当前位置：文档库 › 藏文学习

藏文学习

小学藏文教学方法的探索与实践

小学藏文教学方法的探索与实践摘要】小学藏文课堂是培养学生热爱民族、热爱母语、热爱生活的孵化地，本论文从教师授课方式、课堂气氛烘托、兴趣培养与思维锻炼研究培养思路，探讨开发小学生的兴趣与创意思维的方法，将之融入到课堂教学中，为后期高层次的学习打下良好基础。随着我们教学理念的不断更新，越来越多的教学方法被应用到小学藏文教学中来。教师可以从实际教学出发，对藏文教学方法的选择和运用进行深入探讨。【关键词】小学藏文；兴趣；教学氛围中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-149-01 在小学藏文教学中运用多种多样的教学方法不仅是提高学生学习效率的需要，也是新课程标准中提倡的素质教育的需要。教学方法的选择不仅要适合教学内容，还应适合学生的个性爱好、心理情绪等。虽然教学方法多种多样但是如何选择更适合学生的，更能够提高教学效率的方法是我们每一位教师都应认真研究的问题。我认为，教学方法的选择与运用主要应从以下几点着手。一、注重调动学生的学习积极性无论运用什么样的教学方法最重要的是调动学生的积极性。只有让学生积极主动地参与到学习中来，我们才能有效地提高教学效率，同时锻炼学生的学习能力，使学生能够在学习知识的同时提高综合素质。例如，在低年级藏文识字教学中，学生在机械式的训练下是很难有好的学习效果，就算是学生通过死记硬背记住了字，但是理解运用等掌握的并不是很好。我认为，对于识字教学应采用学生喜闻乐见的游戏式教学。例如说接龙、讲故事等形式，带领学生边玩边学，这样既活跃了教学氛围，又调动了学生学习的积极性，进而会有更好的学习效果。因此，我认为，调动学生学习的积极性是我们选择教学方式方法的基础。二、引导学生在实际生活中学习知识新课程标准下的藏文教学已经不仅仅局限于课堂上和课本上。我们可以根据教学内容以及教学要求拓展我们的教学空间，用实际中的事例来开展教学把学生带到自然环境中去开展学习。学生在实际生活的环境中，身临其境，可以调动多种感官能力，更有效地开展学习。并且这种学习方式所获得的知识比在课堂上掌握的要更加牢固、灵活。在实际生活的情境中开展藏文教学也可以调动学生的学习兴趣，减少学生对藏文教学的抵触情绪，让学生更积极主动地参与到学习中来。如果我们仅仅是引导学生阅读课文，然后在课堂上引导学生对文章进行分析，是难以调动学生的学习兴趣和积极性的。学生没有良好的参与度必将严重影响我们的教学效率。因此，与实际生活联系度比较高的内容，我们一定要尽可能的选用学生身边的事例，或者带领学生走到大自然的环境中去开展学习，让学生在真实的环境中体验作者的写作心态，写作感受等内容。在这样的教学模式下，学生会对文章有更深层的理解和认识。那么，我们的教学开展起来也就更有效率。学生在轻松愉快地氛围中开展学习，势必会事半功倍。三、藏文教师要善于培养兴趣与思维锻炼枯燥呆板的课堂氛围会禁锢学生的思想，教师要灵活的掌控和驾驭课堂，创造活跃气氛，在传授知识的同时培养学生的兴趣与创新思维非常重要。学生也是这样，每一个人都不一样，都有闪光点、都有自己的兴趣和思维方式，教师就要因人而异，适当的引导鼓励，给予充分的肯定和表扬。营造了这样的课堂气氛，从小培养学生的兴趣爱好与思维模式，成为有创造力和想象力的一代人。四、营造良好的氛围，创设想象的空间想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。因此，我抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。五、课堂教学应该教师为辅，学生为主

二年级数学上册藏文版全册教案

侧爸邦︽得爸︽布敌︽扳摆扳︽帛罢︽搬调搬︽罢得︽伴罢稗︽搬搬邦︽蝶搬︽罢雕敌︽蝶搬︽炒搬︽旦邦︽地罢︽典︽地扳︽罢册邦︽斑敌︽（敞拜︽柏︽）蝶搬︽避拜︽遍搬邦︽炒搬︽伴柏半︽搬堡拜︽拜扁︽斌稗︽搬长稗︽伴刀稗︽笆耙吧巴典敌︽邓︽搬︽把办︽蝶搬︽伴便︽档罢邦︽斑敌︽档罢邦︽唱稗︽拜爸︽冲︽邦︽罢稗邦︽典︽地扳︽罢册邦︽斑敌︽伴刀稗︽陡︽拜爸︽冲︽稗爸︽车稗︽搬炒︽伴百罢︽拜爸︽蝶搬︽蹿爸︽罢般爸︽篡敌︽鼻半︽拜爸︽冲︽搬炒︽伴百罢邦︽鼻半︽蝶搬︽扳︽档邦︽瓣爸︽拜罢︽斑敌︽佰爸︽编︽搬坝伴︽撤稗︽叼扳邦︽办︽搬白爸邦︽柴︽拜扁︽斌稗︽办︽搬旦︽搬雹半︽拜爸︽蝶搬︽扳︽班稗︽党稗︽帝罢邦︽半扳︽椿拜︽斑敌︽钓办︽柄稗︽搬拌爸︽冲︽罢豺拜︽拜便邦︽柄稗︽罢佰稗︽稗邦︽蝶搬︽陡敌︽闭半︽嫡罢︽办︽车︽池爸︽拜爸︽层稗︽霸︽惭︽搬敌︽但拜︽淬︽脆︽旦︽搬︽弊扳︽吵︽伴表︽搬︽拜爸︽蝶搬︽陡半︽底爸︽泵搬邦︽办扳︽卞︽罢瓣邦︽罢底稗︽办︽车︽池爸︽车罢︽伴柏半︽底拜︽斑敌︽罢稗邦︽党办︽伴疮拜︽荡︽办扳︽叼爸︽碴稗︽罢叼爸︽的︽拜便邦︽罢册邦︽斑︽蝶搬︽蹿爸︽鼻半︽

蝶搬︽吵邦︽罢邦半︽斑︽伴便︽党罢邦︽斑邦︽半爸︽册拜︽蝶搬︽蹿爸︽办︽伴搬拜︽搬惮稗︽椿拜︽斑敌︽搬邦扳︽雌︽罢邦半︽斑︽底拜︽拜便邦︽蝶搬︽蹿爸︽点罢邦︽斑邦︽扮稗︽斑半︽蝶搬︽蹿爸︽败拜︽帝罢邦︽半扳︽拜爸︽扮稗︽斑邦︽翟拜︽败爸︽扳︽柏拜︽斑半︽蝶搬︽蹿爸︽点罢邦︽斑半︽摆稗︽稗邦︽蝶搬︽蹿爸︽瓣半︽兵邦︽底爸︽搬︽锤︽拜便邦︽罢碉扳︽斑︽罢般爸︽篡敌︽鼻半︽蝶搬︽扳︽半爸︽册拜︽钵半︽宝︽罢般爸︽篡︽般扳︽扳︽拌拜︽伴刀稗︽陡︽拜爸︽摆办︽霸爸︽闭半︽嫡罢︽罢邦爸︽楚拜︽雕罢邦︽办伴爸︽罢般爸︽篡︽瓣罢︽冲︽椿拜︽拜便邦︽斑敌︽迸办︽彩罢︽搬佰爸︽底拜︽搬长稗︽伴刀稗︽稗邦笆耙吧巴典敌︽邓︽搬︽靶斑敌︽荡邦︽搬拌爸︽冲半︽点︽颁稗︽拜爸︽冲︽地爸︽颁拜︽伴百办︽椿拜︽吧蝶搬︽避拜︽拜脆罢邦︽嫡办︽ 1、蝶搬︽扳邦︽地爸︽颁拜︽伴百办︽椿拜︽捕邦︽伴刀稗︽唱搬︽斑︽拜爸︽地爸︽颁拜︽伴百办︽椿拜︽宝︽乘邦︽斑︽电邦︽斑︽锤︽柄︽ 2、蝶搬︽扳邦︽鞭︽郸︽炊拜︽锄拜︽稗邦︽拜捕邦︽罢等罢邦︽宝︽地爸︽颁拜︽伴百办︽唱搬︽斑︽锤︽柄︽ 3、伴百办︽椿拜︽拜搬半︽卞︽伴撤办︽颁拜︽捕邦︽伴刀稗︽唱搬︽斑︽拜爸︽伴百办︽椿拜︽滇敌︽呆︽拜爸︽呆︽地爸︽颁拜︽捕邦︽伴刀稗︽唱搬︽ 4、拜捕邦︽罢等罢邦︽宝︽地爸︽颁拜︽蝶搬︽扳邦︽档拜︽菠扳︽半搬︽般扳︽唱搬︽柄敌︽乘邦︽斑︽罢雕︽碧爸︽锤︽柄︽笆蝶搬︽避拜︽吵邦︽档拜︽档罢邦︽倡爸邦︽靶八蝶搬︽避拜︽稗爸︽车稗︽蝶搬︽罢得敌︽佃罢︽遍爸邦︽笆稗邦︽八斑敌︽旦邦︽拜充︽吧笆八拜爸︽伴蠢办︽底拜︽稗爸︽车稗︽疤蝶搬︽避拜︽罢掸︽罢稗拜︽滇敌︽呆︽罢财罢︽编︽车稗︽拜捕邦︽地爸︽颁拜︽捕邦︽伴刀稗︽唱搬︽斑︽拜爸︽鞭︽郸︽炊拜︽锄拜︽稗邦︽拜捕邦︽罢等罢邦︽宝︽地爸︽颁拜︽伴百办︽唱搬︽斑︽锤︽柄︽巴蝶搬︽避拜︽拜坝伴︽罢稗拜︽伴百办︽椿拜︽滇敌︽呆︽罢财罢︽编︽地爸︽颁拜︽捕邦︽伴刀稗︽唱搬︽斑︽柄︽拔蝶搬︽避拜︽底︽锤邦︽滇敌︽呆︽鞭︽郸︽拜爸︽佃罢︽吹︽跋蝶搬︽避拜︽搬柄拜︽地扳︽（1）蝶搬︽吵邦︽罢邦半︽斑︽伴便︽党罢邦︽斑敌︽泵拜︽柏︽拜扁︽斌稗︽蝶搬︽幢罢︽档︽蝶搬︽吵邦︽罢邦半︽斑︽伴便︽党罢邦︽雕爸︽辟拜︽半爸︽档︽颁爸︽扳半︽旦邦︽地罢︽蝶搬︽炒搬︽春爸︽爸扳︽蝶搬︽炒搬︽炒︽伴扯敌︽搽爸︽糙︽搬︽办︽梆爸︽拜︽昌︽颁爸︽扳︽佃罢︽遍爸邦︽2斑半︽常邦︽拜爸︽蝶搬︽吵邦︽罢邦半︽斑︽伴便︽党罢邦︽斑敌︽档罢邦︽倡爸邦︽拜爸︽冲半︽爸︽档邦︽蝶搬︽蹿爸︽椿拜︽斑敌︽稗爸︽车稗︽罢爸︽第拜︽拜扳︽（2）稗爸︽车稗︽拜爸︽冲︽地爸︽颁拜︽伴百办︽椿拜︽灿︽昌半︽春爸︽脆稗︽捕邦︽伴刀稗︽锤︽柄︽（3）搬昌︽得搬︽拜爸︽表邦︽城半︽办邦︽地爸︽颁拜︽伴百办︽椿拜︽灿︽昌半︽春爸︽脆稗︽捕邦︽伴刀稗︽拜爸︽搬柄拜︽地扳︽蝶搬︽炒搬︽佃罢︽遍爸邦︽笆斑敌︽地邦︽拜垂搬邦︽办邦︽罢稗伴︽擦︽淬︽稗邦︽脆︽秤扳邦︽宝邦︽碘邦︽冲敌︽柏︽绊邦︽宝︽地爸︽颁拜︽伴百办︽椿拜︽吵︽搬旦︽卞︽底拜︽斑︽厂︽车扳︽伴百办︽搬︽拜爸︽扳超︽伴百办︽搬︽便扳︽斑︽伴百办︽搬︽雕罢邦︽翟稗︽

学校简介藏文版(班志达)

槽爸︽蝶搬︽伴淳爸︽呈︽吧把跋拔典半︽槽爸︽编︽绊半︽捕邦︽冬︽邦︽鄙拜︽残︽拜爸︽兵办︽办扳︽八吧靶编︽层︽伴遍扳︽吵︽罢邦半︽伴捣罢邦︽锤邦︽斑︽炒︽半爸︽稻爸︽编︽拜扳伴︽伴淳爸︽蝶搬︽陡︽罢财罢︽炽︽炒︽翟稗﹀典︽捕︽碉扳︽睬︽冬罢︽编︽伴川办︽兵邦︽边拜︽便爸︽地扳︽刁拜︽罢的爸︽拜爸︽蝶搬︽罢雕敌︽刁拜︽伴刀稗︽颁稗︽斑敌︽垫罢邦︽惭敌︽兵搬︽碧半﹀稻爸︽底爸邦︽宝︽脆︽拜扳爸邦︽秤扳邦︽

宝︽伴搬拜︽搬惮稗﹀蝶搬︽陡敌︽拜扁︽斌稗︽办邦︽︽搬凳︽底爸邦︽宝邦︽唱稗︽淬爸︽伴搬拜︽搬惮稗︽锤邦︽斑︽搬柄拜︽蝶搬︽陡敌︽罢得︽兵︽拜爸︽蝶搬︽罢雕︽蝶搬︽避拜︽宝︽橱邦︽颁拜︽柄稗︽柏拜︽粹拜︽斑半︽便爸︽扳超半︽搬佰爸︽底拜︽办︽蝶搬︽典︽典稗︽斑敌︽蝶搬︽扳︽蝶搬︽陡半︽搬的罢邦︽颁拜︽典︽第︽搬得稗便爸︽扳超半︽伴表︽搬得稗︽底拜﹀驳拜︽蝶搬︽陡︽笆耙耙疤典敌︽邓︽搬︽吧耙斑半︽侧爸邦︽地扳︽斑敌

︽典︽拜贬敌︽伴罢稗︽伴搬搬︽蝶搬︽罢雕︽敝搬︽拜办︽旦邦︽触拜︽春爸︽搬︽拜爸︽柏搬邦︽罢财罢︽笆耙耙巴典︽拜爸︽笆耙耙拔典半︽表爸︽辟半︽拜爸︽侧爸邦︽地扳︽罢册邦︽宝︽“拜贬︽敝搬︽搬比半︽得搬”旦邦︽点稗︽搬炒︽绰罢邦︽春爸︽底拜﹀笆耙耙把典敌︽邓︽搬︽把︽斑︽拜爸︽笆耙吧耙典敌︽邓︽搬︽靶︽斑半︽擦︽传半︽冬︽邦︽表爸︽辟半︽脆︽拜扳爸邦︽刁拜︽罢的爸︽编︽昌︽鼻半︽拜爸︽﹀“罢得︽胆︽罢册邦”宝︽惭拜︽车

稗︽昌︽鼻半︽旦邦︽典稗︽春爸︽底拜﹀笆耙吧吧典敌︽邓︽搬︽吧耙斑半︽兵办︽霸搬︽“罢得︽胆︽罢册邦”宝︽旦邦︽点稗︽办︽搬碉︽搬︽的︽柄︽第拜﹀蝶搬︽陡敌︽雏敌︽兵︽壁稗︽办︽瘁笛︽笆靶吧拜爸︽伴捣罢邦︽毕稗︽壁稗︽办︽达拜︽捕邦︽差扳邦︽彪︽搬得︽扳︽八疤靶巴耙底拜︽斑︽拜爸︽拜扳伴︽伴淳爸︽蝶搬︽避拜︽伴刀稗︽陡︽疤吧蝶搬︽成拜︽蝶搬︽扳︽笆拔八耙刁拜︽罢的爸︽地扳︽霸罢︽稗邦︽擦︽传半︽蝶搬︽避拜

藏文输入法

藏文输入法编辑词条摘要藏文输入法藏文输入法，是指计算机上的藏文输入程序。编辑摘要目录-[ 隐藏 ] 1.1输入法的种类 2.2输入法的用途编辑本段|回到顶部输入法的种类目前，视窗操作系统中使用的藏文输入法主要有这几种：同元藏文输入法、央金藏文输入法，班智达藏文输入法, 琼迈藏文输入法，宗卡藏文输入法, 加央藏文输入法, Monlam藏文输入法，以及Windows Vista系统中自带的统一码编码的Himalaya藏文输入法等。现在亦有人将 Vista 系统中的藏文输入法截取出来，以便安装于Windows XP系统。 sd;,ds.m断肠仌茬兲涯, 编辑本段|回到顶部输入法的用途藏文输入法可以使用于藏语资料的电子整理、出版、打印等方面，方便将藏文资料数位化。同时还可以使用藏文通过QQ、MSN等即时通讯工具进行交流。若要在QQ上使用统一码的藏文，建议使用腾迅公司的TM2008。在TM2008上，可以使用包括藏文等其他统一码编码的语言文字进行交流。央金藏文输入法 V1.0 为了克服现有各种藏文计算机键盘布局与输入法所存在的缺陷,“央金藏文输入法”依据计算机键盘布局的基本理论、若干原则、相关科学研究成果和基于藏文语料库的字符、部件、音节、词汇统计数据,遵循藏语语法规则及其特殊性和藏文基字与上下、前后、又后加字及元音配置的规律，在对计算机键盘键位的属性进行专门研究的基础上,研制出“一键多符”，即在同一个键位上整合多个藏文部件和“一键到位”，即在输入现代藏文时无需切换上档，并配合输入提示行、软键盘，以及将使用频度最高的藏文“隔字符”布局在空格键（SP）上的智能化键盘布局及输入法。其藏文文本的键盘输入速度和效率成倍提高,对藏文印刷、办公自动化和信息处理具有广泛的使用价值。特点介绍: 1）本输入法使用藏文国际标准编码字符集（ISO/IEC10646·1）和与之相一致的Unicode国际标准，使输入的文本完全是国际通用的内码，可在任意一台装有XP、VISTA的计算机上打开和使用，显著区别于现有藏

藏文拼音教材周季文版

鉄輥繻︽臫繳︽羆︽軞︽腪纊︽舺繿︽較繿︽鉅(轘︽纍臥︽罜繻︽) 《藏文拼音教材》（拉萨音）第一课辅音字母一、三十个辅音字母（繳纍纋︽輩繻︽舘纀︽翯）藏文有三十个辅音字母：繱gaf 繲kaf 繳kav 繴ngav 繵jaf 繶qaf 繷qav 繸nyav 繹daf 繺taf 繻tav 繼nav 繽baf 繾paf 繿pav 纀mav 纁zaf 纃caf 纄cav 纅wav 纆xav 纇sav 纈av 纉yav 纊rav 纋lav 續xaf 纍saf 纎haf 纏af 1.辅音字母都能单成音节，单成音节时，发音都带有元音a。 2.辅音字母单成音节时，都带有固定的声调：14个读高调，16个读低调。 3.辅音字母单成音节时的发音就是它的名称。二、例词 1．繲嘴，口 2．繴我 3．繶双，对 4．繷茶 5．繸鱼 6．繻现在 7．繼病，疼<动> 8．纃疼<刺疼><动> 9．纇吃<现、未>

10．纉单的 11．纊山羊 12．纋山（有路的山） 13．續肉 14．纍地、土第二课元音与拼音一、四个元音符号（繻輦繴纍︽繿臗）藏文有四个元音符号：鈲i 鈳u 鈴 e 鈵o 1．元音符号都不能单成音节，必须和辅音字母拼合（所以习惯上不叫“字母”，而叫符号）。 2．元音符号的名称和发音不一致。元音符号名称发音鈲羆︽羇kivguf i 鈳纆繿纍︽贃xabvjuf u 鈴纈羖繴︽胑nzhengvbof e 鈵繼︽臶navrof o 为了表示元音符号的音，也可以把它们和辅音字母纏拼在一起，代表元音：轝i 轞u 轟 e 轠o 二、元音符号和辅音字母的拼合 1．写法→元音符号和辅音字母拼合时，鈳写在辅音字母的下方，鈲、鈴、鈵写在字母的上方。 2．读音→将辅音字母单读时所带的元音a换成所拼元音符号的发音，声调不变。例如：纏af 繾paf 繿pav 纍saf 纇sav 轝if 輔pif 輢piv 舗sif 臛siv 轞uf 輕puf 輣puv 舘suf 臜suv 轟ef 輖pef 輤pev 舙sef 臝sev 轠of 輗pof 輥pov 舚sof 臞sov

常用基本藏语

常用基本藏语生活用语：吉祥如意（扎西德勒）早晨好（休巴德勒）下午好（求珠得勒）晚上好（宫珠得勒）谢谢（突及其）再见（卡里沛）你好吗（如索得波饮拜）叫什么名字（名卡热）对不起（广达）买（尼）卖（冲）贵了（孔泽青波）钱（贝夏卡则热）我买了（尼格因）钱（夏）要钱（奴古吧）不要钱(米古吧 ) 电话 (喀吧儿) 同意( 没吞油)

不同意( 没吞美 )吃( 酒挚日) 要归（吧）不要(米归吧) 问询( 家珍休) 不好(雅布梅吧) 好( 雅布) 投诉(仁杜) 创伤(索巴) 泻肚(垂巴些 ) 胃痛( 扑瓦拿瓦 ) 牙痛(索拿瓦) 咳嗽( 鲁加吧) 头痛(国拿瓦) 发冷(长休儿加) 发烧(擦瓦加 ) 行宴(陪吉洒玛) 接风(宴陪苏洒玛) 称谓：你( 切让 ) 我们(额让措) 他/她(阔 )

你们(切让措 ) 亲戚( 班切) 父亲 (爸啦 ) 母亲(阿妈啦 ) 酒吧 (仓糠) 女儿(布姆) 儿子(布 ) 医生 (闷八) 姐(坚姆) 我(额啊 ) 哥哥( 坚普 ) 村、乡、县长( 同音) 解放军(金珠玛米) 住宿餐饮：小吃店(塞琼糠) 清真餐(咔旗塞) 自助餐厅( 瓤（rang）倔洒玛) 藏餐( 博塞) 餐馆(洒糠) 洒吧(仓糠) 早餐( 晓塞 ) 午餐(银贡洒玛) 晚餐(贡浊洒玛 ) 中餐(荚塞) 西餐(戚接塞 ) 素菜(欧参日) 牦牛肉(搜虾 ) 咖喱牛肉(搜虾咔擦) 红烧牛肉( 卢虾洒玛) 羊肉(卢虾) 手抓羊肉(卢虾导醉) 烤羊肉(卢虾丝玛) 猪肉(趴虾) 红烧肉(红烧趴虾) 回锅肉(回锅趴虾) 粉蒸肉(趴虾啷醉)

炒肉片(虾咧温玛) 炒肉丁(虾书温玛) 糖醋排骨(自炸昂玛) 香肠(趴巴久玛) 地点：医院(门康) 汽车站(莫札帕左) 寺庙(贡吧) 乡政府(乡思雄) 商店(村康)县政府 {县（总）思雄} 旅馆(准康) 旅游局(玉锅局) 邮局(益桑局) 现在几点？( 唐搭崔翠卡醋热？) 甚么时候？ (卡都？) 再见卡里沛对不起广达没有敏度有度多少钱贝夏卡则热贵了孔则青波一几二昵三松四西

妙用提问下小学藏文课堂教学效果的提升

妙用提问下小学藏文课堂教学效果的提升发表时间：2019-11-27T13:32:23.353Z 来源：《中小学教育》2019年10月1期作者：仓决卓玛[导读] 小学藏文；提问；课堂效果；新课改仓决卓玛西藏拉萨市达孜区中心小学西藏拉萨 850000 【摘要】现代教育理论认为，教师的职责不仅仅是解惑，而且要能“设惑”。教师不能只是讲述知识，教师要想方设法设置问题情境，激起学生的探索兴趣，并指导学生观察分析，指导学生在探索过程中积极思维。提问是教师最常运用的教学手段，是激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，深化学生理解水平的重要手段，是师生之间、生生之间、师生与文本之间展开互动的重要手段，是构建高效课堂的重要手段。【关键词】小学藏文；提问；课堂效果；新课改中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-256-01 随着新课程改革的深化与素质教育的施行，教学的质量受到了更为广泛的关注。而长期以来受传统教学观念的影响，藏文教学一直是教师唱独角戏，满堂灌，无视学生的情感与心理需求，将学生视为接收的容器，不利于学生兴趣的激发、素养的提高与能力的培养，这样的教学是低效的。在小学藏文的教学该过程中，要针对学生的学习情况选择教课方式，提高课堂质量。在课堂上教师和学生的互动更加有利于学生的学习，所以在课堂上巧妙的运用提问的方法增强学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。 1.小学藏文课堂存在的问题小学藏文教育质量的不断提高，保证了学生对知识的掌握，但在小学藏文教学中仍然存在一些教育问题。这些文题影响教学质量，降低了学生的学习质量。 1.1教育方式不正确在一些学校仍然使用传统的教育方式，给学生留大量的练习作业，不但导致学生超负荷的学习，还让学生对学习产生了厌烦心理。其次教师在作业量大的情况下，批阅作业松懈，导致学生对于作业的质量下降，最后在藏文讲课时学生对知识的理解程度不够，只能靠死记硬背来完成课内任务。 1.2负担过重的训练现在大多是家长把学生所有课余时间都用在各种补习和课外特长上，学生的负担重，对于学习兴趣也大大下降。把学生学习的重点放在考试上，家长给学生请课前课后辅导，把学生的空闲时间都用在补习上，这样的学习状态是让学生考到了高分，但对于知识的理解和运用学生根本不熟练。在藏文课堂上要采取合理的学习方式不能增加学生的负荷，让学生字轻松的课堂氛围中学习知识，运用知识，而不是只注重学生的分数。 2巧妙提问，提高课堂教学效果 2.1紧抓矛盾，巧设问题得主旨解决问题要抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面，在藏文教学过程中，应该将擒贼先擒王的计谋应用其中。藏文课程教学其实就是一个个生活案例或者生活故事的教学，教师给学生分配角色，通过设置问题，引导牵引，含蓄提示等方式将学生置于文章之中，通过创造性的设置问题、变换提问方式、转换提问角色等，将文章的内部线索、内在矛盾以及文章信息和现实生活的差距体现出来。使学生能够带着问题，带着目标去寻找解决问题的方法和内容。得出文章主旨还可以通过学生向老师提问的方法获得，学生有疑问，老师给予背景解答，通过再次思考而真正理解作者意图，从而将学到的知识转化为自己的本事。小学生正处于思维发展的活跃时期，因此，教师在课堂教学中，要紧抓矛盾，巧设问题，帮助学生了解文章的大致轮廓，自主寻得文章主旨，以此充分发挥学生的主体作用。通过“问、想、答”的互动过程，帮助学生有效地把握文章主旨，引导学生通过自主发现与解决内在矛盾，体会文本内涵以及作者所要表达的情感，强化学生对作品的理解。 2.2提问要有情感性，创造情境情趣教学就是要求激发听课者的情绪和兴趣。教学者要能充满情感，用生动的语言和幽默的理解展现作品的全貌。小学生的注意力不容易集中，但却又容易被吸引，被教师的情感多影响。当老师在教学的过程中展示过时中的人物的形象时，往往能够引起学生共鸣，并且积极地回答老师的提问。文章的感情就是作者的感情，教师首先应该将自己与作者统一起来，把自己和学生带入文章中的角色，这也是一种演绎，不仅锻炼了学生的分析理解能力，还提升了学生的综合素质。 2.3设计问题，激发兴趣现在教育心理学研究表明，兴趣是一种特殊的意识倾向，对于学生来说，它是学习动机中最现实最活跃的成分，是学习的催化剂，是开发学生智力，提高教学质量的关键。好的课堂提问，则是唤起学生注意，引起学生兴趣，激发学生求知欲望的有效方式。因此，教师如何利用好课堂教学时间设计问题，激发学生的学习兴趣，越来越引起广大教育工作者的关注，并为之进行探所研究。我认为教师在设计问题时至少要注意以下两点：其一，要注意变换方式、角度，使学生有新鲜感。同一个问题，若从不同角度提出，收效也各异。青少年的注意力集中在新鲜事物上，所以教师随时变换提问的方式、角度，会激发学生思考问题，回答问题的兴趣。其二，要注意优化语言，使学生有新鲜感。教师提问时所运用的语言是吸引学生注意，引起学生兴趣的又一重要因素。教师的提问要寓庄于谐，寓问于趣，只要问的妥帖，就更能透发出提问的“艺术魅力”。总结：在新型教育方式下，利用巧妙的提问方法来增强学生的学习兴趣，在课堂中利用巧妙的提问方法，不仅活跃了课堂气氛，还使课堂学习的效果更佳显著，提高了学生对藏文的学习兴趣。在藏文课堂中更注重知识的日积月累，而不是要一蹴而就的成绩。所以，巧妙运用提问方法，更有利于提高学生的学习质量。参考文献： [1]小学课堂教学资源的开发和利用探析[J].娄丹珠.中国校外教育. 2016(11)

藏语拼音教材拉萨音——第八课连读变音

第八课连读变音（二）一、连读变音两个音节连读时，还有下列一些语音上的变化。 1、声调的变化 1) 第一音节的高降调变高平调；低升降调变低升调（ h → f ； w → v ）。例如： h → f 繺繿︽纃繴tabh + cangf →t abfcangf 繶繻︽繽qaeh + baf →qaefbaf 轁纍︽繽cef + baf →cefbaf 舙纀纍︽翽繴semh + qungf →semfqungf w → v 較繿︽軺纊tebw + teef →tebvteef 輥繻︽繽poew + baf →poevbaf 纋纍︽繱laew + gaf →laevgaf 繳繴纍︽臱kangw + riv →kangvrif 2) 第二音节的低升降调变高降调（ w → h ）。例如：腵︽臱繳纍miv + riw →mivrih 腵︽纊繿纍miv + rabw →mivrabh 纀︽臵繻mav + rew →mavreh 繳︽輂纍kav + tuew →kavdueh 以上两种情况有时会出现在同一词中，两个音节都要变调。例如：繺繿纍︽耇纍﹀tǎbh + quew →tǎbfjueh 輥繻︽臫繳poew + yiw → pǒevyih 2、韵母的变化第一音节的后加字繳（或繳带再后加字纍），在声调变化的同时，常常发韵尾g的音。例如：繺繳︽繽tah + baf →tagfbaf 纋繳︽繽law + baf →lagvbaf 纃繳纍︽繽纊cah + baaf →cagfbaaf 3、声母的变化当第一音节的后加字是繳繴（或繳繴带再后加字纍），第二音节是胑时，胑的声母由 b 变

藏文字符的分类与功能描述

【专题名称】语言文字学【专题号】H1 【复印期号】2011年03期【原文出处】《西藏研究》(拉萨)2010年5期第75～85页【英文标题】A Classification and Description for Tibetan Characters 【作者简介】江荻(1954- )，博士、研究员，中国社会科学院民族学与人类学研究所，博士生导师，主要从事藏语计算语言学、汉藏语言学研究（北京100081）；燕海雄(1980- )，博士、助理研究员，中国社会科学院民族学与人类学研究所，主要从事藏语计算语言学、汉藏语言学研究（北京100081）。【内容提要】藏文字符除了字母类符号，尚有大量其他文本符号，这些符号的名称、性质与功能历来未作勘定，积疑甚多。藏文文本符号总体上可以分为三大类：藏文(本体)字符、梵源藏文字符、其他文本图形符号。藏文字符专指藏文创制时期以及藏文历史应用中依据语言变化所创制的符号，通常所说的30个辅音字母和4个元音符号以及相应变体都在此列。除此外，藏文数字符和标点符号也可归入此类。梵源藏文字符是通过新创藏文字形表示藏语中没有的梵文读音形式和文字形式的字符，形成了所谓的藏(文)化梵文字符。其他文本图形符号包括藏族自身创造的图形以及来源于梵文文本的图形，其基本特点是不表达语言声音，仅表示某种文本形式意义，或者以图形方式指示事物的意义。这类符号有吟诵示意符、吟诵会意符、占星符、装饰符，等等。以上藏文字符大多已收入ISO/IEC国际标准藏文字符基本集，对字符的分类有助于进一步展开藏文计算机处理研究。 There exist so many scripts and symbols in Tibetan characters, yet their names, graphic forms, origins, functions and applied domains are still not clear and always with some confusions so far. Tibetan characters may be divided into three parts: Tibetan original characters, Tibetan transliterated characters from Sanskrit and other picture symbols. Each of the scripts or symbols is given a name and other features according to its traditional ideas and functions, and with explanations to its classification. Classifing Tibetan characters is important to the research of computer processing of Tibetan characters. 一、引言藏文文本中除了表达语言声音的字符之外，还存在大量其他类型的符号，这些符号有些具有表达语言功能的作用，有些则只是文本的装饰性图案。本文将对所有藏文文本符号进行分类研究，确定它们的名称、来源、功能和应用领域。根据目前从各类文献中收集的藏文符号和图形的分析，藏文文本中的字符与图形可以划分为两大类，即文字符号与非文字符号。所谓文字符号，是指能够书写语言声音的符号，还包括描写声音连接、停顿和结束的符号；非文字符号可以表示某种事物或观念意义，但与语言声音无关。文字符号包括藏文字符和梵源藏文字符等；非文字符号包括篇章符、敬重符、历算符，等等。图1是藏文文本符号的初步分类。二、藏文本体字符 (一)辅音字符从来源上看，藏文文字符号包括藏文字符和梵源藏文字符。藏文字符最核心的部分是藏文初创时期的30个辅音字符，这些符号从古至今一直沿用，都能表达语言的声音，称为基本字符或本体字符。从功能上看，辅音字符大多能独立成字或独立成词，含有辅音文字的内涵，简单地说即包含了元音a。另一类能够独立使用的符号是数字符号，也能表达语言声音和指称意义。从结构上看，辅音字符与数字符号具有独立的字形，在文本中出现只要符合构字和语法规则，不受其他符号制约。图1：藏文文本符号分类

小度写范文则古文翻译古文翻译器在线翻译-藏文翻译器在线翻译模板

则古文翻译古文翻译器在线翻译|藏文翻译器在线翻译古文翻译！蔡泽，燕国人。游学四方，向所在诸侯求取官位，（都没有获得机会。）到赵国，被驱逐。又前往韩、魏，在路上，所带行厨炊具又都给别人抢去了，于是蔡泽只好向西到秦国。蔡泽准备去见秦昭王，就（用计）先派人扬言，用以激怒秦国宰相范雎，说：“燕人蔡泽，是天下见识高超、口辩厉害的智慧之人，他一拜见秦王，秦王一定会使你窘迫而（蔡泽）定会夺取你的相位。 ”范雎听说后，派人召蔡泽来见。蔡泽进见，却只长揖之礼而不下拜，本来早就（惹得）范雎不高兴。等到接见后，蔡泽的态度又很倨傲放肆，范雎于是责备他说：你曾经扬言要取代我做秦国宰相，难道有件事吗？请允许我听听你的说法！”蔡泽说：“假使像商君、吴起、大夫种那样的结局，也可以作为祈向的愿望吗？”范雎料到蔡泽故意引用这三人之事，是要用这些说辞来堵住自己的嘴。于是就诡辩地回答说：“为什么不可以！像这三个人，本来就是仁义的极致，忠诚的标准。因此君子为保持节义可以以身殉难，视死如归。活着而受辱没，还不如为节义死去而荣耀。士人本来就有杀身成名的，只要仁义所在，即便死也无所怨恨，为什么不可以！”蔡泽说：“商君、吴起、大夫种作为人臣，做得对；但那些君主，却错了。所以，世人称这三人尽了忠孝之功而不得好报，难道羡慕他们那样不得好报而白死么！十人建功立业，难道不期望成全吗！性命和功名都得成全的，这是最好的愿望。功名可以使后世景仰而性命却失去的，这就次一等了；性命虽得苟全，但声名却蒙受污辱，这就是最下的一等了。 ”听到这里，范雎称许蔡泽的话。于是请他入座，待为上宾。过后几天，范雎上朝，把蔡泽的情况向秦昭王作了禀报。秦昭王召见蔡泽，同他谈话，大为喜悦，授予他客卿之位。范雎于是托言有病情昭王允话他归还相印。秦召王新宠蔡泽，于是授予蔡泽宰相之位，并在他的辅佐下灭了东周。蔡泽做秦相几个月后，有人说他的坏话，中伤他，蔡泽害怕被杀，于是就托言有病归还相印。在秦国十多年，奉事昭王、孝文王、庄襄王，最后奉事秦始皇。蔡泽作为秦国使者出使燕国，在燕国三年，就让太子丹被送入秦国当了人质。文言文翻译现场直译：钱金玉担任松江千总，性格刚烈果敢，崇尚廉洁。道光壬寅年，鸦片战争爆发，钱正休假探亲，听到消息马上打点行装返回。他的亲戚朋友劝阻他说：“现在军情如此紧急，是福是祸都不知道，上司又没有下公文让你回去，你为什么这样急着去呢？”钱金玉没有听从。（钱金玉）赶到吴淞，镇守西炮台，与部下同吃同睡，以身作则勉励部下。后来东炮台被攻陷，炮弹都集中打向西炮台。钱金玉奋勇战斗，浴血奋战好几个小时，左臂中了三弹，也丝毫不后退。保卫他的士兵哭着对他说您家有老母需要供养，不能死啊。钱金玉笑着谢绝说：“哪有拿着国家的俸禄而不赴国难的道理？不要为我的母亲考虑！”不一会，一颗炮弹飞来，打中钱金玉左胸，马上倒地。临死前，钱金玉还在不停高喊“奸臣误国！”。

藏文——小学藏文

︶︹﹀﹀蝶搬︽残爸︽捶拜︽泵拜︽翟罢︽典︽地扳︽掣罢︽斑敌︽大拜︽柏﹀小学六年级藏语文下册搬调搬︽罢得︽遍︽帛罢︽炒搬﹀典︽地扳︽掣罢斑敌︽伴刀稗︽陡︽拜爸︽冲﹀六年级一班蝶搬︽避拜︽斑︽斑︽邦爸邦︽荡︽地爸︽﹀教师巴桑次仁

罢拌伴︽伴闭半︽拜爸︽冲﹀吧班︽嫡办︽串罢邦︽宝︽残︽淬﹀拜爸︽冲︽蝶搬︽避拜︽宝︽拜脆罢邦︽颁拜﹀吧蝶搬︽颁稗︽炒︽搬调搬邦︽斑︽搬柄拜︽惮扳︽斑︽冲邦︽班︽嫡办︽办︽搬白爸邦︽斑敌︽冬拜︽粹拜︽宝︽搬但︽吵爸︽炒︽灿︽昌半︽扳档稗︽斑半︽锤邦︽底拜︽斑︽摆扳邦︽碉︽

磋爸︽拜便邦︽斑︽拜爸︽﹀蝶搬︽扳︽档邦︽班︽嫡办︽办︽拜罢伴︽搬敌︽搬邦扳︽斑︽彼拜︽刁爸︽锤︽柄﹀笆蝶搬︽颁稗︽伴醇爸︽冲︽背罢︽唱搬︽斑敌︽搭爸︽罢得敌︽超罢︽脆爸︽拜爸︽挡罢︽编︽车稗︽拜爸︽半爸︽彪搬︽吵扳︽扳颁扳邦︽雕︽雕敌︽稗爸︽车稗︽办︽便︽搬︽绰爸邦︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽卞︽搬槽拜︽车稗︽颤罢邦︽斑︽拜便邦︽八蝶搬︽颁稗︽稗爸︽编︽脆爸︽拜爸︽挡罢︽罢邦半︽斑︽秤扳邦︽背罢︽电邦︽斑︽拜爸︽伴淳︽电邦︽斑︽车稗︽颤罢邦︽斑︽椿拜︽拜便邦︽罢册邦︽斑︽蝶搬︽避拜︽宝︽罢掸︽罢稗拜︽拜爸︽拜坝伴︽罢稗拜﹀蝶搬︽颁稗︽炒敌︽稗爸︽惮扳︽斑︽冲邦︽班︽嫡办︽办︽搬白爸邦︽斑敌︽冬拜︽粹拜︽宝︽搬但︽吵爸︽炒︽灿︽昌半︽扳档稗︽斑半︽锤邦︽底拜︽斑︽罢掸︽罢稗拜︽翟稗︽拜坝伴︽罢稗拜︽呈脆爸︽拜爸︽挡罢︽编︽车稗︽拜爸︽半爸︽彪搬︽吵扳︽扳颁扳邦︽雕︽雕敌︽稗爸︽车稗︽办︽便︽搬︽绰爸邦︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽卞︽搬槽拜︽车稗︽颤罢邦︽斑︽拜便邦﹀罢碉扳︽斑︽蝶搬︽唱稗︽疤档罢邦︽倡爸邦︽拜爸︽冲︽吧胆︽伴捣罢邦︽（拜扁︽蝶搬︽伴颁扳邦︽伴撤︽）笆搬比半︽蹿爸︽（拜踌拜︽宝︽霸︽搬︽蹬邦︽斑敌︽蝶搬︽颁稗︽办︽扯稗︽罢雕︽锤邦︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽拜捕邦︽办︽扳唱稗︽奔稗︽毕稗︽柄﹀）八拜捕邦︽避拜︽蝶搬︽颁稗︽捕︽触拜︽拜爸︽背罢︽粗爸邦︽吧蝶搬︽颁稗︽炒︽呈︽惮扳︽斑︽冲︽班︽嫡办︽拜爸︽唇办︽稗邦︽罢扮稗︽嫡办︽伴标扳︽吵邦︽班︽嫡办︽卞︽残︽淬︽扯稗︽得爸︽炒半︽罢吵爸︽叼扳邦︽彼邦︽斑敌︽磋爸︽档半︽搬槽拜︽斑敌︽碴稗︽挡罢︽财罢︽翟稗﹀笆拜扁︽斌稗︽卞︽才稗︽办︽倡爸邦︽罢财罢︽背罢︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽卞︽稗爸︽车稗︽办︽便

Word藏文排版插件使用说明

Word藏文排版插件使用说明一、运行环境 Office 2000/xp/2003及以上版本。由于本程序使用了word2003的一些新特性，所以速度有了很大的提高，建议使用word 2003及以上版本。二、安装和卸载 1、安装藏文排版插件的安装文件是tibet.exe，由wise installer 8.1制作。点击此文件，进入安装界面如下：点击下一步，选择安装路径：

点击下一步，选择开始菜单里的程序组名：点击下一步，完成程序安装。 2、卸载在卸载前，必须要关闭word及相关应用程序，如outlook。有三种卸载方式： 1）在添加/删除程序中卸载 2）在开始菜单中的对应程序组中点击unwise.exe进行卸载3）在安装目录下点击unwise.exe进行卸载。

三、使用任意打开一个word文档，或者打开word程序，将出现一个新的名为“藏文排版”的工具栏，如下图所示：这个工具栏有两个按钮：全文排版和选择排版。其中全文排版是对整篇文章进行排版，选择排版是对选定部分进行排版。 1、全文排版如果是在word 2000/xp下，可能会弹出一个对话框，问是否需要重新进行排版，如果点击是，那么将从文章开始进行排版，如果选择否，将忽略已经排版的内容，对未排版的进行处理。 2、选择排版用法同上。 3、工具栏的显示与关闭工具栏可以让它显示在word中，也可以关闭。当关闭工具栏后，再次打开word时，将不会显示在工具栏位置，除非再次让它显示。工具栏的显示：打开工具菜单的自定义菜单，弹出一个对话框（可能和你的内容有所不同）如下：

在工具栏选项卡中，有一项“藏文排版”，在其前面的复选框上勾选然后点击关闭按钮，“藏文排版”工具栏将显示在word程序中。 2）关闭：有两种办法，一种是直接点击“藏文排版”工具栏的关闭键，另一种如上面的显示方法，所不同的是将其前面的复选框的勾去掉。四、注意事项由于word存在缺陷，当藏文文档超过80页时，可能发生自动关闭word文档问题。建议：关闭word的拼写和语法检查（关闭方法：点击工具菜单里的选项菜单，在弹出的对话框中点击拼写和语法，设置如下图所示：

初识藏文

出于便于同修们更好地闻修藏传佛法，尤其是观修种子字，本站利用《安多藏语会话选编》《藏文拼音教材》《拉萨口语读本》学习藏文的书籍整理出一些学识藏文字母的简单的入门资料，提供给大家作学习参考之用。字母概述藏文字母通常称，共三十个，每四个字母一组，分七组半；每组开头一个字，可作本组名称的称呼字。如等，单念时，都带有a音。三十个字母都可作字根（也教基字），藏语叫。字根是构成字的基本的或中心的字母。藏文字以字根为中心，分别可带元音.加字等,加在基字前方的叫前置字（前加），加在基字后方的叫后置字（后加），又在后置字的后面再加字叫又后置字（再后加），加在基字上方的叫头置字（上加），加在基字下方的叫系足字（下加）。如：藏文字与字之间有分字点，句末有分句号。藏文一个音节最多可以由七个成分组成。如：

七个成分中，7是元音符号，其余的都是辅音字母。1是这个音节的基字，2.3.4.5.6是加在基字的上.下.前.后，以及最后的附加字母。七个成分中基字是不可缺少的成分，其它成分少一个或几个仍可以成音节。辨认基字：凡带有上.下加字或元音符号的是基字。如：两个字母组成的音节，第一个字母是基字。如：四个字母组成的音节，第二个字母是基字。如：三个字母组成的音节，如果第三个字母是，而第二个字母是之一时，第一个字母是基字。如：。此外，第二个字母是基字。如：。

辅音字母藏文始创于公元七世纪左右，是一种拼音文字，自左向右横写，共计三十个字母，四个元音符号。读音在不同的方言地区有一定差别。我们这里标注的国际音标注音基本是根据青海省环海地区藏语音标注，但不一定完全符合标准，所以只能作为参考。色达地区字母发音，由甲修寺日嘎上师示诵。（慢读）MP3下载：（快读）MP3下载：注释：

藏语

二、教学语言：从藏语到汉语的逐步过渡一般说来，在第二语言的教学过程中，教学语言要经历一个“学生的母语──母语与目标语言并用──目标语言”的转换过程。这是符合第二语言教学规律的。应该看到，多数藏族学生使用汉语进行交际的环境和范围是很有限的，汉语课堂和课后作业成为他们运用汉语的主要环境，而教师的教学语言成为他们学习模仿的对象。从《汉语》教材的编写来看，小学低年级的课文（第1--6册）采用了全文注音的方法，练习题的题干也加注了拼音，以帮助学习阅读；小学高年级，因为学生已经认识了一定的汉字，课文（第7--12册）开始仅对生字采用随文注音的方式，对生词则在课后列出词语、拼音、藏文翻译三对照的词语表，练习题的题干也不再加注拼音了；初中阶段，生字在课文中随文注音，书后附有汉、藏对照的词语表；高中阶段，教材基本采取随文注音的方式。从全文加注拼音，到生字词注音、生词加藏文翻译，再到全文汉字、生字注音，《汉语》教材是根据学习阶段由低到高的顺序，一步步为学生创设汉语环境的。教师在使用这套教材时，应根据各个学校的具体情况，逐步实现从藏语到汉语的过渡，即小学低年级以藏语为主，以后逐步增加汉语的比重，最终扔掉藏语这根拐棍，过渡到用纯粹的汉语进行教学。因为藏族地区学生在学习汉语的最初阶段，不少学生刚开始接触汉语，甚至刚开始学习汉语语音，汉语词

汇量极其有限，这时，以学生的母语即藏语作为主要的教学语言，是十分必要的和理性的。随着学生汉语词汇量的增加及汉语理解能力的提高，这时在课堂上就应适当控制对藏语的运用，逐渐增加汉语的比例。这样做，可以促使学生用汉语与客观事物建立直接联系，尽快地缩短依赖母语的过程。教学语言的转变可以从常用的课堂用语开始，比如，用汉语进行师生问候、发出指令、提出问题。《汉语》第1册在一些课后附了加注汉语拼音的汉语常用课堂用语，并根据情境配了插图，目的也是尽快使学生进人到汉语学习的环境中来。更重要的是，教师要对《汉语》教材有一个纵向的把握，知道哪些字词、哪些语言现象已经为学生所学过，在授课时就可以有意识地使用那些教材中出现过的、学生能够接受的汉语解释新的语言现象，这样学生不会感觉到增加负担，还可以增加接触汉语的机会。对于一些教材中没有出现过但可以结合具体的语境理解，并且不影响正常的课堂教学的汉语词汇，教学语言中也可以出现。教师要善于利用学生学过的汉语词汇作为教学语言，以旧词带出新词，让学生听得懂，猜得出。《汉语》教材中的很多练习题，例如，“读一读，记一记”“读一读，练一练”“替换练习”“选词填空”“连线组短语”“按正确的语序写句子”都很重视词语的重现率，这也是在帮助学生巩固学过的字词，扩大学生的词汇量。藏族学生作为第二语言学习者，在完成课后练习（比

浅谈小学藏文的有效性教学

浅谈小学藏文的有效性教学摘要】藏文是藏语言文学的简称，是我国藏族人民用来记录自己文化、相互沟通、表达思想感情的重要交际工具。藏族作为祖国大家庭的一员，在学习和使用藏语、自由发展本民族传统文化、当家作主等各个方面被给予了充分的权利和自由。学好、用好自己的本民族语言，并使之不断规范化，是每一个藏族学生的权利，更是每一个藏族人的义务。【关键词】学习兴趣;教学方法;思维;理解中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-130- 01 一、激发学习兴趣有经验的教师都懂得课堂创设情境的作用和重要性，都认可一点，就是在沉闷的课堂上学生的表现只会是“情绪低落、一筹莫展”，只有在生动有趣的情境下，学生的学习情绪才会高涨起来。因此他们在激发学生的学习兴趣和创新精神的做法上并不墨守某种固定的模式，而是尽力塑造生动活泼地情感氛围，抓住青少年学生喜欢探究、争论，喜欢寻找刺激的心理特点，为学生创设氛围，激起学生的兴奋点，一步步地把学生的情绪推向高涨，引入角色，全身心地投入到探讨、创新之中，使教学取得显著成效。其实我们每个人每天都生活在知识之中，身边无处不在藏语言文学知识和无穷的知识奥妙，只不过是没有进入角色而深究，只要教师在平时的教学活动中做必要的指导和引导，把学生引入身边的藏语言文学知识之中，让他们重视身边的每一个知识，并深入了解知识的重要性及作用，学生会对身边的一些知识点产生好奇，并会激起他们的探究欲望，通过各方面的要求和训练，学生会顺其自然地形成自我探究的品质，养成自我学习的习惯，这是一种积极的心态，是一种奋发图强、自强不息的学习精神，这心态和精神已经战胜了学生在学习中遇到的各种困难和障碍，会进一步提高学习质量和效果。二、教学方法的发展我们不能把藏文教学方法看成是一成不变的固定模式，要以动态、发展的马点去看它。当今时代要求教育所培养的人才不仅智力和能力需要得到充分的发展，还要具有离校后独立接收信息、处理信息的能力。而过去那种单纯的教师讲、学生听的教学方法，已不能适应时代的要求。要创造出一些新的符合这一时代要求的藏文教学方法，就需要广大教师在继承的基础上，必须把研究学生学法和培养学生自学能力放在突出地位，促使教法和学法同步地发展，努力构建能充分调动学生学习积极性，使学生在教学中真正处于主体地位，教师有效地发挥其主导作用，能开拓师生多向交往渠道的教学方法。而且，现代科技的发展为学校不断提供着新的物质基础，各种现代化教学手段不断产生，这也为广阔天地。由于现代化教学手段既能节省教学时间，又能提高教学质量，使学生的学习生动形象，且能取得鲜明的教学效果，因此在藏文教学中越来越多的采用新技术、新手段，必将实现藏文教学目标的重要保证。在教学过程这一有机系统里，我们必须不断探索和实践，努力创造既反映教学规律又独具风格的百花齐放的现代藏文教学方法，以弥补传统教学方法的单一、呆板和僵化的严惩缺陷，进一步提高藏文教学质量。同时在创新过程中应该注意的是，不能脱离实际而一味地"图新求异"，避免不顾教学质量，搞花架子的作法。三、发展学生的思维和学习技能。 “授人以鱼”不如“授人以渔”，这句话说的很有哲学性，对我们教师的教学很有启发性，也充分说明了教师教给学生系统的文学知识固然是重要的，但教师传授于学生学习方法，让学生学会独立地掌握知识的方法和技能比传授知识更重要，因为传统的教授式的方法是学生被动地接受知识，不能充分调动学生的学习的积极性和兴趣，从而严重地影响了学生自主学习能力的发展，所以传统的教授式的方法有必要向更具有人性化的教育教学发展，要注重教学方式的转变，注重教学效率的提高，更要向学生容易接受的“自主、合作、探究”的现代学习方式转变。以往的教学，单纯的只抓应试教育，结果把我们本来活泼可爱的孩子们蜕变成了“升学考试的机器”，这真是我们教育教学的严重不足，新课程标准对教师教育教学提出了更为合理、科学的要求，要求教师转变教育教学观念和思想，要为学生的发展服务一切，在课