当前位置：文档库 › 四年级上册数学角的认识练习题

四年级上册数学角的认识练习题

创作编号：GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王*

四年级上册几何图形1，姓

名_____

一、基础填空题。

1、射线有（）个端点，线段有（）个端点，直线（）端点。 2.从一点引出两条( )

所组成的图形叫做角，这个点叫做角的( )，这两条射线叫做角的( )。

3.角的两边在一条直线上，这样的角叫做( )角，它有( )度。角的两边重合这样的角叫（）。

4. 量角的大小，要用到（）、计量角的单位是( ),用符号（）来表示。把半圆平均分成（），每一份所对的角的大小是（），记做（），五份表示（）。

5. 角的两条边在一条直线上，这样的角叫做（）。一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角叫做（）。

6. 1周角=( )平角=( )直角=( )45°的角。

7、钟面上一个大刻度是（）°，一个小刻度是（）°３时整，钟面上的时针与分针成（）；６时整成（），钟面上（）时，时

针与分针所成的角度是150度的角。 7.三角形三个内角的和是（）°∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠

2=46°，那么∠3=( )。

8.一个长三角板上的角有（）度、（）度、（）度，另一个等腰直角三角板上的角有（）度、（）度、（）度。二、量一量下面角的度数。

五、画角

（１）40° （２）165° （３）98°

（4）120° （5）167° （6）67°

用一副三角板拼出下面的角（只能用三角板完成）

（１）75°（２）120°（３）180°

（4）15° （5）105° （6）150°

三、数角。

1．图中有（）个锐角．有（）直角，（）个钝角，（）个平角．

有几个角（）

有（）个线段

有（）个线段，有（）射线

一个长方形减去一个角还剩几个角，在图中表示出来。

还剩( )个角还剩( )个角还

剩( )个角

四年级上册几何图形2，姓

名_____

∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠

2=( )。

算一算角的度数

1、已知∠1=25°，求∠2.

创作编号：GB8878185555334563BT9125XW

创作者：凤呜大王*

2、已知∠1=35°，求∠2.

3、已知∠1=40°，求∠2、∠3、∠4.

4、已知∠1=30°，求∠2、∠3、∠4.

5、已知∠1=15°，∠5=45°，求∠2、∠3、∠4的度数.

6、已知下图∠1＝48°，列算式求出下面各角的度数。求∠2、∠3、∠4、∠5的度数。

7、数一数

下图中，有

（）个锐

角，有（）

个钝角，有（）个直角，有

（）个平角。六、看下图计算各角度数。

1、已知∠1=28°求∠

2、∠

3、∠4和∠5

各

是

多

少

度

2、1.已知∠1＝45°，求下面各角的度数。

∠2＝

∠3＝

∠4＝

2．已知∠3

＝30°，求

下面各角的度数。

∠1＝

∠2＝

七、考一考你的眼力。

（1）下图中各有几个角？

（）个角（）个角

（）个角

（

）

个

角

（）个角

11．图（2），已知∠1=30度，∠2=（），∠3＝（），

∠4=（），∠1+∠5=（）。

二、判断题。

(1)角的两边越短，角的度数越小。 ( )

(2) 把一个30度的角放在一个可以放大

5倍的放大镜下，我们看到的角是150度。

（）

(3)时钟在9点整时，时针和分针成直角。

( )

(4)两个锐角的和一定比直角大。 ( )

(5)3点30分时，时针和分针成直角。（）

(6)角的两条边越长，这个角越大。

( )

(7)大于90°的角叫做钝角，小于90°的

角叫做锐角。 ( ) (8)一个平角等于90°。 ( ) (9)直线比射线长（）

(8)一个长方形减去一个角剩下三个角（）三、选择。 1．

① ② ③ ④

（）是锐角（）是平角（）是周角（）是钝角 2．把两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，可以形成（）个大小不同的角。 A 3个 B 5个 C 无数个

3．用一副三角板，不能拼出（）

的角

A 15°

B 20°

C 135°

D150° 4．（）的角叫钝角。 A 大于90° B 小于90°

C 大于90°小于180°5．周角、直角、

平角、锐角、钝角的排列顺序，正确的一组是（）。

A 周角＞平角＞直角＞钝角＞锐角

创

作编号：GB8878185555334563BT9125XW

创

作者：凤呜大王*

B 周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角

C 平角＞周角＞钝角＞直角＞锐角

6．三个同样的角刚好组成一个平角，每个角是（）

Ａ60° B 30° C 90°7、用一副三角板可以画出的角是（）。

A、160°

B、40°

C、120°8、

图中有（）个角 A 4 B 6 C 10

二、填空：

1、在（）不相交的两条直线叫做（），也可以说这两条直线（）。２、在同一个平面内，如果两条直线相交成（），就说这两条直线（），其中一条直线叫做另一条直线的（），这两条直线的交点叫做（）。

３、从直线外一点到这条直线所画的

（）最短，它的长度叫做（）。

４、平行四边形对边（）且（），对

角（）。

５、在同一平面内，与一条已知直线平

行的直线有（）条。

６、在同一平面内，与一条已知直线距

离是２厘米的直线有（）条。

三、选择

１、两条直线互相垂直，这两条直线相

交所成的角一定是（）。

Ａ、锐角Ｂ、钝角Ｃ、直角Ｄ、平角２、

长方形的对边互相（），邻边互相（）。

Ａ、平行Ｂ、垂直Ｃ、重合

３、过直线外一点，画已知直线的垂线，

这样的垂线可以画出( )

条。 A．1 B．2 C．3 D．无数

４、已知直线a与直线c互相平行，直线

b与直线c互相平行。那么，直线a与直

线b ( )。

A．互相平行 B．互相垂直 C．无法确

定

创作编号：GB8878185555334563BT9125XW

创作者：凤呜大王*

四年级数学上册角的认识

线段、直线、射线和角的认识一、考点、热点回顾线段：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。不能向两端无限延伸，有两个端点。读作：线段AB或线段BA。直线：是一条没有端点的直的线，它没有端点，可以笔直地向两端无限延伸。我们把这样的线叫做直线。读作：直线AB或直线BA。射线：可以向一端无限延伸；有一个端点。读作：射线AB（只有一种读法，从端点读起。）射线与直线、线段的区分：名称图形端点个数是否可以无限延长是否可以度量长度线段射线直线补充【知识点】：画直线。过一点可画无数条直线；过两点画一条直线；过三点，如果三点在一条线上，经过三点只能画一条直线，如果这三点不在一条线上，那么经过三点不能画出直线。明确两点之间的距离，线段比曲线、折线要短。直线、射线可以无限延长。因为直线没有端点，射线只有一个端点，所以不可以测量，没有具体的长度。如：直线长4厘米。是错误的。只有线段才能有具体的长度。角的概念：由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。平角：角的两边在同一直线上，（像一条直线），平角等于180°，等于两个直角。周角：角的两边重合，(像一条射线），周角等于360°，等于两个平角，四个直角。角的分类：小于90度的角叫做锐角；等于90度的角叫做直角；大于90度小于180度的角叫做钝角；等于180度的角叫做平角；大于180度小于270度叫做优角（此为补充内容）；等于360度的角叫做周角。动手画平角、周角。角的度量度：将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。量角器：量角器是把半圆平均分成180份，一份表示1度。量角器上有中心点、0刻度线、内刻度线、外刻度线。量角器的使用方法：“两合一看”,“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器的刻度。看角的度数时要注意是看外刻度还是内刻度。交的开口向左看外刻度线，角的开口向右看内刻度线。画角的方法：用量角器画指定度数的角的方法： 1、画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合），对准量角器相应的刻度点一个点(一看)，把点和射线端点连接，然后标出角的度数。 2、30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度用三角板比较方便。补充【知识点】：因为角是由两条射线和一个顶点组成的，所以在连线时，不能两点相连，而要冲过一点或不连到那一点。

人教课标版数学四年级上册《角的认识》教学设计-word

《角的认识》教学设计教学内容人教版四年级上册３５—３６页教学目标初步感知角的含义，能比较角的大小。学会用数学的眼光看待生活中的角，理解角的价值。在自主探求中发展学生的数学能力。教学重点正解理解角的含义，会比较角的大小。教学难点比较角的大小教学过程一、游戏激趣，感知“线”的特征 1、猜词游戏所猜词语：线段、射线、直线游戏要求：给一位同学看一个词，由他来描述词的特征，但不能直接说出这个词，其他同学猜他看到的是什么? [设计意图：通过猜词游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在联系生活现象举实例的过程中强化学生对线段、射线、直线特征的理解。] 二、画线游戏，引出“角”的概念 1．画一条3厘米长的线段，会画吗?(学生画) 追问：能说画一条3厘米长的直线吗?(不能，直线无限长，我们

不可能画出整条直线，画的只是直线的一部分，不能说画的是3厘米长的直线) 那能说画一条3厘米长的射线吗?(也不能) 2．猜一猜过一点能画多少条直线?(学生猜想) 试一试10秒内你能画多少条? 迫问：继续画下去能画多少条?画射线呢?画线段呢?(发现都能画无数条) 3．经过两点画直线能画多少条呢?(学生尝试后得知：经过两点只能画一条直线)用实例加以说明：墙上钉木条需要几根钉?为什么？并找一找生活中的其他实例。迫问：画线段呢?(引出概念“两点间的距离”) 4．完成“想想做做”第1题，在选择中解释归纳出“两点之间线段最短”。说说你为什么选择中间蓝色的线?这条蓝色的线是什么线?如果我要知道AB 两点之间的距离，那我只要量出什么的长度就可以了?5．经过一点画两条射线。(指几名学生到前面来画，引出角)这是什么图形?(角)出示三角板，你知道它为什么叫三角板吗?(生猜出它有三个角) 那到底角有什么特征呢?今天我们就来重点认识认识角。(板书课题)[设计意图：这一环节的设计旨在通过详尽的实践活动——画线游戏，让学生认识到在探究学习活动中动手与动脑同样严重，学会通过实践操作验证猜想的科学探究方法。同时让学生运用所学知识解释生活现象，感受数学知识的现实性，进一步激发学生的学习兴趣，进而引出“角”的概念，揭示课题。] 三、建立概念，理解“角”的内涵 1．画一画：追问：角是怎么得来的?(从一点引出的两条射线组成的平面图形)教师示范画两个例外方向的角，学生在自备本上画一个角。

小学四年级数学角的认识教案

小学四年级数学角的认识教案教学目标 1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角．2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念．教学重点理解角的概念，知道角的各部分名称．教学难点理解角的概念、用尺子画角．教学过程一、激情导入． 1．演示动画角的认识． 2．师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角．（揭示并板书课题角的认识）二、引导探究． 1．（1）演示动画直线、射线、线段．（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线．在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？（联系：都是直的，线段是直线的一部分．

区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量） 2．初步认识角．（1）演示课件角的认识．（从一点引出4条射线）提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个） ②如果只想得到一个角？该怎么办？（2）板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角．（3）继续演示课件角的认识，演示角各部分名称．（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角．教师引导学生边操作边思考： ①怎样可以得到一个角？ ②怎样可以得到一个较大的角？ ③怎样可以得到一个较小的角？ 3．联系实际，深入感知．（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角．全班进行比赛，看谁的角最标准．摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示．（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序．（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法．（强调和的不同）

小学人教四年级数学四年级上册《角的认识》教学设计

四年级上册《角的认识》教学设计《角的认识》教学设计一、教学课题人教版六年制小学数学四年级下册第三单元“角与三角形的认识”信息窗1“角的认识”。二、教材分析本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。三、教学目标： 1．知识与技能：在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，认识平角、周角，能说出生活中的平角和周角；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 2．过程与方法：经历从具体物体中抽象出角的过程，培养学生观察、操作、验证和合作探究学习的能力，发展学生的空间观念。 3．情感态度价值观：体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学数学用数学的热情。四、教学方法: 本课教学设计遵循新课程中“坚持以学生发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念，根据“以学生发展为本”的指导思想和本课的特点，采用“自主学习、合作探究”的教学模式，借助多媒体课件，利用百度搜索到的相关资料，创设情境，充分发挥学生的主体作用和动手操作能力，充分借助小组合作，完成教学目标。五、教学过程: 一、创设情境，激趣导课（课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角??仔细观察，你发现了什么？（课件演示：铲斗臂上形成的各种角）师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：角的认识）【设计意图】本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，从而来复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。二、探索新知（一）认识平角、周角 1、学生做各种活动角。要求：把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角，把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）： 2、小组汇报交流【设计意图】这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但是缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主让学生在复习直角、锐角和钝角的基础上认识平角和周角，经历知识产生的过程。 3. 分类。这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动）【设计意图】先让学生作出各种活动角，把剪下来的角贴在黑板上，故意给学生造成一种“视觉混乱”的局面，激发学生探究新知。

小学数学苏教版四年级上册《角的认识》练习题.docx

小学数学苏教版四年级上册《角的认识》一、判断题 1.下面图形 , 哪些是角 ? 哪些不是角 ? 画出√或×． 2.下面哪几个图形是直角 ?是的画√ , 不是画×．二、填空 1. 下面图形各有几个角, 在 ()里填几． 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个 , 填在 ()里． 3. 下面图形中有 ()直角．

4. 数一数下图有 ()个正方形 , 有()个长方形 , 有()个直角．三、其它题( 12分) 从指定的一点起 , 画一个角 , 并说出角的各部分名称． . 角的认识练习题一、判断题用三角板量一量 , 下面哪个角是直角, 在()里画√ , 哪个不是画×．二、填空题( 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在 ()里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角?

3.下面的图形里有几个直角 ? 4.在下面的图形里加一条线段 , 把它分成一个正方形和一个三角形．加线后的图形中有()个直角 5.下图中 ()个直角一、我会填。 1、一条红领巾有 ()个角，一面国旗有 ()个角。 2、一个长方形中有（）个直角，两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点，（）条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角，是角的在□里画√，不是的画×。

（）（）（）（）（）（）

2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小，大的画△，小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数，下面图形中各有几个角，填在（）里。（）（）（）（）四、我会画。 1、画一个角。 2、在方格纸上画一个直角。五、动脑筋。 1、一张正方形纸有 4 个角，用剪刀剪去一个角，还剩几个角，你有几种答案？画一画。还剩 () 个角还剩 ( ) 个角还剩 ( ) 个角还剩（）个角还剩（）个角还剩（）个角

2018人教版小学数学四年级上册角的认识和度量练习

角的认识、度量及分类我们来认识一下线的家族三大成员直线：没有端点，两端可以无限延长。射线：只有一个端点，可以向一端无限延长。线段：有两个端点，不可以无限延长。请举例说一下你身边的三种不同的线：从一个点引出的两条射线组成一个角。右图是一个角，我们把它记作∠1，它有一个顶点和二条边测量角的大小用到的是量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫关圆仪．角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。它底边中心有一个小圆点，是它的中心，通过它的中心有一条刻度线，上面有刻度00，它叫做0刻度线，量角器的同一个位置有两个不同的刻度，它们表示的是内外圆不同刻度。测量角的几种错误形式：类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．类型二：量角器0°刻度线与边没对齐．类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．重要的内容说三遍（1、2、3）角的大小与角的两边画出的长短没有关系。（1、2、3）角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。角按大小分为：锐角，直角，钝角，平角，周角锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度而小于180度，平角等于180度，周角=360度。 1平角=2直角，1周角=2平角=4直角。

练习一一、填空。写出角的各部分名称 2、角通常用符号（）来表示，右边的角记作（） 3.从一点引出两条（）所组成的图形叫做角，这一点叫做角的（）这两条（）叫做角的（）边。 4.测量角的大小用到的工具是（） 5．小明画了一条直线长5米。这句话是（）的。（填“对”或“错”） 6.角的两边的长度是可以度量的。这句话是（）的。（填“对”或“错”） 7.两条射线一定可以组成一个角。这句话是（）的。（填“对”或“错”）二，判断，下面图形中，是角的画√，不是角的画× 三、以下面的点为顶点，分别画出∠1和∠2并做好标记四、一个正方形有（）个角，如果剪去它的一个角，还有几个角，画一画再回答。

小学四年级上册数学角的认识练习题

四年级上册角的认识练习题一、填空题。 1.从一点引出两条( )所组成的图形叫做角，这个点叫做角的( )，这两条射线叫做角的( )。 2.角的两边在一条直线上，这样的角叫做( )角，它有( )度。 3. 量角的大小，要用到（）、计量角的单位是( ),用符号（）来表示。把半圆平均分成（），每一份所对的角的大小是（），记做（），五份表示（）。 4. 角的两条边在一条直线上，这样的角叫做（）。一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角叫做（）。 5.1周角=( )平角=( )直角=( )45°的角。 6、３时整，钟面上的时针与分针成（）；６时整成（），钟面上（）时，时针与分针所成的角度是１５０度的角。 7.∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠2=46°，那么∠3=( )。 8.∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=( )。 9、三角板上的角有（）度、（）度、（）度、（）度。 10、．图中有（）个锐角．有（）直角，（）个钝角，（）个平角． 11．图（2），已知∠1=30度，∠2=（），∠3＝（）， ∠4=（），∠1+∠5=（）。 12、先写出每个钟面上的时间, 再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。时间( ∶) ( ∶) ( ∶) ( ∶) 角度( ) ( ) ( ) ( )

二、判断题。 (1)角的两边越短，角的度数越小。( ) (2) 把一个30度的角放在一个可以放大5倍的放大镜下，我们看到的角是150度。（） (3)时钟在9点整时，时针和分针成直角。 ( ) (4)两个锐角的和一定比直角大。 ( ) (5)3点30分时，时针和分针成直角。 ( ) (6)角的两条边越长，这个角越大。 ( ) (7)大于90°的角叫做钝角，小于90°的角叫做锐角。 ( ) (8)一个平角等于90°。 ( ) 三、选择。 1． ①②③④ （）是锐角（）是平角（）是周角（）是钝角 2．把两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，可以形成（）个大小不同的角。 A 3个 B 5个 C 无数个 3．用一副三角板，不能拼出（）的角 A 15度 B 20度 C 135度D150度 4．（）的角叫钝角。 A 大于90度 B 小于90度 C 大于90度小于180度 5．周角、直角、平角、锐角、钝角的排列顺序，正确的一组是（）。 A 周角＞平角＞直角＞钝角＞锐角 B 周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角 C 平角＞周角＞钝角＞直角＞锐角 6．三个同样的角刚好组成一个平角，每个角是（）Ａ 60度 B 30度 C 90度 7、、用一副三角板可以画出的角是（）。 A、160° B、40° C、120°

四年级上册《角的认识》教学设计

《角的认识》教学设计一、教学课题青岛版六年制小学数学四年级下册第三单元“角与三角形的认识”信息窗1“角的认识”。二、教材分析本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。三、教学目标： 1．知识与技能：在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，认识平角、周角，能说出生活中的平角和周角；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 2．过程与方法：经历从具体物体中抽象出角的过程，培养学生观察、操作、验证和合作探究学习的能力，发展学生的空间观念。 3．情感态度价值观：体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学数学用数学的热情。四、教学方法: 本课教学设计遵循新课程中“坚持以学生发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念，根据“以学生发展为本”的指导思想和本课的特点，采用“自主学习、合作探究”的教学模式，借助多媒体课件，利用百度搜索到的相关资料，创设情境，充分发挥学生的主体作用和动手操作能力，充分借助小组合作，完成教学目标。五、教学过程: 一、创设情境，激趣导课（课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角……仔细观察，你发现了什么？（课件演示：铲斗臂上形成的各种角）师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问

题。（板书课题：角的认识）【设计意图】本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，从而来复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。二、探索新知（一）认识平角、周角 1、学生做各种活动角。要求：把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角，把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）： 2、小组汇报交流【设计意图】这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但是缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主让学生在复习直角、锐角和钝角的基础上认识平角和周角，经历知识产生的过程。 3. 分类。这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动）【设计意图】先让学生作出各种活动角，把剪下来的角贴在黑板上，故意给学生造成一种“视觉混乱”的局面，激发学生探究新知。 4、认识平角。师：手拿一个活动角，从两边重合开始，按住一边不动，转动另一条边，当两条边成一条直线时问：这是角吗？为什么？学生讨论后，师演示平角的形成过程并板书：平角，然后示范平角的画法。 5、认识周角。旋转活动角，一边旋转一边让学生说出角的名字，当转动一周，两条边重合时，问：这是角吗？为什么？学生讨论后，课件演示周角的形成过程，板书：平角，然后示范周角的画法。【设计意图】为了突破难点，认识平角和周角，我精心设计了两场辩论赛，

四年级上册角的认识

角的认识一、填空： 1、角的两条边是（）线。 2、角的计量单位是（），用符号（）表示。 3、三角形的内角和是（）度。 4、 1平角＝（）直角 1周角＝ ( )平角二、判断。一个角的两条边张开得大，角就大，角的两条边张开得小，角就 1、一个周角就是一条射线，它只有一条边。（） 2、角的两条边张开得大，角就大，张开得小，角就小（） 3、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 4、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）三、选择 1、一个三角形中至少有（）个锐角。① 1 ② 2 ③ 3 2、三角形具有（）性。 ①易变 ②稳定 3、一个三角形中最多有（）个直角。四、画出锐角、直角、钝角、平角、周角。并标出度数。五、扩展练习 1、求出下列各角的度数 2、用一副三角板画出150、135、120的角。 3.判断。在对的后面的（）里画“√”。小明能画出线段有多长。（）一条直线有5厘米。（）

射线也可以量长度。（） 4.画一画。经过下面的一点画直线，能画（）条。经过下面的两点画直线，能画（）条。 5.下面各钟面上时针和分针所成的角各是什么角？填在括号里。（）角（）角（）角（）角钟面上（）时整的时候，时针和分针所成的角也是直角。一、填空。 1、经过一点可以画（）条直线，经过两点可以画（）条直线。先画三个点，再经过每2个点画一条直线，最少能画（）条直线，最多能画（）条直线。 2、如图：a b c三条线中最短的是（），它的长度就是AB间的（）。 3、把一个钝角分成2个角，其中一个是直角，另一个是（）角。 4、钟面上（）时整，时针和分针组成的角是平角；2时整，时针和分针组成的角是（）角，是（）度。 5、一个20度的角，放大3倍的放大镜下看，度数是（）度。二、选择。 1、两条直线相交可以形成4个（）。锐角、直角、钝角、平角 2、钟面上分针转动360度，时针转动（）度。 360、60、180、30 3、把两个锐角拼起来，不可能拼成（）。锐角、直角、钝角、平角

青岛版小学数学四年级上册《角的认识》教学反思

“角的认识”教学反思在《角的认识》这节课中让学生在观察、操作、交流、反馈等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。在教学中我做到了以下几点：一、联系实际，在本节课的教学中，我从感性的实物、图片入手，抽象出角的图形，再让学生在身边的事物中寻找角，做出角，最后自主探索比较角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的认识，了解知识的来源，同时，教学中还应引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。二、实践操作，为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)一认知。通过找一找、看一看、做一做、比一比、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。三、回归生活，让学生体验知识应用过程要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。在《角的认识》这一课中，如寻找生活中的角，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过

程中，不仅是学生的数感、空间观等的培养都通过体验得以实现；而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！