再见了亲人教案

14.《再见了，亲人》

授课人：孟彩平教学目标：

知识与技能：重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。

过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用。

情感态度与价值观：应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点、难点：

重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

教具：多媒体课件

教学过程：第二课时

（一）、【创设情景，导入新课。】

导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一首雄壮有力的《志愿军战歌》我们一起听听。“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，”这是中国志愿军在1950年跨过鸭绿江奔赴朝鲜抵抗美国侵略者的嘹亮的歌声，8年抗战结束了，1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，（看大屏幕）他们站在站台上握着朝鲜人民的手说（板书：再见了，亲人）登上火车他们对朝鲜人民说（生：再见了，亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么这么依依不舍呢？今天我们就学习14《再见了，亲人》，让我们与志愿军战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？

（二）、【抓住中心，自读感悟。】

1、通过上节课的学习你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人？哪位学生愿意板书：大娘小金花大嫂他们为志愿军做了哪些事？抽生板书：送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王失去母亲挖野莱失去双肢

4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题重点学习第一自然段。

（三）、【重点学习课文第一自然段。】

1.自已读第一自然段，找出让你感受最深的句子。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀！（出示课件）谈谈你的体会或感受。

课文中把大娘的“送打糕”比作什么？雪中送炭，雪中送炭是什么意思。为什么这样比喻？怎样读好这句话，请把表示动作的词加点，把这些加点的字重读，语速要快些。请再读一读这句话。老师给你30秒时间看能否背过。抽生来背

2.大娘还做了一个令人感动的事，自由读“救伤员失去孙孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？丢，背，（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

3.大娘宁可失去唯一的亲人也要救志愿军，这是一种什么情谊，板书比山还高，比海还深。

“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”请大看大屏幕，志愿军战士由忠地说：

这是一个反问句，在文中起什么作用？句子用反问的语气来肯定什么？肯定志愿军不会忘记这种情谊，强调什么？强调大娘与志愿军的深情厚谊。

4.是啊，八年来，大娘和志愿军共同生活，亲如一家，在战场上，并肩战斗，出生入死。所以大娘与志愿军不是亲人胜似亲人，板书（不是亲人，胜似亲人）尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应该说些什么呢。

5.请听课文第一段开头那段告别的录音。

6在这部分告白中，作者分别用了哪些句式。反问句，疑问句，双重否定句。这样写有什么好处，

7.还有让你感受很深的句子吗？八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的爱。这里您指谁，我们指谁，改换人称来说说这个句子的意思? 八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。

比较这两句话。哪句话好。好在哪里。所以作者用第二人称。读着这个句子，你仿佛看到了什么?

小结：是啊!整整八年，大娘像慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖。此时，志愿军要走了握着大娘的手说：“再见了，亲人。”（四）用以上方法学习二自然段

1.此时小金花已经泣不成声了，她舍不得志愿军叔叔走，我们用以上方法来学习第二自然段。默读第二自然段。并填空。小金花的妈妈为救志愿军侦察员与敌人怎么样（同归于尽）

2.同归于尽指什么？指小金花的妈妈与敌人一起炸死了。

3.她的妈妈牺牲了，小小年纪没有了妈妈，她哭了吗，为什么，她把悲痛化为恨，所以没有

哭。说明她怎么样？

4.现在和她一起生活了八年的志愿军战士要回国了，小金花哭了吗？为什么？小金花和志愿军相处了八年，把志愿军叔叔当作自己最亲最亲的人了，现在亲人要走了，小金花哭了。

5.现在小金花哭着前来送行，那我们该对她说什么呢？

自已练习读第二段开头“告别”片断。我们应该对小妹妹用亲切、自然温柔的语气来读这些话。大家试着读一读。此时，志愿军要上火车了，拉着小金花的手说：“再见了，亲人”（五）学习三自然段

1.接下来让我们听听志愿军对大嫂说了些什么？我们用以上方法来学习。我们分别抽学生朗读。一个同学读告别的话，一个学生来叙事，同学们来抒发自己的感情。

2.大嫂跑到哪里挖野菜。（前沿阵地）你从前沿阵地想到了什么。（炮火连天，硝烟弥漫，十分危险。）

3.小结：从这可以看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己的生命，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价——失去了双脚。

4.齐读：所以志愿军战士由忠地说：齐读本段最后一句：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？这也是一个反问句。

5.大嫂是家里的主要劳力，她上有年迈的父母需要照顾，下有年幼的孩子需要抚养，然而为了志愿军能吃上野菜，她却永远地失去了双脚。而在志愿军即将回国的日子，她也赶来了，她是拄着双拐来的，她是背着孩子来的，她的脸上满是汗水，她，已经送了几十里，这就是我们的大嫂，这就是我们的亲人，此时，志愿军战士望着大嫂，深情地说：再见了，亲人。（六）根据板书，回答解难

为什么志愿军称朝鲜人民为亲人

1.(老师指着左边的板书)请同学们看黑板，这些就是朝鲜人民为志愿军做的事，仅仅是这些吗?（不是，还有很多、很多。）这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情谊。板书深厚情谊这些都是什么代价?(这些都是血的代价)。所以中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。板书鲜血凝成朝鲜人民关心、爱护志愿军、甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是亲人!

2讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都先用一个称呼语和祈使句来开头写出告别的场面，然后写了具体事例，（板书：叙事）最后用反问句抒发了感情。（板书：抒情）都是用第二人称。这样写好像面向对方说话，这样写更便于表达感情。）（七）引领后三个自然段：

1.尽管中朝两国人民有千般的不舍，万般的不愿，分别的日子还是来了。列车就要开动了，

望着大娘、小金花、大嫂，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说：请第四段，再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。朝鲜人民又何尝不是这样的情感，朝鲜人民会说什么——再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！

2.火车的汽笛声响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——读第五段列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，请用朝鲜亲人的口吻读第五段列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

3.可是列车却越来越远了，亲人也越来越远了，战士们只好挥着手，流着泪，大声地呼喊着——读最后一段，再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！朝鲜亲人也挥着手，流着泪，大声地呼喊着：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”

（八．【总结全文，德育渗透】

课文学完了。你知道这是一篇什么体裁的文章？这是一篇叙事抒情散文，作者为了表达志愿军战士与朝鲜人民“虽不是亲人，却胜似亲人”的深情厚谊，以回忆的方式，重点选取了三个典型人物老中轻的典型事件。志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战，这就是国际主义精神。人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如：非典时期的白衣天使，5.12地震中的国际武警官兵，还有大家最关注的马航失联飞机，十几个国家帮我们寻找亲人。所以我们不但要有爱国主义精神，还要有国际主义精神。（九）、【拓展思维，升华感情。】

为了支援朝鲜，我国先后出兵30万，其中有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，你还知道哪些英雄志愿军。其中有舍身堵枪眼--黄继光、舍身为胜利--特级英雄杨根思，烈火金刚--邱少云，人民的好儿子--毛岸英，国际主义战士--罗盛教

板书设计

14、再见了，亲人

不是亲人，胜似亲人

叙事抒情

送打糕昏倒路旁比山还高

大娘

救伤员失去孙孙比海还深

小金花救老王失去母亲深情厚谊

大嫂挖野莱失去双脚鲜血凝成

《再见了,亲人》说课稿

《再见了,亲人》是一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、激发兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，我出示照片吸引学生的好奇心，接着播放视频激发学生的兴趣。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。

二、读中悟情

“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内

容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。

三、教学方法

在教学方法上我采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读

书的方法。

本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段，在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。

再见了亲人教案及反思

《再见了，亲人》教学设计及反思 一、教材分析： 《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。 二、教学目标： （一）、知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。 （二）、过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。 （三）、情感态度与价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 三、教学重点、难点： 重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。 难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。 四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：多媒体课件 七、教学过程：第二课时 （一）创设情景，导入新课。 1.导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一张照片（多媒体出示照片）看了照片，你有什么想问的？（生质疑） 2.师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林；这位女士，她来自

再见了亲人教案

《再见了，亲人》教学设计（第一课时） 西固区西固城第二小学张勇 教学目标： 1.学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2.初步理解课文内容，学生能大概说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的事。 3.品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。 教学重点： （1）分析“嫂”、“噩”的字形。 （2）品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。 教学难点： 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会为什么要称大娘为“亲人”。 教具准备：《再见了，亲人》课件 教学过程 一、揭题引入，板书课题 1.出示题目：“亲人”一般指哪些人？（有血缘关系的，关系亲密的

人） 2.课文中的“亲人”指谁？通过预习，你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人？这句话离别的话是谁对谁说的？ 3.出示课件，介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──读课题：再见了，亲人 4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。（板书） 二、初读课文，检查预习情况 1.强调“嫂”、“噩”的字形。 2.理解词语：打糕、噩耗、捣米谣等。 三、再读课文，整体感知 1.边读边思考课文主要讲了什么？哪些事例说明朝鲜人民不是亲人胜似亲人？ 2.学生汇报交流。 四、细读悟情，以情品读

五年级下册语文再见了亲人教案(2)

五年级下册语文再见了亲人教案(2) 教学目的： 1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。 2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯 一”“深情厚谊”造句。 3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。 4、有感情地朗读课文。 5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重、难点： 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。 教学方法：自学辅导法 教具：录音机、录相带 第一课时 教学目的： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学习课文1--3自然段，完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。 教学过程： 一、揭题、解题。

1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。) 2、创设情境，用音乐烘托气氛。 用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。 (雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。 二、引读、导读、朗读，学习第一自然段 1、感情引读，了解段意。 教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：…… 2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么? 3、感情导读，理解内容。 (1)出示导读问题： 为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘? 哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖? 为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"? 大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞?" (2)带着问题默读课文，理解：

再见了亲人教学设计修订版

再见了亲人教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《再见了，亲人》教学设计 一、教材依据 《再见了，亲人》这篇课文属人教版第十册第四组的第一篇课文内容。 二、设计思路 本篇文章选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》，它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。所以本节课的教学设计，我主要以情感体验为主线，为学生构建开放的语文课堂，让学生入情入境地读，在读中去议、在读中体会，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，感受中朝两国人民的深情厚谊，达到语文工具性与人文性的和谐统一，使学生从中受到国际主义的思想教育。三、教学目标 （一）知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 （二）过程与方法 1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、继续练习从课文内容体会思想。 3、训练阅读能力和朗读能力。 （三）情感态度与价值观

通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊，从中受到国际主义教育。 四、教学重点 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 五、教学难点 理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。 六、教学准备 教师准备：课件及《抗美援朝》视频；学生准备：搜集资料。 七、教学过程 （一）、课前活动：让我们的思绪回到五十多年以前…… 观看《抗美援朝》视频，学生谈自己的感受。（学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事） （二）、激情导入 1、师： 1950年10月25日，中国志愿军战士们奔赴战火连天的 朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战八年，八年呀，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲 人！”（教师板书课题，学生齐读课题） 2、看到课题，你想说些什么？ 课前预设：1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”，哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢2、为什么他们称对方为亲人呢他们又没有血缘关系。

再见了亲人 第二课时教案

《再见了,亲人》 第二课时教学设计 教学课题： 人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》 教学目标： 1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习结合时代背景，抓关键词语来体会人物情感的方法，学习作者叙事与抒情的写法。 3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重难点： 领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 教学媒体： 课件；相关音乐文件等 教学课时 一课时 教学过程 一、回顾导入 师：孩子们，这节课我们继续来学习14课《再见了，亲人》，齐读课题。 师：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 生：中国志愿军对朝鲜人民说的。（师板书中国志愿军，朝鲜人民|） 师：课文中亲人指的是谁？ 生：大娘、小金花、大嫂。（师板书大娘、小金花、大嫂） 师：从血缘关系来说，他们是不是亲人？ 生：不是。（师板书不是亲人） 师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？就让我们再次走进课文,走进年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，看看她们带给了我们怎样的感动！请同学们快速浏览课文,根据提示,分别用一句话来概括。(出示) 生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。

生：小金花为了救老王而失去了妈妈。 生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。 师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。 而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的妙处之一。 二、走近“亲人”,品悟感动 （一）走近大娘 师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，体会大娘带给了我们怎样的感动！ 活动一： 仔细阅读课文第一自然段，通过勾句子——抓关键词——作批注，品味大娘带给我们的感动。 学生汇报： 生：令我感动的句子是（出示句子1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。 因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了师：透过几夜这个词，你仿佛看到了什么？ 生：我都仿佛能看到她双眼红肿着...... 师：八年来，大娘从未间断为我志愿军们付出，除了缝补衣服，你还想到了哪些事情？（生回答） 师：是啊，在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，自己的慈母。 生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。 出示句子2：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看图片上的大娘，谁来说说？ 师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女： 1生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。（重点词））师：孩子们，让我们一起读读这两个词语：冒着炮火，穿过硝烟 师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的战争场面？听到了怎样的轰鸣声？能具体描述一下吗? (生描述)

五年级语文：《再见了亲人》教学反思(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《再见了亲人》教 学反思(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《再见了亲人》教学反思(示 范文本) 《再见了亲人》教学反思 新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。 《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？尝试如下： 一、整体入手，感知情感

教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。 1、从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的‘再’字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情感的倾向。 2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。 “注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰

“读”你千遍也不厌倦

“读”你千遍也不厌倦 发表时间：2014-01-25T10:32:34.560Z 来源：《中小学教育》2014年4月总第166期作者：刘新玲[导读] 教师应作必要的示范，范读可以是全文，也可以是将课文中的部分内容进行范读。——摭谈小学语文朗读指导 刘新玲山东省寿光市台头镇实验小学262735 《小学语文课程标准》中对各年级语文课文阅读的第一点要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，要求学生通过朗读、诵读、背诵等不同形式的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶的读书心智过程，以养成学生良好的读书习惯，积累丰富的语言养料，夯实汉语言的文化基础，培养学生良好的语感，潜移默化地受到人文思想的熏陶。“书读百遍，其义自见。”下面笔者结合个人朗读教学的实践与探索，就小学生朗读指导浅谈自己的几点看法: 一、适时范读，引发学生情感共鸣 《语文课程标准》各个学段的阅读目标都将“用普通话正确、流利、有感情地朗读”定为第一目标，而有感情地朗读是小学阅读教学的难点，直到六年级，在朗读的指导方面仍是一个难题。教师应作必要的示范，范读可以是全文，也可以是将课文中的部分内容进行范读。 1.教师范读。“打铁还需自身硬”，教师范读是朗读中最常用的方式，是阅读教学中行之有效的必不可少的重要的教学手段，因此教师要不断加强朗读的基本功训练，提高朗读水平。同时还要不断地提高个人的文学修养，掌握有效的教学方法，以便取得更好的教学效果。小学生的范读能力毕竟有限，这就要求教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。 2.学生范读。有些学生的表现欲十分强，而且对课文的理解既到位又快速。这样的学生教师应给予他们充分的机会，让个别学生在朗读方面为全班学生做出榜样。 二、创设情境，激发学生的朗读兴趣 在朗读教学时，教师应该充分利用小学生好动、好奇心强等心理特点，想方设法调动学生“学”的兴趣，从而激发“读”的兴趣。 1.巧用多媒体，展现生动形象的情境。有些课文内容展现的时代跟孩子的生活较远，如果学生不能充分地理解当时的背景，就很难理解课文内容。对于此类课文，教师可以创设情境帮助学生加深理解。比如，在教学五年级上册《圆明园的毁灭》公开课时，学生对于圆明园辉煌的过去无法具体想象，教师可以通过多媒体将当时的这些美景以及侵略者侵略的场面都一一展现在同学们眼前。学生们在欣赏到优美景观的同时内心也深为圆明园的毁灭感到悲愤，他们把这种复杂的情感体验带到了课文中，再通过朗读把自己的理解、体会表达出来，课堂非常成功。 2.分角色朗读，将学生带进课文情境。分角色朗读是朗读的一种形式，分配不同的人朗读不同的角色，对学生的感悟有很大的帮助。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演，对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。低年级的有些课文教师可以布置相关场景，让学生戴上头饰进行表演。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形式却忘了词。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。 3.竞赛朗读，激发学生朗读的积极性。小学生模仿力强，好胜心也强，所以在朗读教学中，我经常采用各种方式比赛朗读，比如读得好的同学领读、比比谁读得好、挑战读等，激发了学生朗读的积极性，提高了他们的朗读能力。比如在执教五年级下册《再见了亲人》一课时，我结合五六年级学生在学校寄宿的情况，让学生想想自己初次离开亲人、与亲人分别到学校住宿的情景，让学生真切地体会依依不舍的感情，再结合课文的感人事例，让学生采取打擂台的形式，分组进行比赛，轮流上台赛读，达到了全员参与的目的，极大地激发了学生朗读的积极性。 三、注重评价，提升学生的朗读水平 《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”教师对于学生朗读要注重过程评价，比如首先要求学生把音读准，还要提醒学生不能添字、漏字，把课文读得准确、流利，这是最基本的要求。对于有感情朗读，教师要因材施教，灵活指导。很多学生的朗读水平不是很高，朗读时没有自信，这时老师要注意及时发现学生朗读中的闪光点，进行表扬奖励，比如“你读得很有感情”、“老师从你的读中感受到了春天的美丽”、“你这次读得比上次好，相信下次会更好”等等。当学生听到老师的表扬时，自信心便会增强，会期待下一次的朗读。因此在不同情况下要用不同方法给予学生更为恰当的评价，我在教学过程中常用的朗读评价的方法有教师评价和学生互评。 1.教师评价。如：“听得出你读出了自己的理解，很好。”“听了大家的朗读真是一种享受，不但声音洪亮，还有自己的感情。”但朗读评价也不能一味地表扬，当学生没有读好时，也应该明确地指出，但形式上应该幽默活泼一点，以便让学生欣然接受。 2.学生互评。小学生朗读水平虽然不高，但他们能进行一些初步的评读。除了教师评价朗读，还可以让学生进行互相评，从中取长补短，将评读训练到位。 朗读是一项不容忽视的阅读基本功，教师只有通过平日教学的点点滴滴的熏陶、严格的指导，学生的朗读水平才能得到循序渐进的提高。在平时的语文教学过程中，我们要尽可能地营造浓烈的朗读氛围，对学生的朗读进行充分的指导，让学生学会朗读、喜欢朗读，让朗读成为一种习惯，让朗读带给孩子美的享受，让琅琅的书声成为语文课堂里美妙的交响曲！

再见了亲人教学设计

《再见了，亲人》教学设计 一.教学目标 1.理解“雪中送炭”、“唯一”、“同归于尽”等词语的意思，抓重点语句体会其表情达意的作用。 2.有感情地朗读课文。 3.理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 二.教学重难点 重点：理解重点词句的意思，体会其表情达意的作用；能入情入境地朗读课文。难点：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 三.教法学法 1?巧用情境教学法，渲染情境，激发情感。 2.运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义。 3.重视学生自学能力培养。 四.教学程序 （一）情境导题，营造氛围。 师：通过上节课的学习，我们知道了“再见了，亲人”这动情的字眼是1958年10 月的一天，我们最后一批志愿军离开朝鲜时发自肺腑的语言。同学们，你们听：火车就要离站了，志愿军手拉着呦鲜人民的手，深情地说一一 生：“再见了，亲人！” 师：火车徐徐开动了，志愿军从窗口探出头，挥着手说一一 生：“再见了，亲人！” （二）走进课文，品读课文。 1、教给学法，理清线索 师：我们先来学习第一段。听老师朗读课文。想一想：这部分课文具体回忆了大娘哪儿件往事？除此以外还写了什么内容？（范读） 生：这一段具体回忆了大娘两件往事。（板书：回忆） 师：你是从什么词语判断出来的？ 生：我从“记得”、“还记得”两个词语判断出来的。 师：说得对。请同学们轻声读这两件事，然后用自己的话概括说出每件事。（生读） 生：第一件事是一一（生照书读出第一件事） 大娘送打糕昏倒路旁。（板书：送打糕昏倒路旁） 师：第二件事大家一定能说好了。 生：大娘救伤员失去孙孙。（板书：救伤员失去孙孙） 师：这两件事里，哪些句子和词语最能看出大娘爱志愿军？为什么？请你找出来做上记号。（生读、划） 生：我认为最能看出大娘爱志愿军的词语有：带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的，他爱志愿军胜过爱自己的生

再见了亲人读后感_优秀作文

再见了亲人读后感 本文是关于优秀作文的再见了亲人读后感，感谢您的阅读！ 篇1：读《再见了，亲人》有感作文500字 前两天我们学了《再见了亲人》这篇课文。课文讲述了1958年最后一披中国人民志愿军离开朝鲜回国。中朝两国人民依依惜别的动人场面。 里面的大娘为了让志愿军吃好穿好不辞劳苦，真是一位善良的大娘呀。在我们的现实生活里真是万里挑一，更不用说我了。在家里就是一个“小皇帝”整天过着衣来伸手，饭来张口的生活，天天发号施令、自享自乐，想让我做点事简直痴心妄想。而这为大娘却能不顾自己，全心全意为他人服务，更何况她还是一位年过花甲的老人呢。我羞愧得满脸通红，心中暗暗下定决心要向大娘看齐。否则在以后的世界里根本没有我的立足之地。 还有，大娘在敌机来的时候仍旧临危不乱，他丢下自己的小孙孙竟然先把在她家修养的伤员背进了防空洞。我一下被大娘无私、舍己为人的精神震撼了。如果换成胆小如鼠的我在这种危在旦夕的时刻早就吓得魂飞破散了。抱着小孙孙早就逃到十万八千里远去了。更没有什么闲工夫去管那个跟我素不相干的伤员了。但这位大娘却能办到。我很惊讶：到底是一种什么力量再鼓励着大娘这么做呢？虽然我现在搞不明白，但是我知道大娘有着舍己为人的精神值得我学习。 读完这篇课文我觉得我跟这位朝鲜大娘比起来是那么渺小，看来我还要好好改进呀！ 篇2：《再见了亲人》读后感作文400字 《再见了，亲人》主要讲了大娘在阻击战中为了救助伤员失去了小孙孙;小金花为了救侦察员老王失去了母亲;大嫂为志愿军挖野菜被敌人的炮火炸掉了双腿，只能靠拄着双拐走路了。最后讲了志愿军舍不得朝鲜的亲人们的心情。 “当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。”读到这里，让我热泪盈眶。书中的这句话让我知道了大娘对志愿军的情谊真的是比山还高，比海还深啊!因为小孙孙是大娘唯一的亲人啊!很多人都会第一时间抢救自己的亲人，可大娘却先救志愿军伤员，然后才想着救自己的孙子。 “不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊……伤好以后，您只能靠双拐走路了。”大嫂为了让志愿军吃上蔬菜，明知道危险，仍旧上山采野菜，

再见了亲人教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

14.《再见了，亲人》 授课人：孟彩平教学目标： 知识与技能：重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。 过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用。 情感态度与价值观：应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点、难点： 重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。 教具：多媒体课件 教学过程：第二课时 （一）、【创设情景，导入新课。】 导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一首雄壮有力的《志愿军战歌》我们一起听听。“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，”这是中国志愿军在1950年跨过鸭绿江奔赴朝鲜抵抗美国侵略者的嘹亮的歌声，8年抗战结束了，1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，（看大屏幕）他们站在站台上握着朝鲜人民的手说（板书：再见了，亲人）登上火车他们对朝鲜人民说（生：再见了，亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么这么依依不舍呢？今天我们就学习14《再见了，亲人》，让我们与志愿军战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？（二）、【抓住中心，自读感悟。】 1、通过上节课的学习你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人？哪位学生愿意板书：大娘小金花大嫂他们为志愿军做了哪些事？抽生板书：送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王失去母亲挖野莱失去双肢

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）

再见了亲人教案

《再见了，亲人》 广东佛山九小黄艳碧 实录 教学过程： 一、从课题引入新课 师：课题中的“亲人”指什么人? 生：“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。 师：说得对!(板书：大娘小金花大嫂) 师：谁说“再见了，亲人”? 生：中国人民志愿军说“再见了，亲人!”师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?我们今天认真学习课文便会知道了，请打开书本。 〔留下悬念，让学生抓住主要问题学课文〕二、讲读课文 师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事? 〔让学生从整体上感知课文内容〕 生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦

察员；大嫂为志愿军挖野菜。 师：对!讲得很好!现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。 (请一同学出来写，其余同学在笔记本上写) 〔让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括能力〕 (那学生在黑板上板书：送打糕救伤员救侦察员挖野菜) 师：写得对!现在我们来学习这个句子(打出幻灯片1“八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为了我们花了多少心血!”)句中的“您”、“我们”在课文中指谁? 生：“您”在课文中指大娘，“我们”在课文中指志愿军。 师：对啦!那“多少”的意思呢” 生：“多少”的意思是数不清，很多、很多。师：好!谁能改换人称来说说这个句子的意思? 〔学生们纷纷举手〕 生：这个句子的意思是：八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花

了许多心血。 〔既理解了句子意思，又为本组的作文改写训练作了准备〕 师：读着这个句子，你仿佛看到了什么? 〔引导想象，加深理解，学生思考片刻便纷纷举手〕 生：我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，好像母亲一样关心志愿军叔叔。 生：我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣服。 生：我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔叔送打糕。 生：我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。 生：我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。 〔学生发言很热烈，老师抓住时机，用激动的语调再加以强化〕 师：是啊!整整八年，大娘象慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所以志愿军对大娘棗

筷子折了教案2

筷子“折”了教学设计 教学目标： 1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。 2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；能提出有关光的折射方面的问题。 3、了解光的折射现象。 教学重难点 重点：了解光的折射现象。 难点：能对生活中的一些光的折射现象做出解释。 活动准备： 教师准备：水、烧杯、筷子、硬币、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。 小组准备：装水的烧杯、筷子、硬币、较重的小物品等。 教学过程： 一、创设情境,发现暗箱 师：今天来到这里,认识咱们班同学我觉得很高兴,大家愿意和老师一起进行我们下面的学习吗? 生:愿意 老师给大家准备了一幅神奇的景观图,让我们一起仔细的观看,并思考： 在这张图片中你都看到了什么?(稍待片刻,让学生回顾梳理) 生：看到了海水,房屋,海市蜃楼……

师：同学们观察的都很仔细，现在我们看到的就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃(传说中的动物)吐气而成，故称为海市蜃楼。随着科技的发展人们逐渐懂得了海市蜃楼形成的原因,在我们的周围也有许多类似的现象。大家愿意和老师一起来研究一下吗？ 生回答（愿意） 二、依据事实,猜测暗箱. 1、筷子折了 师：好，孩子们请看老师手里拿的是什么呀?（一双筷子） 生：筷子。 师：筷子---我们非常的熟悉，下面就让我们一起用它来做一个有趣的小实验，好吗？请同学们认真操作,仔细观察现象。 实验一： （1）把一根筷子放到空烧杯里面，请同学们观察一下筷子有没有变化？（没有） （2）拿出一只装有清水的烧杯，把另一根同样的筷子插入有水的烧杯里，从不同侧面仔细观察筷子，你看到了什么现象？ 师：请同学们相互交流一下，并积极回答。 生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了（纠正学生读音——折she）…… 师：筷子折了（板书课题）筷子是真的折了吗？（从装有清水的烧杯取出筷子验证） 生：不是真折，是看上去像折了一样。 师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？（板书：空气水） 生：可能和水有关系。 生：可能和烧杯有关系。

小学五年级《再见了亲人》教案

《再见了亲人》教案 五年级语文教案 教学目标 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。 4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。 教学重点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 教学时间二课时 第一课时 （一）揭示课题。 同学们，什么样的人可称为“亲人”？ 通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。 （有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的 ……）

志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。 （二）检查预习，扫除文字障碍。 1．填写生字表。 2．注意字音、字形。 3．解释词语，理解课文内容。 有些词可以通过查字典理解。 暂时：短时间。 雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。 忘怀：忘记。 阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。 崎岖：形容山路不平。 唯一：只有一个，独一无二。 同归于尽：一同死亡和消灭。 金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。 代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。 血泊：大滩的血。 片刻：一会儿，时间很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。

14、再见了亲人教学设计

１４《再见了，亲人》教学设计 教学目标： 1. 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。教学重点：有感情朗读课文。 教学难点: 理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学过程： 导入：本节课，我们来学习一篇感人至深的叙事抒情散文，齐读课题。 一、反馈预习，初步感知 1．通过了解预习，我发现这些同学做得较好。（口头表扬）请把掌声送给他们。 2．本课的部分生字，有些同学写得不正确。（出示）是这几个字：谣、噩、嫂。 （1）首先看“谣、嫂”，谁来当小老师提示大家这两个字的重点笔画。 （2）再来看“噩”，看老师写这个字：首先应注意它的笔顺，先写再上面一横，然后写两个口，再写中间一横，接着再写两个口，然后写中间一长竖，最后写下面一横。 （3）请同学们在田字格中把每个字认真工整地写两遍。注意写正确、写美观。 3．同学们读文时发现课文几个句子较特殊。（出示） （1）指生读。 （2）教师指导：反问句要读出上扬的问句语气。反问句是使用疑问的形式来表示确定的意思,以加强语气的一种修辞方法.它是无疑而问,表达的意思均包含在问句里. （3）自己试读。（4）齐读。 4．出示学生概括的主要内容，指生读。 小结：看，像这位同学一样，抓住文中关键词句，就能概括课文的主要内容。这是一种很好的方法。请同学们试着用这种方法完善自己的主要内容。 5．提出一个问题比解决一个问题更重要。很多同学不明白：志愿军战士与朝鲜人民之间为什么会产生那样浓厚的感情呢？在接下来的学习中，大家一定会找到答案的。 二、精读感悟，品味语言 （一）浏览课文寻找亲人 1、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂 2、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。 （二）寻找事迹体悟浓情 Α、精讲点拨寻找学法 1、感情自由朗读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用

再见了亲人教案一

再见了亲人教案一

【教材分析】 本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 【学情分析】 本文记叙了1958年最后一批中国人民志愿军战士离朝归国时与朝鲜人民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民

用鲜血凝成的伟大友谊。由于现在的学生对抗美援朝战争知之甚少，对于战争的残酷难以想象，对于中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊会理解不深。因此，课前要布置学习搜集关于朝鲜战争及志愿军战士英勇战斗的相关资料，以增加学生的感性认识。另外，由于文章段式相同，感情真挚强烈，一定会深深吸引学生，以饱满的热情投入到学习课文的活动之中。 【教学策略与设计说明】 《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，此文蕴涵着伟大而丰富的情感。在教学中，教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的，力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶，进而抒发、升华自我情感。 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

公开课《再见了亲人》教学设计

公开课《再见了亲人》教学设计 《再见了，亲人》这篇课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，我在此整理了再见了亲人教学设计公开课，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 公开课《再见了,亲人》教学设计1 一、教材分析 1.背景知道 中华人民共和国诞生不久的1950年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结，向我国的友好邻邦--朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北。与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北。为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于1950年10月，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。战争进行了三年，志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下，以无比顽强的精神，打败了美国侵略者，迫使它接受停战谈判。战后5年，志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。在这8年的相处中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。 本文作者魏巍，在抗美援朝时，曾于1950年、1952年两音乐会赴朝，任志愿军随军记者，与志愿军指战员生活、战斗在一起，先后写了近20篇文章，汇成文集《谁是最可爱的人》。1958年志愿军回国，他又写了纪实文学《依依惜别的深情》，课文即节选于此。 2.教材特点

文章以道别语"再见了，亲人"作题，可见全文以写离情别意为主，中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为"亲人"，可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。 课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别，回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲;后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。全文可分两段。 第一段是重点段，即第1至3自然段，以大娘(老人)、小金花(孩子)、大嫂(中年人)为代表，表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。每个自然段各记叙一个代表人物。三个自然段结构相似，由"劝慰--回忆--抒情"三部分内容组成。"回忆"中安排的材料分别是：大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救伤员失去小孙孙"这两件事;小金花因"妈妈救老王"而永远失去了最亲的人;大嫂"挖野菜被炸致残"。 二、教学目标 1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。 2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用"惟一""深情厚谊"造句。 3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。 4.能有感情地朗读课文。 5.感受中朝两国人民的深厚友谊。 三、教学重点与难点： 教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。 教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。 四、教学准备 符合课文情感的音乐、词句训练的小黑板。

再见了亲人教案

（一）、【创设情景，导入新课。】 1.导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一张照片（多媒体出示照片）看了照片，你有什么想问的？（生质疑） 2.师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林；这位女士，她来自于朝鲜，她是朝鲜民主女性同盟中央委员会委员长朴顺姬。这是2004年5月24日，我国的政协委员贾庆林同志召见朝鲜的朴顺姬女士，他们见面的时候格外亲切，格外激动，此时，贾庆林同志说了一句话：中朝两国的友谊是用鲜血凝成的（多媒体出示） 4师：贾庆林为什么要说“中朝两国的友谊是用鲜血凝成的”（生答）究其原因要追溯到六十多年前的一场战争——抗美援朝战争。今天就让我们穿越时光的隧道一起走进六十年前发生在朝鲜战场上那可歌可泣的一幕。（多媒体播放视频）在这场战争中，有14万英烈的忠骨永远的留在了朝鲜这块土地上，他们就这样浴血奋战，和朝鲜人民共同战斗了八年，（多媒体出示第4张幻灯片）孩子们说他们和朝鲜人民在一起八年感情怎么样？（生回答） 6师：是啊，深情厚谊，所以战争最后终于胜利，正义和良知赢得了胜利。在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，他们就站在站台上握着手说（生：再见了，亲人）手拉着手说（生：再见了，亲人）登上火车他们说（生：再见了，亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么这么依依不舍呢？（生答）（多媒体出示5,6张幻灯片）

（二）、【抓住中心，自读感悟。】 1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。此时此刻，你最想问的问题是什么呢？（生质疑） 2、出示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？请同学们默读课文，思考：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事? 3、学生自读思考。 生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。 师：对!讲得很好!现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。 自由读第一自然段，那个句子最让你感动？为什么？ 投影：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ “雪中送炭”是什么意思? 生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。比喻在别人正急需的时候，给予支持或帮助。 师：把这词放在课文中，你是怎样理解的? 生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打