人类行为与社会环境151答案

人类行为与社会环境模拟试卷A答案

一、名词解释（每题5分，共10分）

社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务规范与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望。

人类行为

人类行为指个体为适应环境与满足需要所表现出的活动或反应，是遗传、生理、心理和社会过程等内外因素综合作用的结果。（3分）

具体地说，人们在日常生活中所表现的一切动作都可以称为人类行为。它不仅表现为人们的摄食、睡眠等生理活动，也包括人们的日常劳动、工作、娱乐和人际交往等社会性活动。（2分）

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述老年虐待的类型

（1）身体虐待

（2）精神虐待

（3）经济剥削

（4）疏于照料

每点2.5分

2．请简述儿童虐待的类型

儿童虐待主要指对尚未自立的儿童应有的权利的剥夺或侵犯，（2分）它主要包括以下四个类别：

(1)儿童忽视

(2)儿童体格/生理损伤

(3)儿童性虐待

(4)儿童情感虐待

每点2分

3．月经开始紊乱并慢慢停止，卵巢停止排卵，女性荷尔蒙、雌激素停止分泌，女性生殖器官开始萎缩，由此导致一系列的生理和心理的不适应症状。更年期中的女性常常出现头痛、心悸、疲劳、失眠、小腹疼痛、面部潮红、喉部痉挛、易怒、多疑、性冷淡等等，这些症状被概括为“妇女更年期综合症"。---5分

具体原因可以从以下几个方面思考：--5分

第一，生殖功能；

第二，性能力；

第三，美貌；

第四，母亲角色的扮演。

4、库布勒-罗斯（E.kubler-Ross,1969）认为，当人们面临死亡时，从心理上主要经历5个不同的阶段：

（1）否认期

（2）愤怒期

（3）讨价还价期

（4）抑郁期

（5）接受期

每一点各2分

三、选择题（每题5分，共20分）

1、ABCDE

2、ABC

3、ABCDE

4、ABCDE

四、案例分析（每题30分，共30分）

请根据下面的案例材料，结合人类行为与社会环境的相关知识回答下面的问题

案例材料：亮亮今年12岁，在读初中一年级，父母在他10岁的时候因为关系不和而分居异地，分居时亮亮和父亲一起住。他的父亲是一家公司经理，平常很忙碌，在她母亲离他而去时，父亲请了一个保姆做家务，照顾亮亮的生活起居。因为经常在公司上班，很少回家，父亲给亮亮买了一台电脑，并且每月按时给他生活费。亮亮有了电脑后，每次放学回家就打开电脑上网，刚开始只是随便浏览一下网站，后来有同学邀请他一起玩网络游戏，这时他一发不可收拾，网络游戏令他非常着迷，有时课都可以不去上，去了上课也总是无精打采。亮亮的上课表现引起老师的注意，老师反映给了亮亮的父亲，当父亲知道亮亮在玩网络游戏时，就把电脑锁了起来，并狠狠的训斥了亮亮一顿。当在家里不能上网时，亮亮就和其他玩伴一起去网吧玩，在网吧他玩的更疯狂，而且要花很多钱，当玩得没有钱时，又不敢向父亲要，在玩伴的怂恿下，他开始学会偷盗，有一次在商店偷东西时被店主发现送往派出所。因为是未成年人，派出所教育了亮亮一顿并通知亮亮的父亲回家好好管教，父亲见到亮亮竟然学会偷盗，他对亮亮非常失望，但又不能不管，他觉得这个孩子太不争气了。此时，在同事的介绍下，父亲把亮亮带到一家社区矫治机构，希望能够帮助亮亮重新学好。

问题

1、从所给的材料来看，是什么原因使亮亮变成现在这个样子？--14分

从所给的材料来看，亮亮变成现在样子的主要原因如下：

首先，是家庭变故（父母离婚）和父亲教育方式不合理所导致的，而这是家庭环境对个人成长的影响。--5分

其次，亮亮本身处于儿童期，道德成长还不完善，所以容易受到不良要素的影响。--5分

再者，亮亮处于儿童期，同伴群体对其有重要影响。--4分

2、如果你是社区矫治机构的一名社工，你会建议亮亮的父亲怎么做？--16分

如果我是亮亮，我对亮亮父亲的建议如下：

1、要和亮亮有更多的相处时间和互动，给亮亮过多的关心和父爱；

2、要正常作息，下班后按时回家，亲自照顾亮亮的饮食起居，给亮亮一个正常的家；

3、不要让亮亮和不良伙伴往来；

4、和老师多交流，让老师给亮亮更多的关心与爱，让亮亮对学校和学习产生感情；

5、必要时，需要为亮亮补课，让亮亮能够跟得上学习进程；

6、和亮亮的妈妈好好沟通，让妈妈也给亮亮更多的关心或者母爱；

7、让亮亮参加一些夏令营等之类的集体活动，让亮亮受到更多正面影响；

8、必要时，需要请心理学家或者社会工作者对亮亮进行心理和行为矫正。

每一条2分

《人类行为与社会环境》期末考试试卷

人类行为与社会环境 注意事项： 1.本试卷共5 页，请用钢笔或圆珠笔直接答在试卷上。 2.答卷前将密封线内的项目填写清楚。 3.考试时间120分钟。 一、填空题（每题2分，共10分） 1. 人类生存的环境可以划分为自然环境和。 2．社会工作中必须反对三种理论选择取向：“简单地反对理论”、和“缺乏训练的折中主义”。 3. 弗洛伊德理论中，人格结构包括本我、和超我。 4．增权理论代表人物Solomon认为，受压制的人群可能面临一系列的权力障碍，包括间接性权力障碍和。 5. 婴儿期是动作发展最为迅速的时期，首先出现的动作是，然后依次是翻身、独立坐起、手膝爬行、独立站立、行走等。 二、单项选择题（每题2分，共20分） （下列各题均有四个答案，其中只有一个是正确的，请将正确答案的代号字母填入题后括号内。） 1．马斯洛提出的需要层次论中最高层次的需要是（）。【】A．安全需要 B．自我实现的需要 C．尊重的需要 D. 归属与爱的需要 2．系统论的核心思想是系统的（）。【】 A.关联性 B. 整体观 C.等级结构性 D. 动态平衡性 总分核分人

3.在弗洛伊德理论中人格发展被分为5个阶段，其中个体的主要满足来自于与口唇相关的活动，这是在（）。【】 A. 口唇期 B.肛门期 C.性器期 D.潜伏期 4.（）发展了弗洛伊德的人格发展阶段论，将人格发展延伸至成年期和老年期，这样一来就形成了完整意义上的毕生发展理论。【】 A.埃里克森 B.皮亚杰 C.巴尔特斯 D.柯尔伯格 5．在埃利斯ABC人格理论中“B”代表的是（）。【】A．情绪和行为结果 B．诱发性事件 C．质疑不合理的信念 D．信念 6.社会学习理论中替代性强化是（）。【】 A．通过外界因素对学习者的行为直接进行干预 B．主要依赖于社会传递的结果 C．观察者因看到榜样受强化而受到的强化 D．个体的行为表现符合标准时对自己行为的自我奖励或惩罚 7．提出“镜中我”观点的是（）。【】 A.米德 B.托马斯 C.布鲁默 D.库利 8. 下列不属于范斌提出的增权三个层次的是（）。【】 A.个体层面的增权 B.人际关系层面的增权 C.外力推动层面的增权 D.社会参与层面的增权 9.（）主要指父亲有意识地模仿或模拟其妊娠配偶所经验到的症状。【】 A. 父亲产前忧郁症 B. 父亲怀孕综合症 C. 父亲综合症 D. 产翁综合症 10.能儿童交流良好，同时保持一定的控制，要求儿童有成熟行为的父母是（）。 【】 A. 冷漠型父母 B. 溺爱型父母 C. 宽容型父母 D. 权威型父母 三、名词解释（每题5分，共20分） 1．认知

人类与地理环境的协调发展教案

第十二讲第一课人类与地理环境的协调发展 枣庄一中东校高三 赵娟 【课型】复习课 【课时】1课时 【教学模式】探究总结、讲练结合 【教具】多媒体课件 复习过程考点一：人地关系思想的演变 【诱导点拨】：人地关系演变的“三”个阶段 采猎文明——崇拜自然； 农业文明——改造自然； 工业文明——征服自然。 【高考案例】

1、（1）图中A表示________，它是决定______时代经济增长的关键要素。 （2）分析影响工业文明时代经济增长主导要素的变化特征。 （3）在人类社会发展的四个阶段中，人地矛盾最为激化的阶段是________时代。试分析该阶段环境问题突出的主要原因。 （4）环境文明时代人地关系的基本特征是________，此阶段社会发展需要遵循哪些基本原则？ 答案： (1)土地农业文明 (2)资本是工业文明早期经济增长的关键要素，随着时代发展，其影响力不断下降；土地对经济增长的影响力下降；科技进步对经济增长的影响力逐渐加强，后期成为关键要素；对劳动力素质的要求不断提高。 (3)工业文明人口压力巨大；片面追求经济增长；过度开发与利用自然资源；环境污染与生态破坏严重。 (4)社会、经济、生态协调发展持续性原则；公平性原则；共同性原则。 考点二：人类与环境之间的关系 ①人类占据一定环境空间，从环境中获取___________。 ②人类活动的_______要排放到环境中。

【典型题目】 2、图 12－7 为人类社会与环境关系模式图，读图回答 题 （1）．人地关系中“环境反过来作用于人类社会”体现在图中 的( ) A ．①箭头中 B ．②箭头中 C ．③箭头中 D ．④箭头中 （2）．人类要实现可持续发展，应合理开发和利用自然资源， 保持适度人口规模，处理好发展与环境的关系这符合()A ．公 平性原则 B ．持续性原则 C ．共同性原则D 公开性原则 考点三：环境问题

区域地理环境与人类活动

第一章区域地理环境与人类活动 第三节区域发展差异（第2课时） 班级＿＿＿组号＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿ 【学习目标】： 1、了解我国三大经济地带的范围。 2、了解我国改革开放的时空发展状况。 3、掌握我国东、中、西部的区域发展差异。 【自主学习】： 二、南方与北方 1、划分界线：东部季风区以___________________一线为界分为南方和北方地区。 2、区域差异 南方和北方在自然条件和社会经济发展等方面存在很大差异，因此二者具有不同的发 三、西部大开发 1、目的：缩小_____________，加速西部地区的_____________发展。 2、范围：10+2+3。①西部地带的______个省(自治区、直辖市)；②中部地带的__________自治区和东部地带的______________治区；③湖南_______土家族苗族、湖北_________土家族苗族和吉林________朝鲜族3个自治州。 3、开发条件 （1）优势：自然资源丰富，_________资源、________资源、________资源、_________资源等丰富，发展潜力大。 （2）劣势：______________落后；_________、__________、_________匮乏；__________脆弱；产业结构不合理。 4、措施：①抓好______________和__________建设；②加快_____________开发，发展

特色产业；③发展______________，积极推进科技创新；④扩大______________；⑤抓好产业结构的调整。 5、意义：①将西部的__________优势转化为_________优势，将潜在优势变为现实优势； ②缩小东西部之间的发展差距，推动区域经济的_________发展；③实现全国各族人民的共同富裕，加强______________，保持社会稳定与边疆安全；④扩大国内______________； ⑤实施______________发展战略。 【学习过程】 活动1：完成教材P21活动题，对比分析南方地区和北方地区的差异。 活动2：完成教材P23 活动题。 【课堂练习】 （）1、关于我国南方和北方地理环境差异的叙述，正确的是 A．南方无干旱地区，北方无湿润地区 B. 南方地区农作物的生长期长于北方 C．南方冬季多雨，北方夏季多雨 D. 南方以粮食作物为主，北方以经济作物为主 下图为“某区域模式图”。读图，回答2～5题。 （）2、关于图中所示区域的数码代号与文化 景观描述的连线，正确的是 A．①—梯田层层稻花香 B．②—草原茫茫牧牛羊 C．③—翠竹青青有人家 D．④—山歌阵阵采茶忙 （）3、关于图中各区域突出环境问题的叙述， 正确的是 A．①区常绿阔叶林破坏严重 B．②区水土流失面积广大 C．③区泥石流、滑坡灾害频发 D．⑤区土壤盐渍化普遍 （）4、关于图中各区域河流水文特征的叙述，正确的是 A．①区河流水位季节变化小 B．②区河流春汛长于夏汛 C．③区河流含沙量大，有结冰期 D．⑥区河流汛期短，径流量季节变化小 （）5、深秋时节，一旅游者从图中某区域乘火车外出旅游。出发时落叶纷飞，满目金黄，穿越重重隧道后，蓦然树木葱郁，山清水秀。火车经过的区域是A．从①到②B．从②到④C．从③到⑤D．从⑤到⑥ 答案B D B C B

人类行为与社会环境

人类行为与社会环境 1．人的定义 人是一个系统的存在。系统能够分为两个子系统： ⑴第一个要紧指作为个体而存在的人，那个子系统包括生理、心理、认知、情感、行为等 要素； ⑵第二个要紧指作为社会性的存在的人，那个子系统包括家庭、单位、社区、民族、制度 等要素。 2．人类行为的定义、特点、分类及与动物行为的差异 ⑴人类行为的定义：个体为适应环境与满足需要所表现出来的活动或反应，是遗传、生理 心理、社会过程等内外因素综合作用的结果。 ⑵人类行为的特点：①适应性：人类适应环境，同时改变环境；②多样性：人类行为存在 各个不同的侧面；③动态性：人类行为处于变化之中；④指向性：人类行为有自己的逻 辑性，指向特定的目标；⑤可控性：人类有意识的操纵和调剂自身行为，使其朝着目标 前进；⑥进展性：人类行为是连续持续的进展过程；⑦整合性：人类行为必须整合各方 观点加以综合研究。 ⑶人类行为的分类： ①依范畴：狭义（指能够观看到的一切外在的活动）；广义（除包括狭义行为之外，还包括内在思想和心理过程） ②先天或后天：本能行为、适应性为 ③行为主体：个体行为、集体行为、组织行为 ⑷人类行为与动物行为的差异：

①人类多习得行为，而动物多差不多行为； ②人类行为多变化，较难推测，而动物的行为较少变化，较易测知。 ③在后天获得的行为中，动物多制版式行为，而人类则多摸索及学习的行为。 ④人类的学习及适应行为时传播的及累积的，因此有文化。动物因为无传播及累积，不能将他习得的行为传至下一代，因此无文化，一切的行为，从上一代至下一代均需重新开始。 3．环境阻碍行为的定则 ⑴各年龄时期由于社会环境改变阻碍行为的进展及转变之程度各不相同。凡是个人的人格模式尚未充分定型，社会进展亦未成熟，则社会环境阻碍人类行为较多。反之，个人身心进展均已成熟，则受社会环境的阻碍较少。 ⑵环境转变程度极大，或专门不良，阻碍个人的行为较多。环境之转变程度轻微，或对个人而言损害不太重大者，阻碍个人行为的改变较轻。 ⑶在某一特定的社会环境内，许多个人受到长期的耳濡目染，会形成某些相同的或相似的行为或人格特质。 ⑷幼年时由于环境不良，所导致的行为偏差，会形成人格的基础，以致终生专门难纠正。即使成年后环境专门好，其情绪及行为方面的偏差依旧存在。 4．人类行为与社会环境关系研究的多维框架 生理—心理—社会框架 ⑴此架构的差不多假设为：①有三层面可评估人类行为与社会环境：生理、心理、社会；②这三层面可视为一个生理、心理、社会功能系统之概念；③此系统包含多重系统，从最小到最大，阶层式组织起来；④此系统连续与其它生命系统互动（有生命或无生命系统）。 ⑵生物生理、心理、社会维度：原子、分子、细胞、器官系统/个体/配偶、家庭、文化、邻里学校、生物圈、生态学（自然环境）维度。 ⑶两个分析视角：①当前视角：分析这三个层面如何阻碍目前情况的状态；②进展视角：这些系统的互动如何引导（阻碍）目前情况的进展。

人类生产活动及其空间格局与地理环境之间的关系

问题：人类生产活动及其空间格局与地理环境之间的关系 人类生产活动的空间差异与地理环境密切相关，而人类经济发展的地域格局是建立在此基础上的经济空间组织，是人地相互作用在空间上的反映。 一、人类文化活动的地域格局 人类文明包括物质的文明和精神的文明。经济或者说财富属于物质的文明，但是对于经济发展目的和方式的认识，对于财富的管理和分配的认识却存在着巨大的差异。这就是人类精神文明的差异。不同国家和地区在人口政策、人口增长、经济发展、国家的政治制度和国际标准方面存在着差异，有许多方面来自于文化的差异。 二、人口发展的地域格局与城市化 人口规模是世界经济活动最基本的要素。人口的增长与人类经济活动所产生的供养能力相联系，也是人地关系不断发展的产物。 人口分布遵循的是自然条件和社会经济发展的地域分异规律，其中主要受制于社会经济规律。自然条件方面主要是热量，水分和地形。当人口分布在克服恶劣自然条件下必须付出很高的成本（用于克服严寒的气候和干旱，用于平整土地等）的地方，人口分布稀少，反之密集。若地区社会经济发展历史悠久，或者地区具有很强的克服不利自然条件的能力，也会形成密集的人口。世界人口的分布主要集中在“旧大陆”的亚洲、欧洲和非洲，其中又以亚洲的人口密度最大。 人口增长有阶段性的“过渡”规律，总体来说，供养能力的提高会带来人口增长的加快，而当供养能力进一步提高，人类对人口数

量的增长会产生控制，即控制能力的提高，此后人口增长的速度将放慢。可以从“费用、效用”角度来加以理解。当人口的生产成本（即用于生育、居住、食物、教育、卫生、娱乐乃至社会交往等方面的费用）低下，而他们所能产生的效益（效用，即劳动收入）高于上述费用时，人口有加快增长的要求；反之就有放慢速度的要求。从“恩格尔系数”的内涵出发，人口需求的层次应该是不断上升的，也就是人口的“费用”是不断增加的。愈是经济发达，人口消费的恩格尔系数（食物支出与总支出的比值）就愈低。因此一方面看到我国城市人口和发达地区人口增长速度下降，但是另一方面一些贫困地区的计划生育工作却遇到很多困难的现象。这也就是人口增长的区域差异。世界人口的区域增长可以分为三个类型：①高出生与高死亡并存，人口的自然增长率较低。②高出生但是低死亡，人口自然增长率很高。③低出生、低死亡，人口自然增长率较低。第一种情况是历史上全世界人口增长的共同现象，原因是人类的供养能力和克服灾害与疾病的能力低下；第二种情况出现在工业革命以后，即人类的供养能力明显提高，同时也对劳动力产生巨大需求；第三种情况出现在发达国家，表明人们在控制自己的增长。 城市是人类最适宜的居住地。城市的工业和服务业可以为各国的居民提供更多的就业机会和更高的收入，城市在住宅、公共设施（道路、电力、供水、通讯等）、信息传播、卫生、教育和文化等方面的优先发展可以为居民提供更好的人居环境，城市居民在人际交往和避免自然灾害等方面的条件也要大大优于农村。无论是传统的工业经济

人类行为与社会环境B试卷以及答案

……情感灾难2011年71、以一个老年痴呆症患者为例，生物、心理和社会三个系统的相互影响。2、非言语交流的方式有哪些？请列举，并说明非言语交流的作用。小强14岁了，上初中二年级，初一时学习还可以，只是感觉到有些吃力，初一下学期开始，经常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。父母认为他是考试形式开卷（√ ）、闭卷（ ），在选项上打（√） 开课教研室 社会工作系 命题教师 盖中辉 命题时间 2012.5 使用学期 11-12-2 总张数 3 教研室主任审核签字

三、案例分析：校园同性恋者的处境 20岁的冰封是广州一所大学大二的学生。他的痛苦在高中时代已经开始。 高一时他开始住校，开学一两个月之后，有一天他突然被踢出了班上的Q 群，原因是他在G ay 吧里的交友信息无意中被一个女同学搜索到，同性恋身份因此曝光。冰封初、高中都做过班长，虽然因 为行为举止上的女生姿态被骂“变态、人妖、娘娘腔……”，他一直努力通过为同学做事来获得认可。 但寄宿制高中的生活让他变得越来越消极。尽管仍是班长，他管纪律时没有人听，宿舍里6个人 有4个人孤立他。有次晚自习他气急了吼了句“你们都给我安静 下来”，回到宿舍后就发现桌子上被人写满了“变态、垃圾”之类的字眼。 另有次合唱比赛前的音乐课，他在台上组织没有人理会，训练的老师来了问班上有多少男生多少女生，有个男生就很大声地说“我们班有22.5个男生，22.5个女生”，全班哄堂大笑。冰封为此逃了 一节课，到操场上放声大哭。此后他就不再管班级事务，也不再努力地融入集体了。 但这并没有让同学停止欺侮，有天清晨他去上洗手间，几个男生在旁边将小便洒在他的头上，取 笑他娘娘腔。 冰封回忆当时的自己觉得人生没有希望，进入高三也没有对大学的向往。“小学、初中、高中、 大学、再步入社会，每次都要付出那么多的努力来获得别人的认可”，他觉得心力交瘁，“不如索性 独来独往”。 材料来源：2012年05月23日05:19??南方都市报 问题：1、人为什么会有不同的性取向？ 2、谈谈你本人对同性恋的道德评价。 3、从社会工作的价值与理念分析一下，应如何看待对同性恋歧视现象。 4、作为一个青少年社工作者，你会如何对待同性恋者冰封？ 不良嗜好，产生自杀想法的几率也高于其他儿童。广东心理学研究员张平（Zhang Ping ，音译）表示，留守儿童也更有可能出现学习障碍和心理问题。在学校，他们的注意力不集中，回家后则缺少必要的指导。 在将儿子带到深圳前，黄冬艳希望能够拉进母子之间的情感距离，但这并不容易做到。第二天早上吃早餐时，她发现自己已经很难吸引儿子的注意力。当时，她对儿 子说“让妈妈喂你吧”，但小张毅却拿着鸡腿离开饭桌，朝着姐姐走过去。不一会，她又听到张毅让姐姐给他剪指甲，黄冬艳坚持帮儿子剪。她说：“你只听姐姐的，不听妈妈的是吗？”语气中带有一份痛苦，因为儿子显然忽视了她的存在。 张毅与母亲保持联系的唯一方式就是打电话，每月通话次数不多。张平表示用电话与孩子保持联系已经成为当下农民工的一种“标准做法”。电话中，很多在外打工的父母——包括黄冬艳在内——只是问一下学习和家里的情况，其他的基本不问。这种有限的交流很难在父母与孩子之间形成亲密的情感纽带。通常情况下，这种纽带只有在父母帮助孩子解决问题时才会形成。 由于孩子的父母在城里打工，爷爷奶奶和姥姥姥爷通常肩负起照顾孙辈的重任。他们本就步入老年，身体状况不佳，除了照顾孩子外，还要到田里干活，操持家务，这给他们的身体造成巨大压力。张 平说：“中国正以空前的速度发生变化。对于生活在偏远农村的祖父母辈来说，他们对外部世界的了解 与中国社会的真实情况之间相距甚远。” …… 最近几年，中国留守儿童企图自杀的现象屡见不鲜，这让很多外出打工的父母陷入担忧之中。9 月，江西省3名还未进入青春期的女孩企图跳下一座两层楼自杀，因为无法完成课堂作业带来的后果让 她们心生恐惧。据悉，提议自杀的那名女孩的父母在外地打工。两年前，陕西杏林镇5名小学六年级的学生相约到古庙里喝农药自杀，幸被过路村民发现后及时送往医院。5个孩子中4个是农村留守儿童。 材料节选自：网易探索5月5日报道 问题：1、结合心理发展的有关理论分析材料中儿童张毅的行为表现和心理特点。 2、分析社会系统对留守儿童的影响。

高二地理知识点：人类与地理环境的协调发展一

一、人地关系思想发展的历史演变： 1、崇拜自然——采猎文明——人与自然是恐惧与依赖的关系； 2、改造自然——农业文明——人对自然的依附性大大减弱，对抗性增强； 3、征服自然——工业文明——人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化； 4、谋求人地协调——当今社会——人口、资源、环境和谐发展 二、人类面临的主要环境问题 1、环境问题——原生环境问题和次生环境问题 ★资源的合理开发利用： ①可再生资源：关键在于“合理开发”——控制开发强度，保护和促进更新 ②非可再生资源：关键在于“合理利用”——节约和综合利用，寻找新的代替品 2、环境问题产生的原因——人口压力、资源的不合理利用、片面追求经济的增长。 （1）人类生产和生活活动消耗资源的速度超过其再生速度； （2）人类向环境排放废弃物的数量超过环境的自净能力。

★发展中国家的环境问题比发达国家严重，原因是：①环境承受着发展和人口的双重压力；②经济技术水平低，没有足够的能力进行环境保护； ③发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家。 （三）主要环境问题——环境污染、生态破坏 1、环境污染： （1）大气污染：全球气候变暖、酸雨、臭氧层破坏——污染源：工业生产、家庭生活、交通工具 ①全球气候变暖—— ★主要温室气体有CO2、CH4、N2O、O3等。火山灰、植树造林能减弱气候变暖的趋势。 ★危害：沿海——冰川融化，海面上升，淹没沿海低地，耕地减少，风暴潮和盐碱化加剧。 中纬度地区——蒸发量增大，耕地和草原退化，沙漠化扩大，农业种植面积缩小。 ②酸雨（雾、雪）——“空中死神”：pH值小于5.6的大气降水。 ★危害：对水体，对土壤，对生物，对建筑物的影响。 ③臭氧层破坏 （2）水污染：工业废水；农业污水（来自农药、化肥）；生活污水（各种洗涤水，包括氮、磷等） （3）土壤污染：

高考地理知识点之自然地理环境与人类活动

高考地理知识点之自然地理环境与人类活动 考点归纳 1地理环境的整体性 从图中可看出地理环境各要素相互影响、相互制约和相互渗透的内在联系。太阳辐射决定了各地热量和水分的分布：不同的热量和水分形成不同的气候；气候又影响植物、动物、土壤；反过来，植被与土壤又影响到气候（绿岛效应、反射率）；气候影响水文，水文也影响 气候（湖泊效应）；地形影响气候（“山高一尺，水冷三分”，迎风坡多雨，背风坡少雨）和河流（气候一水文特征，地形一水系特征），反过来，气候和河流又作为外力雕塑地表形态（流水地貌、风蚀地貌、冰蚀地貌），从而构成了地理环境的整体性。 读图还可以看出，总体上看全球范围内的地理环境是一个整体（虚线方框内），如自然带（自然带本身体现了地理环境的整体性），但是由于各个地区的纬度位置和海陆位置以及地形均不相同，必然引起热量和水分条件的差异，从而引起地理环境的地域差异，形成不同的自 然带（各自然带之间的差异体现了地理环境的地域性差异。） 2.以图解与列表比较分析的方 法，认识地理环境的地域分异规律冰原气候冰原带 热带雨林气帳---------- 赤這热带雨林带 丸阳辐射 「韩痰检我海陆位耗 地球内能 ⑴将自然带与世界气候类型模 式图进行对照，掌握全球性地域分异 规律 气候是形成自然带最重要的因 素，比较图可知，气候类型与自然带 在空间分布上有极大的相似性，因此 可以根据气候类型的分布状 苔原气候苔原带 ---ME ■■亚寒带针叶林带 带 风 候 遍 季 气 温 带 大 陆 性 气 候 温 附 一 地 闫 热带沙模 气候 热带草原 带季 凤气 候 热带季瑰 气候 亚热芾 常绿阔 叶林带 ￡ 带 屈 叶 林 落 叶 亚 常 叶 —一北回归谨 热帯荒 热带草原带 I热带季雨林

人类行为与社会环境考试试题

模考吧网提供最优质的模拟试题，最全的历年真题，最精准的预测押题！ 人类行为与社会环境考试试题 一、单选题（本大题50小题．每题1.0分，共50.0分。请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。） 第1题 小明今年16岁，是某中学初二的学生。近两个月来他迷上网络游戏，经常请病假不去学校，甚至逃学。请问，小明的这种行为是不是异常行为，其评判标准是什么?( ) A 不是；社会规范与价值 B 是；社会规范与价值 C 不是；行为适应性标准 D 是；行为适应性标准 E 不是；统计规律 【正确答案】：B 【本题分数】：1.0分 第2题 小文的母亲许女士来向社会工作者求助，因为小文现在几乎都不怎么和她讲话，即使她写信留言给小文，小文也爱理不理的。小文今年17岁，是某高中二年级的学生。学习成绩中等，但是在文艺方面很有天赋。小文近半年来经常因肚子痛请病假，母亲每次都让她在家休息。据许女士说，小文很像他父亲，因为小文的父亲在家也很少和她说话，她感觉自己在家都像面对两个木头人一样。后据社会工作者了解分析发现，其实是许女士夫妻之间的关系有些问题，沟通模式也基本上是由许女士留言而其丈夫不做任何回应。女儿小文则比较敏感，发现了父母之问这种微妙而紧张的关系，而她认为很多时候是由母亲的错引起的，所以也就学习了父母之间的这种沟通方式。以下这个案例分析中错误的观点是( )。 A 目前对于小文的影响主要来自家庭 B 家庭对于小文的影响，包含了家庭教养模式的纵向与横向两个方面 C 纵向影响主要来自父母在原来家庭中的成长模式 D 横向影响主要来自父母的互动模式对于小文成长的影响 E 在这里，纵向与横向影响是相互作用的

人类与地理环境的协调发展

期末复习六人类与地理环境的协调发展 一、选择题 1．环境问题产生的主要原因有( ) ①人口的压力过大②资源的不合理利用③大搞农田水利建设④片面追求经济的增长A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 2．下列关于一定历史时期人地关系的叙述，正确的是( ) A．采猎文明时期，人受地的制约比较小B．农业文明时期，人地关系得到和谐发展C．产业革命之后，人地关系开始出现矛盾，局部地区产生环境问题 D．到了近代，人们对人地关系的认识逐渐走向系统化和科学化 3．下列做法，不符合公平性原则的是( ) A．荷兰围海造田B．石油输出国组织联合限产 C．非洲国家进口粮食弥补口粮不足D．日本为保护本国森林大量进口木材目前西部地区因生态环境破坏所造成的直接经济损失达1 500亿元。据此回答4～6题：4．据统计，目前西部的水土流失面积已占全国水土流失面积的62．5％，部分省区水土流失面积超过其土地面积的一半。这主要是因为( ) A．西部地区耕地面积少B．西部地区降水多且集中 C．西部地区植被破坏严重D．西部地区黄土面积广泛 5．为保护和恢复西部生态环境，应采取的措施是（) ①尽量减少资源的开采②生态建设以恢复自然植被为主③重点地区实行严格的退耕还林还草措施④以经济发展为中心，从根本上解决粗放型经济模式 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④ 6．西部严重缺水，生态环境恶劣，制约了经济的发展，为了改善水源紧张的状况，以下措施你认为最合理的是( ) A．退耕还林还草，提高植被覆盖率B．推广喷灌、滴灌等节水技术，发展节水农业C．向天山等地的冰川撒播黑炭，以增加融雪水量，大力发展绿洲农业 D．大规模利用人工降雨技术，增加降水量 7．标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动的是 ( ) A．1972年人类环境会议通过《人类环境宣言》 B．1992年联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》 C．1983年联合国成立环境与发展委员会 D．1994年《中国21世纪议程》 8．下列各项内容中属于生态服务的是( ) ①空气和水的净化②旱涝的缓解③土地荒漠化的加剧④臭氧的减少 A．①②B．②③C．①④D．③④ 9．我国水土流失最为严重的地区是( )

地理环境对人类活动的影响

1．2区域地理环境对人类活动的影响 教学目的： 认识区域地理环境对人类活动的影响 认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化，学会动态地认识人地关系 培养在地图上分析区域地理环境与人类活动关系的能力 重点与难点： 不同发展阶段区域地理环境对人类活动影响的因素 教学过程： 导入：阅读探索活动，回答问题： 墙体厚度发生变化的主要原因是什么？这个案例说明区域地理环境对人类活动有何影响？ 建筑保温材料没有普遍使用的时代，从大西洋沿岸向东至俄罗斯，欧洲传统居民的墙体厚度逐渐增大，主要是由气候变化引起的，欧洲处于中高纬度，冬季寒冷，冬季气温自西向东递减，在没有普遍使用保温材料的时代，只能依靠增加墙厚度来防寒。这体现了区域地理环境对居民建筑的影响。 ————区域地理环境对人类活动的影响 具体有什么影响呢？ 在认识这种影响前首先认识什么是概念， 地理环境：人类赖以生存和发展的基本环境，包括自然和人文环境。 区域地理环境：一定区域内自然地理和人文地理环境的总和。 问：区域地理环境是一成不变的吗？ 区域地理环境在漫长的人类发展史上，是不断发展和变化的，而人类依赖于自然环境而生存，所以区域地理环境的发展与变化会对人类的发展进程产生深远的影响，并且对人类的这种影响也是不断发展变化的。 分成两个方面：陆地地理环境与海洋地理环境对人类活动的影响： 一、陆地地理环境对人类活动的影响：

不同的人类历史发展阶段，由于人地关系不同，所以，陆地地理环境对人类活动的影响具有明显的阶段性： 1、采集和狩猎阶段：图1.2.2 问题：影响人类活动的主要因素是什么？气候、地形、动植物分布 问题：当时有哪些主要的人类活动区域？少数动植物资源丰盛地区 问题：人对自然环境的认识程度如何？人类崇拜自然，人类与自然是依赖与恐惧的关系。 2、农业社会阶段：此时的主要人类活动为农业生产。 图1-2-3： 问题：人类早期农业起源地区包括哪些地区？ 问题：这些地区具有哪些相近的地理特征？ 平坦的地形；肥沃的土壤；便利的河水灌溉；适宜的气温；充足的日照； 以上几方面是影响人类活动的主要因素。 问题：当时有哪些主要的人类活动区域？农业文明发祥地，亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、三角洲盆地。 例：古埃及。阅读“尼罗河的赠礼”。 尼罗河小麦：11种5月收，雨季（汛期：6至10月） 3、工业社会阶段：此时期的主要人类活动表现为工业生产。 问题：影响此时期人类活动的主要因素是什么？能源资源、金属资源、交通状况等。 问题：当时有哪些主要的人类活动区域（工业区）？丰富的自然资源与有利的自然条件空间组合紧密的地区。 问题：世界上这样的工业区有哪些？传统工业区。 例：东营：不断“生长”的资源型城市 问题：是否只有自然资源丰富的地区才能形成此时的工业区？ 例：日本：借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了对矿产资源的地域依赖性。

人类行为与社会环境考试试题及答案解析

人类行为与社会环境考试试题及答案解析 一、单选题（本大题15小题．每题1.0分，共15.0分。请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。） 第1题埃里克森认为( )的个体的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。 A 1.5岁～3岁 B 3岁～6岁 C 6岁～12岁 D 12岁～18岁 E 18岁～40岁 【正确答案】：C 【答案解析】[提示] 根据埃里克森的心理社会发展论，儿童中期的主要冲突是勤奋对自卑，这个年龄阶段为6岁～12岁。 第2题可能对胎儿健康产生影响的母亲自身条件不包括( )。 A 体重 B 身高 C 年龄 D 容貌 E 疾病 【正确答案】：D 【答案解析】[提示] 对胎儿健康产生影响的母亲的自身条件包括体重、身高、年龄、疾病、孕史、RH因素、营养等，而母亲的容貌不会对胎儿健康产生影响。第3题自我整合与绝望是老年期要处理的主要心理危机，如果处理不当就无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑，而危机成功解决后则会形成( )的美德。 A 关怀 B 博爱 C 智慧 D 勤奋 E 创造 【正确答案】：C 【答案解析】[提示] 埃里克森认为，自我整合与绝望是该时期要处理的主要心理危机，如果处理不当就无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑；而危机成功解决后则会形成“智慧”的美德。 第4题弗洛伊德认为人格发展的主要动力是( )。 A 需要 B 恋父情结 C 恋母情结 D 性驱力 E 潜意识 【正确答案】：D 【答案解析】[提示] 弗洛伊德认为，人类本能中的性驱力是人格发展的主要动力。在人的一生中，性驱力的聚集区域从身体的一个部位转向另一个部位，而每一次转变都标志着人格发展又进入一个新的阶段。 第5题对潜意识的研究和重视童年经验是( )的主要贡献。 A 弗洛伊德 B 马斯洛 C 罗杰斯 D 埃里克森 E 科尔伯格 【正确答案】：A 【答案解析】[提示] 弗洛伊德的精神分析理论重视潜意识的研究和童年经验。罗杰斯和马斯洛是人本主义的代表人物。埃里克森提出了心理社会发展阶段论。科尔伯格主要贡献在道德发展阶段理论。 第6题( )是引起、维持和促进个体行动的内在力量。 A 需要 B 动机 C 驱力 D 诱因 E 力比多 【正确答案】：B 【答案解析】[提示] 需要是有机体在某方面的不足或缺乏；动机是引起、维持和促进个体行动的内在力量；驱力是机体内在的一种力量；诱因是驱使有机体产生有目的行为的外在刺激物；力比多是弗洛伊德的精神分析理论中代表着内驱力的一种东西。 第7题人类动作发展最迅速的时期是( )。 A 婴幼儿期 B 儿童期 C 青少年期 D 成年早期 E 成年中期

《区域地理环境对人类活动的影响》教案(3)(1)

第二节区域地理环境对人类活动的影响 教学目的： 认识区域地理环境与人类活动的关系。 认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化，学会动态地认识人地关系。 培养读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力 重点与难点： 认识在不同发展阶段，区域地理环境对人类活动影响因素的变化。 教学课时：2课时 教学过程：（第1课时） 导入：阅读[探索]材料，思考问题： 墙壁厚度发生变化的主要原因是什么？ 这个案例说明区域地理环境对人类活动有何影响？ （欧洲传统民居墙壁厚度自西向东逐渐增大，主要是由于气候变化引起的。欧洲处于中高纬度，冬季寒冷，冬季气温自西向东递减，在没有普遍使用保温材料的时代，只能依靠增加墙壁厚度来防寒。这体现了区域地理环境对民居建筑的影响，说明了人类活动与区域地理环境关系密切。） 新课讲授：区域地理环境对人类活动的影响 ——区域地理环境对人类活动的影响，具体有哪些影响呢？ （在认识这种影响前首先认识两个概念：1、地理环境：人类赖以生存和发展的基本环境，包括自然和人文环境。2、区域地理环境：一定区域内自然地理环境和人文地理环境的总和。）——区域地理环境是一成不变的吗？ （区域地理环境在漫长的人类发展史上，是不断发展和变化的。人类依赖于自然环境而生存，所以区域地理环境的发展与变化对人类的发展进程产生深远的影响，并且这种影响也是不断发展和变化的。） （区域地理环境对人类活动的影响可分为两大方面，即陆地地理环境与海洋地理环境对人类活动的影响。） 板书：一、陆地地理环境对人类活动的影响 （在人类历史发展的不同阶段，由于各时期人地关系不同，陆地地理环境对人类活动的影响也不同，具有明显的阶段性） 板书：1、采集和狩猎阶段：（读图1-2-2人类早期的采集和狩猎） ——影响这一时期人类活动的主要环境因素是什么？（气候、地形、动植物分布） ——这一时期人类活动主要集中在哪些区域？（少数气候温暖湿润、动植物资源丰盛的地区）——这一时期的人与自然环境的关系如何？（人类依赖自然、崇拜自然） 板书：2、农业社会阶段：（此时人类活动主要为农业生产） ——影响农业生产的地理环境因素有哪些呢？（地形、土壤、水源、气候、生产力） ——读图1-2-3早期农业主要起源地区，回答：人类早期农业起源地区有哪些地区？这些地区具有哪些相近的地理特征？（平坦的地形、肥沃的土壤、便利的河水灌溉、适宜的气温、充足的日照，这些条件是农业社会发展的自然基础。因此，亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、三角洲、盆地，成为世界农业文明的发祥地。） 板书：3、工业社会阶段：

(完整版)《人类行为与社会环境》教学大纲

《人类行为与社会环境》教学大纲 一、课程基本情况 1.课程代码：07ZX013104 2.总学时数：36 理论环节教学时数：30 实践环节教学时数：6 3.学分：2 4.先修课程：社会心理学、社会工作概论 5.开课对象：经济与政法学院社会工作专业 二、课程的性质、地位和作用 1.课程性质 社会工作专业基础必修课、考查课 2.课程地位 《人类行为与社会环境》课程是社会工作专业主干课程之一，也是社会工作专业大学生应该重点掌握的专业基础课程之一。研究人类行为与社会环境的关系是社会工作领域的重要基础性工作，社会工作者为了有效地进行这项事业，首先必须研究了解社会环境中的人类行为，能对人类随着社会环境的改变所产生的行为变化做科学性的判断和决策，无疑《人类行为与社会环境》这门课程在社会工作专业中有着重要地位，是社会工作者诊断、分析和介入社会工作的依据课程。 3.课程作用 随着社会的急速发展，人们的行为日益呈现出多样性和复杂性，因行为所导致的社会问题也越来越严重，为了能更好地分析和解决问题，必须对人的行为以及社会环境进行研究，而《人类行为与社会环境》这门课程恰好提供了这样一个视角，从而帮助我们了解和掌握人在社会环境中成长和发展变化过程，以及行为与社会环境的交互影响。 三、课程的教学目的和要求： 1.教学目的 本课程的教学目的是使学生了解人类行为在各发展时期及社会环境中生物、心理、社会发展特性，了解和掌握人在社会环境中成长过程和行为变化，以及行为与环境的相互影响，从而提供成为健全“社会人”所应具有的知识及观念，以获较好之社会适应。 2.课程的总体设计 本课程由于以人类行为和社会环境及二者的交互影响为研究对象，因而本课

人类行为与社会环境 名词解释

读书破万卷下笔如有神 社会唯实论：从宏观方面分析社会，强调社会对个人及其行为的决定作用，把社会看作是高于个人之上、不依赖于个人而独立存在的客观。（代表人物：迪尔凯姆） 社会唯名论：强调个人及行为者的主观意义，即个人行为的意义大于社会（环境）。社会唯名论认为个人动机和主观意义对于理解社会现象具有决定意义。（代表人物：韦伯） 前意识：包含当时意识不到但随时可能意识到的那些心理要素。 无意识：很难进入意识中的经验，它包含各种受到压抑或者被遗忘的情绪、欲望和动机，特别是性的欲望。 本我：位于人格的核心，是个体完全意识不到的部分，它包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。按照快乐原则行事，追求快乐和满足，它不符合逻辑，缺乏道德观。 自我：自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆部分，运行着与外部世界交往的功能。遵行“现实原则”，审视本我并在超我允许的范围内满足本我的需要。 超我：人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，遵循“道德原则”。 生本能：通常被称为性爱或性，目的是通过消除性兴奋状态给机体带来愉快。 死本能：有时也被称为破坏或攻击的本能。它的目的是使有机体回归到一种无机的、即死亡的状态。 集体无意识：荣格认为无意识的最重要部分不是源于个体的个人经历，而是源于人类遥远的过去，这便是集体无意识，集体无意识反映了人类在以往历史进化过程中的集体经验，对所有不同文化环境的人来说大致是一致的。 最近发展区：独立解决问题时所具备的现有发展水平与在成人帮助下或在与能力更高同伴的合作下实现问题解决所表现出的可能发展水平之间的距离。 积极关注：当自我意识出现后，婴儿就开始产生被人爱、被人喜欢和被人认可的需要。 印象管理：当个体与他人接触时，个体会试图通过操作情境、仪表和举止等，控制或引导他人对他的印象。这种个体在他人心目中塑造一个自己所希望的形象的过程就是印象管理。 自我效能：由于父母和其他人的鼓励，一个人很有可能发展自信，也就是他们能够按照特定情境的要求表现其行为。 表出行为：指儿童通过其行为表现出其有情感问题。 高峰体验：这是一种自发产生的神秘的超越感。有高峰体验的人视整个宇宙为一个统一体，他们很清楚自己在自然界的位置，感到自己很渺小同时又力大无比，他们接纳一切，同时对自己的行动和知觉有了更多的责任感、主动性和自我决策。

人与自然环境的辩证关系

人与自然环境的辩证关系 摘要：人与自然环境的关系观的演进可以大致分为“天定胜天”、“人定胜天”、“人天和谐”三种形态。本文以人与自然关系的现状为出发点，用自然辩证正反两方面具体分析了人与自然关系的矛盾对立方面与统一方面。 关键词：人与自然、关系观、对立、统一 近代以来，由于科学技术水平的发展，人类认识自然、改造自然的能力大大提高，人类实践的范围不断扩大，使得更多的天然自然转化为人化自然，人类在征服自然、利用自然取得巨大成果的同时，对自然均衡状态的破坏也达到了相当严重的程度。现在，对自然环境的保护问题越来越受到重视，而人与自然的关系与人类社会的发展观之间的内在联系也受到了关注。人与自然环境的关系观的演进可以大致分为一下三个阶段： （一）“天定胜人”：古代人与自然的关系观。 远古时期，人类是自然界中的弱者。人类不仅对自然界的奥秘无法理解,而且也无法抗拒强大的自然力。其生活必需品直接地依赖于自然界,生存与生命时刻受到自然界的威胁, 只有顺应自然才能维持自身的生存与发展。因此这个阶段人类对自然产生了敬畏和崇拜感。 原始社会基本没有科学技术，但由于生存的需要，人类把最常见的自然物稍加改变使之成为捕猎食物、建筑巢穴的工具和手段。在与自然的抗争中，人类学会了使用火。火的使用是人类技术发展史上的一个重大进步。正是由于有了这些初级技术的发明和使用，人终于超出其他动物，开始有目的地改造并利用自然为自己服务的斗争。然而，原始科学技术毕竟还处于萌芽状态，远不足以武装人类与强大的自然相抗衡。在热带地区，生存方式以采集为主。在寒冷地区，由于植被稀少，生存主要依靠狩猎和捕鱼。从人对自然的关系来看，自然界处于一种非常重要的主导方面，而人只是处于一个顺从、被动的方面，人类依然保持着对自然母体的直接依附，靠自然界的恩赐而生活。由此，这一时期人与自然的关系基本和谐。 （二）“人定胜天”：近现代人与自然的关系观。 在由“天定胜人”到“人定胜天”的观念的转变过程中, 基督教文化起到了不可忽视的作用。基督教认为,人是大自然的主人, 而非其成员, 其地位明显地高于其它生命形式; 所有的造物都是上帝创造出来为人类服务的, 也是为人类的利益而存在的。因此,人类对大自然的统治是绝对的、无条件的。 人类对自然的态度由沉思转变为实用,“控制自然”会使社会进步成为社会的普遍意识。在近现代人与自然的关系观与发展观的协同演进的过程中, 不是人们先掌握了自然科学知识、科学技术，在揭示、利用自然规律上取得了胜利以后, 才产生了“人定胜天”的信念。 （三）“人天和谐”:当代人与自然的关系观。 人与自然环境是一种对立统一的关系。人的社会性决定了人与自然界之间必然存在着矛盾；人的自然性使人与自然界之间统一起来:人作用于自然界, 自然界也反作用于人类;人类的发展有赖于自然界的发展, 自然界的发展又有赖于人类的发展。人与自然界之间是一种互利互惠、共生共荣、和谐一致的关系。人类是大自然的一部分, 但并非是大自然的奴隶, 只能听从大自然的摆布; 相反, 自然界中的万事万物都是人类活动的对象、客体,人类可以从自然界中获取物质资料以满足自己的物质、精神需要。但是, 人类是自然界的一员,必须自觉地维护自然界的生态平衡,促进自然界按其自身规律发展,当人类的利益与自然界发展的整体利益发生冲突时, 要控制我们自身的利益, 维护自然界的整体利益。人们已经认识到“控制自然”包括对外部自然的控制和对内在人类自我的控制,尤其要“把人的欲望的非理性和破坏性方面置于控制之下”【1】。我们应该像对待我们自己一样,善待自然,守护自然, 实现人与自然向“自己而然”的复归。在人与自然的关系反思过程之中,涌现出动物解放运动与权利论、生物中心论和生态中心论。但它们存在着难以逾越的逻辑矛盾。在人与自然的关系观上, 现代“天人和谐”的观点能够为各个学派所接受, 最根本的分歧存在于实现“天人和谐”的路径上, 即在“天人和谐”何以可能问题上。 人与环境的辩证关系：我们面对的现实世界是人类社会和自然界双方组成的矛盾统一体，两者

人类行为与社会环境(第一章).doc

人类行为与社会环境 Human Behavior and the Social Environment 社会发展学院09级社会工作专业

第一章：人类行为与社会环境的理论观点 社会工作者为什么要学习研究人类行为与社会环境? 基本概念： 有关人类行为的一些基本理论 生态系统模式(The Ecosystems Perspective) 其余一些视角 社会工作者为什么要学习研究人类行为与社会环境? 社会工作的目的: 直接与社会中的个人打交道，帮助案主解决问题，提高他们应对环境和发展自己的能力。 与公共和私人的组织、机构打交道，并改革这些系统使之更有效地满足案主的需要。（食堂的故事） 改善大体系以促进人们得到资源 连结人与系统。帮助案主获得资源、服务和机会。 社会工作过程: 研究并理解问题或情境；（2）制定具体的行动计划、仔细选择和详细说明行动目标；(3)实际介入，包罗向个人提供忠告，或与大型组织打交道，以改变某些政策，更好的满足案主的需要；（4）以有条理的方式结束介入。（Shulman,1981，17-28） 基本概念 1、行为： 行为是个体面对环境所作的反应。又可分为广义的行为除可观察到的一切外在的行为，还包括间接推知的内在的心理历程，包括意识历程、潜意识历程。 B、社会学家汤麦斯认为个人必须对事物持有价值观点，然后会引起其心理态度（行为趋势）。龙冠海教授将行为解释为态度的表现。 2、适应：对个体、家庭和群体需求作出有效反应的能力被称为适应。 有关人类行为的一些基本理论 精神分析理论(psychodynamic theory)： 行为主义理论(behavior theory) 人本主义理论(client-centered therapy) 发生认识论(The Principles of Genetic Epistemology ) 1）精神分析理论 精神分析的发展 ■经典精神分析：弗洛伊德■修正的弗洛伊德主义：阿德勒和荣格■社会文化学派：霍妮、沙利文、弗洛姆 ■自我心理学：哈特曼、艾里克森 ■存在主义的精神分析：弗兰克、罗洛梅 ■后现代精神分析：拉康