电大学前儿童语言教育形成性考核册作业答案

学前儿童语言教育作业1

一、填空题：（每空1分，共25分）

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。

2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。

3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。

4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。

6.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。

8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素

9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

二、判断题（每小题1分，共25分）

（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

（×）2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

（×）3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

（×）4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。

（×）5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。

（×）6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。

（×）7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。

（×）8.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。

（×）9.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

（×）10.语言是人类惟一的交际工具。

（×）11.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。

（√）12.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

（×）13.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

（×）14.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

（√）15.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。

（√）16.语言系统的上层是音义结合体，

即符号和符号的序列，是表义单位。

（√）17.组合关系是符号与符号组合起

来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间

的结构关系。

（√）18.独词句体现了词和事物的联系，

特别是词指称整类事物的概括性。

（√）19.双词句体现了造句的基本原理。

（√）20.语言发展最重要的生理基础是

人类的神经系统特别是大脑的发展。

（×）21.语言是一种非常复杂的符号结

构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义

三个方面。

（√）22.0—3岁是儿童语言真正形成时

期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

（×）23.语音是口头语言的物质载体，

是人类发音器官所发出的声音。

（×）24.咳嗽声是人类发音器官发出的

声音，也是语音。

（×）25.集合哨声、进军号角等有约定

的意义，所以也是语音。

三、简答题（每小题5分，共40分）

1.什么是语言能力？

1.语言能力一方面是指个人使用语言

的能力（基本的语言能力），具体表现在听说

读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它

是以语言和语言形式本身作为分析观察的对

象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能

力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、

语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词

组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，

带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联

系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到

统一。

2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括

哪两大方面？

（1）进一步探索学前儿童语言教育的功

能和作用

①促进学前儿童语言和行为的社会化进

程；

②提高学前儿童的学习能力，促进其智力

发展；

③促进学前儿童语言学习的兴趣；

④学好口语，提高早期阅读能力，为学业

成就和未来成功打好基础。

（2）解释学前儿童语言发展过程及

现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规

律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展

3.为什么说语言是人类最重要的交际工

具？

首先，语言是一种人类所特有的社会现

象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人

类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有

语言的，社会属性是语言最为基本的一种属

性。

其次，在人类的交际工具中，语言

是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有

文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、

化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，

处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗

语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是

在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域

内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语

只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的

功能。

4.为什么说语言是思维工具？

语言和思维形影相随，不能分离。思维活

动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，

不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果

的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。

思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进

行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，

推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果

没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无

从表达。

5.简述对语言“约定俗成”性的理解。

语言符号的音义关系是由社会约定的，

用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由

社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约

定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的

语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的

联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人

类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么

样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意

义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共

同约定并共同遵守的。

符号的任意性特点是就语言起源符

号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就

是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有

强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约

定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，

语言符号的任意性

6.如何理解语言符号的系统性？

第一，从语言的层级看，语言的各个构

成要素之间的相互联系体现了语言符号的系

统性。

第二，语言要素内部各个单位之间的相互

联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相

影响。

第三，各个单位之间的组合具有功

能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相

同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。

7.简述学前儿童语言的获得理论的主要

内容。

目前学界关于儿童语言获得的理论概括

为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与

后天相互作用论。

后天环境决定论强调环境和学习对语言

获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语

言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中

的主动性及其先天因素的影响。

先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语

言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认

为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童

接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。

先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

8.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？

（1）生理因素。生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。

（2）心理因素。心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力。

（3）社会因素。较为重要的是儿童

的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的

影响。

四、论述题（共10分）

学前儿童语言学习有哪些重要特点？

（1）语言学习是儿童语言主动建构的过

程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过

程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供

了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他

们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识

地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次，

与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、

减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表

达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变

通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过

程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上

考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提

供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。

这就是儿童对语言环境的反作用力。

（2）语言学习是儿童语言是语言个性化

的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一

样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往

中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现

其语言个性，这种个性可以从语言使用的句

式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去

语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样

呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表

现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的

选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的

速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不

同。

（3）语言学习是儿童语言是语言综合化

的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿

童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合

在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是

他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和

儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童

的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。

（4）语言学习是儿童语言是循序渐

进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握

语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历

从无到有、积少成多、逐步完善等过程。

学前儿童语言教育作业2

一、填空题（每空1分，共20分）

1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。

2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。

3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能。

4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。

6制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。

7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

8.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点

和语言发展的特点来选择。

二、判断题（每小题1分，共20分）

（√）1.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

（√）2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

（×）3.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

（×）4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。

（×）5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

（×）6.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

（√）7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

（√）8.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

（√）9.词汇量从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童

词汇的质量。

（√）10.幼儿听到别人说“知不道”提

出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿

有了一定的语法意识。

（×）11.识字是阅读活动的最基本的要

求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

（×）12.幼儿语言教育的具体活动目标

是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一

般由专门的机构制订。

（√）13.幼儿的语言能力是在语言形式、

语言内容和语言运用三方面交互作用的过程

中逐渐发展起来的。

（√）14.学前儿童语言教育内容可以分

为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内

容两类结构。

（×）15.幼儿园的谈话活动旨在良好的

语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人

交流的方式。一般没有明确的目的和计划。

（×）16.复述是发展幼儿独白语言的一

种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特

色的一种教育内容。

（√）17.能认真倾听并理解教师讲述的

内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育

的内容。

（×）18.为了让幼儿更好容易理解语言，

与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如

把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说

成“线线”等。

（×）19.语言角的主要作用是让幼儿阅

读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习

运笔。

（√）20.在音乐活动中渗透语言教育，

可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成

故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

三、简答题（每小题5分，共20分）

1.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特

点？

（1）单词句阶段：是指用一个词代表的

句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用

的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种

情境相联系。

（2）双词句阶段：是由二个单词组成的

不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于

1岁半到2岁。

（3）能运用多种简单句，出现复合句：2

岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但

数量少，比例小。

（4）句中含词量增加：随着年龄增长，

儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量

增加。

（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始

使用疑问句，并呈迅速增长趋势。

（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管

实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主

要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言

现象消失。

（7）抽象句子规则，进行系统整合：把

一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图

用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进

行系统整合。

（8）说话不流畅，表达常有“破句

现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，

结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常

的自然现象。

2.如何开展早期阅读中的亲子共读活

动？

（1）选择适龄的读物；

（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；

（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共

鸣；

（4）利用生活中的素材共读；

（5）善用故事录音带；

（6）采用多种参与形式。

3.早期阅读的内容包含哪几个方面？

1

早期阅读具体的内容有以下三个方面：

（1）前图书阅读经验。

（2）前识字经验。

（3）前书写经验。

①汉语文字的独特书写风格；

②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字；

③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。

4.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？

专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：

（1）根据语言教育目标来选择教育内容。

（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。

（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。

四、论述题（每小题10分，共40分）

1.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？

（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。

（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。

①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。

②多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。

③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。

④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。

（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习

惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文

学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基

础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾

听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，

让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集

体开展早期阅读，培养阅读习惯。

（4）随时帮助婴儿正确使用语言。

婴儿学习语言需要经过反复出现、多次运用才

能理解词义，掌握句式结构。当婴儿受语言水

平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正

确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中

的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，

直至他们成功理解语词、掌握语句。

2.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早

期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目

标？

理解《纲要》的语言教育目标，我们可

以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方

面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，

并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他

们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语

言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺

少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且

善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语

言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语

言交流的技巧。

（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的

想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过

程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的

语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和

交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言

发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、

愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能

力的人，才能真正与人进行语言交际。

（3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，

使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动

帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学

习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增

强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏

感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种

文学作品的机会。

（4）培养幼儿对生活中常见的简单

标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他

多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴

趣，培养阅读和前书写技能。

3.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循

哪些原则？

制定语言教育活动的目标，是语言教育

活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将

对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言

教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制

订活动目标时应该遵循以下原则：

（1）目标应着眼于学前儿童的发展。包

含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿

童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的

规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语

言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内

容、语言形式和语言技能的掌握上。

（2）活动目标的内容和要求，在方向上

应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标

要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄

阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实

在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄

特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出

目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间

接地获得语言经验。

（3）目标的内容应包含认知、情感态度

和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的

学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操

作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的

培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。

第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在

具体语境中运用语言的能力。

（4）语言教育活动目标的表述应该

采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿

童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应

能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于

观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加

以评价。

4.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？

幼儿园语言教育的方法，实质上是成人

为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿

童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸

引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的

过程中，学习语言、发展语言。幼儿园语言教

育方法。一般的有：示范模仿法、视听讲做结

合法、游戏法、表演法、练习法等。

（1）示范模仿法。示范模仿法是指教师

通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习

模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中

自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行

语言模仿的基础。

（2）视听讲做结合法。“视”是指教师提

供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；

“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、

示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指

幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的

认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空

间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助

幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、

完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做

结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、

“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程

中，促使幼儿语言能力的发展。

（3）游戏法。游戏法是指教师运用有规

则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇

和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄

特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿

的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活

动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之

一。

（4）表演法。表演法是指在教师的指导

下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作

品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文

学作品，以提高口语表现力的一种方法。

（5）练习法。练习法是指有意识地

让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词

汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技

巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深

理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的

语言知识，熟练运用语言技能。

1

学前儿童语言教育作业3 第四章

一、填空题（每空1分，共20分）

1.文学欣赏文学创造

2.复述和朗诵表演创编

3.日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动

4.实物或直观教具创设谈话情境用语言创设谈话情境用游戏或表演的形式创设谈话情境

5.独白

6.看图讲述实物讲述情景表演讲述

7.感知理解讲述对象运用已有经验自由讲述引进并学习新的讲述经验

8.精神环境物质环境

二、判断题（每小题1分，共20分）

1.×

2.√

3.√

4.×

5.×

6.×

7.×

8.×

9.×10.×

11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.×18.√19.√20.√

三、简答题（每小题5分，共25分）

1.（1）谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。

（2）谈话活动注重多方的信息交流。

（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。

（4）谈话活动中教师起间接指导作用。

2.（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈。

（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。

（3）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。

（4）注意自由交谈中的个别差异。

3.（1）教师必须在场。

（2）教师参与谈话。

（3）教师要观察记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。

4.（1）讲述活动需要有一定的讲述对象。

（2）讲述活动是培养独白语言的主要途径。

（3）讲述活动具有相对正式的语言情境。

（4）讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

5.（1）在游戏中蕴含着语言教育目标。

（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。

（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

四、论述题（共10分）

儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具

有以下的特征：

（1）围绕文学作品展开学习活动。文学

作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌

或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理

解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学

作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一

个中介方式将书面语言信息转化为口头语言

信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看

动画等方式接受理解文学作品所传递出的信

息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教

育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼

儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

（2）包含感受、理解与表现的审美目标。

文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其

次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作

品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能

力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成

知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是

一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自

己对文学作品的理解和想象的系列多层次审

美教育活动。

（3）整合相关的学习内容。幼儿园的文

学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相

关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的

机会认识某一个文学作品中表现的社会与自

然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文

学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结

合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文

学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在

这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成

整个语言学习的调整。

（4）提供多种与文学作品相互作用的途

径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相

互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是

通过个体与外界环境中各种语言和非语言信

息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，

应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作

用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活

动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味

着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑

等各种途径学习中获得亲身经验。

五、根据所给的材料设计活动方案（共

25分）

答题要求：1.设计应符合语言教育目标和

幼儿年龄发展特点；2.活动类型应为文学作品

学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、

早期阅读活动中的一种；3.方案结构完整，包

含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.

按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列

出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤

文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步

感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移

作品经验；4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解

讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进

并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话

情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自

由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交

谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设

游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，

明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿

自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿

自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点

开展活动；4.归纳阅读内容。

（第五至六章）

一、填空题（每空1分，共10分）

1.目标的达成程度、活动内容和形式的适

合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析

2.语言能力、语言运用能力

3.听、说、读、前书写

二、判断题（每小题1分，共10分）

1.×

2.√

3.√

4.√

5.×

6.×

7.√

8.√

9.√10.×

三、简答题（每小题5分，共20分）

1.学前儿童语言教育评价的内容主要包

括两方面：

（1）学前儿童语言发展的评价

①学前儿童语言发展水平的评价。

②对幼儿语言学习行为评价。

（2）学前儿童语言教育活动的评价

①正规的语言教育活动。

②渗透在日常活动（包括生活活动）的非

正规语言教育活动。

2.学前儿童语言教育评价的方法，是指通

过一定的手段收集语言教育活动系统中各方

面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语

2

言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。

对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

3.（1）学前儿童语言运用能力的发展。

（2）生活性和整合性。

（3）发展儿童语言智力。

（4）视听文化的利用。

（5）影响儿童语言教育因素的研究。

4.（1）传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。

（2）传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。

（3）传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。

四、论述题（每小题10分，共40分）

1.评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：（1）正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。

（2）客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，

妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地

对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价

活动失去其真正的意义。

（3）参照性原则。参照性原则是指制定

的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评

价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质

的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根

本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规

律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰

当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要

依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活

动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指

南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目

标另定标准的做法是不可取的。

（4）连续全面性的原则。教育实践是一

个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价

必须要连续不断地对语言教育活动的各个组

成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就

要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况

进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评

价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对

活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的

运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。

同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价

的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价

的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的

轨迹。

另外还应关注评价个体的差异性、评价主

体的互动性、评价内容的多元化等原则。

2.（1）幼儿参与活动的积极性。对幼儿

参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对

活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的

兴趣和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动

的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学

习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问，

幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和

持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气

氛是否活跃。

（2）幼儿在活动中完成语言学习任务的

情况。可以从三个方面进行分析：其一，了解

幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否

掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样

的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了

解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，

是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图

片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规

则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体

情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的

具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是

否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意

思。

（3）幼儿在活动中表现出来的独立见解

情况。用于考察幼儿对活动目标要求的理解程

度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中

语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出

某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为

表现。

（4）幼儿在活动中创造性运用语言的表

现。主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，

以及在操作、想象等方面的创造性表现。需要

具体列出幼儿的行为表现内容。

这四个方面相互区别，又相互联系，共同

构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为

评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对

幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学

习的能力评估，同时通过对幼儿在活动中语言

学习行为的评价也能在一定程度上反映教师

设计和组织的语言教育活动的质量。

3.正规的语言教育活动中，教师行为评价

主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、

教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的

互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容

和形式的适合程度、活动内部要素的协调程

度、效果分析。

（1）目标的达成程度。语言教育活动旨

在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机

会，具有明确的教育目标。各种类型的语言教

育活动含载着不同的语言教育目标，起到促进

幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的

重要作用。对语言教育活动目标的达成程度的

评价一般分认知、情感和能力三类。

（2）活动内容和形式的适合程度。

主要分析教师对教育活动内容的选择与

目标要求是否一致，活动内容是否符合

科学性和思想性，内容的分量是否适当，

有无过多或过少的情况，内容的安排是

否分清主次或突出重点、难点，是否抓

住了关键内容，内容的布局是否合理，

各要点之间的衔接是否自然流畅，活动

内容与幼儿原有的语言、认知和社会经

验是否相对应等。在评价教育活动的组

3

织形式时，主要分析在活动展开的过程

中，教师是否考虑了根据不同的内容组

合或变换不同的活动形式，是否适当地

开展了集体、小组或个别活动，有没有

考虑到因材施教的问题；在分组组织时，

是否考虑到幼儿之间的关系（包括合作

或冲突）、以及幼儿的情感因素，是否

考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发

展水平或者某一具体活动内容采用实物

演示、现场表演或谈话等方式创设活动

情景，引起幼儿的注意等。

（3）活动内部要素的协调程度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、

活动材料等要素之间相互作用的过程，

所以在评价语言教育活动内部各要素的

协调程度时，需要从幼儿与语言环境之

间的互动情况、材料的利用情况和教师

与幼儿之间的互动情况三个方面进行分

析。在对幼儿与语言环境之间的互动情

况进行评价时，重点观察幼儿是否积极、

主动地参与活动，与活动环境进行互动，

是否对活动环境和活动材料产生浓厚的

兴趣，是否愿意主动操作活动材料。在

评价教师对材料的利用情况时，主要考

察教师所提供的环境和材料是否是活动

所必需，教师在指导幼儿学习时是否充

分利用了这些材料，是否出现了材料提

供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学

习效果产生影响。在评价教师与幼儿之

间的互动情况时，主要了解在活动过程

中教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学

习之间的协调关系，了解是否出现了因

教师指导不足而影响教育活动目标的达

成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的

主动性等现象。

（4）效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。

4.（1）实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要

求都比较高。

（2）间接信息评价法的语言教育信息材

料具有可反复回放、重现的特征，能灵活地按

照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，

可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深

入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自

于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集

者的水平等问题，都可能会造成信息的失真，

那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去

意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保

持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减

少不必要的误差。

（3）自我评价法的优点，是不受时间和

场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较

长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评

价对象——教师的主体作用。缺点为，由于缺

少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易

出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较

差。

（4）他人评价法的优点是，客观性强，

有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免

对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的

及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，

需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织

协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研

究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，

本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团

和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨

头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较

化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。

五、实践题（共20分）

观察目的1．对文学活动感兴趣，理解文

学作品含义。2．喜欢倾听故事，理解故事的

内容。

观察记录

在语言活动——《百人糕》中，一开

始我出示一块年糕，请孩子们说说这是什么?

大家都说：“这是糕点。”我告诉他们这年糕还

有一个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕

叫做百人糕呢？我请幼儿想一想，接着，让幼

儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中，开

始认真地听故事“百人糕”。

在听故事的过程中，新雨两只眼睛一动不

动地盯着老师，听我讲述故事。当我把故事讲

完，大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕

师傅的尊敬，新雨举起了小手，似乎有很多话

想说，于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来

的？为什么叫百人糕？新雨说：“是年糕师傅

辛辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时，需要

有很多人的帮助。”佳佳讲得很完整，听得也

很仔细。我又问了：“那为什么说年糕师傅是

最有厉害的呢？”佳佳说：“因为年糕师傅是最

辛苦的，大家都爱他。”我表扬了新雨。

分析与措施

故事《百人糕》把对人的美好祝愿，以及

对劳动者的尊敬融入有趣的情节，起到寓教于

乐的作用。新雨在本次活动中注意力比较集

中，有趣的故事吸引着她，在我讲故事的过程

中，她眼睛看着我一动也不动，认真地坐好倾

听着故事，而且对故事的内容都有了一定的理

解，感受了故事的含义。以后我应该都选择生

动、有趣的文学作品对佳佳进行一些规则教

育，培养幼儿良好的学习习惯。

4

2019春电大《开放形成性考核册》作业答案

1、请写出下列名词的复数形式。 Pare nt photo bus life half child woma n tooth Parents photos buses lives haves children women teeth 2、频度副词often,always,sometimes等在句中的位置是有规律的，请写出这些规律，并各举一个例句。 （1）在动词to be之后： Are you always at home on Sun day? （2）在实意动词之前： I sometimes go to London. （3）在含有助动词的句子中，置于助动词之后，实意动词之前。 I do not ofte n go to work by bus. 3、请写现在进行时的两种用法，并分别举一个例句。 （1）现在进行时表示此刻正在发生的事情或正在进行的动作。 He is talki ng to a customer. （2）现在进行时也可以表示这一段时期正在进行的活动，虽然在此时此刻江没有进行。 LiJun is working on a new database at the moment ,but right now she is sleeping. 4、请用学过的功能句型介绍你自己的姓名、年龄、所在城市、工作。请用英语写（略） 开放英语（1）作业1 第一部分交际用语 1. A 2. B 3. B 4. B 5. A 第二部分词汇与结构 6. B 7. A 8. C 9 .C 10. C 11 .B 12 .B 13. C 14 .C 15. C 16. B 17. A 18. B 19. B 20. A 21. B 22. A 23. C 24. C 25. A 第三部分句型变换 26. He is a man ager. Is he a man ager? 27. She usually goes to work by bus. Does she usually go to work by bus? 28. There are fifty students in the class. Are there fifty students in the class? 29. They have a large house. Have they a large house? / Do you have a large house? 30. He' s curre ntly worki ng on TV advertiseme nts. Is he curre ntly worki ng on TV advertiseme nts? 第四部分阅读理解

中央电大形成性考核答案

1. 一般认为，现代远程教育的技术支撑包括计算机网络技术、卫星数字通讯技术和（B） A. 计算机芯片技术 B. 多媒体技术 C. 出版印刷技术 满分：2.5 分 2. 学生注册中央广播电视大学开放教育学习前需要参加（A ） A. 入学水平测试 B. 全国成人高考 C. 全国普通高考 满分：2.5 分 3. 电大在线远程教学平台课程论坛的主要功能是（B） A. 资源存储 B. 学习交流 C. 上传、下载 满分：2.5 分 4. IP课件播放时，通常会将计算机屏幕分成三个区域，这三个区域不包括（ C ） A. 老师授课的录像画面 B. 课程内容提要 C. 学生信息 满分：2.5 分 5. 统一开设开放教育专业和主干课程的单位是（A ） A. 中央广播电视大学 B. 省级广播电视大学 C. 教学点 满分：2.5 分 6. 学生使用课程教学资源时，为了提高学习效率，一般应该（B） A. 选择该课程全部教学资源，逐一学习 B. 根据自身条件和学习习惯选择资源，综合运用 C. 没有必要看学校提供的任何资源 满分：2.5 分 7. 下列属于教育部全国网络教育公共课统一考试科目的是（B） A. 《基础写作》

B. 《计算机应用基础》 C. 《政治经济学》 满分：2.5 分 8. 下列关于教育部全国网络教育公共课统一考试的说法，正确是（C） A. 所有参加考试学生的考试科目相同，以便比较学生达到的水平 B. 属于一次性考试，学生在指定时间和地点参加考试 C. 是开放教育专科起点本科学生获取毕业证书的条件之一 满分：2.5 分 9. 按现行开放教育免修免考管理规定，下列各教育类型可替代开放教育课程总学分比例正 确的是(B) A. 电大课程（含注册生）可替代必修总学分的比例90% B. 国家自学考试课程可替代必修总学分比例的40% C. 普通高等学校课程可替代必修总学分的比例100% 满分：2.5 分 10. 《开放教育学习指南》是开放教育学生的（A） A. 公共基础课 B. 实践课 C. 专业基础课 满分：2.5 分 11. 关于学习计划，下列说法不妥当的是（B） A. 开放教育的学生需要制订好个人学习计划 B. 同班同学的学习计划是一样的 C. 个人要根据自己的主客观条件制定学习计划 满分：2.5 分 12. 开放教育的学习准备不包括（A ） A. 生活积累 B. 知识准备 C. 心理准备 满分：2.5 分 13. 组织补修课考试的是（B ） A. 中央广播电视大学 B. 省级广播电视大学 C. 教学点 满分：2.5 分

2018电大《学前儿童语言教育》形成性考核册(1_4)和答案

姓名： 学前儿童语言教育作业1学号： 得分： 教师签名： 一、填空题 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别 是语素、词、句子。 5. 独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。 7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 8. 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。 二、判断题 1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（√） 2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。（×） 3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（×） 4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。（√） 5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。（×） 6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。（×） 7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（×） 8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（√）

电大形成性考核册参考答案-作业4教学教材

高级财务会计形成性考核册 作业4答案 一、单项选择题 1、下列属于破产债务的内容：（ C ）。 C、非担保债务 2、破产企业的下列资产不属于破产资产的是（B ）。 B、已抵押的固定资产 3、破产企业对于应支付给社会保障部门的破产安置费用应确认为（A ）。 A、其他债务 4、某项融资租赁合同，租赁期为8年，每年年末支付租金100万元，承租人担保的资产余值为50万元，与承租人有关的A公司担保余值为20万元，租赁期间，履约成本共50万元，或有租金20万元。就承租人而言，最低租赁付款额为（ A ）。 A、870

5、租赁分为动产租赁与不动产租赁，其分类的标准是（C ）。 C、按照租赁对象 6、租赁会计所遵循的最重要的核算原则之一是（D ）。 D、实质重于形式 7、我国租赁准则及企业会计制度规定出租人采用（D ）计算当期应确认的融资收入。 D、实际利率法 8、融资租入固定资产应付的租赁费，应作为长期负债，记入（C）。 C、“长期应付款”账户 9、甲公司将一暂时闲置不用的机器设备租给乙公司使用，则甲公司在获得租金收入时，应借记“银行存款”，贷记（D）。 D、“其他业务收入”

10、A公司向B租赁公司融资租入一项固定资产，在以下利率均可获知的情况下，A公司计算最低租赁付款额现值应采用（Ａ）。 A、B公司的租赁内含利率 二、多项选择题 1、下列属于破产债务的是（BCDE ）。 A、逾期未申报债务 2、下列属于清算费用的是（ABCDE ）。 3列应作为清算损益核算内容的是（ABCDE ）。 4、属于优先清偿债务的是（BCE）。 A、担保债务 D、受托债务 5、下列属于破产资产计量方法的是（ABDE ）。 C、历史成本法 6、租赁具有哪些特点（BC ）。 B、融资与融物相统一 C、灵活方便

中央电大网上形成性考核证据学参考答案资料

单选题）神示证据制度产生于（）时期，是证据制度发展史上最原始的一种证据制度。 A. 原始社会 C.封建社会 D.资本主义社会 单选题）法定证据制度是对神示证据制度的（ ），是历史上的一大进步。 A. 肯定 C.继承 D.修正 2题］（单选题）新中国的证据法律制度被称为（ ）。V B. 自由心证证据制度 C. 法定证据制度 D. 实事求是的证据制度 3题］（单选题）（）是指证据对案件事实的证明的价值和功能。 A. 证据方法 B. 证据力 D.证据原因 4题］（单选题）我国证据制度的基本原则是（ B.奴隶社会 B.否定 A.客观真实的证据制度 C.证明力 ） 。

A. 客观真实 B. 证据法 定 C. 自由心证 ［第5题］（单选题）（）具有证人资格。 A. 法人 B. 非法人团体 C.公民个人 D.企事业单位 ［第6题］（单选题）下列各项中不属于证据的基本属性的是 A. 客观性 B. 关联性 C. 排他 D. 合法性 ［第7题］（单选题）神示证据制度产生于（）时期，是证据制度发展史上最原始的一种证据制度。 A. 原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 资本主义社会 ［第8题］（单选题）下列有关自由心证证据制度的说法中，不正确的是（） A. 法官内心确信”的程度在民事诉讼和刑事诉讼中相同 B. 1808年《法兰西刑事诉讼法典》标志自由心证证据制度正式确立

C. 法官的心证受到许多证据规则的制约$ a D. 以法官的理性和良心、内心确信为核心内容 ［第9题］（单选题）法定证据制度的基本证明方法是（）。2 A. 十字形证明 B. 刑讯逼供 C袂斗 D.司法认知' ［第10题］（单选题）证据制度发展史上最原始的证据制度是（）。O A. 法定证据制度 B. 神判法 C. 神誓法 D. 神示证据制度 ［第11题］（多选题）证据是与案件有关的一切事实，包括（ A. 口头的厂 B.书面的代 C.复制的 D.实物的 ［第12题］（多选题）在神示证据制度下，所采用的证明方式有（）。0 A. 神誓Z

2017年电大年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案[最新]

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作业1（绪论、第一章、第六章） 一、填空题：（每空1分，共25分） 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。 5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。 7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。 二、判断题（每小题1分，共25分） （√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。 （×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。 （×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。 （√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。 （×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。 （×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。 （×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。 （√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 （×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。 （×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 （×）11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。

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《审计学》形考07任务 单项选择题部分 一、单项选择题（共20道试题，共40分。） 1.上级审计机构对被审单位因不同意原审计结论和处理意见提出申请所进行的审査称为（A） A.复审 B.后续审计 C.再度审计 D.连续审计 2.函询法是通过向有关单位发函了解情况取得审计证据的一种方法，这种方法一般用于（B）的査证。 A.库存商晶B?银行存款C.固定资产D.无形资产 3.国家审计、内部审计和社会审计的审计程序中，在审计准备阶段都应做到工作是:（B） A.发出审计通知书 B.制定审计方案 C.要求被审计单位提供书面承诺 D.签订审计业务约定书 4.审计监督区别于其他经济监督的根本特征是（C） A.及时性 B.广泛性 C.独立性 D.科学性 5.审计人员在进行财务收支审计时，如果采用逆査法，一般是从（C）开始审査。 A.会计凭证 B.会计账簿 C.会计报表 D.会计资料 6.检査财务报表中数字及勾稽关系是否正确可以实现的审计具体目标是：（D） A.监督 B.披露 C.截止期 D.机械准确性 7.当可接受的检查风险降低时，审计人员可能采取的措施是（A ）o A.将计划实施实质性程序的时间从其中移至期末 B.降低评估的重大鉛报风险 C.缩小实质性程序的范围 D.消除固有风险 &在某一审计项目中，可接受的审计风险为6 % ,审计人员经过评估，确定固有风险为60%?控制风险为80 %o则审计人员可接受的检査风险为：C A.6% B. 10% C. 12.5 % D.48% 9?变更验资的审验范围一般限于被审验单位（A ）及实收资本增减变动情况有关的事 项。 A.资本公积 B.未分陀利润 C.盈余公积 D.注册资本 10.验资从性质上看，是注册会计师的一项（A ）业务。 A.法定审计业务 B.法定会计咨询业务 C.服务业务 D.非法定业务 11?以实物出资的，注册会计师不需实施的程序为（D） A.观察、检查实物 B.审验实物权屈转移情况 C.按照国家规定在评估的基础上审验英价值 D.审验实物出资比例是否符合规定 12.与国家审计和内部审计相比，下列属于社会审计特有的审计文书是：D A.审计报告 B.审计决定书 C.审计通知书 D.业务约定书 13.注册会计师应审验有限责任公司的全体股东首次出资额是否不低于公司注册资本的 (C) A. 35% B. 15% C. 20% D. 25% 14.财务审计项目的一般审计目标中的总体合理性通常是指审计人员对被审计单位所记录或列报的金额在总体上的正确性做出估计，审计人员使用的方法通常有：B A.层层审核方法 B.分析性复核方法 C.监盘方法 D.计算方法 15.在实施进一步审计程序后，如果审计人员认为某项交易不存在重大错报，而实际上该项交易存在重大错报，这种风险是（B ）。

国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》历年期末考试题库

（温馨提醒：期末考试中大部分试题都可以从历年试卷中找到原题和答案） 国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》历年期末考试题库 (2008年1月至2017年6月) 说明：试卷号码：2508； 课程代码：01747； 适用专业及层次：学前教育专科； 考试形式及比例：形考（30%、纸考）、终考（70%、纸考）； 其他：资料收集了2008年1月2017年6月的全部试题及答案。 2017年6月试题及答案 一、判断题 1.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童的语言能力。(错) 2.聋哑人不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。(错) 3.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(对) 4.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”。(错) 5.成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。(对) 6.婴儿说多词句时,不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠正,以免影响以后的语言学习。(错) 7.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(对) 8.婴儿在出生后1个月,就显露出早期阅读的兴趣和行为。(对) 9.仿编是通过想象和联想,对原作的某些部分进行扩充。(错) 10.复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。(错) 11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验。(对) 12.阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。(对) 13.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订。(错) 14.能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。(对) 15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。(错) 16.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(错) 17.自然观察法是最古老,也是最基本的观察,适用于对儿童发展和教育的研究。(对) 18.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况,它属于相关调查。(错) 19.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。(对) 20.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法。(错) 二、填空题 21.从社会功能看，语言是一种____；从内部结构看,语言是一种____。 交际和思维工具、音义结合的符号系统 22.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童____、____和____的过程 语言获得、语言学习、语言教育 23.影响学前儿童语言学习的因素可以分为____、____和____。 生理因素、心理因素、社会因素 24.____岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 0-3 25.学前儿童对词汇的掌握主要表现在____的增加、____的扩充，以及____的确切和加深等方面。 词汇数量、词类范围、对词义理解 26.学前儿童文学作品学习活动主要包括____和____两种类型。 文学欣赏、文学创造

2017年电大组织行为学形成性考核册答案(全)

中央电大组织行为学形成性考核册答案 组织行为学作业1 一、案例分析（50分）王安电脑公司 思考题： 1、根据西方人性假设理论，王安的人性观属于哪一种？ 2、这种人性观在管理方式上是怎样体现的？ 3、如果用M=E*V来表示王安激励员工的过程，那么请你指出这个模型中什么是目标、变量和关系。 答：（1）从案例我们可以看出王安目光远大，办事果断，懂得人才开发的重要，充分重视人的作用。对于人的使用，自始至终充满尊重、理解和信赖。王安认为，公司是人组成的，能不能把每个员工的积极性发挥出来，将关系到公司的成败。平日里，王安从不插手一个具体项目的日常管理工作，只是在他认为非要他管不可的时候，他才露面。而且公司内部每一个员工的意见他都爱听。公司很少解雇员工，他以最大努力发挥公司里每一个人的积极性。根据西方人性假设理论，王安的人性观属于“自我实现人性的假设”。此假设认为：第一、工作可以成为满意的源泉；第二、人们在实现他们所承诺的目标任务时，会进行自我管理和自我控制；第三、对目标、任务的承诺取决于实现这些目标、任务后能得到的报偿的大小；第四、在适当条件下，一般的人不但懂得接受，而且懂得去寻求负有职责的工作；第五、在解决组织问题时，大多数人具有运用相对而言的高度想象力、机智和创造性的能力。 （2）按照Y理论的假设，主管人员就不会太担心是否对职工给予了足够的体贴和关心了，而会较多地考虑怎样才能使工作本身变得具有更多的内在意义和更高的挑战性。管理自我实现的人应重在创造一个使人得以发挥才能的工作环境，此时的管理者已不是指挥者、调节者和监督者，而是起辅助者的作用，从旁给予支援和帮助。激励的整个基础已经从外在性的转到内在性的了，也就是从组织必须干些什么事来激发起职工的积极性，转到组织只是为职工的积极性提供一个表现与发挥的机会而已，而这种积极性是本来就存在的，只不过要把它引向组织的目标。在管理制度上给予自我实现的人以更多的自主权，实行自我控制，让工人参与管理和决策，并共同分享权力。 （3）如果用M=E*V来表示王安激励员工的过程，那么这个模型中目标是自我实现、变量是王安和员工，关系是尊重、理解和信赖。激发力量＝效价×期望值（Ｍ＝Ｖ.Ｅ）Ｍ代表激发力量的高低，是指动机的强度，即调动一个人积极性，激发其内在潜力的强度。它表明人们为达到设置的目标而努力的程度。Ｖ代表效价，是指目标对于满足个人需要的价值，即一个人对某一结果偏爱的强度。（—1≤Ｖ≤1）。Ｅ代表期望值，是指采取某种行为可能导致的绩效和满足需要的概率。即采取某种行为对实现目标可能性的大小。（0≤Ｅ≤1）。 二、案例分析（50分）研究所里来了个老费 思考题： 1、请用个性理论分析老费、老鲍和季老的个性特征。 2、季老对这样的部下应如何管理？ 3、根据态度平衡理论，季老应怎样帮助鲍尔敦使他达到心理平衡？ 参考答案： 1、老费：从文中可看出属外倾型性格，他与人交往性情开朗而活跃，善于表露情感、表现自己的独立行为，工作勤奋；他知识渊博，工作能力强，有责任心；有个性，不愿受约束，也不修边幅。

2019年中央电大刑法学形成性考核册参考答案-工作总结范文

2019年中央电大刑法学形成性考核册参考答案-工作总结范 文 篇一：电大2019年刑法学(1)形成性考核册答案(有题目) 2019年刑法学（1）形成性考试册 刑法学（1）作业1 第一题：山本××，女，42岁，日本国籍。马××，男，35岁，中国香港特别行政区公民。 2005年11月25日，山本××乘坐×××次航班入境，过海关时选走的是绿色通道，未向海关申报任何物品，但旅检现场关员在对山本××时行例行检查时，却从其携带的硬质行李箱夹层中发现了可疑粉状物9包，经化验证实该批粉状物为毒品“可卡因”，共计4512克，纯度为70%。要审查，山本××交代，这批货是她从巴西带来的，有人会在广州××路××酒店接货。海关缉私局马上在该酒店周围布控，接货人马××携款前来酒店找山本交接时被当场抓获。【问题】 1．根据我国刑法的规定来判断，山本××和马××的行为是否构成犯罪？ 2．对于山本××和马××的行为是否应当适用我国刑法管辖和处理？应当如何认定和处理（处理原则）？ 答：1.根据我国刑法的有关规定，走私毒品的，无论数量多少，都应当追究当事人的刑事责任，予以刑事处罚。本案中的可卡因属于毒品的一种。山本××违反我国的出入境管理制度，携带毒品进入我国境内，不向海关申报而选择绿色通道，意图逃避海关监管，其行为构成走私行为，构成走私毒品罪；马××携款接货的行为属于走私行为，构成走私毒品罪。 2.根据我国刑法规定，凡在中华人民共和国领域内犯罪的，除法律有特别规定的以处，都适用我国刑法；只要犯罪行为或结果有一项发生在中华人民共和国领域内的，就认为是在华人民共和国领域内的犯罪。山本××和马××的走私行为开始于我国境外，但完成于我国境内，属于在我国境内犯罪。同时，山本××虽然是外国国籍，但并非是享有外交特权和外交豁免权的外国人，而马××虽然是我国香港特别行政区公民，但其行为并不是发生在香港区域内，因而二人的行为均不属于法律有特别规定的情形，因而适用我国刑法管辖。对山本××和马××的行为应适用我国刑法关于走私毒品罪的规定予以处罚，毒品的数量应以查证属实的数量计算，不进行纯度考虑。并以

2018年电大专科学前儿童语言教育考试复习资料精编

《学前儿童语言教育》 一、判断题 1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。× 2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。√ 3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。√ 4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。.× 5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。.× 6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。√ 7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。× 8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。× 9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。× 10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。× 11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.× 12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。× 13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。× 14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。× 15.语言是人类惟一的交际工具。× 16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。× 17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。.√ 18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。× 19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。√ 20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。× 21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。√ 22.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。× 23.人类的语言是分层装置的，靠组 合、替换来运转。.√ 24.语言系统的底层是一套音位，上层 一般分为三级：第一级是音素，第二级是 词，第三级是句子。× 25.语言系统的上层是音义结合体，即 符号和符号的序列，是表义单位。√ 26.组合关系是符号与符号组合起来 的关系，也就是构成线性序列的语言成分 之间的结构关系。√ 27.发出声音和独词句的出现是儿童 学话中关键的两步。× 28.独词句体现了词和事物的联系，特 别是词指称整类事物的概括性。.√ 29.双词句体现了造句的基本原理。√ 30.后天环境决定论，强调环境和学习 对语言获得的决定性影响。.√ 31.先天与后天相互作用论认为，个体 的认知结构来源于主体和客体之间的相互 作用。√ 32.儿童在语言习得过程中是被动接 收知识和能力的，听到什么才有可能说出 什么。× 33.儿童模仿语言的过程是一个个性 化的过程。√ 34.学前儿童语言学习受到各种因素 的影响，大致可以分为生理因素、心理因 素。× 35.语言发展最重要的生理基础是人 类的神经系统特别是大脑的发展。.√ 36.成人的语言观念对儿童的语言学 习没有多大影响。× 37.语言是一种非常复杂的符号结构 系统，按其构成成分来说，包括音、形、 义三个方面。× 38.0—3岁是儿童语言真正形成时期， 也是儿童语言发展最迅速阶段。√ 39.语音是口头语言的物质载体，是人 类发音器官所发出的声音。× 40.咳嗽声是人类发音器官发出的声 音，也是语音。× 41.集合哨声、进军号角等有约定的意 义，所以也是语音。× 42.一般把从儿童出生到能够说出第 一个具有真正意义的词之前的这一时期划 为言语发生阶段。× 43.出生21天—5个月的婴儿，有大量 “玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音 阶段。 44.前语言阶段，感知语音的能力是儿 童获得语言的基础。√ 45.重叠音出现是儿童早期语言发展 的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的 “小儿语”式发音。√ 46.婴儿出生后不久就有前语言交际 的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引 成人的注意。√ 47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿 才真正理解成人语言。× 48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、 圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的 泛化现象。√ 49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈 妈，这是儿童理解词义的特化现象。× 50.儿童一般在3岁以后词汇量大大增 加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语 言发展最迅速的时期。× 51.语法的获得，是指儿童对语句结构 的获得，包括理解和产生不同结构的语句。 52.双词句结构不完整，句子成分常常 缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备 句子的雏形。× 53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完 饭，还是答“没有”。答话和情景不符的 现象是接尾策略在起作用。.√ 54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是 不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以 免影响以后的语言学习。× 55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展 口语的先决条件。√ 56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几 乎百听不厌。√ 57.学前期是儿童语音发展的关键时 期，也是学习普通话发音的最好时期。√ 58.会说普通话是小学语文教学的任 务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本 掌握普通话音节的发音。.× 59.词汇量是儿童智力发展的标志之 一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰 富。.√ 60.词汇量是从数量方面说明儿童词 汇的水平，而词类范围在一定程度上说明 了儿童词汇的质量。.√ 61.词汇教育的首要任务是丰富词汇， 要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理 解和记忆。√ 62.幼儿听到别人说“知不道”提出 异议，指出应该说“不知道”。这说明幼 儿有了一定的语法意识。.√ 63.识字是阅读活动的最基本的要求， 所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。 × 64.倾听是幼儿语言学习不可缺少的 一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾 听行为是十分重要的。.√ 65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头 语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书 写准备。.√ 66.幼儿语言教育的具体活动目标是 指某一具体的教育活动中要达到的目的， 一般由专门的机构制订。× 67.学前儿童语言教育的基本任务就 是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语 言的能力。√ 68.幼儿的语言能力是在语言形式、语 言内容和语言运用三方面交互作用的过程 中逐渐发展起来的。√

电大形成性考核册作 业 答案一

作业一 案例1 海尔“赛马不相马” 思考题 1．有人认为海尔的管理制度太严、管理方法太硬，很难留住高学历和名牌 大学的人才。你如何看待这一问题？ 2．对于传统的用人观念“用人不疑、疑人不用”，“世有伯乐，然后才有千里马”，你怎样看待？全面评价海尔的人员管理思路。 3．试分析“届满轮流”制度，它主要是为了培养人还是防止小圈子，或防 止惰性？ 案例分析内容与要求 本案例分析的目的：根据企业管理场景的模拟分析，提高学生思考问题、解 决问题的管理能力。 主要是启发学生思考（1）企业的管理制度的有效性与企业效益的关系；（2）企业怎样建立和推行管理者的任用和监督的机制；（3）企业的管理模式与行业 的特点和员工之间的关系。 本案例的分析路径：（1）存在就是合理的，管理制度的有效性必须要用效益来检验。（2）企业管理者的权力与责任是相对应的，但关键在于监督机制的建立与落实。（3）精确化管理是企业管理的成功模式，但不一定适用所有企业。 案例2 思考题 1、你是怎样评价王展志的领导作风？ 2、为什么王展志会在干部与职工中得到两种截然不同的评价？ 3、如果你是总公司的领导者，你将如何处理这一风波？ 4、如果你是王展志，并假设继续担任厂长，你应当采取什么样的行动？ 案例分析内容与要求 本案例分析目的：根据企业管理现状的模拟分析，提高学生管理水平和领导协调能力。 启发学生思考要点：（1）管理者与领导者的联系与区别；（2）企业领导者如何发挥领导 职权；（3）领导者应付危机的能力 本案例的分析路径：（1）管理者与领导者的一致性都是指挥协调别人的人。但领导者不仅可以在正式组织中产生也可以在非正式的组织中产生。（2）领导者发挥领导职权很重要的一点是个人的魅力，影响下属接受你的指挥。（3）领导者在危机面前应表现出比其他人更强 的应对能力和谋划能力。

2015中央电大形成性考核网上作业题目及答案

单项选择题（共20 道试题，共40 分。） 1. 张某与租赁公司签订小汽车借用合同，合同约定了租金和归还的期限。根据借用合同的特 点，合同法理论上称其为（ B ）。 A. 双务合同 B. 单务合同 C. 双边条约 D. 单边条约 满分：2 分 2. 合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止（ D ）关系的协 议。 A. 行政权利义务 B. 经济权利义务 C. 刑事权利义务 D. 民事权利义务 满分：2 分 3. 在大陆法系中常被称为是债法中的“帝王规则”的合同法的基本原则是（C）。 A. 公序良俗原则 B. 公平原则 C. 诚实信用原则 D. 公正原则 满分：2 分 4. 下列各选项中，阐述正确的是（ C）。 A. 逾期承诺原则上不发生承诺的效力，为新承诺 B. 逾期承诺原则上发生承诺的效力，为承诺 C. 逾期承诺为要约邀请 D. 逾期承诺原则上为效力待定的承诺 满分：2 分

5. 甲公司与乙公司签订了一份书面合同，甲公司签字、盖章后邮寄给乙公司签字盖章。 则该合同成立时间为（ D ）。 A. 甲乙公司达成合意时 B. 甲公司签字盖章时 C. 乙公司收到甲公司签字盖章的合同时 D. 乙公司签字盖章时 满分：2 分 6. 下列情形中属于效力待定合同的是（A）。 A.10周岁的少年出售劳力士金表给40岁的李某 B. 5周岁的儿童因发明创造而接受奖金 C. 成年人甲误将本为复制品的油画当成真品购买 D. 出租车司机借抢救重病人急需租车之机将车价提高10倍 满分：2 分 7. 刘某为某农工商公司的采购员，刘某持该公司出具的采购农副产品的介绍信，与某供 销社签订了一份购买100吨大米的购销合同。某供销社按照合同规定的日期发货后，被某农工商公司拒收，理由是只让刘某出外购买水产品，没让其采购大米。依照法律规定，刘某的行为 （B ）。 A. 超越代理权限，合同无效 B. 代理行为有效，公司不得违约 C. 擅自作主，个人应承担责任，公司不承担责任 D. 刘某和公司负连带责任 满分：2 分 8. 现代合同法中，合同法律制度的核心以及合同法律约束力最集中的体现是（ C ）。 A. 合同订立 B. 合同成立 C. 合同效力 D. 合同履行 满分：2 分

2016电大学前儿童语言教育试题及答案课件

中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童语言教育试题 一、填空题（每空I分。其20分） 1 ?个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括-------------- 的能力.............. 的能力。 2 ?学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读................. 以及--------- 等全面的语言能力。 3 ?学前儿童语言教育内容可以分为------------- 和 --------- 两类结构。 4 ?婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现岀的特殊策略常常有： ---- . ------- .- 5 ?前语言交际能力的发展可分为三个阶段：........................................ . 6 ?-------- ，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语 言范围的现象，即一词多义。 7 ?幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能-------------- ，在言语运动觉方面不能--------------- &儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说岀的句子中---------- 、句子中—— 9 ?由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，一一----------------- 便成了早 期阅读的主要方式。 10 ?按讲述对象的特点分类，讲述活动分成.......................................... 情景表演讲述三种。 二、判断题（每小题1分，共20分） 1 ?没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。（） 2 ?语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。（） 3 ?文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。（） 4 ?语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。（） 5 ?咳嗽声是人类发音器官发岀的声音，也是语音。（） 6 ?轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法。（） 7 ?幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（） 8 ?“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。（） 9 ?前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。（）

2017年电大电大监督学形成性考核册答案(最新)

监督学形成性考核册答案(2013年4月) 《监督学形考作业1》参考答案： 时间：学习完教材第一至第三章之后。 题目：中国古代监督思想对当代有无借鉴意义，有何借鉴意义？ 形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。要求每一位学员都提交讨论提纲，提纲包括以下内容：1、个人讨论提纲。2、小组讨论后形成的提纲。 教师根据每一位学员的讨论提纲以及小组讨论后形成的提纲给评分。无论认为有无借鉴意义，都要说明理由，要求能够谈出自己的观点，并举例说明。 1、在指导思想上，应充分认识加强和完善行政监察制度建设的重要性 自中国古代监察制度产生以来，历朝统治者了解澄清吏治对维持其统治长治久安的重要性，都十分重视监察制度和监察机构的建设。中国古代监察制度较好地发挥了作用。 这些制度规范对当代中国的权力监督及廉政建设具有重要的借鉴意义。历史证明，没有制约的权力必然产生腐败。建立健全监督制度，使政府行为透明化、公开化、程序化、规范化，使为官者由不想贪到不能贪，这是保持清廉的根本保证。邓小平同志说过：“要有群众监督制度。让群众和党员监督干部，特别是领导干部。凡是搞特权、特殊化，经过批评教育而又不改的，人民就有权依法进行检举、控告、弹劾、撤换、罢免，我们过去发生的各种错误，固然与某些领导人的思想、作风有关，但是组织制度、工作制度方面的问题更重要。 这些方面的制度好，可以使坏人无法任意横行。制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”“领导制度、组织制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。这种制度问题，关系到党和国家是否改变颜色，必须引起全党的高度重视。”(《邓小平文选》第2卷第332—333页)目前，尽管我们在廉政建设中取得了一定的成绩，但从总体上看还有待于进一步加强。借鉴中国古代监察制度中的合理成分是十分必要的，它对建立完善包括干部回避交流制度、干部举荐任用责任连带制度、政务公开制度等在内的一系列廉政制度，促使各级政府依法行政，增强政府行为的透明度，都有一定的积极作用。 新中国成立以后至五十年代中期，我国曾初步建立了一套行政监察制度，对保障社会主义革命和建设的顺利进行发挥了积极作用。改革开放以来，以及我国加入世贸以后，日益发展和开放的社会主义市场经济对我国行政机关及其工作人员的依法、高效行政提出了更高的要求，这对当代的行政监察工作也是现实的挑战。为保障我国社会主义市场经济建设的顺利进行，必须进一步加强和改善现行的行政监察体制。 为此，首要的是必须在思想上充分认识加强和完善我国行政监察制度建设的重要性和紧迫性。从某种意义上讲，监察工作的好坏直接关系到国家的各项制度建设的成败。 2、在行政监察机关建设上，应重视保障行政监察机关的独立性，并加强对监察机关的社会和舆论监督。 从我国古代监察制度的历史演变中可以看出，各朝代监察制度的体制虽各有变化，但都实行了独立、垂直的管理体制，保证监察机关的独立性和权威性，以实现对各级官员的有效监督。我国现行的监察机构实行双重领导体制：中央设立国家监察部，接受国务院直接领导；地方政府依法设立各级行政监察机关，同时接受上级监察机关和所在地人民政府的领导。这种双重领导体制，有利于保证社会主义法制的统一，也有利于各级政府对行政监察工作的领导。但对这样一种体制，质疑一直较多，最主要的原因就是缺乏监察独立性。这种双重领导体制，很可能为各级地方政府过多干涉辖内行政监察机关独立行使监察职能提供机会，侵蚀行政监察机关的独立性。独立性的丧失，必然影响监察机关的威信，有损其权威性。因此，不少学者提出我们可以像在工商、税务等部门实行垂直管理一样，通过对专门从事权力监督的行政监察机关实行垂直领导来加强其独立性。我国现行行政监察制度的完善，需要从我国的国情实际出发来进行，行政监察机关的独立性也必须得到更多的重视。 2005年9月9日，中央纪委、国家监察部联合发布了《关于中共中央纪委监察部单派驻纪检、监察机构实行统一管理的实施意见》(以下简称《意见》)，开始对派出机构的人、财、物实行统一管理，更初步体现了中央今后的改革意向。但是，通过对古代行政监察制度的分析，我们发现，如果是在监者自监式的独立监察制度之下，那么监察的效果同样会差强人意。2007年6月12日，《南风窗》杂志报道湖北监利县委书记怒斥县纪委腐败。“一县纪委机关就有干部职工40人，一年里总开支竟然达310万元，人平近8万元，其中用于招待的费用近百万元。”纪委如此，作为与纪委合署办公并事实上受纪委领导的监察机关我们也能想见会是怎么样。事实已经敲响警钟。在接受双重领导的体制下我们的监督机关都竟然如此，那么在垂直领导下，没有了县委书记的怒斥，谁又来监督我们的监察机关。历史已经证明，我们不能再回到监者自监的体制下去。 所以，虽然加强独立是我们改革的方向，但是，这种独立一定是要建立在具有外部监督与保证的条件之下，不如此，历史必重演。3、依法树立监察机构的权威性，切实发挥其监察职能 我国古代监察制度在封建官僚制度中处于一种异常独特的地位。它通过监察百官和向皇帝谏诤朝政得失来行使职权，因此是封建国家机器上的平衡、调节装置。这样一来，监察功能的发挥除依赖监察系统的自身完善和人尽其用外，还受到皇帝的制约。在封建官僚系统中，皇帝是至关重要的因素，“凡事一断于上”，具有绝对权威。而封建监察制度在本质上是皇帝的附属物，代表皇帝行使监察权。正是由于拥有这把“尚方宝剑”，监察官员才能做到不避权贵，“以卑察尊”，才能使监察机关真正成为“纠百官罪恶”的机构，才能真正起到澄清吏治、维护封建制度的作用。由此，我们可以得出这样一个结论：监察制度要想发挥其效能，必须拥有绝对的权威。当然，我们现在的监察机关所拥有的“绝对权威”，并不是“封建争权"(或者是类似的个人权威、集团权威)，而是“法律的权威”。因为，只有依照法律，监察机构和监察官员才能取得“绝对权威"，监察机构才能不受其它不良因素的影响，才能真正独立出来；监察官员才能真正履行其监察职能。因此，只有树立法律的至上地位，使体现民主的法律成为监察权力合法性的惟一依据，才能保证宪法和法律确立的平等原则不受破坏，才能保证监察制度的施行不受领导人的干扰。 4、固定监察与临时监察相互配合以及监察官的互察 中国古代不仅在中央和地方建立了固定的监察区和监察机关，以实现坐镇监察的效能，同时还实行监察官不定期地或专项巡察地方的监察方式，以克服单纯依靠坐镇监察的被动性，减少坐镇监察容易出现的虚监、失监的官僚主义现象，使地方上的一些不法官吏及时受到惩治，一些大案冤案及时得到审结。 这种固定和临时相结合的监察方式，成为历代长期沿用的模式，加强了中央对地方的监控，维护了专制主义中央集权的统治。从汉代起开始实行中央职官多元监察体制，唐朝在继承汉制的基础上，将多元监察体制推广到地方，但为了防止监察官无人监察现象的发生，从宋朝起推行互察法，遏止了监察官本身滥用权力，违法犯罪的现象。 5、严格行政监察工作人员的选任和考核