1-3运动快慢的描述——速度 教学设计3

《运动快慢的描述──速度》教学设计

【知识目标】

1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。

3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。

4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。

5．知道速度和速率以及它们的区别。

【能力目标】

1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。

2．培养迁移类推能力

【情感目标】

1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。

2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

【教学方法】

1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。

2．通过讨论来加深对概念的理解。

【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

【教学难点】

1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。

2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

采用物理学中的重要研究方法──等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度。

【师生互动活动设计】

1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。

2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。

3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。

【教学过程】

初始位置/m经过时间/s末了位置/m A．自行车沿平直道路行驶020100

B．公共汽车沿平直道路行驶010100

C．火车沿平直轨道行驶500301250

D．飞机在天空直线飞行500102500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？

问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？

结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：

1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；

2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。

问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？

一、速度

1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。

2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。

2．定义式：。

3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。

常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。

4．方向：与物体运动方向相同。

说明：速度有大小和方向，是矢量。

二、平均速度和瞬时速度

如果物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？那又如何描述物体运动的快慢呢？

问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？

回答：每秒平均跑10m。

百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？

答：否。

说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。

1．平均速度

1）定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。

2）说明：

A．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。

B．这是物理学中的重要研究方法──等效方法，即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。

问题8：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内（或10秒内）的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也一定是10m/s？

C．平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的。

D．平均速度只能粗略地描述一段时间（或一段位移）内的总体快慢，这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区别。

E．平均速度不是各段运动速度的平均值，必须根据平均速度的定义来求解。

2．瞬时速度

（1）定义：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度。

（2）意义：反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。

（3）对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度在时的极限就是某一时刻（或某一位置）的瞬时速度。

（4）瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同，（若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向（与轨迹在该点的延伸方向一致））

三、速率

1．瞬时速率

1）定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。

2）瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。

2．平均速率：

瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？（NO）其实

我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。

1）定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。

2）速率是标量。

3）注意：平均速率不是平均速度的大小。

【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（）

A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1m

B．在这一时刻之后1s内位移一定是10m

C．在这一时刻起10s内位移可能是50m

D．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s

【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从此时起以后运动的快慢情况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。所以选项A、B均错。如果从某时刻（速度为10m/s）起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，如果从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过1000m路程所需时间t=100s。正确选项是C、D。

【例2】一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？

【解析】根据平均速度的定义公式，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与后一段位移所用时间之和。

全过程的位移s=120m

物体在前一段位移用的时间为

后段位移用的时间为

整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s

整个过程的平均速度m/s=2．4m/s

*注意：全过程的平均速度只能由全过程的总位移与通过全路程所用的总时间的比值得

出。如果用求速度的平均值去做=2．5m/s，这样得出的结果是错误的。可见，平均速度概念与速度的平均值概念是不完全相同的。

【巩固练习】

运动的快慢名师教案完整版

运动的快慢名师教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第3节运动的快慢 【教材分析】 本节课包括以下四部分的内容： （1）比较物体运动快慢的方法。 （2）速度的定义、公式以及单位。 （3）匀速直线运动和变速直线运动的定义。 （4）平均速度的定义及简单的计算。 在讲述机械运动的形式时，为了不使问题复杂化，教材中删去了“频闪摄影”这一研究物体运动的方法。对于速度公式v=s/t的应用，教材中只是要求学生进行简单的计算。教材首先通过一些事例使学生认识比较物体运动快慢的方法，在此基础上分析引导出速度的物理意义、定义、公式及单位；随后研究机械运动的形式—匀速直线运动、变速直线运动的定义；最后讲解平均速度，并利用速度公式计算物体的平均速度。虽然教学的重点是速度概念的建立和速度的计算，但速度的相关计算学生已在数学学科中掌握了一些知识，因此我将本节课的重点设置为速度概念的建立和机械运动的分类，此外在教学中渗透情感教育。 【学情分析】 速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 【核心素养】 通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法，有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识，培养学生有珍爱生命，遵守交通规则的素养。 【教学目标】 (1)知道比较物体运动快慢的方法；

第3节 《运动的快慢》教学设计

第3节《运动的快慢》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 二、教学重难点 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了

八年级物理上册第一章 第三节 运动的快慢教案

运动的快慢 ●教学目标 知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。 过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 ●教学重点 速度的物理意义及速度公式 ●教学难点 速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影” ●教学方法 引导-探究；参与-活动 ●教学用具 微机、投影仪 ●教学过程 一、创设情境，引入新课（3min） [师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 [问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？ [讨论] [总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）生活中对物体运动快慢的比较（8min） 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ [讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。 [播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的？ [播放视频2]比较运动快慢有几种方法？ [总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 （二）物理上对物体运动快慢的比较（6min） [问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ [讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？ [总结] （1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 （2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 （三）速度（10min） [结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？

《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》教学设计 教学目标： 1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2、会测量走路的速度。 3、知道运动方向，也是描述物体运动的重要方面之一。 4、知道有些看似不动的物体，实际上在缓慢运动。 5、会使用秒表。 教学重点：知道速度是单位时间内通过的距离。 教学难点：会测量运动的速度。 教学过程： 一、情景引入 1、出示图片，体温图中的伙伴们在干什么？ 2、猜一猜水水移动的快。（引导学生说出，不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢） 3、提问，按摸有什么办法能比出他们之间运动的快慢了？（板书课题，运动的快慢） 二、新授如何比较运动的快慢——两种方法 （设计意图：如何比较运动的快慢，学生已有经验的再现，能够说出如何比较谁快谁慢。）（一）同距离，比时间 1、师：还有没有其他比较运动快慢的方法呢？瞧，老师准备了。（课件2009柏林田径世锦赛男子百米决赛成绩。） 2.快速读一读，在百米决赛中，第一名是？他的成绩？看看比赛是用什么方法比出运动快慢的？ 3.对。同距离比时间的多少。（板书—同距离比时间） 4、还有那些体育赛事也是采用同距离比时间多少的方法进行运动快慢比较的？ 设计意图：同距离比时间的多少。通过数据引导学生判断距离相同情况下，可以比较时间的多少来判断运动的快慢。 （二）同时间，比距离

（1）引入：平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢，在我们的生活中，物体运动快慢是不一样的，下面我们来看一组图片。 （2）你们能给下的运动速度排序吗？在教材第30页上完成。 （3）提问，你们是怎么比出快慢的？ （4）那么物体运动速度的快慢，还可能和什么情况有关？ （三）这算运动的快慢与距离时间的关系。 （1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么你想设计这样的活动吗？（小组讨论） （2）出示表格，你能读懂这张表格？（小组同学互相说一说） （3）讨论测量要求： ①从表格中知道，用不同的速度的步伐走，同样的距离5米。 ②学生吃算正常步伐与慢行的步伐。 ③测量时间时，我们可以用秒表。（出示教学秒表的用法，学生试用） ④知道怎样计算速度，用距离除以时间，为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。 ⑤除了这样子测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？ ⑥测量距离时，我们可以使用卷尺，如果尺子不够长怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。 ⑦由于时间有限，我们将同学们分成两大组，左边这几个小组进行测量活动，1，右边的几个小组进行测量活动2。在室外，老师已经事先画好了一段五米的距离，做测量活动一的同学可以直接到哪个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗？在小组内讲讲应该怎么做，以及如何分工。（学生讨论） ⑧完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一家，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关？ （4）分小组开始开始测量。 （5）回报测量结果？得出结论。（在距离相同的情况下……在时间相同的情

教案：运动的快慢

人教版初中物理八年级上册第一章第3节 运动的快慢教案 【教学目标】 知识与技能 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念； 4．粗略探究感受直线运动，了解匀速直线运动和平均速度的概念。 过程与方法 1.体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际生活中的意义； 2.通过粗略探究感受直线运动，了解匀速直线运动和变速直线运动的概念。情感态度与价值观 通过探究实验培养一定的科学探究意识，形成通过科学实验建立科学概念的意识。同时培养学生在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 【教学重点】 利用速度公式进行简单的规范化的物理计算 【教学难点】 探究匀速直线运动特点 【教学课时】 2课时 【教学用具】 接力棒计算机、投影仪等 【教学过程】 （一）引入新课

展示2张图片，回顾上节课运动快慢的知识，让学生明确物体的运动是有快慢之分。 接着，继续展示2张田径运动的照片，提问：我们应该如何判断运动的快慢？ 老师组织活动参与“接力棒”比赛，增强学生的情感体验。 播放PPT，让学生回答：下列运动员，哪个跑得更快？并在此基础上，提出新的问题：当路程与时间都不一样时，怎么比较运动的快慢？ （二）新课教学 1.速度 定义：物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 讲解：速度是表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于物体单位时间内通过的路程，这个数值越大，表示物体运动越快。 公式：v=s/t 单位：m/s 、km/h 给出例题：人骑车的速度约为5m/s，武汉昨夜风速约为5km/h，计算哪一个比较快？ 通过这个例题，让学生掌握m/s与km/h的换算关系：1m/s=3.6km/h。 列出一些常见物体的运动速度，拓展学生的知识面。 给出一道课堂练习，巩固学生对单位换算的掌握。 2.匀速直线运动 展示游乐场的图片，讲解按照运动路线，可以将运动分为直线运动和曲线运动两种。 针对直线运动中的小车，对其运动情况进行分析，总结得出：在直线运动中，按照速度的变化分为匀速直线运动和变速直线运动。 定义：我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动，是最简单的机械运动。 特点：沿直线运动、速度不变 讲解：做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等。 展示行驶列车图片，让学生了解平稳运行的列车近似认为是匀速直线运动。 3.变速直线运动

怎样比较运动的快慢(教案)1

沪粤八下《7.2 怎样比较运动的快慢》教学设计教学目标： 知识与技能目标 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位 了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算 过程与方法目标 知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较 学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法 学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式 情感、态度与价值观目标 学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。 教学过程： 创设问题情景，激发探究欲望 提出问题：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。再放一段蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度” 比较纸片下落的快慢 学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。 猜一猜：哪张纸片下落得较快？ 同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？ 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？ 物体运动快慢如何比较呢？ 凭感觉有时是不准确的，是不科学的 我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的 快慢呢？ 这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢

人教版八年级物理上册 《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》教学设计 江苏丰县初级中学 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 二、教学重难点 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。 四、教学资源准备 多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。 五、教学过程 教学环 教师活动学生活动设计意图节 导入新对比展示一组运动快慢的图片或视频：飞欣赏，思考。从学生熟悉的实

新教科版三年级科学下册《1.5 比较相同距离内运动的快慢》优秀教案

教科版小学科学三下1.5 《比较相同距离内运动的快慢》教案

羚羊最慢。 展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在 大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？ 今天我们一起学习《比较相同距离内运动的快慢》板书课题说出自己的方法 思考解决问题的 方法，引入课题。 2. 科学探索探索一、给动物排名次 动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动 物的快慢排名次，并记录下来。 猎豹是陆地上跑的最快的动物。 动物奔跑100米需要的时间和名次记录表： 猎豹用时最短，是第一名。大象用时最长，是最后一名。 按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。 结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。 所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。 科学资料 现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑 健将博尔特创造的，他于2009年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58。 在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带森林中的一种三趾树懒。它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢。 探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。根据图表，填写 时间和名次记录 表。 学生表达自己的 想法及方法。 以动物王国进行 赛跑的形式呈 现，激发学生的 学习兴趣；学生 能从原有的体育 学习活动中迁移 评判方法，按所 用时间从短到长 排列出名次。 知道人类在百米 赛跑中的最快速 度。 知道树懒是哺乳 动物中时速最慢 的动物。 拓宽知识面。

实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜 色的小球。 实验步骤： (1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成 斜坡。红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。 (2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。 (3)观察两个小球运动的快慢。 (4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分 析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最 后确定实验结论。 实验记录： 实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终 点的说明运动的快。 实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以 红球运动的快。 探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运 动的快慢。 实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒 表、记录单。 操作步骤： （1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面， 上端是起点，下端是终点。 （2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球 运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测 准备实验材料， 并按照实验步骤 完成实验内容， 观察两个小球的 快慢，并记录所 用的时间。 对实验现象进行 分析，得出结论， 与教师总结对比 是否一致。 学生表达自己的 想法及方法。 准备实验材料， 并按照实验步骤 完成实验内容， 动手实验，亲自 体会两个小球在 轨道上的运动。 尝试对实验现象 和记录数据进行 总结，锻炼学生 的思考、总结能 力。 动手实验，亲自 体会两个小球在 轨道上的运动。

教科版三年级下册科学1.5.比较相同距离内运动的快慢 教案和反思

教科版三年级下册科学5.比较相同距离内运动的快慢 【教学目标】 1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。 3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 4.学会使用秒表。 5.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。 【教学重难点】 1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。 3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 【教学准备】 小球、秒表、小球轨道、教学课件。 【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题。 1.教师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。 2.教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？ 3.学生观察课件后作出汇报。（教师板书课题） 二、学单导学，自主探索。 1.实验前，明晰实验设计方案。 教师指导学生仿照课本P13展开实验，并明晰实验过程。 一是如何保证实验的公平，减少实验误差；二是怎样观察实验，获取并处理实验数据。 2.实验中，教师引导学生观察，做好实验记录。 实验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。 实验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，提升认识。 1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。

（1）学生相互交流后汇报结果。 （2）教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。 2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？ 3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动的时间。时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。 【板书设计】 比较相同距离内运动的快慢 相同的距离→测量物体运动的时间→比较测得的时间→比较出物体运动的快慢【教学反思】 上完了这一课，我感觉学生的观察和描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而且在实验讲解环节不够充分，我在讲台上操作不能顾及学生是否能真正接受，学生自己动手操作难度较大。还有一点，这一堂课组织教学没搞好。比如学生在观看动物奔跑后不能将注意力及时转到实验操作与观察中，过于兴奋。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。一堂实验课下来，我发现自己在教学中自己讲得太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。另外，在教学中还应注意对学生开展实验常规操作的训练，这是培养学生科学素养的基石。

新教科版三年级下册科学比较相同时间内运动的快慢教案(新审定教材)

6.比较相同时间内运动的快慢 【教材简析】 第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。 本课探索板块的设计思路与第5课相同，即： 聚焦板块，复习回顾“在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢”，再通过图片，聚焦问题：不同物体在相同运动时间内，该怎样比较它们的快慢？ 探索板块，通过探索相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢。再通过探索不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢（即运动时间相同，距离不同）。最后，探索不同地点，不同时出发，比较运动的快慢（同样是运动时间相同，距离不同）。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活经验——同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离——不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。 通过研讨活动，学生可以认识到运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 拓展板块，通过玩“追及跑”游戏，应用本课的研究结果。“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。 【学情分析】 人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本单元第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。

【初中物理】运动的快慢教案 人教版

1.3运动的快慢 教学目标 一、知识与能力 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 二、过程与方法 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力． 三、情感态度与价值观 1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 教学重点 速度的概念及单位． 教学难点 匀速直线运动的判断及速度单位的换算． 教学方法 观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别． 练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算． 教具准备 投影仪、录像机及资料片． 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 请同学们观看课前准备的录像资料： ·动画片“龟、兔赛跑”的片断 ·战争题材电视片中立体战的片断 [师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗? [生](以地面为参照物)它们都在运动． [生]它们运动的路线都是直的． [生]它们都在做机械运动． [师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢? [生]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬． [生]它们运动的快慢不一样． [师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢? 二、新课教学

1．速度 (1)概念 [想想议议] [师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m 决赛的盛况． [放录像] ·学校田径运动会100 m 决赛 [师]在一片欢呼声中，100 m 决赛的冠军产生了．同样是跑100 m 的运动员，如何比较他们运动的快慢呢? [生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快． [生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快． [师]同学们归纳得很好．大家接着观看另一场精彩的比赛片断 [放录像] ·24届奥运会万米赛片断 [师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? [生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样． [生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快． [师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢．请同学们继续关注下面的问题． [投影] 学校百米赛冠军的成绩是12 s ，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min ，怎样比较他们运动的快慢? [生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程． [生]可以比较他们在1 s 内运动的路程. [师]请同学们分别计算他们在1 s 内的路程． 一名同学板演 学生演算、教师巡视． 百米冠军： s m 12100=8．33 m ／s 万米冠军：s m 168010000=5．95 m ／s [师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示．同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度．速度等于什么呢? [生]速度等于路程除以时间． [生]刚才计算的是1 s 内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s 内的路程． [师]能不能分别计算出两名运动员在1 min 内、1 h 内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢? [生]可以． [师]“1s 、1 min 、1 h ”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”． [板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程． (2)公式 [师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号．物

初中物理《运动的快慢》教学设计

初中物理《运动的快慢》教学设计 1.知识与技能 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。 2.过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 3.情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感。 教学重点:速度的物理意义及速度公式 教学难点 1.建立速度的概念 2.“频闪摄影“研究物体运动的方法 教学过程 一、引入新课 在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 问题：如何描述物体运动的快慢？ 二、速度 1.比较物体快慢的两种方法。 (1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。 问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？ 学生交流讨论后回答。 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 (2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。 取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。 (猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)：结果与你的猜测一致吗？ (议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？ (3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？ 启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？ (由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。) 学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。 2.在物理学中物体运动快慢的描述 以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在

苏教版-科学-四年级下册-《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》 教材分析 本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度和方向。教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。 本课主要教学内容有四个部分： 第一部分，揭示什么是运动的速度。教材结合一组速度型运动的图片和刘翔110米栏比赛，利用“比快慢”这样对比性的问题，引出单位时间内通过的距离问题，即运动速度。为给学生以准确的科学概念，教材特地给出了运动速度的定义，以使学生获取明确的认识。 第二部分，给各种物体运动的速度排序，测量走路的速度。教材安排的给速度排序活动，速度单位是相同的，只要比数字大小便可，让孩子感受到各种典型的物体运动的速度是不一样的。教材介绍的测量包括两个步骤：第一步规定走5米的路程，走路的速度不一样，测量花的时间有什么变化。第二步规定走5秒的时间，走路的速度不一样，测量走的路程有没有变化，让学生在测量活动中再一次体会速度的组成要素。 第三部分，引导学生认识运动具有一定的方向。教材以气象预报为例，指导学生阅读资料进行分析，知道物体运动具有一定的方向，也只有知道了运动的速度和方向，才能做好台风到来的准备。 第四部分，指导学生识别缓慢运动。教材用图片展现了四个生活中所见的例，引导学生发现缓慢运动、学习观察缓慢运动的方法，并且学习如何计算运动速度。 学情分析 四年级的学生开始从被动的学习向主动的学习主体转变，对于新的知识有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。从知识层面上讲，在学习本节课之前学生已对物体运动的快慢已有感性的认识，但并不知道要用速度来描述运动的快慢。如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。 学习目标 1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2.会测量走路的速度。 3.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。

运动快慢的描述──速度教案

§1-3 运动快慢的描述--速度 知识疏理 速度（矢量—有大小和方向）：表示物体运动快慢 1、 平均速度：t s v 平均速度通常不是速度的平均 平均速度只有同具体的运动过程或时间过程联系才有意义。 2、瞬时速度：质点在某一时刻或通过某一位置时的速度，是质点从这一时刻或通过这一位置开始在极短时间内的平均速度，它是质点位置的变化率。 3、速度与速率的区别 4、单位 三维目标 【知识目标】 1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义． 2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据． 3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题． 4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 【能力目标】 1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法． 2．培养迁移类推能力 【情意目标】 1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法． 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感． 【教学方法】 1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢． 2．通过讨论来加深对概念的理解． 【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别． 【教学难点】 1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度． 2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的． 采用物理学中的重要研究方法 等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度． 【师生互动活动设计】 1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式．

《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》教学设计 高垚骏（安徽省宣州区新田中心初中） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 二、教学重难点 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提

出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均

人教版八年级物理上册第一章：第3节运动的快慢 教案

第三节运动的快慢教案 教学目标 知识与能力目标： 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念； 4．了解平均速度的概念。 过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 教学重点 速度的物理意义及速度公式 教学难点 速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影” 教学方法 引导-探究；参与-活动 教学用具 微机、投影仪 教学过程 一、创设情境，引入新课（3min） [师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对

的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 [问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？ [讨论] [总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）生活中对物体运动快慢的比较（8min） 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ [讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的？ [播放视频2]比较运动快慢有几种方法？ [总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 （二）物理上对物体运动快慢的比较（6min） [问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ [讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？ [总结]

比较物体运动的快慢教案

《探究——比较物体运动的快慢》 教学设计 恩施市白杨坪镇初级中学：周相凯 一、教学内容： 探究——比较物体运动的快慢 二、教学要求： 1.知识与技能 （1）会用停表测量时间。 （2）知道物体运动的快慢用速度表示。 （3）知道在国际单位制中速度用m/s表示。 （4）能用速度公式v=s/t进行简单计算。 （5）初步了解用路程—时间图像描述匀速直线运动。 2.过程与方法 （1）通过“比较物体运动的快慢”的方法建立速度概念，使学生体会科学研究的一种方法——控制变量法。 （2）知道速度图像是描述物体运动的一种方法。 3.情感态度与价值观 通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 三：教学重点： 知道物体运动的快慢用速度表示，理解速度与路程、时间之间的关系。 四、教学难点： 能用公式s=v/t进行简单的计算。 五、教学准备： 课件、动画 六、教学过程： 1、复习： （1）、要描述一个物体的运动状态，应选定一个。

（2）、什么叫做机械运动？ 2、引入新课： （1）、在运动会的100m短跑比赛中，作为观众的你是怎样判断谁跑得快的？记录成绩时又是怎样判断的？ （2）、课件引入：20XX年伦敦奥运会上博尔特夺得100米短跑比赛冠军的情景。 3、教学时间： （1）、说一说你所知道的时间单位。 (2)、这些时间单位间有什么关系？ （3）、我们用什么工具来测量时间。 4、教学速度的概念： （1）、动画演示小车运动快慢的比较。 （2）、教师找一名学生与他比较运动的快慢：在时间内比较路程；在路程相同时比较时间；并提出问题：如果路程与时间都不同，如何比较运动的快慢？ （3）、我们可以用路程和通过这段路程所用时间的比来比较运动的快慢。我们把路程和通过这段路程所用的时间的比叫作速度。它表示的是物体在单位时间内通过的路程。它是表示物体运动快慢的物理量。 （4）、速度的计算公式：v=s/t。 （5）、速度的单位： 国际单位制中的主单位：m/s；常用单位：km/h。关系：1m/s=3.6km/h。 5、教学速度的计算： 例：在学校秋季运动会中，张华以7.5s的速度夺得60m短跑的冠军，求他的速度是多少？ （1）、学生自己答题。 （2）、指名回答。 （3）、师生订正。 6、师生小结： 向学生展示本次课的教学目标。 7、学生作业： P67T1、2.

省一等奖教学设计《运动的快慢》

人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计 湖北省黄冈市私立武穴市百汇学校施鑫 【教材分析】 本节课包括以下四部分的内容：（1）比较物体运动快慢的方法。（2）速度的定义、公式以及单位。（3）匀速直线运动和变速直线运动的定义。（4）平均速度的定义及简单的计算。在讲述机械运动的形式时，为了不使问题复杂化，教材中删去了“频闪摄影”这一研究物体运动的方法。对于速度公式v=s/t 的应用，教材中只是要求学生进行简单的计算。 教材首先通过一些事例使学生认识比较物体运动快慢的方法，在此基础上分析引导出速度的物理意义、定义、公式及单位；随后研究机械运动的形式—匀速直线运动、变速直线运动的定义；最后讲解平均速度，并利用速度公式计算物体的平均速度。 虽然教学的重点是速度概念的建立和速度的计算，但速度的相关计算学生已在数学学科中掌握了一些知识，因此我将本节课的重点设置为速度概念的建立和机械运动的分类，此外在教学中渗透情感教育。 【教学目标】 1、知识与能力目标： (1)知道比较物体运动快慢的方法； (2)能用速度描述物体的运动； (3)能用速度公式进行简单的计算； (4)知道匀速直线运动的概念； (5)了解平均速度的概念。 2、过程与方法目标： (1)通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法。 (2)体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中生活的意义。

(3)通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算。 (4)通过学生活动和观看视频了解机械运动的形式。 3、情感态度与价值观目标： (1)有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 （2）通过观看视频，让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 【教学重点】1、速度的物理意义及速度公式。 2、让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 【教学难点】1、速度概念的建立。 2、规范物理计算题的解题格式。 【设计思路】 这是一节物理概念课，物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分还是构成物理规律和物理公式及理论的基础。初中是系统正规物理教学的开始，因此，如何进行初中物理概念的教学，在教学中，遵循什么样的规律，就是初中物理教学的一个核心问题。以往的教学模式，让学生觉得物理枯燥无味、难学，丧失学习兴趣。鉴于此，对于本节课，我做了如下设计：本课以“传递小国旗”游戏引入，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以“刘翔比赛视频”巩固比较物体运动快慢的方法，激发学生的学习兴趣。 在速度的概念上，我借此机会讲授交通标志牌，对学生进行情感教育。这样既拓展了学生的视野，又让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 为了帮助学生理解机械运动的形式，我通过学生体验活动和观看视频，使学生认识物体在运动时速度、方向的变化，体现了教学方式的多样化，让学生乐于接受，以此来增加学习乐趣，提高学习效率。 平均速度概念的建立是本节课的一大难点，我突破传统的教学方式，先通过计算刘翔跨栏的速度，再让学生认识到刘翔跨栏时速度是在改变的，进而巧妙的引出平均速度，自然的过渡到平均速度的概念，让学生理解如何描述做变