚杰的“发生认识论”的结构心理学，并把它应用于美国的教学改革，于60年代发起了一场课程改革运动，提出了依据儿童的心理结构给予结构主义知识教学的主张。布鲁纳认为，受当今科技大发展与知识量猛增的现实所决定，教育质量的提高和智育的新目标应是教育改革中最高的着重点。他具体地提出，应该关注“我们将教些什么？什么时候教？怎样教？”的问题，并作出了明确的回答：要让学生学习学科知识的基本结构。学生掌握了一门学科知识的基本原理，他就能根据这个基本原理去独立地理解、扩展基本知识的领域。教学要促进认识能力的发展。布鲁纳重视教学中发展智力的任务，他认为只要使学科知识的基本结构与儿童认识的基本结构发展水平相适应，教学就应该成为促进儿童智力发展的过程。教授学科知识结构的本身要求，也必定能促进儿童智力的发展，而不会重蹈传统教育只重读书而智力却不得发展的覆辙。
(3)注重儿童的早期教育。从“发生认识论”心理学原理出发，结构主义教育理论认为，儿童从一出生便有一定的认识能力的存在并日益发展，因此，必须注重对儿童的早期教育。这就是说，只要使要教的知识适合儿童的年龄特征，多么早期的教育都能够取得预期的效果。
(4)“发现法”是主要的学习方法。结构主义理论认为，合理的发展智力的教学是让儿童在学习中自已去发现，而不应只满足于教师的冗长的讲解、灌输和强迫儿童去死记硬背。逐渐把自己培养成为一个主动参与改组知识结构过程的人，一个“结构主义者”。这样的主动学习，会使儿童的知识质量和智慧发展的水平都有很大的提高，使“创造性思维”得到适当的训练。
评述：结构主义教育理论有很多结论都是紧扣当前科技发展与现代教育发展的新要求的，但是，以结构主义教育理论为依据而开展。于60年代在美国进行的课程改革与教学改革并未成功，原因有很多，但主要的是由于以知识结构编定的教材对学生来说太抽象，太难以理解；在教学方法上过分强调发现法，着重学生自己探索，也使教学流于无政府状态，不能正确发挥教师的主导作用。
学记》中关于教育教学原则的内容和意义
96.《学记》在综合各家学派长期教育、教学成功与失败的经验教训的基础上，总结了一套教育、教学原则和方法，这是《学记》的精华所在。主要内容∶一、教学相长。教师本身的学习及教学是两种不同形式的学习，它们相互推动，使教师不断进步。深刻揭示了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进。二、尊师重道《学记》明确提出了"师严而道尊"的思想。高度评价教师的作用，提高教师的社会地位，同时对教师提出了严格的要求，既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育、教学理论和技能技巧。三、藏息相辅。认为正课学习与课外练习必须兼顾。四、豫时孙摩。要求教师事先估计到可能会产生的不良倾向，采取预防措施，在教学中要掌握时机及时施教，要遵循一定的顺序，进行教学，在学习中要重视相互观摩。五、启发诱导《学记》认为∶"君子之教，喻也∶道而弗牵;强而弗抑;开而弗达。"这样才能调动学生学习和思考的积极性、主动性，使学生的思维能力得到锻炼相发展。六、长善救失《学记》认为学生学习中存在不同的缺点，只要教法得当，缺点可以转变为优点，故教师要善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素。《学记》提出的一系列教育教学原则和方法，思想相当丰富，论述相当深刻，至今仍有重要的借鉴意义。
97.杜威教育思想观点：杜威理论体系中最有代表性的观点是儿童中心论，关于教育本质的观点是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。杜威的实用主义教育理论包括以下内容：
杜威的实用主义教育理论是建立在实用哲学、生物本能心理学和庸俗进化论社会学理论基础上的一套十分庞杂的教育理论体系;其主要的教育观点是∶儿童中心主义、教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改组或改造、学校即社会、教育无目的、思维五步骤和从做中学、注重职业教育等）;
杜威总是把哲学和教育联系在一起，认为哲学就是教育最一般的理论，教育又是使哲学上的分歧具体化并受到检验的实验室;他反对以书本、课堂、教师为中心的传统教育"三中心"现象，认为学校的一切教育措施都应该以儿童为中心，以儿童的实践活动为中心，以现实社会生活为中心;以现代教育的"三中心"取代传统教育的"三中心";
杜威的实用主义教育理论积极方面表现为极大地冲击了传统教育的形式主义、教条主义、死记硬背的陈规陋习，倡导以儿童为中心，尊重、培养、发展儿童个性，强调教育或教学要依据儿童的心理、生理特点、兴趣爱好精心组织，注重学习实际有用的知识技能，密切理论联系实际，这对儿童主动、积极、创造性学习的发挥具有极大的推动作用。它不足之处过分强调了儿童学习过程中的"直接经验"的获取，轻视老师传授系统知识的必要性，摒弃学校的纪律与严格管理，势必造成教育质量下降。
98.布鲁纳的结构主义教育理论
布鲁纳的"结构主义教育理论"是建立于结构主义哲学和认知心理学基础之上的
一种教育理论;他主张课程应以知识结构为中心，注重学习各门学科的基本结构;所谓"基本"是指具有普遍性和通用性;所谓"结构"是指事物之间的相互联系或规
律性;所谓"学科的基本结构"就是指学科的基本概念、基本原理，即学科的最根本、核心的规律性知识;他提倡用"发现法"进行教学，要求学生利用教师和教材所提供的某些材料，亲自去发现并得出结论或规律;他还主张教学要促进知识能力的发展和注重儿童早期发展。布鲁纳的结构主义教育理论曾为美国20世纪60年代中学课程改革提供了依据;结构主义教育理论符合当时科技发展与现代教育发展要求，具有一定现实指导意义的;但由于以"知识结构"编定的教材过于深奥，教师难教，学生难学;"发现法"又过分注重儿童自己去探索，使教师的主导作用难以发挥。
99.书院在教学上的主要特点。
书院在教学上的主要特点∶（1）书院是教学机构，同时又是学术研究机构。书院往往就是某一学派教学和研究的基地，教学活动和学术研究紧密结合，相互促进。（2）书院允许不同学派学者莅院讲学，重视学术交流，开展争辩，南宋以后盛行"讲会"制度，成为书院重要教学形式;（3）书院讲学不受地域限制，大师讲学时前来听讲者众多;（4）书院教学以学生个人钻研为主，十分重视培养学生的自学能力和学习兴趣;（5）书院采用问难论辩式教学，注意启发性思维，提高学生能力;（6）书院一般订有学规，作为书院教学的总方针。
100.文艺复兴时期人文主义教育的意义、局限及对西欧教育的影响。
.文艺复兴时期人文主义教育主要包括意大利和北欧的人文主义教育。其意义主要在于形成了与中世纪教育截然不同的特征。这些特征主要包括：人道主义、自然主义、世俗化、古典主义、贵族化、变革性。即人文主义者高扬人性，重新恢复人的尊严，确立人的价值；主张人应该按照自己的自然本性生活，根据人的天性进行教育，并使天性得到自由发展；同时还重视古典语言和古典文化的学习。
不仅如此，人文主义者还以人和现世为目的，力图使教育内容世俗化，具有较强的变革精神。但是人文主义教育也存在一定局限，即表现出一定的贵族化特征，如它比较重视社会中上层的教育，而对民众教育是不关心的。人文主义教育对西欧具有重要影响，它实现了从中世纪向近代教育的转折，为西方近代教育的发展奠定了基础，被认为是西方近代教育的起源，西方教育现代化历史进程的重要开端。
101.孔子的教育思想及成就。
（1）创立私学，扩大教育对象的范围，提倡"有教无类"，打破了贵族垄断、学在官府的格局，开创了平民受教之风，促进文化学术的下移。
（2）提出教育在社会和人的发展中的重要作用，强调要重视教育。"庶富教"思想、"足食、足兵、民信"思想、"为政以德"思想、"道之以德，齐之以礼，有耻且格"思想。"性相近也，习相远也"，认为教育和环境可以影响人的先天素质。（3）提倡"学而优则仕"，主要培养德才兼备的"士"、"君子"为封建官僚的政治体制准备了条件。（4）重视古代文化的继承和整理，编著《诗》、《书》等典籍，进行了教材建设，奠定了后世儒家经籍教育体系的基础。
（5）总结了教育实践经验，提出了启发诱导、因材施教、学思并重等教育教学原则，揭示了许多教育教学规律。
（6）倡导尊师爱生，提出了教师必须以身作则、言传身教，学而不厌、诲人不倦，循循善诱等条件，树立了作为一个理想教师的典型形象。
总之，孔子的教育思想为中国古代教育奠定了理论基础，是中华民族珍贵的教育遗产。
102.孔子与《学记》关于启发式教学的思想。
孔子首先提出启发式教学原则∶"不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"朱熹释为"愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。"。启发式教学的核心是激发学生主动性、创造性。要调动学生积极性，必须了解学生的认识规律，掌握学生的心理状态。2、《学记》将启发式原则表述为"喻"，所谓"君子之教，喻也∶道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"这样才能调动学生学习和思考的积极性、主动性，使学生的思维能力得到锻炼和发展。3、孔子注重的是启发的时机，运用的是比较原始、简单的"原型启发"，即类比与比喻。《学记》对启发式原则的实质作了较全面的理论阐述。
103.洪堡德教育改革的主要内容。
1808年，洪堡德担任德国公共教育部长，开展了各级教育的改革。改革的具体内容∶在初等教育方面，洪堡德特别重视提供师资培养的数量和质量，努力改进培训工作;在中等教育方面，重视文科中学的改革，削减古典学科内容，扩大普通基础学科的内容;在高等教育方面，洪堡德重视新大学的建设工作，1810年，在他倡导下，建立起了柏林大学，强调"教学与科研"两大任务并重，注重教授的演讲与师生间的探讨。
104.洛克关于绅士教育的基本主张。
（1）绅士的教育目的。四种品质∶德行、智慧、礼仪和学问;绅士教育是一种特殊形式的家庭教育;（2）绅士教育的体育、德育和智育的内容。在体育方面，洛克对儿童的衣、食、住及生活常规提出严格的要求;在德育方面，主要有∶勇敢、坦白、公正、大度、谦虚、克制、聪敏等;在智育方面，重视绅士的智力2培养。
在课程设置上，反对古典学科，主张课程的设置符合绅士的将来发展需要，注重实用性和多样性。
105革命根据地教育的主要经验。
（1）教育为中心工作服务，适应战争需要，为战争和建设根据地服务，把干部教育放在首位，重视政治教育等
（2）教育与生产劳动相结合，经常组织学生参加生产活动，有的学校还形成了半工半读制度
（3）依靠群众，因地制宜，多种形式办学。如采取集中的正规的小学、中学和分散的不正规的村学、读报组、识字组相结合，学制灵活，办学体制多样化等（2分）。
106夸美纽斯教育思想的主要内容?
(1)提出和论述了教育的内发论的思想。(2)提出了教育适应人的发展的思想。 (3)提出了泛智教育的思想。(4)提出了全面的学校教育体系. (5)提出了一系列关于教学和学校管理思想。
107.新托马斯主义教育的基本主张。
新托马斯注意教育是一种以基督教思想为基础的教育理论，它以13世纪基督教哲学家托马斯·阿奎那的名字命名。其代表人物是法国的玛丽坦。基本主张包括：人虽然是由上帝创造的，但是为了达到人性与神性的统一，需要由教会负责进行教育；教会要通过学校教育使人的灵魂得救；要对青少年进行文学、艺术、乃至科学知识的教育；要求学生要多读宗教经典名著；学校在教授数学、自然科学和科学史等学科时，不要触犯宗教信条等。