藻类植物的主要特征

复习旧知：

1、绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。

2、所有植物都有种子吗？

3、种子外面都有果皮包被吗？

4、种子里面的子叶片数一样吗？例如玉米种子和菜豆种子

5、所有植物的叶脉都是一样的吗？

6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？

1、藻类植物的主要特征：

2、藻类植物大多生活在（），少数生活在潮湿陆地。靠（）吸收（）和（），都能进行（）。无（）、（）、（）的分化。

3、苔藓植物的主要特征：

大多生活在（）陆地，一般具（）。但茎中无（）叶中无（），具（）植株（）。

4、蕨类植物的主要特征：

生活在潮湿环境中，比苔藓植物高大得多。有（）、（）、（）的分化，且其中有（）。

5、裸子植物种子是裸露的

6、被子植物种子外有果皮包被

一、导学

二、明确目标

三、自学质疑

(一)生物分类的依据和目的：

生物分类是根据生物的把生物划分为种和属等不同的，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同的类群之间的关系和关系。

1、生物分类的依据：生物在的特征。

2、生物分类的基本单位是（即物种）。

(二)植物的分类：

1、分类的依据：

（1）植物分类的重要依据是、和和形态结构。植物可分为和两大类。

（2）被子植物分类依据：被子植物分类依据是、、、、和的形态结构，其中、和往往为分类的重要依据。

2、植物分类情况：

子植物单子叶植物

有种子植物双子叶植物

（种子植物）子植物

植物植物

无种子植物植物

植物

（三）动物的分类：

1、分类的依据：动物的分类除了要比较，还要比较动物的 ________和。动物根据体内有无脊柱分为

和两大类。

2、动物分类的情况：

脊椎动物：、、、、。动物（由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生）

无脊椎动物：、、、、。

节肢动物包括：、、、。

四、合作探究

小组内讨论交流解决“自学质疑”中的难解问题。

五、反馈训练

1、植物分类中，重要的分类依据是（）

A、根茎的差别

B、叶的特征

C、生殖器官的特征

D、营养器官的特征

2、下列植物中，不是种子植物的是（）

A、玉米

B、向日葵

C、油松

D、葫芦藓

3、生物分类的主要依据是方面的特征（）

A、数量

B、等级

C、形态结构

D、大小

4、青蛙、金丝猴、家鸽、蜥蜴、带鱼五种动物中，最高等的动物是（）

A、家鸽

B、金丝猴

C、蜥蜴

D、青蛙

堂上检测题

一、选择题

1、生物分类依据（）

A、生物的行为

B、生物的外形

C、生物的结构

D、生物的形态结构等特征

2、被子植物分类的重要依据是（）

A、花、果实、种子的特征

B、花的特征

C、根、茎、叶的特征

D、根、茎、叶、花、

果实、种子的特征

3、动物分类的依据是（）

①动作②外部形态结构③内部结构④生理功能

A、①②

B、②③

C、③④

D、②③④

4、真菌分类的依据是（）

A、细胞结构

B、外部形态

C、生殖方式

D、形态结构等特征

5、按照生物间的共同特征将其分组的学科被称为（）

A、生态学

B、生物学

C、分类学

D、生理学

6、确定植物亲缘关系的依据是（）

A、形态结构

B、外部结构

C、花、果实、种子

D、根、茎、叶

二、简答题

观察思考，根据下图简答下列两题：

（1）依据什么可将上图中的动物分为两大类？

（2）请根据你所学知识将上图动物按一定的顺序将它们用表解分类。

藻类苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。 二、教学目标 一、知识目标： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 三、情感目标： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。

水生植物

七、国内的分类方式 也把水生植物分为四类： 1、挺水植物如荷花、水生美人蕉、水稻、芦苇、香蒲、灯心草等 2、浮叶植物如睡莲、王莲、水皮莲 3、漂浮植物如凤眼莲、大藻、芜萍、水浮莲 4、沉水植物如金鱼藻、水盾藻、苦草，聚草 如此丰富的水生植物种类为水景园的建造提供了充足的素材。不论国内还是国外的分类，其本质是为了水质的洁净。植物的生长良好形成一个相互净化的生态群落。 水生植物通常应先栽植在容器内，然后再放入水中。避免疏松的土壤直接入池产生浑浊，增加养护过程中枯枝、残叶消除的难度与力度。使用水生植物专用土，上面加盖粗砂砾，防止鱼类的活动影响土壤。一般生氧植物多栽植于较小的容器中，将其分布于池底，栽植专用土上面加盖粗砂砾；浅水植物单株栽植于较小容器或几株栽植于较大容器，并放置于池底，容器下方加砖或其他支撑物使容器略露出水面；睡莲应使用较大容器栽植，而后置池底，种植时生长点稍微倾斜，不用粗砂砾覆盖；荷花种植时注意不要伤害生长点，用手将土轻轻压实，生长点稍露出即可。 水生植物尽管种类繁多，但切忌滥用。选择时要充分了解各种水生植物的生长特性，注意株型大小、色彩搭配与植株的观赏风格等协调一致，以及与周围环境相互融合。优美的景观源于精心的创作。通过对绚丽多姿的水生植物的巧妙搭配与悉心栽植、养护，定能使一泓清水焕发勃勃生机，展现万千景象。 水景园的设计与水生植物的配置两者异曲同工，有盛有载，互为本末。一件优秀的园林作品，必须做到科学性、艺术性和经济条件、社会需要紧密结合，相互协调，宏观构思，细微着手，全面运筹，争取达到最佳社会效益、环境效益和经济效益。 国外的分类方式 一般将水生植物分为四种： 1、浅水植物生长于浅水或池塘周围潮湿的土壤里，在水、陆之间起过渡和柔化作用。有时也将其归于沼泽植物。由于具有异域色彩而备受青睐，常用来构建的背景，如水生鸢尾，千屈菜等。 2、沉水植物生长于水面以下，在水中能释放O2，因而又叫生氧植物，其基本作用是消耗水中多余的养分，抑制藻类生长，保持池水清洁，部分沉水植物属自由漂浮型如金鱼藻，其它耐寒的则需先栽植在容器中如依乐藻属。 3、浮生植物该植物自由浮于水面生长，可通过竞争营养，荫蔽水面，从而降低水温，

《藻类植物》教案

第三节藻类植物 教学目标： 1、描述藻类植物的形态特征和生活环境； 2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 4、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 5、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 6、通过对藻类对生物圈的作用和与人类关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 1、藻类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、藻类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 1、对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 2、利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的藻类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出藻类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：

中国常见水生植物简介——浮水植物(附图)

中国常见水生植物简介——浮水植物（附图） 江南水乡，水网密布，水里和水边的植物自然是我们生活中常见植物。 许多这类植物娇嫩可人，本人偶然兴起，特介绍一些给朋友们欣赏（不限于江南）。 本文将不断更新，力图做到比较全面 1、茶菱 【科属分类】胡麻科茶菱属 【中文别名】 【生长习性】常群生在池塘或湖泊中，适应性广，最适温度为18～32oC。植株形体小，生长速度较慢。适应全日照环境。 【园林用途】用于小型水体边缘或浅水水体绿化，常作成片栽培，形成水体覆盖景观。容器栽培可在庭院、室内造景观赏。 【产地分布】分布我国东北、华北、华东和华中地区

2、莼菜 【科属分类】睡莲科莼菜属 【中文别名】蒪菜、马蹄菜、湖菜、菁菜 【产地分布】主产于浙江、江苏两省太湖流域，湖北省西部利川市境内

3、大薸 【科属分类】天南星科大薸属 【中文别名】大薸、大萍、水莲、肥猪草、水芙蓉 【生长习性】性喜高温高湿，不耐严寒 【园林用途】在园林水景中，常用来点缀水面。庭院小池，植上几从大薸，再放养数条鲤鱼，使之环境优雅自然，别具风趣。有发达的根系，直接从污水中吸收有害物质和过剩营养物质，可净化水体 【产地分布】我国长江以南各省区均有分布或栽培。

4、凤眼莲(水葫芦) 【科属分类】雨久花科凤眼莲属 【中文别名】水葫芦、凤眼蓝、水葫芦苗 【生长习性】凤眼莲喜欢在向阳、平静的水面，或潮湿肥沃的边坡生长。在日照时间长、温度高的条件下生长较快，受冰冻后叶茎枯黄。 【园林用途】常是园林水景中的造景材料。植于小池一隅，以竹框之，野趣幽然。除此之外，凤眼莲还具有很强的净化污水的能力。 【产地分布】我国华北、华东、华中和华南地 区

藻类、苔藓和蕨类植物的教案

●教学目标 知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 能力目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。 ●教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 ●教学难点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。 ●教学方法 观察法、比较法、讨论法。 ●教具准备 1．教师准备： （1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜（有条件的地方最好采集新鲜的）。 （2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 （3）实物投影仪，从生物实验室借放大镜，普通光学显微镜、模型，投影片。 （4）CAI课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。 2．学生准备： （1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 （2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 （3）复习光学显微镜的使用方法。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它

藻类苔藓和蕨类植物的教案设计

●教案过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季M里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗M修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！ ［讲授新课］ 一、探究藻类植物 师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？ 生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？ 生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？生：在潮湿的地方。 生：在墙根下，在水池旁。 师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，

常见的湿地植物的种类及特点 (1)

浏览次数：日期：年月日 随着环境保护地迅速发展，人们对湿地功能也有了广泛地认识.湿地作为"地球之肾"，担负着对地球自然水体地净化和处理功能.由于城市中天然湿地地逐渐减少和消亡，因此人工湿地以其独到地优越性受到了越来越多地关注和发展.个人收集整理勿做商业用途

人工湿地系统水质净化技术作为一种新型生态污水净化处理方法,其基本原理是在人工湿地填料上种植特定地湿地植物，从而建立起一个人工湿地生态系统.当污水通过湿地系统时，其中地污染物质和营养物质被系统吸收或分解，而使水质得到净化.个人收集整理勿做商业用途 人工湿地系统水质净化地关键在于工艺地选择和对植物地选择及应用配置.如何选择和搭配适宜地湿地植物，并且将其应用于不同类型地湿地系统中成了我们在营建人工湿地前必须思考地问题.个人收集整理勿做商业用途 ．人工湿地污水处理系统植物地选用原则（）（） 植物在具有良好地生态适应能力和生态营建功能； 管理简单、方便是人工湿地生态污水处理工程地主要特点之一.若能筛选出净化能力强、抗逆性相仿,而生长量较小地植物,将会减少管理上尤其是对植物体后处理上地许多麻烦.一般应选用当地或本地区天然湿地中存在地植物.个人收集整理勿做商业用途植物具有很强地生命力和旺盛地生长势； ① 抗冻、抗热能力 由于污水处理系统是全年连续运行地,故要求水生植物即使在恶劣地环境下也能基本正常生长,而那些对自然条件适应性较差或不能适应地植物都将直接影响净化效果.个人收集整理勿做商业用途 ② 抗病虫害能力 污水生态处理系统中地植物易滋生病虫害,抗病虫害能力直接关系到植物自身地生长与生存,也直接影响其在处理系统中地净化效果.个人收集整理勿做商业用途 ③ 对周围环境地适应能力 由于人工湿地中地植物根系要长期浸泡在水中和接触浓度较高且变化较大地污染物,因此所选用地水生植物除了耐污能力要强外,对当地地气候条件、土壤条件和周围地动植物环境都要有很好地适应能力.个人收集整理勿做商业用途 所引种地植物必须具有较强地耐污染能力； 水生植物对污水中地、、、主要是靠附着生长在根区表面及附近地微生物去除地,因此应选择根系比较发达，对污水承受能力强地水生植物.个人收集整理勿做商业用途植物地年生长期长，最好是冬季半枯萎或常绿植物； 人工湿地处理系统中常会出现因冬季植物枯萎死亡或生长休眠而导致功能下降地现象，因此，应着重选用常绿冬季生长旺盛地水生植物类型.个人收集整理勿做商业用途所选择地植物将不对当地地生态环境构成隐患或威胁，具有生态安全性； 具有一定地经济效益、文化价值、景观效益和综合利用价值. 若所处理地污水不含有毒、有害成分,其综合利用可从以下几个方面考虑:①作饲料,一般选择粗蛋白地含量>(干重)地水生植物；②作肥料,应考虑植物体含肥料有效成分较高,易分解；③生产沼气,应考虑发酵、产气植物地碳氮比,一般选用植物体地碳氮比为～；④工业或手工业原料，如芦苇可以用来造纸，水葱、灯心草、香蒲、莞草等都是编制草席地原料. 个人收集整理勿做商业用途 由于城镇污水地处理系统一般都靠近城郊,同时面积较大,故美化景观也是必须考虑地. 然而在实际工作中，很多人工湿地地工艺设计者和建设者考虑得最多地是植物地独有性和观赏价值等表在因素，没有考虑到栽种该植物后地植株生长效果、湿地地运行效果、生长表现以及对生态地安全性等，导致人工湿地在运行一段时间后功能骤降或运行费用剧增，最后导致系统瘫费或闲置.个人收集整理勿做商业用途 ．人工湿地植物特性地研究及植物配置分析 ．根据植物类型分析

《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

第三单元：生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、

苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示

常见藻类形体特征及图谱

常见藻类形体特征及图谱 一、基本介绍 藻类是原生生物界一类真核生物（有些也为原核生物，如蓝藻门的藻类）。主要水生，无维管束，能进行光合作用。体型大小各异，小至长1微米的单细胞的鞭毛藻，大至长达60公尺的大型褐藻。一些权威专家继续将藻类归入植物或植物样生物，但藻类并没有真正的根、茎、叶，也没有维管束。这点与苔藓植物相同。 在中国现代的植物学中，仍然将一些水生高等植物的名称中贯以“藻”字（如金鱼藻、黑藻、茨藻、狐尾藻等），也可能来源于此。与此相反，人们往往将一些水中或潮湿的地面和墙壁上个体较小，粘滑的绿色植物统称为青苔，实际上这也不是现在所说的苔类，而主要是藻类。藻类植物并不是一个纯一的类群，各分类系统对它的分门也不尽一致，一般分为蓝藻门、眼虫藻门、金藻门、甲藻门、绿藻门、褐藻门、红藻门等。 二、常见藻类介绍及图谱 2.1 蓝藻门 蓝藻门是一门藻类植物，能进行光合作用放氧的原核生物。也有人把蓝藻划为生物的一界-蓝菌界。单细胞个体或群体，或为细胞成串排列组成藻丝（细胞列）的丝状体，不分枝、假分枝或真分枝。具核质，无核膜；色质区主要由类囊体及其有关结构，藻胆体和糖原颗粒等所组成，具叶绿素a、藻胆素、胡萝卜素、类胡萝卜素等光合色素，但无叶绿体膜，不形成叶绿体；具细胞壁。已知蓝藻约2000种，中国已有记录的约900种。蓝藻有极大的适应性，分布很广。 （1）微囊藻 微囊藻是淡水中常见的一个蓝菌的属，其中包含会造成有害藻华的铜绿微囊藻，其毒素会导致肝脏、胆囊病变。微囊藻的特征是小型的细胞且没有鞘的包覆。细胞常聚集成大至肉眼可见的群落，本为圆形，但随细胞数增多会逐渐出现孔洞并变不规则。其原生质体的颜色为浅蓝绿色，但充满气体的囊泡常会呈暗色，这是在光学显微镜下用来鉴别微囊藻的特征之一。

水生植物应根据不同种类或品种的习性进行种植

水生植物应根据不同种类或品种的习性进行种植。在园林施工时，栽植水生植物有两种不同的技术途径：一是在池底砌筑栽植槽，铺上至少15厘米厚的培养土，将水生植物植入土中；二是将水生植物种在容器中，再将容器沉入水中。以上介绍的两种方法各有利弊。用容器栽植水生植物再沉入水中的方法更常用一些，因为它移动方便，例如北方冬季须把容器取出来收藏以防严寒；在春季换土、加肥、分株的时候，作业也比较灵活省工。而且，这种方法能保持池水的清澈，清理池底和换水也较方便。 1．种植器水池建造时，在适宜的水深处砌筑种植槽，再加上腐殖质多的培养土。种植器一般选用木箱、竹篮、柳条筐等，一年之内不致腐烂。选用时应注意装土栽种以后，在水中不致倾倒或被风浪吹翻。一般不用有孔的容器，因为培养土及其肥效很容易流失到水里，甚至污染水质。不同水生植物对水深要求不同，容器放置的位置也不相同。一般是在水中砌砖石方台，将容器放在方台的顶托上，使其稳妥可靠。另一种方法是用两根耐水的绳索捆住容器，然后将绳索固定在岸边，压在石下。如水位距岸边很近，岸上又有假山石散点，要将绳索隐蔽起来，否则会影响景观效果。 2．土壤可用干净的园土细细筛过，去掉土中的小树枝、杂草、枯叶等，尽量避免用塘里的稀泥，以免掺入水生杂草的种子或其他有害生物菌。以此为主要材料，再加入少量粗骨粉及一些缓释性氮肥。 3．管理水生植物的管理一般比较简单，栽植后，除日常管理工作之外，还要注意以下几点： (1)检查有无病虫害 (2)检查植株是否拥挤，一般过3至4年时间分一次株； (3)定期施加追肥； (4)清除水中的杂草，池底或池水过于污浊时要换水或彻底清理。 牡丹栽培管理技术得当，植株生长健壮，株龄延工，花大色艳；否则植株生长不良，易早衰死亡。因此，根据牡丹生长发育特性和多年的栽培实践，总结出5项在田管理技术。 1 适时锄地松土 锄地不仅能使土壤疏松，空气流通，防旱保墒，而且早春能提高地温。春季2月上中旬到3月上旬期间进行第一次锄地松土。此次锄地只在植株旁疏松一下，加强空气流通，提高牡丹芽上覆土的温度。3月下旬和4月上旬进行第2次、第3次锄地。第2次深锄，且要锄细，不能留生地，以防旱保墒，提高地温，促其早萌动。第3次要视土壤湿度而决定锄地的深浅，注意要细心，不要碰伤或碰掉牡丹嫩芽。牡丹花谢后进行浅掘，深度在15cm左右，以后如干旱，每半月左右锄一次，以增强植株抗旱能力。进入雨季，由于高温多雨，土壤湿度大，杂草滋生，此时要勤锄、浅锄，以加快水分蒸发，使土壤尽快干燥，杂草死亡。立秋后,应浅锄、锄细，将杂草消灭在结籽前，减少来年的危害。

藻类、苔藓、蕨类植物

七年级生物教学设计 主备人：陈秋芳应用班级：七年级64至71班教学时间：第16周 一、授课课题：第一节藻类、苔藓和蕨类植物 二、教学内容及分析 1、内容 本课是新课标十大主题中第四大主题──生物圈中的绿色植物 中的第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物。 2、分析 本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。新教材简化了这三类植物的知识介绍，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。教学重点、难点是：1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 三、教学目标及其分析 目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 分析：多媒体课件展示部分藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征及其生活环境。 目标2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 分析：多媒体课件展示藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片。 目标3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。 分析：展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片。

目标4、培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 分析：将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 四、教学问题分析 本节内容学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得相关知识。因此，教师应尽量创造条件完成各项活动。可采用与实验观察相结合的直观教学法，具体可以分为四步：①课前号召学生搜集常见的三类植物或多媒体课件展示，了解这些植物的生活环境，②课上特别介绍这些植物的生活环境，然后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行交流。③比较归纳，讨论解决问题。将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 ④联系实际，分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。 五、信息技术使用条件分析 1、部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频。 2、一组展示不同类群绿色植物的课件，苔藓植物成片生长的课件，藻类、苔藓植物及其生活环境的课件，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比的课件。 3、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的课件。 4、曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图课件。 5、藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料课件。 6、各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、模型。 六、教学过程设计 1、基本流程：情景导入→学习新知识→巩固与 练习→小结 2、问题及例题 导入新课：课件展示一组不同类群绿色植物及其生活环境的图片，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们 的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的 问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、 生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生

藻类苔藓和蕨类植物教案

《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计 一、课例背景分析 （一）教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。原因是，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。得出它们是逐渐进化结果的结论。但主要是新教材简化了这三类植物的知识介绍。删减掉“常见植物”介绍、三类植物的主要特征、有关植物形态结构和分类方面等不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。 （二）学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而这部分

淡水藻类种类介绍word版

淡水藻类种类介绍 一、常见的有毒藻类 不同形态和视角的藻类图像 原核生物界(Porkaryota)蓝藻门 (Cyanophyta)蓝藻纲(Cyanophyceae) 色球藻目(Chroococcales)色球藻科(Chroococcaceae)微囊藻属(Microcystis) 形态特征 藻体较大，不定形，由很多微小细胞构成(见图1～4)。藻体内的细胞密度较大。细胞呈棕黑色(图1～4)或蓝绿色(图2、3)。细胞内有假空胞。细胞壁较薄，细胞间通过透明的胶质彼此相连，藻体外缘没有明显的胶被。 对水质和水处理的影响 喜欢在富营养化水体中生活；当其大量繁殖时，会在水面形成水华；同时还会使水体产生强烈的霉味；另外，这种藻类还能产生微囊藻毒素

(Mircocystin_LR)。是一种对水处理影响较大的藻类。 藻类的分类参照 胡鸿钧等编著 1980 中国淡水藻类上海科学技术出版社。 藻类的中文名称引自 胡鸿钧等编著 1980 中国淡水藻类上海科学技术出版社 P13～16 图版2-1～2。

二、常见的有味藻类 1、蓝藻门－－具缘微囊藻 不同形态和视角的藻类图像 原核生物界(Porkaryota) 蓝藻门(Cyanophyt ) 蓝藻纲(Cyanophyceae) 色球藻目(Chroococcales) 色球藻科(Chroococ ) 微囊藻属(Microcystis) 形态特征 藻体形状不规则，由许多微小的细胞组成。藻体内的细胞密度较小，细胞间有假空胞，细胞壁较薄。细胞间通过透明的胶质彼此相连。藻体的外缘有一层厚而坚韧的无色胶被；图2 藻体死后，残留的胶被。藻体通常较小，但几个较小的藻体通常能聚集在一起，形成较大多群体(图1、3)。细胞呈棕黑色。 对水质和水处理的影响 喜欢在富营养化水体中生活；当其数量较多时，会使水体产生强烈的霉味；同时还会影响水处理。 藻类的分类参照 胡鸿钧等编著 1980 中国淡水藻类上海科学技术出版社。

七年级生物上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 知识目标： 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感目标： 1．树立生物体与生活环境相适应的观点。 2．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 教学重点 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 一名探险队员在原始森林中迷路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通讯工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长发布情况，并以此作为方向的指示，找到正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的道理吗？(PPT4) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P72～73内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P74～76的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ ②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别？这与它们的生活有关系吗？ 问题(2) ①蕨类植物有哪些特征？ ②蕨类植物为什么能长的高大？ 通过探究活动，学生合作交流分析认识到：(1)藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征。 (2)认识三类植物的区别。 3．师生互动 观察常见的藻类植物。(PPT5～10) 教师点拨、讲解藻类植物的特征：藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶的分化。(PPT11) 认识藻类植物的用途。(PPT12～16) 观察常见的苔藓植物。(PPT15～20) 教师点拨、讲解苔藓植物的特征：苔藓植物生活在潮湿的环境，有茎、叶、无根。(PPT21) 介绍苔藓植物的用途。(PPT22～23) 引申：苔藓植物可以监测空气污染程度。 问题：对比藻类植物与苔藓植物的区别。(PPT24) 观察常见的蕨类植物。(PPT25～29) 引申：蕨类植物用孢子繁殖后代。 教师点拨、讲解蕨类植物的特征：蕨类植物生活在潮湿的环境，有根、叶、茎，有输导组织。(PPT30) 问题：示例引导藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的区别与共同点？(PPT31～33) 4．教学评价活动 在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)

《藻类植物》导学案

第三节藻类植物 教材分析： 本节的知识点有： 1、理解藻类植物的形态特征和生存环境； 2、了解藻类植物对于生物圈的作用和与人类的关系。本节课的重点是藻类植物主要特征。 学习目标： 1、概述藻类的形态特征和生活环境。 2、说出藻类对生物圈的作用合于人类的关系 3、通过对藻类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 4、通过对藻类植物的学习和观察，关注这些植物的生存状况和生存环境，培养学生热爱生物圈中各种绿色植物的情感。 学习重点：本节课的重点是藻类植物主要特征。 学习过程： 一、课前预习: 1、生物圈中的绿色植物大约有种，可分为等四大类。 2、没有茎叶分化的植物是。 二、合作探究 1、欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”请分析：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？请看课本P50。在日常生活中，你见过类似的上述现象吗? 2、联系生活实际回答： （1）藻类植物是多种多样的，你能说出其中的一些吗？ （2）根据课前的观察,回答：藻类植物的生活环境有什么特点?它们是怎么生活的？ （3）藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶、等

器官吗？ （4）阅读课藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ 四、拓展创新 1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水就会变成绿色，这是什么原因？ 五、网络构建 总结一下你的收获吧！ 六、达标测试 （一）选择题 1、藻类植物大多数生活在（）。 A．陆地上B．淡水中 C．水中D．海水中 2、大气中的氧气最重要的来源是（）。 A．藻类的光合作用B．苔藓类的光合作用 C．蕨类的光合作用D．森林的光合作用

人工湿地分类

人工湿地设计
1、人工湿地技术
人工湿地是由人工建造和控制运行的与沼泽地类似的地面，主要利用土壤、人工介质、 植物、微生物的物理、化学、生物三重协同作用，对污水进行处理的技术。其作用机理包括 吸附、滞留、过滤、氧化还原、沉淀、微生物分解、转化、植物遮蔽、残留物积累、蒸腾水 分和养分吸收及各类动物的作用吸收养分。 人工湿地对有机污染物有较强的降解能力。 废水中的不溶性有机物通过湿地的沉淀、 过 滤作用， 可以很快地被截留进而被微生物利用； 废水中可溶性有机物则可通过植物根系生物 膜的吸附、吸收及生物代谢降解过程而被分解去除。随着处理过程的不断进行，湿地床中的 微生物也繁殖生长， 通过对湿地床填料的定期更换及对湿地植物的收割而将新生的有机体从 系统中去除。人工湿地系统的出水质量好，可使污水资源化，实现中水回用于绿化，种植具 景观价值的湿生植物可改善生态住宅小区的景观状况。 人工湿地由五部分组成： A、具有各种透水性的基质，如土壤、砂、砾石； B、适于在饱和水和厌氧基质中生长的植物，如芦苇、美人蕉、旱伞草、菖蒲等； C、水体(在基质表面上或下流动的水)； D、好氧或厌氧微生物种群和微型动物。
人工湿地组成
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其中湿地植物在湿地系统中具有三个间接的重要作用： A、显著增加微生物的附着(植物的根、茎、叶)； B、湿地植物可将大气氧传输至根部，使根在厌氧环境中生长； C、增加或稳定土壤的透水性。 一般人工湿地系统都具有如下特点： A、建造和运行费用便宜； B、易于维护，技术含量低； C、可进行有效可靠的废水处理； D、可缓冲对水力和污染负荷的冲击； E、可产生效益，如水产、畜产、造纸原料、建材、绿化、野生动植物栖息、娱乐和教 育。 净化主要经过以 人工湿地的污染物净化过程涉及物理、 化学和生物多方面的综合作用， 下几个途径： A、过滤、截留去除颗粒物：除去含有 C、N、P 的有机及无机颗粒物和悬浮固体； B、通过湿地介质的吸附、络合和离子交换等作用去除磷和金属离子； C、通过湿地微生物的作用（氧化—还原反应、吸收降解） ，降解有机污染物，并去除 水体中的氮； D、通过植物生长吸收去除水体中的氮磷，富集金属离子。
人工湿地脱氮系统
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人教版七年级上册生物3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中，紧密结合新课程理念，安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流，建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动，逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托，因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 （3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

藻类特征

藻类特征 关于藻类的概念古今不同。我国古书上说：“薻，水草也，或作藻”。可见在我国古代所说的藻类是对水生植物的总称。在我国现代的植物学中，仍然将一些水生高等植物的名称中贯以“藻”字（如金鱼藻、黑藻、茨藻、狐尾藻等），也可能来源于此。与此相反，人们往往将一些水中或潮湿的地面和墙壁上个体较小，粘滑的绿色植物统称为青苔，实际上这也不是现在所说的苔类，而主要是藻类。根据现代对藻类植物的认识，藻类并不是一个自然分类群，但它们却具有以下的共同特征： 1．植物体一般没有真正根、茎、叶的分化藻类植物的形态、构造很不一致，大小相差也很悬殊。例如众所周知的小球藻，呈圆球形，是由单细胞构成的，直径仅数微米；生长在海洋里的巨藻，结构很复杂，体长可达200米以上。尽管藻类植物个体的结构繁简不一，大小悬殊，但多无真正根、茎、叶的分化。有些大型藻类，如海产的海带、淡水的轮藻，在外形上，虽然也可以把它分为根、茎和叶三部分，但体内并没有维管系统，所以都不是真正的根、茎、叶，因此，藻类的植物体多称为叶状体或原植体。 2．能进行光能无机营养。一般藻类的细胞内除含有和绿色高等植物相同的光合色素外，有些类群还具有共特

殊的色素而且也多不呈绿色，所以它们的质体特称为色素体或载色体。藻类的营养方式也是多种多样的。例如有些低等的单细胞藻类，在一定的条件下也能进行有机光能营养、无机化能营养或有机化能营养。但从绝大多数的藻类来说，它和高等植物一样，都能在光照条件下，利用二氧化碳和水合成有机物质，以进行无机光能营养。 3．生殖器官多由单细胞构成。高等植物产生孢子的孢子囊或产生配子的精子器和藏卵器一般都是由多细胞构成的。例如苔藓植物和蕨类植物在产生卵细胞的颈卵器和产生精子的精子器的外面都有一层不育细胞构成的壁。但在藻类植物中，除极少数种类外，它们的生殖器官都是由单细胞构成的。 4．合子不在母体内发育成胚。高等植物的雌、雄配子融合后所形成的合子（受精卵），都在母体内发育成多细胞的胚以后，才脱离母体继续发育为新个体。但藻类植物的合子在母体内并不发育为胚，而是脱离母体后，才进行细胞分裂，并成长为新个体。如果用动物学的术语来说，高等植物是胎生，而藻类则是卵生。 总之，藻类植物是植物界中没有真正根、茎、叶分化，行光能自养生活，生殖器官由单细胞构成和无胚胎发育的一大类群。

植物类别划分(全)

常绿乔木： 红豆杉雪松桂花罗汉松白皮松苦丁茶花梨木杨梅树香樟油茶金丝楠樟子松香榧棕榈大叶女贞黑松广玉兰侧柏石楠龙柏火焰木水蜡川柏黄花楹塔柏土石楠杜松桂木沉香树大王椰子富贵榕香泡云杉油松苏铁马尾松竹柏五针松大叶榕秋枫弗吉尼亚杜英乐昌含笑桧柏枇杷树华山松香橼树羊蹄甲天竺桂日本红枫红果冬青蜀桧红千层金合欢加拿利海枣油橄榄湿地松深山含笑木荷桢楠黄桷树木麻黄人面子青枫中东海枣格木水松刺柏椤木石楠细叶榕海南蒲桃红花木莲细叶榄仁狐尾椰子铅笔柏日本冷杉红翅槭五桠果乳源木莲中山杉金球桂黄金香柳红花玉蕊老人葵桃花芯木海南红豆霸王棕刨花楠山矾盆架子阴香假槟榔红楠醉香含笑乐东拟单香港四照地龙柏国皇椰子皇后葵华盛顿棕布迪椰子枸骨银荆蚊母树日本柳杉圆柏日本花柏其它常绿鱼尾葵国王椰子 常绿灌木： 月季茶花杜鹃花三角梅红叶石楠刺梨夹竹桃含笑金叶女贞六月雪构骨球木瓜九里香松红梅金弹子胡椒木枳壳苗清香木龙船花剑麻火棘蓝莓苗南天竹大叶黄杨小叶女贞海桐月桂嘉宝果八角金盘黄槿红花继木变叶木金丝桃龟甲冬青凤尾兰金森女贞法国冬青赤楠金边黄杨花叶络石紫金牛瓜子黄杨桃叶洒金珊瑚洒金柏香桃木金叶莸金丝梅栀子花熊掌木小丑火棘茉莉花茶梅菲油果金叶龟甲北海道黄杨紫花含笑红背桂小叶红叶银姬小蜡金禾女贞花叶女贞欧洲荚迷滨柃伞房决明匍枝亮绿富贵籽地中海荚水果蓝大花六道云南黄素胡颓子阔叶十大狭叶十大厚皮香爬地柏金叶桧其它 落叶乔木： 栾树巨紫荆蓝花楹美国红枫合欢木棉红枫法桐水杉国槐垂柳无患子皂角厚朴白桦银杏法国梧桐杜仲梅花杨树金丝垂柳美人梅樱花金丝槐早樱血皮槭香椿山茱萸红宝石海棠鹅掌楸黄花槐竹柳西府海棠北美海棠白蜡刺槐凤凰木榉树桑树乌桕火炬树樱桃树红叶李千头椿黄栌五角枫七叶树构树皂角树樱花树垂丝海棠鸡爪槭楸树香花槐碧桃泡桐珙桐元宝枫枫香椴树黄连木马褂木梓树三角枫龙爪槐落叶松文冠果重阳木南酸枣金叶榆毛白杨青桐臭椿黄葛树榔榆苦楝枫杨金钱松落羽杉喜树丝棉木蒙古栎池杉杜梨桤木旱柳银中杨金丝柳茶条槭柿树新疆杨朴树速生杨复叶槭绚丽海棠速生柳灯台树白榆意杨山桐子金叶水杉珊瑚朴北美枫香金叶槐丝绵木光皮树蓝果树红杉羽毛枫红白玉兰全红杨青檀黄金枫欧洲红枫毛黄钟木鱼木挪威槭对节白腊紫叶稠李红火箭紫薇黄槐黄花风铃木八棱海棠榛树赤枫加拿大紫槭枫三角槭紫花海棠其它落叶 落叶灌木： 木槿腊梅绣球花鸡蛋花连翘迎春花紫荆山楂木芙蓉桑刺桐紫丁香迎春紫玉兰紫薇珍珠梅八仙花石榴花榆叶梅贴梗海棠紫穗槐枸杞红瑞木卫矛紫叶矮樱木瓜海棠红叶小檗结香花椒白腊黄刺玫锦带花天目琼花溲疏郁李锦鸡儿山麻杆红丁香麻叶绣球红王子锦金焰绣线紫叶加拿魔毡绣线四季绣线金叶风箱马甲子金山绣线金叶犹栗棠金钟花喷雪花粉花绣线其它 绿植盆栽 绿萝发财树富贵竹滴水观音平安树万年青幸福树千手观音金钱树白掌榕树龙血树海藻铁树龟背竹绿宝石绿宝橡皮树棕榈一叶兰鸭脚木君子兰文竹绿巨人鹤望兰巴西木金钻鹅掌木八角金盘黑金刚蒲葵